Активізація пізнавальної діяльності учнів

на уроках географії шляхом використання

інтерактивних форм і методів навчання

«Творення людини – найвище напруження

всіх наших сил. Це і життєва мудрість,

і майстерність, і мистецтво.

Діти – це щастя, створене нашою працею.»

В.О.Сухомлинський

Одне з актуальних завдань сучасної школи – пошук оптимальних шляхів зацікавлення учнів навчанням, підвищення їхньої розумової активності, спонукання до творчості, виховання школяра як життєво і соціально компетентної особистості здатної здійснювати самостійний вибір і приймати відповідні рішення в різноманітних ситуаціях, вироблення вмінь практичного і творчого застосування здобутих знань. Це означає, що вчитель повинен орієнтуватися на використання таких педагогічних технологій, форм і методів навчання за допомогою яких не лише поповнювалися б знання з навчального предмета, а й розвивалися такі якості учня, як пізнавальна активність, самостійність, уміння творчо виконувати завдання. Учень повинен перейти від цікавості до зацікавленості.

На рівень активізації пізнавальної діяльності впливає позиція вчителя, стиль його спілкування з учнями на уроці, успішність та настрій самих учнів (успіхи в навчанні та позитивні емоції підвищують пізнавальну активність). Це добре розуміє Сібіберт Ірина Василівна – вчитель географії Созонівського НВК, тому й будує уроки так, щоб учні могли відчути себе дослідниками, вчились зіставляти, порівнювати, аналізувати, шукати та самостійно знаходити відповідь, надає їм можливість вчитися так, щоб відчути радість пізнання, відкриття нового.

Професійна майстерність Ірини Василівни визначається її комунікативними здібностями, що розкриваються на уроці в процесі взаємодії та взаєморозуміння між нею та учнями. Вчитель спонукає своїх вихованців до старанного виконання роботи, що сприяє формуванню позитивного ставлення до навчальної діяльності.

Учитель підбирає форми і методи розвитку пізнавального інтересу учнів, орієнтуючись на поставлену мету уроку, зміст матеріалу, рівень підготовки учнів, наявність матеріальної бази та використовує їх на різних етапах всіх типів уроків, а також як елемент домашнього завдання та у позакласній роботі.

З метою активізації пізнавальної діяльності учнів Ірина Василівна використовує форми і методи інтерактивного навчання, організація якого передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання ігрових  моментів, спільне вирішення проблем на основі аналізу. На таких уроках учні вчаться бути демократичними,спілкуватися з іншими людьми, конструктивно мислити, приймати продумані рішення.

Залежно від мети уроку та форм організації навчальної діяльності учнів педагог використовує такі групи методів інтерактивного навчання: кооперативного, колективно - групового, ситуативного моделювання, опрацювання дискусійних питань тощо. На уроках вивчення нового матеріалу і на уроках застосування знань, умінь і навичок Ірина Василівна використовує парні і групові форми роботи: «два-чотири-всі разом», «карусель», «акваріум», «кути», «коло ідей» та інші.

Прикладом роботи в малих групах є метод «коло ідей», мета якого – вирішення суперечливих питань, створення списку ідей із залученням всіх учнів до обговорення поставленого питання (додаток 1).

Доцільним є використання на уроках географії «мозкового штурму» як ефективного методу колективного обговорення проблеми чи  завдання, пошуку рішень, що спонукає учасників бути уважними, виявляти творчість,

вільно висловлювати думку (додаток 2).

Опрацювання дискусійних питань вчить школярів глибоко розуміти проблему, оперувати аргументами, критично мислити, зважати на думки інших, краще розуміти опонентів, а також сприяє уточненню власних переконань і формуванню власного погляду.  

Запорукою успішного проведення дискусії є її чітка організація. Протягом усієї роботи вчитель тримає в полі зору три основних моменти:

- мета, від якої під час дискусії не слід відхилятися;

- час, якого слід дотримуватися, щоб встигнути досягти визначеної мети;

- підсумки, які необхідно підбити, щоб не втратити сенс самої дискусії.

Для опрацювання дискусійних питань Ірина Василівна використовує такі методи: «прес», «неперервна школа думок», «ток-шоу», «дебати», «я так думаю». Метод «прес» дає учням змогу під час уроків вибирати аргументи, висловлювати свою думку з дискусійного питання (додаток 3).

Розглянути протилежні позиції, познайомитися з альтернативними поглядами, спрогнозувати наслідки індивідуальної позиції (для природи, суспільства, виробництва, окремих людей тощо), навчитись захищати власну думку і слухати інших дозволяє метод «займи позицію» (додаток 4).

У своїй роботі педагог активно застосовує навчальну ігрову діяльність. Гра є методом організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів, під час якої виховується свідома дисципліна, взаємодопомога, постійна готовність включитися до різноманітних видів діяльності, розвиваються елементи самостійності, творчості та ініціативи. У грі проявляється політ фантазії, народжуються проекти і гіпотези, які дитина зможе перетворити в майбутньому на реальність. Підбираючи ігри Ірина Василівна поєднує два елемента – пізнавальний та ігровий. Вчитель часто пропонує школярам кросворди, ребуси, вікторини, загадки (додатки 5,6). Цікаво відбуваються ігри-вправи: «чи знаєш ти карту», «хто більше знає», «корисні копалини» тощо. Особливе місце займають рольові ігри, які сприяють розкриттю сфери діяльності людей і стосунків між ними, між природою і суспільством, наприклад: уявні подорожі, фантастичні розповіді, виконання ролей живих і не живих об’єктів та інші (додатки 7,9).

