INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

Resolución 16256 por Aprobación 009148 Noviembre 3/1994 y 0716 de Noviembre 22/2004

DANE 105001001651 NIT 811017307-2

Calle 65 No. 45-15 Teléfono 2540988. Medellín, Antioquia, Colombia

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Area:

Asignatura:

Grado:

Intensidad semanal:

Docente:

Objetivos del área:

Objetivos del grado:

Introducción

Diagnóstico

Estándares de competencias

Actividades complementarias y de nivelación

Criterios de evaluación.

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Planes Integrados de Área 2014

Materia: Educación física

Grado:2

Intensidad semanal: 2 horas

Docente: María Cardona y Consuelo Sánchez

1.1. Proyectos de área por grado y asignatura

1.2. Competencias y valores asumidos por cada área

1.3. Niveles de desempeño, unidades temáticas a desarrollar y actividades a realizar según el grado

1.4. Proyectos transversales de ley o institucionales asumidos

1.5. Actividades complementarias y de nivelación

1.6. Criterios de evaluación.

Introducción y diagnóstico del área-grado: (Acordado en consenso en la reunión de área):

INTRODUCCIÓN

La sociedad actual plantea la necesidad de incorporar a la educación aquellos conocimientos, destrezas y capacidades relacionadas con el cuerpo y su actividad motriz que contribuyen al desarrollo integral de la persona y a la mejora de su calidad de vida. Existe una demanda social de educación en el cuidado del cuerpo y de la salud, en la mejora de la imagen corporal y la forma física, así como en la utilización constructiva del ocio mediante actividades recreativas y deportivas.

Nuestra sociedad está concienciada de que nuestra corporeidad es una fuente de aprendizaje, de bienestar, de salud, de placer, de esparcimiento y que por ello es preciso darle una debida atención en la educación.

Esta área, que tiene en el cuerpo y en la motricidad humana los elementos esenciales de su acción educativa se orienta, en primer lugar, al desarrollo de las capacidades vinculadas a la actividad motriz y a la adquisición de elementos de cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida.

Objetivo del área-grado: (Competencias y nivel de  desempeño, acordado en reunión de área):

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas del área-grado, valores

y virtudes adoptados por el área, para incorporarlos como parte de la formación integral,

señalando las correspondientes actividades pedagógicas. Unidades temáticas que tienen

temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado, transversalidad y

aprendizajes significativos, temas articuladores:

  1. Contenidos, temas y problemas
  2. Valores, virtudes y actividades pedagógicas
  3. Unidades temáticas
  4. Temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado
  5. Transversalidad y aprendizajes significativos
  6. Temas articuladores

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué

período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. Cronograma de actividades

institucionales propias del área, programación de las unidades temáticas y actividades

o eventos de aplicación o socialización de los aprendizajes adquiridos durante el año,

distribuidos en los cuatro periodos académicos:

La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico,

textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier

otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica, resaltando la utilización de los

libros de texto de asignaturas diferentes y evidenciando la transversalización de las

unidades temáticas desarrolladas, propiciando la evaluación por competencias y los

aprendizajes significativos:

Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al

finalizar cada uno de los períodos del año escolar: Competencias, niveles de desempeño,

criterios de evaluación, cronograma de actividades y de evaluaciones:

Los criterios de evaluación y promoción:  Los establecidos en el SIE y adoptados en

reunión de área, para implementar o contextualizarlos al grado y periodo respectivo:

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su

proceso de aprendizaje; las actividades de recuperación, las complementarias especiales

y las de profundización, si es el caso. Para cada competencia y nivel de desempeño, en

cada periodo:

DIAGNÓSTICO
Poca articulación e integración del plan de estudios desde
preescolar hasta once

§ Falta de espacios adecuados.
§ Insuficiencia nutricional de los estudiantes.
§ Falta de disciplina deportiva y para la preparación física.
§ Faltan implementos para la práctica de tareas físicas y deportes
de rendimiento.
§ La mayoría del profesorado de primaria y preescolar, no tiene la
preparación suficiente en el área.
§ Falta más respaldo oficial y privado para la organización y
realización de eventos deportivos.

BENEFICIARIOS

2.1. Directos

Alumnos y docentes

2.2. Indirectos: Barrio Villa Hermosa y Municipio de Medellín

Club deportivo de la institución, la comunidad y la familia, los clubes deportivos del medio.

JUSTIFICACIÓN
La formación física corporal, la actividad recreativa, deportiva y cultural, estructuran en forma integral el desarrollo del currículo de la educación básica y media. El conocimiento de los procesos físicos corporales, tiene como punto de partida el movimiento, como un sistema corporal y mental, que integra los procesos de resistencia, fuerza, desplazamiento, interacción, organización y expresión, articulados a la dinámica del ser humano como ser cultural, social y lúdico.

