INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

Resolución 16256 por Aprobación 009148 Noviembre 3/1994 y 0716 de Noviembre 22/2004

DANE 105001001651 NIT 811017307-2

Calle 65 No. 45-15 Teléfono 2540988. Medellín, Antioquia, Colombia

E-mail: infomutis12@gmail.com

Favor confirmar si se encuentra actualizada la siguiente información:

Area:

Asignatura:

Grado:

Intensidad semanal:

Docente:

Objetivos del área:

Objetivos del grado:

Introducción

Diagnóstico

Estándares de competencias

Actividades complementarias y de nivelación

Criterios de evaluación.

Enlace al diario pedagógico.

Favor Borrar las palabras en verde, despúes de comprobar el contenido.

Planes Integrados de Área 2014

Materia:

Grado:

Intensidad semanal:

Docente:

1.1. Proyectos de área por grado y asignatura

1.2. Competencias y valores asumidos por cada área

1.3. Niveles de desempeño, unidades temáticas a desarrollar y actividades a realizar según el grado

1.4. Proyectos transversales de ley o institucionales asumidos

1.5. Actividades complementarias y de nivelación

1.6. Criterios de evaluación.

Introducción y diagnóstico del área-grado: (Acordado en consenso en la reunión de área):

Objetivo del área-grado: (Competencias y nivel de  desempeño, acordado en reunión de área):

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas del área-grado, valores

y virtudes adoptados por el área, para incorporarlos como parte de la formación integral,

señalando las correspondientes actividades pedagógicas. Unidades temáticas que tienen

temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado, transversalidad y

aprendizajes significativos, temas articuladores:

  1. Contenidos, temas y problemas
  2. Valores, virtudes y actividades pedagógicas
  3. Unidades temáticas
  4. Temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado
  5. Transversalidad y aprendizajes significativos
  6. Temas articuladores

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué

período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. Cronograma de actividades

institucionales propias del área, programación de las unidades temáticas y actividades

o eventos de aplicación o socialización de los aprendizajes adquiridos durante el año,

distribuidos en los cuatro periodos académicos:

La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico,

textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier

otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica, resaltando la utilización de los

libros de texto de asignaturas diferentes y evidenciando la transversalización de las

unidades temáticas desarrolladas, propiciando la evaluación por competencias y los

aprendizajes significativos:

Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al

finalizar cada uno de los períodos del año escolar: Competencias, niveles de desempeño,

criterios de evaluación, cronograma de actividades y de evaluaciones:

Los criterios de evaluación y promoción:  Los establecidos en el SIE y adoptados en

reunión de área, para implementar o contextualizarlos al grado y periodo respectivo:

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su

proceso de aprendizaje; las actividades de recuperación, las complementarias especiales

y las de profundización, si es el caso. Para cada competencia y nivel de desempeño, en

cada periodo:

RECONTEXTUALIZACION PLANES DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Contexto social:

Contexto cultural: Dentro de la planta de personal se cuenta con docentes idóneos y preparados en el área de ciencias naturales y educación ambiental, licenciados y especialistas.

A nivel de planta física se tiene una carencia y es que por falta de aulas de clase se están subutilizando el laboratorio de química el cual se encuentra dotado moderadamente con lo básico y algo más.  Asa,  pues no sucede lo mismo con el laboratorio de Biología y de física; que aun cuando se tienen algunos implementos no contamos con un espacio físico para realizar las prácticas

 

MISIÓN Y VISIÓN DESDE EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:

Aportes del área a la misión de la institución

La Institución educativa José Celestino Mutis,   tiene un gran enfoque en la ciencia, los valores y la tecnología pues su visión están encaminados a la formación integral en el campo académico, en el debate, el razonamiento, la producción de ideas, la creatividad y el cuidado del ambiente, potenciando a los educandos como seres humanos íntegros dentro de su comunidad.

Se motiva a la investigación y a la práctica de nuevas tecnologías que tengan como objetivo la preparación de los estudiantes para participar y crear ambientes laborales que propendan por el ambiente bio-psicosocial, a través de prácticas y vivencias en los diferentes espacios laborales y lúdicos de nuestra ciudad, donde el joven pueda vivenciar no solo los aspectos técnicos, sino humanos y se le permitan hacer cambios para mejorar la producción, el espacio social, lo que les permitirá su ingreso a la educación superior y al mundo laboral.