У своїй практичній діяльності вчитель надає велике значення розвитку в учнів самостійності, логічного мислення, саме тому на уроках відводиться достатньо часу на виконання різних видів робіт. Для чіткої організації самостійної роботи вчитель розробляє систему завдань репродуктивного, частково-пошукового, дослідного характеру з теми, передбачивши їх поступове ускладнення і підвищення рівня самостійності учнів під час виконання завдань.

Важливе місце в системі корекції, узагальнення, систематизації та контролю знань, умінь і навичок посідають диктанти. Окрім словникових, цифрових, графічних, вибірково-розподільних, творчих (додаток 8) вчитель пропонує школярам інші види диктантів: диктант-тест, диктант-гіпотеза, диктант інформаційної дії, диктант-диспут, диктант-змагання тощо.

Диктант-тест дає інформацію про ступінь оволодіння знаннями, уміннями, навичками кожним учнем. Наприклад:

1. Середня солоність води в морях і океанах становить:

а) 32%; б) 35%;

в) 41%.  (Відповідь: б).

2. З переліку морів знайдіть не типове: Азовське море, Чорне море,

Середземне море, Берингове море. (Відповідь: Берингове море - окраїнне).

Зацікавити дітей новими невідомими явищами, подіями допоможе диктант інформаційної дії, тому часто на уроках географії педагог використовує тексти з фольклору, історії України. Наприклад: «Аль-Джайгані, візир Самонідів, володарів таджицької держави наприкінці ІХ – на початку Х ст., у своїй праці «Книга доріг для пізнання держав» писав: «Русини складаються з трьох родів: 1. З русиниів, що живуть найближче до Булгара; їх володар перебуває у місті Куяб (Київ), воно більше від Булгара. 2. Славії. 3. Табії».

Завдання : перекажіть прочитане. Про що ви дізналися з тексту? Які зі згаданих земель входять до складу України?

Цікаво проходить диктант-мовчанка :

1. Учитель демонструє колекції мінералів і гірських порід, а учні записують їх назви.
2. Учитель демонстує ілюстрації: «Обвітрені скелі», «Смерч», «Бархани і дюни». Завдання : записати, які види робіт виконує вітер?

Отже, активізація пізнавальної активності – запорука міцних знань, умінь та навичок, якими діти можуть керуватися в повсякденному житті. Тільки спільна праця вчителя та учня забезпечує активну навчальну діяльність класу на уроці. Ступінь активності школярів є реакцією на методи і прийоми роботи педагога. Уміння вибрати такі методи, що не лише збаготять учнів знаннями, а й готуватимуть їх до активної і творчої праці, - однин із основних критеріїв педагогічної майстерності.

Фрагмент уроку географії у 8 класі

Тема: Погода і небезпечні природні явища. Прогноз погоди

Інтерактивна  частина уроку проводиться шляхом застосування  вправи «коло ідей».

1. Поділ дітей на групи.
2. Оголошення завдання для кожної групи. Опрацювання матеріал про низку явищ:

І група – гроза, зливові дощі.

ІІ група – хуртовини, снігові лавини.

ІІІ група – посухи, суховії, пилові бурі.

ІV група – солеві потоки, паводки.

V група – град, туман.

3. Самостійна робота учнів у групах.
4. Кожна група вивчає і обговорює матеріал, користуючись різними джерелами інформації. Усі в групі повинні знати відповіді на питання плану:

а) суть явища;

б) де найчастіше зустрічається;

в) наслідки.

4. Бесіда:

- Чим відрізняється гроза від зливових дощів?

- У який період найчастіше зустрічається гроза?

- Яке інше небезпечне явище може виникнути в результаті зливових дощів? (Паводки, повені.)

- Які причини сходу снігових лавин?

- Що об’єднує дані небезпечні явища: посухи, суховії, пилові бурі?

-  Що таке селі? Де вони поширюються?

- Як утворюється град?

- Якої шкоди завдає град?

5. Спільна робота над проблемним питанням:

- Чи може людина вплинути на розвиток цих небезпечних явищ? Відповідь обгрунтуйте.

6. Рефлексія (підбиття підсумків) інтерактивної вправи.

Додаток 2

Фрагмент уроку географії у 10 класі

Тема: Глобальні екологічні проблеми людства

Інтерактивна  частина уроку проводиться шляхом застосування  вправи «мозковий штурм».

Перед проведенням даної інтерактивної вправи учні отримують інформацію про глобальні екологічні проблеми людства.

І. Підготовка до проведення вправи:

1. Поділ дітей на групи.

2. Інструктаж щодо проведення вправи.

3. Обираємо керівника кожної групи, секретаря, доповідача.

ІІ. Оголошення завдання групам (однакове для всіх груп):

• Сьогодні вчені Землі отримали послання, яке я вам зараз зачитаю

«Дорогі наші предки! До вас звертаються люди майбутнього, з 2999 року. Зараз Земля виглядає зовсім по-іншому: не залишилось рослин і тварин; уся вода насичена різними речовинами, що розїдають навіть метали; ми всі ходимо в кисневих масках та спеціальних костюмах, що захищають нас від сонячного світла; планета вкрита купами сміття. На Землі – екологічна катастрофа! Допоможіть нам, порадьте щось, адже все починалось з вас! Чекаємо відповіді.