La enseñanza de la educación física, la recreación y el deporte, propicia en nuestros alumnos la organización de su ser espiritual, mental y biólogo, con base en la salud integral, el desarrollo físico-mental armónico y la competitividad deportiva de calidad, en beneficio del mejoramiento de su calidad de vida y de acceso a las oportunidades que ofrece el mundo competitivo local, regional, nacional y mundial.

La enseñanza de la educación física, la recreación y el deporte, desde el preescolar, es la base, para fundamentar la formación y propiciar que durante el proceso educativo, el estudiante tenga todas las oportunidades, para un desarrollo óptimo y exitoso en las diferentes actividades de la vida en que se desempeñe.

ENFOQUE Y ESTRUCTURA CURRICULAR
La finalidad de la educación física, estudiar el movimiento, sus características e incidencias en los procesos de desarrollo el ser humano en el orden cognoscitivo, socio-afectivo y motor, colocando al alumno como totalidad y eje del aprendizaje. En el aspecto orgánico debe contribuir al desarrollo físico, fisiológico, nutricional y mental, dotándolo de las herramientas para el mejoramiento de su calidad de vida y la de su grupo o comunidad.

En el campo del conocimiento, el área apoya la adquisición de nociones y conceptos básicos para usar el movimiento en acciones complejas que implican tareas individuales o de conjunto. En la formación personal, ayuda en la disciplina de auto cuidado, mejorando la autoestima y el respeto y valoración de la personas y del medio ambiente. Contribuye además, en la formación del ciudadano, preparándolo para comprender la norma, respetarla y valorarla, en un ambiente crítico y propositivo.

La educación física parte del movimiento, para cuyo análisis se requiere del estudio e incidencia de: Morfología, biomecánica, biología, psicología, sociología, teoría del entrenamiento, en relación con otras áreas del currículo que apoyan y complementan la formación, algunas como: ciencias naturales, humanismo y lengua castellana, matemáticas, artística y ética y valores.

4.2. Procesos curriculares y ejes articulares

En el nivel preescolar, estos contenidos se proyectan hacía el desarrollo perceptivo motor que se inician con la concientización del esquema corporal, con el ajuste postural y la coordinación general, que al aplicarlos mejoren las cualidades físicas básicas e inducen al aprendizaje de los fundamentos en la iniciación deportiva escolar y expresión estética.

Las actividades propias de la básica primaria incluyen gimnasia, rondas, juegos pedagógicos, juegos predeportivos, deporte escolar, bailes folclóricos, cuyo efecto es el mejoramiento del desarrollo perceptivo motor, adquiriendo esquemas, control, ajuste y relación de si mismo con el medio.

En el nivel de básica secundaria y media, los contenidos de la estructura curricular contribuyen al desarrollo y aplicación del movimiento, por medio del perfeccionamiento de las habilidades básicas del aprendizaje de la técnica y tácticas deportivas y bailes folclóricos que constituyen la potenciación y la cualificación del movimiento.
Los ejes articuladores básicos son:

Experiencia corporal.
Lúdica y movimiento.
Desarrollo humano, artístico y cultural.
Formación deportiva.
Salud integral.
Competitividad.

La Educación Física cuenta con diferentes manifestaciones de la cultura como los juegos, las danzas, la gimnasia, los deportes y muchas prácticas corporales de la vida cotidiana, del trabajo, de la recreación y de la expresión estética, que cobran interés y sentido cuando se desarrollan en la vivencia dentro de un ambiente lúdico y creativo que permita al estudiante la confrontación con sus limitaciones y con su propia superación.

OBJETIVOS GENERALES

§ Lograr el mejoramiento psicológico, socio afectivo y motor mediante actividades físicas que permitan equilibrio funcional y emocional.
§ Adquirir hábitos de movimiento que respondan a las necesidades del trabajo físico, requeridos para el mantenimiento y mejoramiento de la salud, para la superación de las tensiones de la vida moderna.
§ Participar en actividades físicas deportivas y recreativas en forma individual y grupal, utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social, exaltando los valores para afianzar la identidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 

Analizar la educación física como elemento integral de la formación del ser humano.
§ Desarrollar las capacidades perceptivo- motrices orgánicas y musculares.
§ Desarrollar las capacidades físicas y deportivas.
§ Mejorar las habilidades básicas para realizar las técnicas de movimientos en el tiempo y en el espacio.
§ Manejar recursos y medios de uso en la práctica física, recreativa y deportiva.
§ Conocer, respetar, corregir y valorar las normas de convivencia y de la competencia.
§ Manejas hábitos de higiene, prevención y atención de riesgos en accidentes.
§ Generar actitudes de prevención frente al consumo de sustancias nocivas para el organismo.


