Институт дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки

и повышения квалификации работников образования»

РЕФЕРАТ

по образовательной программе

дополнительного профессионального образования

«Современный образовательный менеджмент.

Государственно-общественный характер управления

реализацией ФГОС общего образования»

на тему: «Базовые национальные ценности как содержательная основа духовно-нравственного развития и воспитания личности детей»

ВЫПОЛНИЛА: Тумкина  Ирина Александровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №170» (дошкольное отделение)

Музыкальный руководитель

НОМЕР ГРУППЫ: Ф

РЕЦЕНЗЕНТ:

Челябинск – 2015

Содержание

Введение        

Основная часть        

Базовые национальные ценности        

Духовно-нравственное развитие и воспитание        

Заключение        

Список литературы:        

Введение

«Как ищут деревья в лесу своими корнями плодородную почву, сплоченную из пластов давно упавших листьев, так и народ живет теми духовными устоями, которые создавались от доблести, геройства, стремлений, страданий и надежд предшествующих поколений. В этом заключается живительная сила, которую, исчезнувшие поколения, выработали для поколений грядущих…»                

Александр Селянинов.

Проблема духовно-нравственного воспитания растущего поколения всегда была и будет актуальной. Задача вырастить молодое поколение добрым, честным, трудолюбивым стояла не только перед нашими отцами и дедами, но и во все прежние века и тысячелетия. Современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. В 90-е гг. прошлого столетия в России, в период крупных социально-политических изменений, менялись ценностные ориентиры,  жизненные приоритеты молодежи, происходило разрушение ценностей старшего поколения, демонтаж советской идеологии, поспешное копирование западных форм жизни. В  новом тысячелетии в истории России наступает новая эпоха – эпоха духовно-нравственных ориентиров в политике государства, эпоха формирования нового человека. Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества. И возрождение России связано не только с решением политических, экономических, социальных проблем, но, прежде всего, с воспитанием и просвещением человека, формированием у него духовно-нравственных качеств, соответствующих исконной русской ментальности.

Новое понимание государственной социальной политики закреплено в действующей Конституции России, в правовых актах Российской Федерации. По сути, пересмотрена сама концепция развития всей государственной социальной системы (в том числе образования, культуры, здравоохранения).

Конституция Российской Федерации гласит:

«Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединённые общей судьбой на своей земле, утверждая права и свободы человека, гражданский мир и согласие, сохраняя исторически сложившееся государственное единство, исходя из общепризнанных принципов равноправия и самоопределения народов, чтя память предков, передавших нам любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и справедливость, возрождая суверенную государственность  России и утверждая незыблемость её демократической основы, стремясь обеспечить благополучие и процветание России, исходя из ответственности за свою Родину перед нынешним и будущими поколениями, сознавая себя частью мирового сообщества, принимаем Конституцию Российской Федерации».

В одном из ежегодных Посланий Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность, и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений». В.В. Путин отметил, что единство России скрепляют присущий нашему народу патриотизм, культурные традиции, общеисторическая память. И сегодня в нашем обществе вновь растёт интерес к отечественной истории, к нашим корням, к тому, что дорого нам всем.

Основная часть

В настоящее время, как на региональном, так и на федеральном уровне, актуализируются задачи духовно-нравственного воспитания. Их  развитие  определено в постановке цели духовно-нравственного образования в государственных нормативных документах  ( В Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; в Законе «Об образовании в РФ»,в Федеральном государственном образовательном стандарте);  в утверждении понятия «духовно- нравственное развитие»  в качестве важнейшего приоритета воспитания; в появлении программ духовно-нравственного развития и воспитания подрастающего поколения в образовательном поле РФ; в появлении большого количества пособий;  в подготовке педагогов к преподаванию духовно-нравственной культуры в системе государственного образования. Однако главная тенденция проявляется  в сохранения духовного здоровья подрастающего  поколения.

Поскольку основа духовно-нравственного воспитания закладывается в семье и продолжается в образовательном учреждении, образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственном развитии человека.

Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, опираясь на национальные традиции, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

Целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

В соответствии с Конституцией РФ разработана Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая определяет: характер современного национального воспитательного идеала; цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи; систему базовых национальных ценностей; основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания. Социальный заказ образованию устанавливается в системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, одними из которых являются:

базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях;  

духовно-нравственное развитие личности — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;

духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.(Концепция)

 Базовые национальные ценности

Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей её исторической и культурной полноте, этническом многообразии. Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ РФ, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.

Соответственно традиционным источникам нравственности определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (представлений):

• патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;
• социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
• гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
• семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;
• наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
• традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие;
• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
• человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

 Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определённый характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению. Носителями базовых национальных ценностей является многонациональный народ Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.

Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.

Концепция является методологической основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Стандарт направлен на решение следующих задач:

- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; - формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, пункт 1.6.

Законом  РФ «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учётом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».