Ваші нащадки».

• Отже, давайте спробуємо знайти рішення даної проблеми.

ІІІ. Проведення інтерективної вправи.

1-й етап – створення банку ідей.

Під час цього етапу групи набирають якомога більше ідей. Записуються, навіть, абсурдні ідеї.

2-й етап – аналіз ідей.

Усі висунуті ідеї група оцінює критично, дотримуючись правила: у кожній ідеї бажано найти щось корисне, раціональне зерно, можливість розвинути її.

3-й етап – обробка результатів.

Групи відбирають від 2 до 5 найцікавіших рішень і доповідач зачитує їх класу. Усі ідеї фіксуються на дощці.

4-й етап – підбиття підсумків.

Обговорюються вибрані рішення, вибираються кращі ідеї, учні роблять висновки. На основі даної вправи учні дома складають лист-відповідь.

Додаток 3

Фрагмент  уроку географії у 9 класі

Тема: Автомобільний, повітряний та трубопровідний транспорт України

Інтерактивна  частина уроку проводиться шляхом застосування  вправи «прес».

1. Оголошення проблемного питання

– Який же вид транспору ви оберете для себе?

Щоб дати відповідь на це запитання, нам треба розглянути всі переваги і недоліки кожного виду. Давайте почнемо з автомобільного транспорту.

2. Учні, ознайомившись із матеріалом, складають «шкалу думок»:

АВТОМОБІЛЬНИЙ ТРАНСПОРТ

3. Учитель пропонує учням, використовучи метод «прес», аргументувати одну з думок, обовязково використовуючи алгоритм діяльності.
4. Аналогічно розглядаються інші види транспорту. В кінці даної вправи учні вже можуть зробити вибір.
5. Підсумки. Учням пропонується визначити, хто був найбільш переконливим.

Додаток 4

Фрагмент уроку географії у 7 класі

Тема: Євразія. Види суходолу. Річки.

Інтерактивна  частина уроку проводиться шляхом застосування вправи «займи позиіцю».

Вивчаючи дану тему, учитель пропонує учням подискутувати на тему: «Чи потрібно повертати річки Сибіру на південь?»

1. Запис на дошці:

ШКАЛА ДУМОК

2. Ознайомившись з думками, учні обирають свою позицію і об’єднуються в групи (за обраною позицією).
3. Обговорення в групах, відбір найсильніших аргументів, які можуть переконати інших.
4. Застосовуючи метод «прес», групи по черзі висловлюють свої аргументи й уважно вислуховують інших.
5. Перехід учнів до групи, чию точку зору вони розділяють після обговорення, вказуючи причину переходу і називають найбільш переконливий аргумент протилежної сторони.
6. Підсумки.

Додаток 5

Географічні загадки

1. Біжить, шумить хвилюється, а добіжить – загубиться.

2. Край видно, але дійти до нього неможливо.

3. Під склом знаходжусь, на південь і на північ дивлюсь, якщо зі мної підеш, - назад дорогу легко знайдеш.

4. Із-за гаю, з-за діброви вийшли кралі чорноброві.Узяли водиці жбан, полили колгоспний лан.

5. Країна без людей, міста без будинків, ліси без дерев, моря без води.

6. Такий великий, що займає весь світ, такий малий, що в щілину пролізе.

7. Гуде, реве, гілля ламає, пилюку піднімає, з ніг збиває. Чуєш його, та не бачиш.

8. Без рук, без ніг, а малювати вміє.

9. Біла скатертина весь світ укрила.

10. По якій дорозі півроку ходить, а півроку їздить.

Додаток 6

Географічна вікторина «Літосфера» для учнів 6 класу

1. Що назавають літосферою? Що означає це поняття?

2. Що таке рівнина?

3. Чим пояснити різноманітність гірських порід?

4. Чому земна кора перебуває у постійному русі?

5. Що таке гора? Назвіть найвищі гори світу.

6. За географічною картою України визначте, яке місто лежить вище за рівнем океану: Київ чи Вінниця, Чернігів чи Львів, ваш обласний центр чи Київ?

7. За фізичною картою України визначте, в межах яких географічних широт розташовані Карпатські і Кримські гори?

8. Які форми рельєфу переважають у вашій місцевості?

9. Не дивлячись на карту, скажіть, яка височина - Подільська чи Волинська - розташована далі на північ.

Додаток 7

Фрагмент уроку географії у 8 класі

Тема: Фізико - географічна характеристика Українських Карпат

Інтерактивна  частина уроку проводиться шляхом застосування рольвої гри.

1. Підготовка до гри: оголошення завдання, введення учнів у ролі.

- Сьогодні ми з вами здійснимо захоплюючу подорож до унікального куточка природи нашої України – Українських Карпат! Як і в кожній експедиції, нам потрібні спеціалісти: картографи, кліматологи, грунтозновці, зоологи і ботаніки. Також нам потрібні: керівник експедиції і секретар, який фіксуватиме все, про що ми дізнаємось в експедиції. Отже, давайте розподілемо ролі та почнемо нашу подорож. Кожна група фахівців має зібрати матеріали зі своєї теми і підготувати короткі звіти, які секретар внесе до таблиці на дошці. Тож рушаймо!