ESTÁNDARES
Valorar y proteger el medioambiente donde desarrollo las diferentes actividades lúdico recreativas

Experimento y utilizo mis habilidades motrices básicas para relacionarse con los compañeros y las compañeras en diferentes situaciones

Trabajo en forma colectiva en la búsqueda de soluciones de tareas motrices

Colaboro a los compañeros y las compañeras que tienen dificultades con las actividades

Construyo, con mis compañeros y compañeras, nuevas reglas de juego y respeto las establecidas

Reconocer las debilidades y las fortalezas de mis compañeros y compañeras a través de juegos

Manifiesto mi creatividad cuando ejecuto actividades motrices grupales

Participo en juegos colectivos que me permitan afianzar las relaciones de amistad

Acepto y respeto las opiniones y las sugerencias de los compañeros y las compañeras

Cuido mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras, previniendo accidentes durante las actividades

Potenciar valores como la comunicación, la cooperación, el compañerismo y la participación, entre otros, por medio de juegos colectivos

Asumo con responsabilidad las tareas motrices individuales y colectivas

Acepto la victoria y la derrota como elementos propios del juego

Me relaciono con mis compañeros y compañeras mediante la práctica de juegos tradicionales

autóctonos de la región

Mantener una adecuada higiene corporal para cuidar mi salud y la de las personas que me

rodean

Afianzar y combinar las diferentes habilidades motrices básicas de manipulación, locomoción y estabilización

Explorar diferentes formas y estilos de manipular

los móviles y lo práctico con mis compañeros y

compañeras

Participó de juegos y ejercicios que implican

cambios de velocidad y de dirección

Realizo tareas individuales y colectivas que implican

el dominio de mi peso corporal con o sin

desplazamiento

Propongo diferentes juegos, ejercicios y actividades

que impliquen la utilización y combinación

de las habilidades motrices básicas

Experimento diferentes formas de lanzar y

atrapar, variando direcciones, alturas, velocidades

y distancias

Explorar  las posibilidades de movimiento de mi

cuerpo utilizando diferentes elementos

Propongo diferentes movimientos a mis compañeros

y compañeras


Utilizar los segmentos corporales por medio de

las expresiones rítmicas y reconozco mi cuerpo

como un medio para generar sonidos

Manipular diferentes materiales de forma creativa

y espontánea

Identificar la importancia de los sentidos, mediante

los juegos, para ubicarse en el entorno y

relacionarse con los demás

Valorar los recursos naturales en la construcción

de implementos lúdicos

Identificar y ejecutar actividades en diferentes

superficies

Mantener el equilibrio estático y dinámico, con y

sin objetos, en diferentes superficies y con varios

apoyos

Utilizar los segmentos corporales (derecha izquierda)

para realizar las diferentes tareas

motrices

Realizar actividades acuáticas que me permiten

experimentar otras formas de movimiento

Realizo juegos en el medio natural, que potencien

mis habilidades motrices

Realizar  actividades de motricidad fina, como

rasgado, recortado, pulsado y moldeado

Me muevo a diferentes ritmos mediante la música

e instrumentos

Valorar las diferentes actividades motrices realizadas

en la naturaleza y cuido el entorno

Nombro las partes de mi cuerpo y sus respectivas

funciones

Propongo e imagino diferentes posibilidades de

ritmo y movimiento en los juegos y las actividades

de clase

Reconozco mis posibilidades de movimiento a

través de la educación física y la recreación

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA NIVEL: BÁSICA PRIMARIA /GRADO: SEGUNDO AÑO: 2014

Desarrolla de manera creativa movimientos disociados con segmentos corporales.
- Desarrolla el diálogo y la creatividad en los ejercicios trabajados.
- Identifica el equilibrio dinámico y la coordinación dinámica, la coordinación fina y la coordinación óculo- manual.

- Propone actividades sobre las actividades básicas de locomoción, manteniendo la calidad de la continuidad y la secuencia de los movimientos.

- Es creativo en la realización de la actividad.

- En la realización de juegos, diferencia derecha e izquierda.
- Canta canciones utilizando movimientos corporales.
- Desarrolla su capacidad crítica y analítica.

- Relaciona y destaca la importancia de la coordinación en la vida deportiva.


- Integra ritmos, movimientos y sonidos diversos a sus conocimientos corporales.
- Manifiesta creatividad, sociabilidad y espontaneidad al realizar la actividad.
- Identifica diferentes posiciones y posturas, diferenciando en cada una de ellas los aspectos correctos de los incorrectos.
- Propone movimientos simultáneos de coordinación trayectorias-distancias, y alturas simultáneas de brazos y piernas, con o sin elementos, utilizando ritmos musicales.