Горобец Татьяна Николаевна

АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНОДАРСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД №232»

ул. Бульварное кольцо, 8, г.Краснодар, 350089, тел/факс (861) 261-72-77

 

ТЕМА: «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА  ПОСРЕДСТВОМ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ КРАЕВЕДЕНИЯ».

Автор опыта:

Горобец Т.Н.

воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар

«Центр развития - детский сад № 232»

г. Краснодар, 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение…………………………………………………………….…

3

2.Формирование основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника  посредством ознакомления с элементами краеведения……………………………………………………………..

4

2.1.Теоретическая база опыта………………………………………….

4

2.2.Описание информационно-педагогических модулей опыта……...

4

2.3.Содержание информационно-педагогических модулей опыта…

5

2.4.Тематический план реализации модуля «Природа Кубани»……

7

2.5.Материально – технические условия реализации опыта работы.

9

3.Заключение..........................................................................................

11

4.Библиографический список ……………………………………......

14

5.Приложение №1. Комплексное календарно-тематическое планирование.

6.Приложение №2. Практический материал по ознакомлению дошкольников с изобразительными мотивами старинной русской вышивки архаического типа и кубанской вышивкой.

7.Приложение №3. Комплект мультимедийных презентаций по ознакомлению дошкольников с природой Кубани.

  1. Введение.

Сегодня формирование жизни по чужым стандартам усиливает опасность утраты исторически сложившихся российских духовных ценностей, уникальности национальной культуры, созданной веками в духовном родстве народов. В настоящее время среди наиболее острых проблем, стоящих перед отечественным  дошкольным образованием, выступает вопрос становления у дошкольников ценностного отношения к родной стране, воспитания основ гражданственности.

Перечень задач государственной политики в сфере образования, на решение которых направлена реализация данного педагогического опыта, сформулирован в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, утвержденном приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155.

Гипотеза.

Целенаправленная систематическая педагогическая работа по формированию основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника посредством ознакомления с элементами краеведения позволит воспитать в детях любовь к своему дому, к своему детскому саду, городу, где он родился, чувство восхищения родным краем, заложит основы гражданственности и патриотизма.

Основная цель педагогического опыта:

формирование основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника посредством ознакомления с элементами краеведения. 

Задачи.

1. Воспитательные:

- создать условия для воспитания у дошкольников нравственных чувств: формирование ценностного отношения к природе малой родины, её красоте, чувства уважения к старшим, родителям, заботливого отношения к младшим, уважения к людям труда, толерантности по отношению к представителям других национальностей, населяющих кубанский край.

2. Развивающие:

- развивать у детей интерес к познанию природы и культуры родного края, к духовному наследию кубанского казачества, к произведениям местных поэтов, художников, музыкантов, артистов, к архитектурным сооружениям и скульптурным  памятникам,

- развивать наблюдательность, эстетический взгляд, индивидуальные художественно-творческие способности детей на материале краеведения.

3. Образовательные:

- способствовать формированию у детей элементарных представлений о природе, об истории родного края, города, кубанском казачестве, его традициях, культуре; 

- подвести детей к пониманию того, что история родного города, региона неразрывно связана с историей России;

- углубить представления детей о народных промыслах края, помочь ориентироваться в многообразии предметов материальной культуры Кубани.

  1. Формирование основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника посредством ознакомления с элементами краеведения.

  1. Теоретическая база опыта.

В исследованиях отечественных психологов установлено, что именно в дошкольном возрасте у детей впервые проявляются способность и потребность действовать, ориентируясь на «внутренние этические инстанции». По Л. С. Выготскому, именно этот ориентир является результатом усвоения нравственных требований общества. Он подчеркивает, что активное вхождение ребенка в новую социальную ситуацию определяется наличием у него субъективных возможностей активно ответить на новые задачи. Появление внутренних этических инстанций свидетельствует о том, что внешние требования превращаются во внутренние, которые дети выполняют по собственному побуждению, независимо от контроля взрослых предъявляют их к другим и к себе.