ENFOQUE:

La programación de ciencias naturales, contribuye a formar en el educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad del mundo; esto quiere decir, que su enseñanza no debe tener por meta trasmitir a los educandos un cúmulo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta les proporciona.

Así mismo, la educación ambiental busca que el educando dé un tratamiento racional a los problemas de salud, de tal manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos; es decir, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar de los seres humanos.  Por eso es importante señalar que la salud del pueblo colombiano está afectada por múltiples factores, siendo uno de los más importantes el de orden ecológico; por consiguiente el programa de ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende, a través de su desarrollo, concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.  En tal sentido, el programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores; toda actividad relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales y Educación Ambiental que se plantee con la comunidad pasa a ser parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo.  El programa se debe desarrollar en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.

Las actividades y sugerencias metodológicas que se proponen como estrategias para el logro de los objetivos del programa, son alternativas que pueden ser cambiadas, reajustadas o adecuadas según los requerimientos del estudiante, de la comunidad y del medio.  En consecuencia, las actividades de aprendizaje deben tener como centro al alumno, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.  A través de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y comprender que estos no son definitivos sino que están en constante transformación.  Para ello debe manipular los materiales, objetos del medio, es decir, debe realizar experiencias físicas que generen reflexión y afinen su pensamiento; esta manera de aprender es la que se denomina aprehender – haciendo (actividad física y psicológica).

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar y fomentar la auto percepción del educando desde la cualificación del concepto de si mismo y de las interacciones existentes entre el hombre como ser social y su medio ambiente, procurando un cambio de actitud, desarrollando competencias a través de los avances científicos y tecnológicos, utilizando los medios con los cuenta la Institución en el área de Ciencias Naturales, permitiéndole acceder a niveles de manipulación y experimentación como una forma de modificación y aplicación de los conceptos, para que esto lo motive a desarrollar sus competencias laborales y profesionales en un futuro.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Están redactados y organizados de acuerdo a los estándares establecidos por la ley y los ciclos que responden al desarrollo cognitivo de los educandos.

  1. Grado 0 a 3° Básica Primaria
  1. Expresar en forma lúdica su entorno a través del conocimiento previo de su propio cuerpo y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características de los seres que lo rodean.
  2. Establecer diferencias y semejanzas de seres y fenómenos químicos, físicos y biológicos de su entorno, a través de experiencias lúdicas que le permitan desarrollar su pensamiento científico frente al contexto que lo rodea.
  3. Identificar los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno, expresándolas de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones para incrementar el desarrollo de su pensamiento científico.
  4. Clasificar los seres vivos, los materiales, los fenómenos, estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, formas, peso y categorías de acuerdo a las semejanzas y diferencias, lo cual lo llevará a hacer un mejor uso de su entorno.
  1. Grado 4°-5° Básica Primaria
  1. Identificar las estructuras de los componentes de los seres vivos que le permitan establecer criterios de comparación y clasificación que lo lleven a expresar y argumentar sus propias conclusiones.
  2. Reconocer los fenómenos físicos, químicos y biológicos de su entorno a través de diversas fuentes (experimentos, libros, internet, etc.) que lo lleven a establecer relaciones entre sus vivencias y dichas fuentes.
  1. Grado 6°- 7° Básica Secundaria

Identificar características específicas y relaciones de los procesos biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia.

  1. Grado 8°- 9° Básica Secundaria

Identificar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, emitiendo resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo que permitan consolidar su conocimiento.

  1. Grado 10° - 11°

Argumentar de forma rigurosa modelos explícitos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas, a través de los conocimientos científicos adquiridos que permitan fortalecer en un futuro su calidad de vida.


INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los criterios de evaluación y promoción serán aquellos  que responden al SIEE con base en el decreto 1290 del 2010. Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiantes al finalizar cada periodo académico, por lo tanto hace referencia a la consecución de las metas propuestas al principio de cada periodo

La evaluación como proceso permanente y continuo en el aprendizaje debe tener en cuenta aspectos cualitativos y cuantitativos:

  • Cuantitativos: Observación permanente del alumno en el desarrollo de su proceso cognitivo, evaluaciones orales y escritas, tareas, consultas, talleres dentro y fuera del aula, individuales o grupales, confrontación permanente donde el alumno interprete, argumente y proponga solución a un problema dado, evaluación de periodo (25%)
  • Cualitativos: Interés y compromiso del alumno en su proceso de aprendizaje, participación, aptitudes, habilidades y destrezas demostrados en el desarrollo de las clases, cumplimiento de tareas y trabajos en general.; a través de las siguientes estrategias

  • Procesos elaborados de explicación.
  • Predicción, interpretación,  experimentación y deducción de  conceptos
  • Manejo de conceptos básicos de las ciencias Naturales
  • Diálogos abiertos para que los estudiantes sea mas participativos.
  • Incorporación de las TIC, en el proceso de interiorización de conceptos como producto de investigaciones que le ayudara a cada estudiante a profundizar en los temas de interés.

