CÍRCULO DE PUNTOS DE VISTA

(CIRCLE OF VIEWPOINTS)

Una rutina para explorar otras perspectivas

CÍRCULO DE PUNTOS DE VISTA

(CIRCLE OF VIEWPOINTS)

Una rutina para explorar otras perspectivas ^[1]

Finalidad: ¿Qué tipo de pensamiento fomenta la rutina?

Esta rutina ayuda a los alumnos a considerar diferentes perspectivas sobre un tema. Entender que las personas piensan y sienten de forma distinta es la clave de un ideal de justicia.

Aplicación: ¿Dónde y cuándo podemos usar esta rutina?

Esta rutina se puede utilizar al principio de una unidad para ayudar a los alumnos a encontrar nuevas perspectivas sobre el tema, imaginar diferentes personajes, temas y preguntas conectadas con él. También se puede usar después de leer el capítulo de un libro. Es motivador provocar diferentes temas; se trabaja muy bien esta rutina cuando los alumnos buscan aspectos que son blanco y negro. También se puede utilizar para abrir discusiones sobre algún dilema.

Método: ¿Cómo podemos utilizar esta rutina?

Después de identificar un tema, los alumnos hacen una lluvia de ideas sobre diferentes perspectivas que puede haber. Se puede ayudar a los alumnos con estas preguntas:

• ¿Cómo se ve desde diferentes puntos en el espacio y desde diferentes puntos en el tiempo?
• ¿Quién y qué queda afectado?
• ¿quién está involucrado?
• ¿A quién le puede preocupar?

Después de la lluvia de ideas, cada alumno elige un punto de vista. Hay que darles tiempo para preparar qué pueden decir sobre el tema desde esta perspectiva, para encarnar el punto de vista utilizando estas preguntas y para estructurar lo que el personaje dice.

Una vez los alumnos han preparado sus personajes, la clase debe disponerse en forma de círculo y pedir a los alumnos que actúen según su perspectiva. Por turnos, los alumnos hablan brevemente sobre su punto de vista, siguiendo el guión de las preguntas. Si es necesario, se les puede invitar a levantarse y hacer gestos y movimientos. El debate en este punto podría avanzar con bastante rapidez, si se aprovecha la inmediatez de la experiencia de cada alumno. El abanico de respuestas ha de ser amplio y distinto, ya que cada alumno debe esforzarse por producir un único punto de vista. Si algunos alumnos eligen el mismo personaje, el profesor debe animarles a que actúen de forma distinta. Por ejemplo, si varios alumnos eligen el punto de vista de un explorador, deben ser distintas motivaciones, uno puede intentar enriquecerse mediante el comercio, otro podría ser un aventurero y otro podría pretender solamente ser famoso. Hay que procurar que se planteen preguntas distintas para poder desarrollar sus puntos de vista.

A medida que los alumnos van exponiendo sus puntos de vista, se pueden ir anotando sus ideas para crear una lista de perspectivas. La última pregunta de la rutina pide a los alumnos que piensen en una pregunta que se les haya planteado desde su punto de vista. Deben anotar todas las preguntas y tratar de responderlas a medida que van ahondando en el tema.

Al final, el profesor puede conducir la discusión preguntando: ¿qué nuevas ideas tienes sobre el tema que antes no tenías? Y ¿qué nuevas preguntas tienes? ampliando con ello la visión inicial de los alumnos.

Círculo de los puntos de la Revolución Francesa