В научных трудах О. В. Акуловой, А. Г. Гогоберидзе, М. И. Корякиной, Ш. А. Мирзоева, А. П. Усовой и других подчеркивается, что дети дошкольного возраста находятся на «сказочно-мифологической стадии» отношений к миру. При этом авторы обосновывают значимость устного фольклора, народных традиций в развитии ценностно-смыслового потенциала детей, подчеркивают в них особую логику смыслопостроения, которая, в буквальном смысле, заставляет ребенка рефлексировать. Вследствие этого у детей развивается собственное творческое смыслопостроение, «выходить за пределы себя», о чем говорили Н. А. Бердяев, В. А. Петровский, С. Л. Рубинштейн, В. Э. Франкл и другие.

При этом развитие духовно-гуманистических начал личности как основы противостояния ментальным катаклизмам в дошкольном возрасте более эффективно осуществляется в специально разработанной системе обучения и воспитания, которая основывается на ценностно-смысловом, гуманистическом, культурологическом, философско-антропологическом, личностно-ориентированном, деятельностном подходах и на принципах: приоритета духовно-гуманистических идеалов, самосозидания, целостности, субъектности, эмоциогенности среды, принятия ребенка как данности, природосообразности.

  1. Описание информационно-педагогических модулей опыта.

Данный педагогический опыт представляет собой систему педагогической работы по формированию основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника посредством ознакомления с элементами краеведения. Срок реализации педагогических  целей и задач  – 3 года (возрастная категория детей от 4 до 7 лет).

Содержание образовательного материала сформировано по пяти модулям: «С чего начинается Родина?», «Времен связующая нить», «Культура и искусство Кубани», «Творческая мастерская», «Природа Кубани». Содержание материала внутри каждого модуля по объему и сложности распределяется по принципу концентричности в соответствии с возрастом детей и комплексно-тематическим планированием (Приложение №1). Одними из элементов комплексно-тематического планирования являются календарные фольклорные праздники, характерные для региона, а также исторические и культурные события, государственные праздники.

Реализация образовательных задач опыта работы осуществляется посредством разнообразных видов детской деятельности, преимущественно игрового. Также широко применяются информационно-коммуникационные технологии, сотрудничество с социальными институтами: детской библиотекой имени К.И. Чуковского, Краснодарским отделом музея Русского географического общества, Краснодарским государственным историко-археологическим музеем-заповедником имени Е.Д. Фелицына, Краснодарским краевым художественным музеем имени Ф. А. Коваленко.

Основными организационными формами реализации образовательных задач являются образовательная и воспитательная работа в совместной деятельности воспитателя и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная работа с детьми), культурно-досуговая деятельность, создание условий для самостоятельной игровой, познавательной и художественно-творческой деятельности; взаимодействие с родителями детей.

Форма организации детей для решения образовательных задач выбирается в соответствии с возрастом детей, примерной общеобразовательной программой «Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М.А.» и системой образовательной деятельности в течение дня.

Внедрение опыта не перегружает образовательный процесс, так как осуществляется в рамках реализации части образовательной программы дошкольного образования МБДОУ МО г. Краснодар «Центр – детский сад №232».

  1. Содержание информационно-педагогических модулей опыта.

1.        Модуль «С чего начинается Родина» ориентирован на формирование генеалогических представлений,  экскурс в историю города, края, социализацию ребенка.

2.        Модуль «Времен связующая нить» предполагает знакомство воспитанников с традиционной культурой Кубани. К составляющим традиционной культуры можно отнести материальную культуру (предметы быта, изделия народно-прикладного творчества, ремесла, костюмы и т.д.) и духовную культуру (воинские праздники и обряды, песенный и танцевальный фольклор, формы досуга, особенности верований, система ценностей, язык).

3.        Модуль «Культура и искусство Кубани» позволяет знакомить детей с архитектурой, памятниками скульптуры, творчеством кубанских художников, музыкантов, детских писателей и поэтов, Краснодарскими театрами.

4.        Модуль «Творческая мастерская» формирует детскую художественно-творческую деятельность на основе изучаемого материала.