ESTRATEGIAS DE APOYO Y NIVELACIÓN

Esta se hará de manera continua en en los espacios destinados para tal fin, dando la oportunidad a cada estudiante de mejorar la calificación obtenida antes de terminar cada periodo teniendo como base fundamental en su desarrollo los talleres de profundización adicionales para aquellos estudiantes  que  requieran; teniendo en cuenta los siguientes propósito:

  • Buscar evidencias sobre el valor de la consulta.
  • Determinar cómo hacer que la consulta. sea útil para aprender algo más después
  • Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el  interés.
  • Evaluar factores de éxito:  motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las consultas
  • Planear un recompensa significativa para uno mismo cuando la consulta. este cumplida.
  • Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio
  • Definir el tiempo requerido para la ejecución de las consultas
  • Expresar la comprensión de la consulta.
  • Activar o acceder los conocimientos previos
  • Determinar criterios de alcance del logro.
  • Diseñar un programa para realizar la consulta.
  • Para   los estudiantes que ingresen nuevos a la institución, después de haber iniciado el año escolar, se acogerán al plan de nivelación programado en el SIEE de la institución,  presentarán las actividades de apoyo programadas por el área.
  • Los estudiantes con necesidades especiales o capacidades excepcionales se les asignarán  actividades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

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CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO 5º

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Interpretativa

Interpreta graficas. Observa, compara, representa, reconoce y clasifica los seres vivos

Argumentativas.

Explica el por que de algunos fenómenos naturales.

 Analiza y ofrece ejemplos.

Propositivo:

Soluciones a una hipótesis.

Predice resultados basados en la experimentación.

Fomenta la preservación del medio ambiente.

Unidad nº 1

Organización interna de los seres vivos.

Constitución interna de los seres vivos.

Función celular

Reproducción celular

Nutrición, respiración y excreción.

Contenido

Los seres de la naturaleza y sus características se clasifican en animales plantas y minerales.

Cadena alimentaria

Elabora preguntas con base a sus conocimientos.

Enumera las funciones vitales de los seres vivos.

Describir la organización interna de los seres vivos.

Identificar las células.

Comprenda y explica los mecanismos  utilizados por las células.

Reconoce y explica los diferentes mecanismos de reproducción de los seres vivos.

Comprende explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio.

Asume con propiedad sus compromisos con la asignatura.

Aplica los conocimientos adquiridos para resolver problemas.

Valoran los avances tecnológicos que ayudan al conocimiento de la célula y su funcionamiento.

Manifiesta interés por aprender.

Reconoce la importancia del microscopio en la observación de algunos seres vivos.

Leer los contenidos dados y representa cada cualidad de la energía mediante un dibujo explicativo.

Por medios de experimentos sencillos demuestra o comprueba una hipótesis.

Observación, clasificación, demostración y conclusión.

Sustentación de los temas consultados.

Elaboración de gráficos y marcos conceptúales.

Selección de láminas.

Análisis de lectura.

Leer los contenidos y elaborar un cuaderno.

Realización de experimentos sencillos en laboratorio u otro lugar.

Realización

 Realización de un mapa conceptual sobre las diferentes funciones de la célula.

Cuestionarios de la unidad.

Evaluar la unidad.

Utilización de textos de consulta.

Utilización del libro taller.

Realización de esquemas, gráficos.

Utilización del tablero.

Materiales reales humano (corazón, ojos, riñón etc.).

Elaboración de herbarios mediante técnicas sencillas y manuales.

Recolección de los materiales para el herbario.

Laminas ilustrativas.

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CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Interpretativa

Interpreta graficas. Observa, compara, representa, reconoce y clasifica las diferentes funciones vitales.

Argumentativas.

Explica el por que de algunos fenómenos naturales.