Содержание программы должно обеспечивать развитие личности и охватывать определенные направления развития и образования : социально-коммуникативное и познавательное развитие детей, пункт 2.6.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, к сообществу детей и взрослых в Организации.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Примерная программа «От рождения до школы» разработана на основе ФГОС дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и предназначена для использования в ДОУ для формирования основных образовательных программ (ООП ДО).

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, 

• сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у 
• дошкольников таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция, 
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение
• к традиционным ценностям. 

Патриотическая направленность программы -  большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. 

Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей – это воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. 

Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у дошкольника, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

Дошкольный возраст – период открытости к различным социально-нравственным, духовным и педагогическим воздействиям.

Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления ο доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость.

Поскольку в нашей стране родители, в силу своей занятости, решением проблем насущных, предпочитают общественное воспитание и с 1,5 лет отдают детей в детские сады, то именно современные дошкольные учреждения призваны сыграть ведущую роль в формировании основ духовной ориентации и нравственного поведения детей. Именно младший возраст называют "золотой порой" духовно-личностного становления. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта. Систематическое духовно- нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. Взрослый человек в течение дальнейшей жизни расширяет и углубляет то, что сложилось у него в душе за период первых семи лет. Именно в этом возрасте складываются основные черты личности и характера человека.

В связи с этим ключевая роль детского сада - создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников.  Для педагогических работников важным вопросом является определение цели и содержания духовно-нравственного воспитания современных дошкольников. Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольника.

В настоящее время практическим работникам дошкольных учреждений предлагается обширный выбор различных программ воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Рассмотрим некоторые из них.

Программа Смирновой М.В., Колгановой Л.А. «Духовно – нравственная культура  для дошкольников» направлена на  укрепление духовно – нравственного  здоровья  детей. Отбор содержания примерной программы произведен в соответствии с принципами:

-культурологического характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности познакомиться с традиционной духовно-нравственной культурой России;

-исторического и культурного соответствия религиозным традициям России;

-личностно-ценностного соответствия содержания программы закономерностям развития детей дошкольного и школьного возраста.

Учитывая, что ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игровая деятельность, содержание программы организовано как тематическая игра-путешествие.

Предъявляются требования  к  педагогу,  который  должен:

-Помнить  о  светском  характере  воспитания  в  условиях ДОУ,

-Знать федеральные государственные образовательные стандарты , ориентироваться в  положениях действующего  законодательства  РФ (закон «Об  образовании»,  Конституция РФ, федеральный  закон «О  свободе совести и  религиозных  объединениях»),

-Знать содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей программы ДОУ,

-Уметь решать образовательные задачи   как в моментах режима (прогулка), так и в ходе непосредственной образовательной деятельности.

-Приучать детей к формам нравственного поведения, опираясь на примеры жизни святых и людей благочестивых; прививать навыки доброделания, благотворительности.

-Воспитывать качества отзывчивости, скромности, заботливого отношения к малышам и старым людям.

-Учить детей строить отношения в группе на основе взаимоуважения, миролюбия; учить быть миротворцами в конфликтных ситуациях: не обижать, жалеть, мириться, прощать друг друга, преодолевать агрессию, гнев, сохранять мирное душевное устроение.

-Формировать способность оценивать свои (а не чужие) поступки в соответствии с нравственными нормами  этики, не осуждая других.

-Показывать значение родного языка, фольклора (пословиц, поговорок), библейских выражений в формировании основ доброго (нравственного) поведения человека.

В требованиях  к  развивающей среде отмечают важность методической  литературы, дополняющую содержание образовательных областей материалами духовно-нравственного характера.

Статья О. М. Потаповской «Моделирование  духовно-нравственного воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении» продолжает цикл публикаций по проблемам духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Здесь представлена модель духовно-нравственного воспитания и описание опыта экспериментальной апробации модели в ДОУ.

Содержание работы по духовно-нравственному воспитанию Потаповская выстраивает с использованием примерных основных образовательных программ дошкольного образования и проработанных в методическом отношении парциальных программ по духовно-нравственному воспитанию на основе традиций отечественной культуры. Использование сразу нескольких специализированных программ по духовно-нравственному воспитанию обогащает содержание работы и методический инструментарий воспитателей детских садов, содействует развитию внутреннего мира ребенка на основе традиций отечественной культуры.

Задачи программного комплекса по духовно-нравственному воспитанию  разделены на обучающие, развивающие и воспитывающие.

Обучающие задачи предполагают:

– знакомство детей с основами духовно-нравственных традиций русского народа и традиционного уклада жизни, художественной, бытовой, детской игровой культурой народа;

– формирование первоначальных представлений о духовном мире, о заповедях нравственной жизни человека;

– знакомство с элементарными сведениям из Священной произведениями художественной литературы, живописи, иконописи (доступными пониманию детей).