  1. Модуль «Природа Кубани». Дети знакомятся с особенностями родной природы в разное время года, учатся наблюдать явления природы, характерные для данного сезона в нашем регионе, учатся наблюдать признаки изменений в живой и неживой природе. При этом установление простейших закономерностей, связей и отношений в окружающем мире происходит в разнообразных формах работы с детьми

-познавательные беседы,

-игровые образовательные ситуации,

-опыты и эксперименты с неживой природой (с водой, песком, камешками),

-ситуативные и целенаправленные наблюдения,

-экскурсии,

- виртуальные путешествия с помощью мультимедийных средств,

-посещение музеев,

-дидактические игры,

-чтение познавательной литературы,

-знакомство с народными приметами, помогающими определить погоду, с пословицами и поговорками.

Формирование первых естественнонаучных представлений происходит совместно с формированием бережного, ценностного отношения к природе родного края. Дети старшего дошкольного возраста получают представление о том, что Кубань – житница России, о полезных ископаемых Краснодарского края, водных ресурсах, о некоторых экологических проблемах края, о Красной книге Кубани, о заповедниках Краснодарского края.

Становление детского эстетического восприятия мира природы Кубани происходит как непосредственно в ближайшем природном окружении с помощью сеансов любования, слушания «как звучит природа?», так и опосредованно за счет виртуальных экскурсий по Краснодарскому краю с помощью мультимедийных средств, игровых образовательных ситуаций.

В воспитании эстетического восприятия природы Кубани широко применяются художественное слово, музыкальные произведения и произведения изобразительного искусства кубанских авторов.

Воспитательно-образовательная работа с детьми проводится в сотрудничестве с родителями воспитанников.

  1. Тематический план реализации модуля «Природа Кубани».

Сентябрь.

Уголок России – отчий дом. Природа Кубани – Какой он, Кубанский край? Краснодарский край на карте, на глобусе - обзорный познавательный рассказ педагога на основе мультимедийной презентации, видеоматериалов.

Мир природы рядом с нами – явления природы, сезонные особенности, дары природы, растения и животный мир на улице, на участке детского сада, красота природы - целенаправленные и ситуативные наблюдения; опыты, эксперименты с неживой природой (с водой, песком, камешками и т.д.), соблюдение принципа экологичности.

Октябрь.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения – приметы осени на Кубани, народные приметы по изменению погоды. Растительный мир Краснодарского края: травы и цветы. Животный мир – насекомые - наблюдение и слушание – как «звучит» природа в осенние месяцы.

«Как хлеб на стол пришел» - подбор воспитателем содержания и форм работы в соответствии с возрастом детей.

Чтение: кубанский сказ В. Попова «Заветный колос» (Н.Я. Паскевич «Любимый уголок земли»).

Чтение познавательной литературы о природе родного края, художественной литературы:

-В. Бардадым «Жизнь реки»,

-В.Б. Бакалдин «Стихи о хлебе»,

-В.Бардадым «Как пшеница пришла на Кубань» (в сокращении).

Работа с родителями: посетить с ребенком дендрарий г.Краснодара. Создание с помощью родителей гербария «Растения Краснодарского края».

Ноябрь.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения – приметы осени на Кубани, народные приметы по изменению погоды. Растительный мир Краснодарского края: деревья, кустарники, леса. Обитатели леса. Ноябрь – последний осенний месяц, как животные готовятся к зиме? Какие птицы остаются зимовать, какие улетают в теплые края.

Красная книга Кубани. Для чего нужны заповедники, кто трудится в заповедниках? Кавказский Государственный Биосферный Заповедник.

Работа с родителями: информационные листы «Экскурсия в природу с ребенком», «Люби и знай Кубанский край».

Декабрь.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения – приметы зимы на Кубани, народные приметы по изменению погоды, длительность дня и ночи, изменения в жизни растений и животных. Не только наблюдаем, но и слушаем – как «звучит» природа, что изменилось в «звучании» природы с приходом зимы. Изготовление кормушек для птиц. Наша река – Кубань. Кто живет в реке?  (беседа, рассматривание иллюстраций).