Recolecta información de texto y de prácticas experimentales por análisis, clasificación y organización. Solución de problemas a partir de la observación o situaciones dadas.

Propositiva:

Predice resultados basados en los experimentos.

Desarrollar actividades de respeto frente a si mismo a los de su entorno natural y social.

Adquirir hábitos de higiene y salud.

Fomentar la preservación y mejoramiento del medo.

Unidad nº 2 Los seres vivos se relacionan:

Subtemas:

Función de reproducción.

Clases de reproducción.

Reproducción en animales y en seres humanos.

Función de relación.

Sistema nervioso en animales y seres humanos.

Tecnología y sociedad.

Reconoce la relación entre los órganos de los sentidos y la función de relación.

Función de relación.

Relaciona cada órgano de los sentidos con la función correspondiente.

Explica la importancia de la función de relación para los seres vivos.

Identifica la relación entre relación de órganos de los sentidos y la función de relación.

Comprende la constitución y el funcionamiento de sistema nervioso en el ser humano y en algunos animales.

Identifica en imágenes los órganos del sistema nervioso en el ser humano.

Diferencia entre el aparato nervioso central y el sistema nervioso periférico.

Compara y explica los tipos de reproducción en organismos.

Establecer la diferencia entre relación sexual y asexual.

Comprende y explica la anatomía y fisiología del sistema reproductor masculino y femenino.

 Aplica los conocimientos adquiridos para comprobar y explicaciones científicas, valoran los avances tecnológicos que mejoran la calidad de vida.

Observar el desarrollo de un organismo que presenta metamorfosis.

Selección de varias laminas en donde se observa seres vivos, organizados en carteleras.

Análisis de lectura.

Elaboración de un acuario.

Consulta sobre los temas dados.

Exposición de trabajos escritos y en forma oral.

Elaboración de mapas conceptuales.

Cuestionario sobre la unidad.

Llevar diferentes materiales a clase.

Construcción de una cartilla sobre experimentos vistos y otros consultados en forma paulatina hasta el tercer periodo.

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CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO 5º

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Interpretativa:

Predice resultados en la experimentación.

Elabora sus propios juicios

Analiza y sustenta opiniones.

Establecer relaciones entre conceptos.

Ordena selecciona el proceso eventos fenómenos naturales.

Resolver problemas a partir de la observación.

Argumentativa:

Explica el por que de algunos fenómenos naturales.

Analiza y ofrece ejemplos.

Propositivas:

Comprueba experimentalmente los conceptos vistos.

Desarrolla actitudes de cuidado y de respeto frente así mismo, a su entorno natural y social

Fomentar la preservación y el mejoramiento del medio ambiente.

Unidad nº 3 El equilibrio de los ecosistemas.

Subtemas:

La materia y la energía en los ecosistemas.

Productores.

Consumidores.

Descomponedores.

Redes y pirámide alimentarias.

Alteración de equilibrio en el ecosistema.

Extinción de especies.

Contaminación.

Consecuencias de la contaminación.

Efecto invernadero.

Convivencia ciudadana.

Fotosíntesis.

Nutrición de las plantas.

Cadena alimenticia.

Reconoce y escribe las cualidades y formas de energía.

Menciona diferentes formas en que se manifiesta la energía.

Participo en las salidas pedagógicas aprovechando los conocimientos que en la escuela se implanten.

Elaboro dibujos que me ayuden a relacionar y comprender conceptos.

Realizo pequeños experimentos para resolver hipótesis.

Muestra interés por el aprendizaje y por manejar resultados.

Analizo factores que afectan el equilibrio de los ecosistemas y preponer acciones para su mejoramiento.

Clasifica los huesos según su constitución ósea.

Reconozco los órganos de los sentidos.

Reconozco el cuidado del medio ambiente.

Realizo consultas para afianzar mis conocimientos.

Hago exposición de las consultas por medio de carteleras.

Cumplo con talleres trabajo y consultas.

Estudio para las evaluaciones.

Elaboración del ecosistema.

Selección de láminas en donde se observe los diferentes ecosistemas.

Elaboración de gráficos con los  diferentes ecosistemas.

Elaboraron de ecosistema como acuarios y terrenos.

Observación personal.

Hacer mapa conceptual sobre los diferentes ecosistemas y sus funciones.

Hacer sociales pedagógicas para comparar los temas aprendidos.

Observar en Internet los diferentes ecosistemas.