2. Пошукова експедиція – самостійна робота учнів з наявним матеріалом: атласами, підручниками, ілюстраціями, додатковою літературою. У ході пошуку керівник експедиції і секретар готують питання кожній групі.

3. Проведення гри. Спочатку слово надається керівникові експедиції, який повідомляє наскільки важливо дослідити саме цей куточок природи. Потім по черзі керівник експедиції надає слово «фахівцям», які розповідають, що вони «знайшли» і які висновки з їхніх знахідок можна зробити. Представники (фахівці) говорять від першої особи (грають роль), а секретар записує головне в таблицю. Після кожного виступу група дає відповіді на запитання, які виникають у присутніх, а також на запитання керівника.

Після останнього виступу таблиця має бути заповненою.

Варіант таблиці:

5. Підсумки. Обговорення, підбиття підсумків. Учитель або керівник експедиції пропонує одному з учасників описати Карпати за таблицею. Визначаються учні, які працювали над завданням найкраще.

Додаток 8

Приклади географічних диктантів

Вибірковий диктант.

З перелічених нижче слів випишіть такі, що стусуються теми «Гори»: низовини, вершини, височини, хребти, Анди, Волинська височина, гірські долини, Аравійське плоскогір’я, вторинні рівнини, Еверест, ущелини.

Цифровий диктант

І варіант                                                                                       ІІ варіант

1. Тихий океан       4

2. Індійський океан      3

3. Атлантичний океан       2

4. Північний Льодовитий океан     1

Запитання

1. Який океан на Землі найбільший?
2.  Який океан найхолодніший?
3. В якому океані знаходиться море без берегів?
4. Який океан омиває два материки?
5. В якому океані розташований о.Мадагаскар?
6. В якому океані знаходиться найбільша западина?

Відповідь:                І варіант  143-421

ІІ варіант  412-134

Словниковий диктант

Після вивчення теми вчитель диктує окремі слова, які учні повинні правильно написати і запамятати.

1. Тема «Географічна карта». Правильно запишіть перелічені терміни і усно поясніть їх значення: масштаб, меридіан, екватор, азімут, координати.
2. Визначте, тлумачення яких термінів подано:

а) розплавлена речовина мантії, насичена газами –

б) канал, по якому піднімається магма –

в) магма, що вилилася на поверхню –

Відповідь: а) магма; б) жерло; в) лава.

Додаток 9

Розробка уроку географії в 6 класі

(рольова гра)

Тема: Сонячна система та її будова 

Мета. Ознайомити учнів з будовою Сонячної важиться. Так системи, сприяти розвитку вмінь і навичок дітей працювати з довідковою літературою, розвивати матеріалістичний світогляд, художні й акторські здібності, почуття дбайливого господаря планети; активізувати творчу і пізнавальну діяльність учнів; виховувати почуття відповідальності за доручену справу.

Обладнання. Магніт, маленькі металічні предмети, диск, глобус, картина (зоряне небо), схема будови Сонячної системи, запис на дошці.

Хід уроку

I.  Організація класу.

II. Повторення попередньої теми у формі бесіди.

На попередньому уроці ми дізналися про космос і космічні тіла, давайте згадаємо.

Що називається космосом?

Що таке Зоря і які властивості мають Зорі?

У якій Галактиці знаходиться наша планета?

Яка Зоря є для людей надійним орієнтиром?

Що таке планети? Що таке комети?

Перед тим, як розглядати нову тему, прошу звернути увагу на такий дослід, який ви вже не раз проводили. (Демонстрація досліду).

Беремо магніт і наближаємо його до поверхні столу, на якому є невеликі металеві предмети. Як бачите, магніт не торкнувся предметів, був на невеликій відстані від них, але предмети піднялися і прикріпилися до магніту. Як ви думаєте чому? (Відповідь учнів).

Так, правильно, діє сила магнітного поля. З цим явищем і його природою ви більш детально познайомитесь на уроках фізики в 7 класі.

Тепер проведемо інший дослід. (Демонстрація досліду).

На круглий диск кладуть ті ж самі невеликі предмети, диск розкручується, і всі предмети злітають з нього.

Чому так сталося? (З'ясовуємо про відцентрову сиродою якої більш детально познайомитесь на уроках фізики).

А уявіть, що в центрі — магніт. Тоді деякі предмети будуть утримуватись на площині диску під час обертання на відстані від магніту, де сила магнітного тяжіння і сила відштовхування зрівноважиться. Так і Земля є великим магнітом. Її магнітне поле сягає 80-90 тис. км від поверхні, тому всі тіла падають на Землю.

Як називається найближча до нас зоря? (Відповідь).

Сонце, яке діаметром у 109 разів більше від Землі, ще потужніший магніт і обертається навколо своєї осі за 27 земних діб.

Сила всесвітнього тяжіння притягує планети до Сонця, а відцентрова відштовхує. Сили ці зрівноважують одна одну і примушують планети рухатись навколо Сонця по орбітах, тобто на певних відстанях, які залежать від маси планети, її об'єму і швидкості обертання.

Тож сьогодні розглянемо Сонячну систему та її будову.

Прошу в зошитах записати дату і тему уроку: Сонячна система та її будова.

Розглядати цю тему мені допоможуть ваші однокласники.

