- رمون بودون: رائد المنهجية الفردانية
- كان أستاذ بارزا في الفلسفة
- بدأ مسيرته الجامعية ببوردو سنة 1964 وبعدها بباريس سنة 1967
- شغل منصب مدير مركز الدراسات السوسيولوجية بين 1969-1972
- بدأ بودون أعماله الأولى بنقد مفهوم البنيوية والماركسية والتحليل النفسي
- تأثر بماكس فيبر (الأفعال العقلانية) ودور كأيم (المعنى السوسيولوجي) ولازرا (استعمال الرياضيات في العلوم الاجتماعية)
- مبادئ المنهجية الفردانية عند بودون.
- الفرد هو العنصر الأساسي في التحليل السوسيولوجي وليس المجتمع
- عقلانية الفرد معقدة إذ أن من الصعب فهمها انطلاقا من أفعاله المنطقية
- الأفراد يتفاعلون في بنيات تحدد أفعالهم
- دراسة الظواهر الاجتماعية انطلاقا من منطق تصرفات الأفراد
- النتائج الغير المتوقعة للأفعال
- تأثير ماكس فيبر: التميز بين الأفعال المنطقية
- الجمع بين التحليل الوظيف والتفاعلي. دراسة نتائج الأفعال الفردية سواء كانت سلبية أو إيجابية
- ضبط الأثار السلبية باسطة النظام
- تحليل رياضي للأفعال الفردية:
يمكن تفسير كل الظواهر الاجتماعية بأنها نتائج الأفعال الفردية المرتبطة بالاختيارات العقلانية لكل واحد وكذا بالوضع الاجتماعي للفرد.
نتائج الظاهرة (F)
الظاهرة الاجتماعية (S)
الوضع الاجتماعي | الأسباب الفردية | ردود الأفعال الفردية | الأسباب الفردية | الوضع الاجتماعي |
Les chances scolaires Sant meilleures pour tous quelles que soient les origines sociales mais les débouchés n’évoluent pas aussi vite | Chacun espéré atteindre un statut social prestigieux grâce à un diplôme assez élevé | Chacun fait des études plus longues | Embouteillage des diplômes à l’entrée sur le marché du travail | Blocage de la mobilité social malgré la démocratisation scolaire |
رغم أن النظام التعليمي بدأ ديموقراطي كفعل عقلاني فإن نتائجه سلبية وغير متوقعة خاصة اللامساواة في الفرص
- أحسن الديبلومات تؤدي إلى أحسن الوظائف
- اللامساواة تبدأ تعليمية وتنتهي اجتماعية
- عدم تكافؤ الفرص في ولوج مختلف مستويات التعليم (البكالوريا، الجامعة، معاهد المهندسين...)
- حسب دراسة أجريت سنة 1977 بفرنسا أظهرت الإحصائيات أن 94% من التلاميذ الناجحين في البكالوريا هم من أبوين متعلمين (أساتذة موظفين)، مقابل 5% من أبناء الحرفين (التجار الصغار والعمال) و1% فقط لأبناء الفلاحين غير المتعلمين.
- أسباب عدم تكافئ الفرص في التعليم:
الأسباب: هناك من فسرها بالأصل الاجتماعية للتلاميذ، هناك من فسرها بالمستوى التعليمي للأباء
أما الاقتصاديون فقد فسروها بتكاليف التمدرس حسب الفئات الاجتماعية. كما تحدثوا أيضا عن ربط التعليم بمردوديته المادية المستقبلية.