«Голубое ожерелье Кубани» - знакомство детей с водоемами края, сказки, легенды об озерах и реках, морях края.

Познавательная совместная деятельность с детьми: «Для чего нужна вода? Что нужно делать, чтобы вода в водоемах была чистой? Почему нужно беречь чистую воду?». Чтение: В. Бардадым «Жизнь реки».

Январь.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения – зима на Кубани, народные приметы по изменению погоды, январь – самый холодный месяц в городе. Забота о птицах.

Животный мир Черного и Азовского морей – маленькие и огромные, безобидные и опасные.

Дельфины – «люди» моря. Анапский дельфинарий «Немо», лечебное действие общения с дельфинами. Сказки и легенды о дельфинах. Просмотр видео: Адлерский Океанариум «Sochi Discovery World Aquarium (Cочи Дискавери Ворлд Аквариум)». Демонстрация видеоролика.

Февраль.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения – особенности зимы на Кубани. Забота о птицах.

Горы в Краснодарском крае. Какие животные живут в горах.

Март.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения – приметы весны на Кубани, народные приметы по изменению погоды. Любование первыми цветами, цветущими деревьями. Как изменяется жизнь животных в весенний период. Не только наблюдаем, но и слушаем – как «звучит» природа в весенние месяцы.

Игровые образовательные ситуации «Сказки, добытые из – под земли»  (о полезных ископаемых в Краснодарском крае).

Дети имеют возможность посмотреть, потрогать некоторые настоящие образцы минералов, поэкспериментировать с ними.

Апрель.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения изменений в мире растений и животных. «Сеансы любования» цветущими деревьями, цветами, кустарниками. Слушаем звуки природы, её «музыку» весной, вспоминаем, как звучала природа осенью, зимой.

Продолжаем знакомить детей с полезными ископаемыми Кубани. «Живая вода и полезная грязь» (целебные источники и грязевые вулканы на территории Краснодарского края). Принести в бутылках воду из источников – Горячий Ключ, Архыз, дать детям попробовать её, рассказать о живительной силе воды в доступной для детей форме.

Май.

Климатические особенности Краснодарского края: наблюдения – весна на Кубани – мир растений, мир животных. Любование красотой природы в мае. Народные приметы. Повторение, обобщающие формы работы с детьми по материалу за сентябрь – май: дидактические игры, викторины, клуб знатоков, мультимедийные презентации.

  1. Материально – технические условия реализации опыта работы.

Для использования информационно-коммуникационных технологий необходимы ноутбук, проектор мультимедиа переносной, экран переносной напольный, акустическая система Microlab FC 530., фотоаппарат, видеокамера, программы:

Программа для создания презентаций

1

Microsoft PoverPoint 2010

Программа для обработки изображений

1

Диспетчер рисунков Microsoft Office;

Adobe Photoshop CS 5

Программа для обработки видео

1

Для нелинейного монтажа начального уровня Adobe Premiere Elements 11,0 WIN AOO License RU (65193591)

Для культурно-досуговой деятельности: кубанские костюмы детские и взрослые, бутафория и подлинные предметы быта кубанских казаков, музыкальные инструменты.

Для организации детской художественно-творческой деятельности – образцы кубанской вышивки, гончарные изделия, изделия из лозы и другие.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе: организация развивающей предметно-пространственной среды осуществляется в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта дошкольного образования и санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и режиму воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных организациях.

Таблица «Содержание развивающей предметно – пространственной среды в группе для реализации задач данного  педагогического опыта».

Примерное содержание

 

Подготовительные группы

Старшие группы

Средние группы

Познавательная детская литература,

иллюстрации, наборы открыток, альбомы о природе (растения, животные суши и моря), об истории Краснодарского края, города Краснодара, кубанском казачестве,   достопримечательностях, архитектуре,  выдающихся жителях - героях труда и войны, художниках, писателях, поэтах, музыкантах, артистах (насыщенность этого раздела должна соответствовать возрасту детей, возрастает от младшей к подготовительной к школе группе; выкладывается материал по мере реализации  планирования).