Коли спитати кого-небудь, яке з небесних світил має найбільше значення для нас на Землі, то почуємо, що це ... (сонце).

Якби не було Сонця, не було б на Землі зелених лук, тінистих лісів, швидкоплинних річок, квітучих садів, хлібних полів, не могли б існувати ні люди, ні рослини, ні тварини.

Усякий рух на Землі відбувається, головним чином, за рахунок енергії, яка надходить до нас у сонячному промінні. Великий російський вчений Тімірязев у своїй книзі «Життя рослин» писав: «Колись, десь на Землю впав промінь Сонця, але він упав не на безплідний грунт, він впав на зелену билинку пшеничного паростка, або краще сказати, на хлорофілове зерно. Вдаряючись об нього, він погас, перестав бути світлом, але не зник. У тій чи іншій формі він ввійшов до складу хліба, який став нам їжею. Він перетворився на наші м'язи, на наші нерви, їжа є джерелом сили в нашому організмі через те тільки, що вона є не що інше, як консерва сонячних променів».

Тому перше слово надається всемогутньому володареві Сонячної системи Геліосу, тобто Сонцю.

Учень-Сонце. Вітаю Вас! Я - - Сонце - - жовта планета. Мене обожнювали майже всі народи стародавніх часів. Наші предки-слов'яни називали мене Ярилом, стародавні римляни - Аполоном, древні греки — Геліосом. Я — єдине джерело світла і тепла в своєму царстві — Сонячній системі. Я — куля діаметром близько 1 млн. 392 тис. км, що у 109 разів більше за діаметр Землі. Температура на поверхні перевищує 6000 градусів, а в середині - більше 15000 градусів. Щосекунди випромінюю стільки тепла, що його вистачило б, щоб розтопити шар льоду, який оточує Землю, товщиною 1000 км.

За своєю масою я найбільший в Сонячній системі. Всі мої піддані-планети зі своїми супутниками, астероїди і комети складають разом лише одну десяту частину від моєї маси, тому я своєю силою тяжіння керую їхнім рухом. Ще Галілео Галілей виявив, що мені притаманний рух навколо своєї осі, яка проведена через мій центр. Моя гравітаційна сила дуже велика, і завдяки їй я утримую планети на їх орбітах.

Найближча з них - Меркурій, планета, що відноситься до планет Земної групи.

Учень-Меркурій. Я - Меркурій, якщо вірити легендам — бог торгівлі й мистецтва. А древні греки називали мене Гермесом — «посланець богів», що відрізняється яскравістю і швидким переміщенням по небу планетою, що в перекладі означає «блукаюча».

Діаметр — 4900 км, відстань від Сонця — 58 млн. км. Поверхня покрита пористою речовиною, темна, бурого кольору і нагадує поверхню Місяця. Там немає ні кисню, ні води. Обертається навколо Сонця за 88 земних діб зі швидкістю 49 км/сек, тобто, поки на Землі пройде один рік, то на Меркурії більше 4 років, а тривалість доби (тобто оберт навколо своєї осі) аж 176 земних діб. Це призводить до різних коливань температури на поверхні. «Вдень» —
+ 460°С, а вночі - -160°С. Різниця — 620 °.

Учень-Сонце. Ось моя друга приближена планета — красуня Венера — богиня кохання і краси.

Учень-Венера Я в деяких місцях з'являюсь на небосхилі як вранішня зоря, а в деякі як вечірня - яскрава і гарна. Це до мене в засланні звертався Т. Г. Шевченко:

Зоре моя вечірняя,

Зійди над горою,

Поговорим, тихесенько

В неволі з тобою.

Нас із Землею називають сестрицями тому, що я планета діаметром 12100 км - - трішки менша від Землі, і маса моя 0,8 маси Землі. Зате відстань від Сонця до мене 108 млн. км, а до Землі від мене близько 40 млн. км. Тож до мене прилітали штучні супутники — посланці Землі. Це «Венера — 5, 6, 9, 10». Вони фотографували мене з усіх боків, вимірювали температуру. Оскільки я ближче до Сонця, отримую в 2,5 разів більше тепла, ніж Земля. Температура на поверхні сягає 4-400 -- К500°С. Атмосфера на 97% складається з вуглекислого газу з хлористою кислотою, а густий хмарний покрив затрудняє моє вивчення. У мене доба, як і в Меркурія, довша за рік. Навколо Сонця я обертаюся за 224 земних діб, а навколо своєї осі обертаюся в звороти му напрямі (зі сходу на захід), ніж інші планети земної групи. Доба — 244 земних діб. Моя вісь перпендикулярна до орбіти, тому відсутні пори року. Через кожні півтора року Венера зближується із Земле І причому в цей час завжди бува повернута до неї однією і тією ж ділянкою поверхні.

Учень-Сонце. Третьою від мене є на І унікальніша, неповторна, синьоока Земля зі свої нерозлучним супутником — красенем Місяцем.

Учень-Земля. Я п'ята за розміром планета; єдина, яка має умови для існування різноманітних форм життя, в першу чергу тому, і має надійну броню від ультрафіолетових  променів і метеоритів з метеорами. Броню, яка захищає від перенагрівання і від переохолоджені - прозору атмосферу. Відстань до Сонця близько 150 млн. км, що приймають за астрономічні одиницю. Рухаюся по орбіті навколо Сонця швидкістю 107 136 км/год., або 30 км/сек., її; цьому вісь, навколо якої обертаюсь за 24 годин має нахил до орбіти під кутом 66 градусів 34 м , нуги, завдяки чому відбувається зміна пір року. А рік, тобто повний оберт навколо Сонця, три І 365 діб 6 годин. В магнітному полі тримаю свого надійного супутника Місяця, з яким і подорожую в космічному просторі.