Construye ideas sobre las ideas de los demás.

Continuación de la cartilla de experimentos.

Elaboración de carteleras sobre la contaminación y exposición de las mismas a todo el personal en acto cívico.

Análisis de lecturas.

Realización de experimentos sencillos.

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CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO 5º

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

interpretativa:

Interpreta gráficos, símbolos de los elementos y compuestos.

Observa, compara, respuesta, reconoce y clasifica elementos compuestos y mezclas.

Resuelva problemas de situaciones dadas o preguntadas.

Argumentativa:

Determina causa y efecto.

Determina la credibilidad de un hecho analícelo y ofrece ejemplos.

Elabora sus propios juicios sobre las ideas de los demás.

Explica fenómenos naturales apartar de sus conocimientos.

Propositivas:

Predice resultados basados en la experimentación.

Propone soluciones a una hipótesis.

Hace relaciones con otros autores.

Unidad nº 4 Química:

Subtema: Propiedades de la materia y sus clases.

Las moléculas y los estados de la materia.

Cambio de estado en la materia.

Forma de la energía.

El universo y la tierra.

Cualidades de la energía.

Fuentes de la energía.

Constitución del  universo.

El tiempo y el clima.

Factores que influyen al clima.

Temperatura, humedad.

Presión atmosférica viento.

Reconoce las propiedades de la materia.

Reconoce las sustancias puras de las mezclas.

Reconoce las propiedades y las características que diferencias los elementos y los compuestos.

Manifiesta interés por aprender

Reconoce y describe las cualidades y formas de la energía.

Menciona diferentes formas en que se manifiesta la energía.

Describe la teoría mas acertada sobre le origen del universo y la tierra.

Cumple con las tareas y trabajos dados

Compara y explica los cambios que sufre la materia.

Identifica el átomo como la unidad estructural de la materia.

Establecer claras diferencias entre cambios físicos y químicos.

Enumera ejemplos de cambios físicos y químicos.

Conoce y explica los cuatro estados en que se encuentra la materia.

Reconoce que la materia puede cambiar de estado cuando se varía la temperatura.

Consulta el punto de fusión y ebullición de algunas sustancias como: agua, mercurio, alcohol compáralos entre si redacte una conclusión.

Elabora un cuadro comparativo entre elementos y compuestos indicando sus semejanzas y diferencias.

Elabora un cuadro comparativo entre elementos compuestos indicando semejanzas.

Realización y terminación de la cartilla de experimentos.

Se elige uno para la feria de la ciencia.

Leer con contenidos dados y representa cada cualidad de la energía mediante un dibujo explicativo.

Elaboración en icopor y bolas de pin pong, los átomos y moléculas.

Determina causas y efecto.

Sustenta, razona, establece e investiga.

Selecciona las combinaciones y transformaciones.

Análisis te texto.

Elaboración de experimentos censillos.

Consulta y exposición por equipos sobre algunos temas de la unidad.

Realización de mapa conceptual.

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CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO 5º

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Interpretativa:

Interpreta gráficos, compara, observa, representa, reconoce los principios básicos que originan la corriente eléctrica y circuitos.

Soluciona problemas a partir de la observación.

Argumentativa:

Comprueba experimentalmente os conceptos vistos.

Construye ideas sobre las ideas de los demás.

Analiza el papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la sociedad.

Propositiva:

Predice resultados basados en la experimentación.

Recolección de información de texto y de prácticas experimentales para su posterior organización y clasificación.

Unidad nº 5 Física electricidad, magnetismo y calor

Subtema:

Electricidad: la corriente eléctrica.

Magnetismo.

Calor y temperatura.

Propagación del calor.

Ciencia, tecnología y sociedad.

Comprende y explica los principios básicos que rigen la corriente eléctrica y los circuitos.

Explica los principios básicos que dependen el magnetismo y los imanes.

Reconozca y explica las diferentes formas de propagación de calor.

Realizar experimentos sencillos para comprobar los conceptos vistos en clase.

Observación de gráficos y esquemas para definir la electricidad y el magnetismo.

Elaboración de un crucigrama.

Observar los imanes para explicar el polo norte y el polo sur.

Explicación de la atracción de los imanes.

Realización de pequeños experimentos para explicar por que algunos materiales conducen la electricidad y otros no.

Escriba las condiciones de su grafico.

Observación de gráficos esquemas  y escribe sus conclusiones.