+

+

+

Символика Российской Федерации, Краснодарского края, города Краснодара.

+

+

Картотека народных музыкальных и подвижных кубанских игр.

+

+

+

Коллекции для познавательной деятельности детей:

-минералы, полезные ископаемые Краснодарского края;

-образцы почвы;

-гербарии: лекарственные травы, листья растений, произрастающих в Краснодарском крае; семена.

+

+

+

Детская художественная литература кубанских авторов.

+

+

+

Макетирование - плоскостное, объемное: кубанское подворье, печка, предметы быта, элементы интерьера кубанской хаты.

+

+

+

Наборы игрушек: домашние животные на Кубани.

+

+

+

Куклы в кубанских костюмах (плоскостные с набором нарядов, объемные).

+

+

+

Натуральные предметы для ознакомления с бытом кубанских казаков (продумать хранение – как вариант «бабушкин сундук»).

+

+

+

Копии: игрушки предметов быта кубанских казаков для сюжетно-ролевых игр детей: корзинки, кувшины и т.д.

+

+

+

Образцы народного прикладного искусства Кубани.

+

+

+

Образцы – схемы для художественной продуктивной деятельности детей:

-символика и узоры старинной русской, кубанской вышивки;

-кубанская ковань;

-карта - последовательность лепки глиняной посуды; плетения и т.д.

+

+

+

  1. Заключение.

Система ценностей является важнейшей характеристикой личности и показателем ее сформированности. Развитие системы ценностей происходит на протяжении всей жизни человека. Принимая во внимание идею А.Н. Леонтьева

о том, что периодом «первоначального фактического склада личности» является дошкольный возраст, очевидно, что данная возрастная ступень может быть рассмотрена как начальная и в построении личностью системы ценностей. Конечно, отношение к ценностям у дошкольника ещё субъективно и эмоционально окрашено. Однако именно в дошкольном детстве уже могут быть обнаружены те зачатки ценностей, которые возникают и развиваются согласованно с возникновением и развитием личности на данной ступени развития.

Для того, чтобы определить эффективность педагогической работы по формированию основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника посредством ознакомления с элементами краеведения, был проведен мониторинг результативности данного опыта работы по представленным ниже целевым ориентирам освоения детьми 6-7 лет материалов информационно-педагогических модулей.

В результате освоения модуля «Природа Кубани» ребенок имеет представления об особенностях мира природы Краснодарского края, климатических особенностях, знает народные приметы, связанные с изменениями погоды. Также замечает красоту и многообразие природных форм, выражает свое восхищение. Имеет экологические представления о взаимосвязях человека с окружающей средой, зависимости его жизни и здоровья от внешних факторов, некоторых экологических проблемах края, города, необходимости бережного отношения к природе. Имеет представление о заповедниках, о полезных ископаемых, целебных источниках Краснодарского края. Может составить небольшой связный рассказ о природе родного края.

В результате освоения модуля «С чего начинается Родина?» воспитанник знает и называет свою фамилию, имя и отчество родителей, родственные связи и свою социальную роль, владеет навыками рядообразования (младенец – дошкольник - школьник; внучка – дочка – мама - бабушка), профессии своих родителей; может рассказать о них. Умеет составлять схему маршрута от дома до детского сада и рассказать о ней.

Знает свой домашний адрес, название города, края. Знает название близлежащих улиц, знает, в честь кого названы некоторые улицы города, называет объекты, находящиеся в микрорайоне детского сада. Имеет представление о некоторых городах Краснодарского края, их достопримечательностях. Имеет представление о национальностях народов, проживающих в краснодарском крае и соседних регионах.

Знает некоторых выдающихся деятелей культуры, искусства, героев труда, защитников Родины – жителей Краснодарского края. 

В результате освоения модуля «Времен связующая нить» (Традиционная культура Кубани) ребенок имеет общие представления об истории родного города, края, символике, традициях, о духовных ценностях и нравственных идеалах кубанского казачества: любовь к Родине, семье, уважение к труду, милосердие, честность, добро и зло, совесть, и т.д. Узнает гимн Кубани, знает историю его создания.