Учень-Місяць. Я найближче до Землі небесне тіло. Відстань між нами всього 384 401 км. Я Місяць -- маю діаметр 3 476 км, а період обертання навколо осі та навколо Землі збігаються, через що я повернутий до Землі завжди одним боком. Я єдиний природний супутник Землі, складений із твердих порід, але не маю ні повітря, ні води, ні рослин, ні тварин. найцікавіше те, що залишається загадкою моє походження. Досі невідомо, звідки ж узявся Місяць? Та яким би не було походження, відомо, що місячні кратери --це результат ударів величезних уламків твердої породи. Вони в більшості мають кільцеві форми і нагадують круглі чаші. Деякі з них найбільші в усій сонячній системі називаються цирками. Їх можна побачити неозброєним оком. Деякі небесні тіла вдарялися з такою швидкістю, що пробивали місячну кору. Тоді з середини витікала лава і розтікалась по поверхні, утворюючи темні рівнини, які називаються місячними морями. Температура поверхні на екваторі змінюється протягом доби (яка дорівнює 29,5 земних діб) від +120°С до -160°С. Я також маю вплив на Землю — керую припливами і відпливами вод Світового океану.

Учень-Сонце. Четверта, остання із планет земної групи, планета Марс.

Учень-Марс. Я -- Марс — бог війни, сяю червонуватим світлом на небі, поступаючись лише Венері. Маю малі розміри — діаметр 6 800 км —удвічі менший від Землі. Відстань від Сонця 227 млн. 900 тис. км, тому тепла отримую багато менше, ніж Земля. Умови в мене дуже сурові. Навіть на екваторі влітку температура рідко піднімається вище 0°С, а вночі становить 80 —100°С морозу, а в полярних зонах -  - 130°С. За таких умов замерзають не тільки вода, а й вуглекислий газ. Оберт навколо Сонця здійснюю за 780 земних діб, тобто рік удвічі більший, ніж на Землі, а доба лише на 37 хвилин довша земної.

Поверхня — майже безводна пустеля червонуватого кольору, де зрідка відбуваються потужні пилові бурі, які тривають іноді місяцями. Поверхня подібна Місяцю і Меркурію, укрита кратерами. Виявлено кілька гігантських, мабуть, давно згаслих вулканів. Висота найбільшого з них 27 км. Виявлено каньйони, які за своїми масштабами нагадують земні русла висохлих річок. Про все це передали космічні станції, що прилітали до мене із Землі. Це «Марінер - - 6, 7, 9», «Вікінг — 1,2» (США) та «Марс — З» (СРСР).

Маю два супутника — Фобос і Деймос. Причому Фобос обертається навколо мене втричі швидше, ніж я обертаюсь навколо своєї осі, та й знаходиться від мене занадто близько — на відстані, меншій за мій діаметр.

Учень-Сонце. Познайомтесь із планетами-гігантами. Моя найвеличніша планета-гігант Юпітер.

Учень-Юпітер. Мене величали верховним богам. На моїй поверхні легко розгледіти різнокольорові смуги - - хмари, що рухаються навколо мене. Діаметр становить 142,2 тис. км, що в 2 рази більший за Землю. Знаходжусь від Сонця у 5 разів далі, ніж Земля, на відстані 778 млн. 300 тис. Один оберт навколо Сонця здійснюю за 12 років. А доба в мене близько 10 годин. Температура на поверхні нижча 140 ° морозу, але тиск на планеті зростає з глибиною — на незначній глибині сягає 700 тис. атм. З глибиною тиск сягає 20 млн. атм., і такий тиск доведе температуру надр до 200 тис. градусів. Тому вважають, що я — Юпітер — небесне тіло, що займає проміжне положення між планетою та зіркою.

Оточують мене мої піддані — 16 супутників, найбільші з яких мають назви Каллісто, Європа, Ю, Ганімед.

Учень-Сонце. Далі від мене є таємничий гігант Сатурн, мій помічник у справах, і знаходиться на шостій орбіті.

Учень-Сатурн. Сатурн — бог землеробства, часу і долі, покровитель всіх, хто займається сільським господарством. Світить на зоряному небі свинцево-мертвим сяйвом і має дуже повільне переміщення серед зірок. Ця планета має діаметр 120 тис. км, масу у 95 разів більшу від маси Землі. Відстань від Сонця - 1 млрд. 427 млн. км, що у 10 разів далі, ніж від Сонця до Землі. Доба становить 10 год. 14 хв., а рік — 29,5 земних діб. Маю аж 22 супутники і величезну кількість піщинок і пилинок, що утворюють плоске кільце, яке складається з 3-х частин: зовнішньої, середньої і ближньої. Найбільший із супутників - - Титан, що за розміром майже такий, як планета Меркурій, але поступається йому масою. Сонячні промені гріють Сатурн у 90 разів слабше, ніж поверхню Землі, тому тут холод — 150° морозу.

Учень-Сонце. Уран — моя сьома підопічна планета, яку знайдено не так давно. І рухається навколо мене з комфортом.

Учень-Уран. Я - Уран - бог неба, планета-гігант діаметром 51 тис. 800 км, масою в 15,5 разів більша за Землю. Відстань від Сонця 2870 млн. км, що в 19 раз далі, ніж Земля від Сонця, тому температура 206° морозу. Повний оберт навколо Сонця звершаю за 84 земних років, а навколо своєї осі, як і Венера, обертаюсь в протилежному напрямі, ніж інші планети. Доба становить 20 годин. А оскільки я рухаюсь по орбіті «лежачи на боці», то Сонце буває в зеніті як над екватором, так і над полюсами. Сонце світить та не гріє, тому що температура на поверхні більше 200° морозу. Оточують мене 15 супутників, які рухаються в протилежному напрямку моєму рухові. Я йду за Сатурном, що багато століть вважався найвіддаленішою планетою. Мене важко побачити неозброєним оком. Але не думайте, що всі відкриття в астрономії відбуваються за допомогою телескопів. Так вчені, спостерігаючи за моїм рухом орбітою, замітили, що мій шлях відхиляється від того шляху, яким я мав би рухатись з урахуванням збурень з боку усіх відомих планет. Ось я й загадав загадку вченим.

Учень-Нептун. А вченим, що розгадали її, є Леверье (у Франції) та Адамс (в Англії). Вони висловили припущення, що на Уран діє ще якась невідома планета. Мало того, вони обчислили масу, орбіту, ще і вказали місце на небі, де в даний час мала знаходитись. Ось так і відкрили мене — планету Нептун, методом математичних обчислень, як кажуть, на кінчику пера. А знайшов мене в телескоп у 1846 році Галле і назвали Нептуном — богом моря. Скільки не дивіться на небо — мене не видно неозброєним оком, тільки в потужний телескоп мене можна спостерігати. Доба триває близько 16 годин, а рік майже 165 земних років. На поверхні дуже холодно, бо освітлююсь у 900 разів слабше, ніж Земля. І не дивно, адже відстань до Сонця 4 млрд. 497 млн. км, що в ЗО раз далі, ніж Земля. Діаметр — 49 тис. км. Маса у 17 разів більша за планету Земля.

Учень-Сонце. Ось такий Нептун, планета, що заховалася у просторах космосу від землян. А тепер знайомтесь: найвіддаленіша від мене планета Плутон.

Учень-Плутон. Можливо тому, що я дуже далеко, мене відкрили в 1930 році. І назвали Плутоном (богом підземного царства), а мого вірного супутника, що тільки в 2 рази менший за мене — Хароном -той, що по легенді перевозить душі померлих через річку вічності. Відстань від Сонця до мене 5 млрд. 984 млн. км — у 40 раз дальше, ніж від Сонця до Землі. Тому мало досліджений. Припускають, що за розміром мене можна віднести до планет земної групи. Діаметр становить 4000 км. Обертаюсь навколо осі за 6,5 земних діб. А повний оберт навколо Сонця проходжу за 247,7 земних роки. Тепла і світла від Сонця отримує в 1600 разів менше ніж Земля, тому являю собою похмуру, холодну, безжиттєву планету-пустелю. Зовсім недавно неподалік від мене відкриті ще дві маленькі планети, що обертаються по своїх орбітах навколо нашого світила — Смайлі і Карла.

Учень-Сонце. Ось і всі мої вірні супутники планети, що мандрують зі мною в космічному просторі навколо центра Галактики. Але це не всі мої підопічні. Знайомтеся — комета.

Учень-комета, Хвостик я маю прозорий, що крізь нього видно зорі. Вгадали, хто я? Вітаю вас. Комета з грецької мови означає «довговолоса». Ми (бо нас багато) тіла Сонячної системи, що рухаються по дуже витягнутих орбітах. Маючи незначну масу, всі комети нічим себе не виявляють, знаходячись вдалині від Сонця. Але з наближенням до нього в комет з'являється голова і хвіст, який складається з газів, частинок пилу, що вилітають із розжареного ядра. Великі комети за лишаються видимими на небі і впродовж декількох тижнів приваблюють до себе увагу. В давнину думали, якщо комета зачепить своїм хвостом Землю — настане кінець світу. Але наставав метеоритний (зоряний) дощ і здавалося — мільйони різнокольорових феєрверків освітлювали нічне небо.

Деякі комети мають порівняно невеликий період обертання навколо Сонця. Наприклад, комета Енке-Баклунда, яку спостерігають кожні 3,3 роки. Одна із самих яскравих і знаменитих комет - комета Галлея — має період обертання 76 років, її появу було зареєстровано більше 20 раз. Останній раз спостерігали її в березні 1986 року.

Деякі орбіти комет виходять за межі орбіті Плутона. Походження комет поки невідомо. За свій рік я бачу всі планети. Пролітаючи повз Землю — не впізнала: якась сумна, змарніла. Що сталось люба Земле?

Учень-Земля. Мої діти - земляни — причиняють мені шкоду самими різноманітними способами: забруднюють атмосферу димом заводів, фабрик і ТЕС. А ви знаєте, що атмосфера - це надійний прозорий щит, який захищає мене від метеорів і метеоритів, від переохолодження і від згубних для живих організмів ультрафіолетовий променів Сонця. Тому в моїй броні утворилися озонові дірки. Люди забруднюють і ґрунти, і води — мою кров, без якої неможливе існування життя; спалюють і вирубують ліси — мої легені, забруднюють поверхню океану нафтою та іншими шкідливими речовинами. Ведуть війни. Тому мені стало важко дихати.