Знает и называет национальности, проживающие в крае, знаком с особенностями культуры, традициями, костюмами, изготовления украшений.

Имеет представления об особенностях народных промыслов Кубани (гончарное, кузнечное ремесло, плетение из лозы, ткачество, вышивка).

Знает и любит кубанские музыкальные и народные подвижные игры, кубанские песни, понимает их смысл, с удовольствием участвует в культурно-досуговой деятельности.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний.

В результате освоения модуля «Культура и искусство Кубани» дошкольник унаёт на фотографиях достопримечательности города, архитектурные сооружения, скульптуры, умеет рассказывать о них. Знаком с кубанским фольклором, детскими произведения кубанских писателей и поэтов, с творчеством кубанских художников.

В результате освоения модуля «Творческая мастерская» - проявляет интерес к художественно-творческой деятельности. У ребенка хорошо развита мелкая и крупная моторика, он владеет способами деятельности, позволяющими реализовать творческий замысел в рисовании, лепке, аппликации, конструировании, макетировании. Знает символы кубанской вышивки, выполняет декоративные рисунки по мотивам кубанской вышивки.

Для мониторинга успешности достижения детьми целевых ориентиров применялись следующие методы:

-педагогические наблюдения,

-анкетирование родителей,

-анализ детской художественно-творческой деятельности (на утренниках, народных праздниках, развлечениях, в свободных играх – драматизациях, сюжетно-ролевых играх),

-анализ детских рисунков, продуктов ручного художественного труда (макетирование, создание коллажей, лепка, аппликация и т.д.).

В результате обработки достижений целевых ориентиров детьми 6-7 лет (37 детей) в мае 2014 года были получены следующие данные:

- модуль «Природа Кубани» - 85 % детей показали высокие результаты; 15% - средние результаты;

- модуль «С чего начинается Родина?» - 70% детей показали высокие результаты; 30% - средние результаты;

- модуль «Времен связующая нить» (Традиционная культура Кубани) - 80% детей показали высокие результаты; 20% - средние результаты;

- модуль «Культура и искусство Кубани» - 75% детей показали высокие результаты; 25% - средние результаты;

- модуль «Творческая мастерская» - 70%         детей показали высокие результаты; 30% - средние результаты.

Полученные данные позволяют сделать вывод о хорошей результативности педагогического опыта работы: целенаправленная систематическая педагогическая работа по формированию основ ценностно-смысловой сферы личности дошкольника посредством ознакомления с элементами краеведения позволила воспитать в детях любовь к своему дому, к своему детскому саду, городу, где он родился, чувство восхищения  родным краем, его природой, культурой, земляками, заложила основы гражданственности и патриотизма.


  1. Библиографический список.

  1. Бардадым В.П. Архитектура Екатеринодара.- Краснодар, 2002.
  2. Бардадым В.П. Замечательные кубанцы. - Краснодар, 2002.
  3. Бардадым В.П. Кисть и резец: художники на Кубани. - Краснодар, 2003.
  4. Борисов В. Занимательное краеведение. - Краснодар, 2005.
  5. Волочкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж, 2010.
  6. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М., 2006.
  7. Ефремов Ю.В. Озера Кубани. – Краснодар, 2006.
  8. Красная книга Краснодарского края: редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и животных. - Краснодар, 1994.
  9. Лотышев И.П. Мой край родной. Путешествие по Кубани. Книга для чтения. -  Краснодар, 2013.
  10. Плотников Г.К. Птицы Кубани – Краснодар, 2008.
  11. Плотников Г.К. Черное море.– Краснодар, 2007.
  12. Ратушняк В.Н. Родная Кубань. Страницы истории. Книга для чтения.  Краснодар, 2008.
  13. Сборник. Деятели искусств Кубани.- Краснодар, 2006.
  14. Соколов А.В. Атамань. Кубань – казачий край! - Краснодар, 2012.
  15. Хамцова О. Кубанская азбука для детей и их родителей. - Краснодар, 2012.
  16. Хачатурова Т.И. Дети Кубани в годы Великой Отечественной. - Краснодар, 2008.