Учень-Марс. Люба красуне, дозволь мені - богові війни, підійти до тебе ближче, викликати своїм впливом бажання людей знищувати одне одного, їх швидко стане набагато менше.

Учень-Сонце. Ні! Не треба. Досить того, що Марс і Юпітер, згубили мого любого сина — Фаетона. Я по необачності пообіцяв виконати йол будь-яке бажання. І в результаті мусив дати йому дозвіл проїхати моєю колісницею по небу, юний Фаетон не в силах був упоратись з управлінням моїх коней. Тоді Юпітер, тобто Зевс громовержець, влучив у нього стрілою, а Марс і собі приклав руку. До сих пір уламки колісниці розсипані між орбітами Марса і Юпітера, нагадують про мого сина Фаетона.

Учень-Фаетон. Так! Я потрапив між Юпітер Марс, коли між ними була найменша відстань. Вини своїми магнітними полями розтягли мене зруйнували. Але я не здався до них у полон, |а розсипався на уламки — пояс астероїдів. І залишався на своєму шляху — орбіті. Хоч я розсипався на 2300 астероїдів, їх загальна сума не перевищує тисячної маси Землі. Найбільші астероїди — планети-крихітки мають свою назву. Самі яскраві Веста і Юнона. Сама найбільша (діаметром 1000 км ) — Церера. Але деякі астероїди знаходяться поза поясом астероїдів і рухаються по своїх орбітах. Наприклад, мала планета № 1566 «Ікар» приближається до Сонця ближче ніж Меркурій, а від Землі 14 червня 1968 р. розділяло лише 6 млн. 400 тис. км. Укара було видно навіть у невеликі телескопи. Астероїд Ерод приближався до Землі на відстань 26 млн. км, а крихітка-планета Гермес, діаметром всього 2 км, може зближуватись із Землею до 580 тис. км. Серед назв астероїдів є такі: Галина і Віра, Москва і Казань, Вірменія та Італія, Копернік і Ньютон.

Учень-Сонце. Люба моя Земле, якщо люди не хочуть шанувати тебе і берегти, давай я створю сильні магнітні бурі і через  пошкоджену твою броню пошлю великий потік згубних для життя ультрафіолетових променів.

Учень-Земля. Ні, не треба, не смій! Я люблю .людей, як мати своїх дітей. Недаремно вони називають мене матінкою-Землею. Можливо вони одумаються і будуть берегти себе і оточуюче середовище, тобто мене.

Учень-Сонце (звертаючись до класу). Я, як володар Сонячної системи - Геліос, звертаюсь до вас як до представників людства всієї планети:

Чи будете ви Землю берегти?

Чи будете бруднити її річки?

Як станете дорослими, запалите війну?

Учень-Місяць. Що ж нам робити? Як Землю захистити?

Учні класу.

Не спалювати осіннє листя. Не кидати сміття в яри, балки, річки, не забруднювати довкілля.

Частіше проводити акцію «Чисте довкілля — чиста Україна».

Насаджувати дерева.

Учень-Сонце. Добре говорите, якби ж так і робили. Обіцяєте?

Коли планети рухаються по своїх орбітах, утворюючи мовби одну лінію, то це називається «Парад планет».

Планети, починаємо рух!

(Кожен учасник «Планета» рухається по орбіті, накресленій на підлозі заздалегідь, обертаючись навколо себе і Сонця.)

Учень-Сонце. Ось так приблизно відбувається рух у Сонячній системі. Зупиніться, будь ласка, як під час Параду планет. (Учасники стають в одну шеренгу.)

(Звертаючись до класу). А тепер спробуйте відгадати загадки, що ми для вас підготували. Руки на відповідь піднімати на рахунок «три».

(Учасники по черзі загадують загадки класу).

1.        В зимі все біле, навесні яро зеленіє,

В літі квітне, восени жовтіє.

(Земля)

2.        Іде лісом — не тріщить,

Іде водою — не хлюпотить.

(Сонячний промінь)

3.        Весь вік по одній дорозі ходить,

А назад не вертається.

(Сонце)

4.        Торох, торох, розсипався горох.

Почало світати — нема що збирати.

(Зорі)

5.         Без рук, без ніг, тільки з рогами,

А ходить під небесами.

(Місяць)

6.        Яка найбагатша планета?

(Сатурн)

7.        Хто по небу літає, хоч тільки голову

й хвоста має?

(Комета)

8.        Як планета називається, що найшвидше

навколо себе обертається?

(Юпітер)

9.        Один баранець пасе тисячі овець.                (Місяць)

Вчитель. Дякую вам за допомогу.

III.  Підсумок за урок.

IV.  Домашнє завдання. За розташуванням планет у Сонячній системі скласти акровірш.

(Меркурій)                                        М…………………….…

(Венера)                                                В…………………….….

(Земля)                                                З……………………..….

(Марс)                                                М……………………..…

(Юпітер)                                                Ю……………………….

(Сатурн)                                                С………………………..

(Уран)                                                У………………………..

(Нептун)                                                Н………………………..

(Плутон)                                                П………………………..