- первоначальное ознакомление с важнейшими вехами отечественной истории, великими победами и полководцами, русскими святыми;

Развивающие задачи:

– содействие общему развитию ребенка;

– помощь в освоении социальных навыков и норм поведения,

налаживании взаимодействия со взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности и взаимной помощи;

– развитие умения замечать и чувствовать красоту в окружающем мире, любоваться ею, беречь ее;

– развитие нравственного и эстетического чувства ребенка,  поддержка в детях стремления поступать по-доброму, проявлять участие и заботу, приумножать красоту;

– развитие чуткости к художественному слову, воспитание трепетного отношения к образам Родины и образам детства, представленным в произведениях русских поэтов и писателей;

Воспитывающие задачи предполагают:

– помощь семье в формировании ценностной сферы личности ребенка на основе приобщения к традициям отечественной культуры, традиционному укладу жизни;

– содействие формированию навыков доброжелательного и добродетельного поведения, способности к сопереживанию, сорадости и адекватному проявлению этих чувств;

– содействие воспитанию у детей привычки к занятиям, деятельному, непраздному проведению времени;

– воспитание желания подражать благим образцам, жить по совести;

– воспитание уважительного, милосердного, внимательного отношения к ближним;

– воспитание любви, заботливого, бережного отношения к растительному и животному миру;

– воспитание основ художественного вкуса и эстетических предпочтений на основе образцов традиционной культуры;

– воспитание уважения к труду и бережного отношения к результатам труда.

Работа по духовно-нравственному воспитанию построена по календарному принципу с выделением сезонных циклов. Внутри каждого календарного цикла раскрывается пять основных содержательных линий: «Дом и семья в жизни человека», «Мир вокруг», «Наше Отечество», «Основы православной культуры», «Труд земной и труд души».

 Обязательным условием реализации программы является  осуществление тесного взаимодействия  с семьями воспитанников.

Особо выделяет автор такой важный ресурс по духовно-нравственному воспитанию в детском саду, как ресурс семейной памяти. Семейная память, семейные традиции — один из основных элементов сохранения и передачи социокультурного опыта. Феномен семейной памяти дает возможность присоединения к традиционной культуре и детям, и их родителям. Семейная память запечатлена в семейных преданиях и традициях, старых фотографиях и семейных реликвиях. Ресурс семейной памяти  активно использовался в проектах «Мама дорогая», «Бабушка, я люблю тебя!», «Воспоминания о Великой Отечественной войне в моей семье», «Любимые семейные праздники». По итогам каждого проекта созданы мультимедийные фильмы.

Используют различные формы духовно-нравственного воспитания детей: ситуации бытового взаимодействия, культурные практики повседневной жизни; самостоятельную игровую, коммуникативную, художественную деятельность детей; совместные занятия детей и родителей;

социокультурные праздники и досуговые мероприятия; экскурсии и целевые прогулки; кружковую работу; музейную деятельность дошкольного образовательного учреждения; встречи с интересными людьми — носителями культуры;

Такая организация процесса духовно-нравственного воспитания дает возможность взрослым помочь детям научиться видеть и понимать красоту окружающего мира, глубину человеческих отношений, основанных на любви, доверии, взаимопонимании и творчестве, на опыте ощутить ценность традиций.

        Каширина В.М. в инновационном проекте по теме: «Духовно – нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности» обращается к опыту православной педагогики, так как в наше время идет поиск путей духовного возрождения России.

Но существуют противоречие между стремлением взрослых приобщать дошкольников к духовно-нравственной культуре и недостаточной их компетентностью в данном вопросе. Компетентность педагогов в вопросах духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста приобретает особую значимость.  Для  успешной работы в этой области необходимы условия: нормативно-правовая база, наличие предметно-развивающей среды, подготовка профессиональных кадров.

Интересный опыт по этому вопросу изложила И. С. Виноградова в Методических рекомендациях «Нравственное воспитание дошкольников старшего возраста». Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Огромную роль в формировании культуры человека играет этнокультурное развитие. Для успешной работы необходимо выполнять несколько принципиально важных условий. Эти условия таковы:

- непосредственное участие в процессе и взрослых,  и детей  (пример: мы не просто смотрим на концертное исполнение календарных и семейных обрядов,  мы все вместе участвуем в игровом исполнении старинных обрядов, о которых хотим помнить как о прошлом опыте наших предков);

- продвижение от опыта к знанию (пример: мы не объясняем детям, как раньше колядовали, дети понимают это, участвуя в ритме культурной жизни всего детского сада);

- использование народного опыта непосредственно в жизни детей (пример: на занятии знакомились с лекарственными травами, учились их заваривать, теперь знаем, как они называются, и пьём отвары ежедневно);

- усвоение традиционных культурных эталонов не только детьми, но и
их родителями, сотрудниками детского сада.

Содержание духовно-нравственного воспитания детей и родителей ориентируется на сферу православной культуры. Значит, педагог должен постоянно совершенствовать собственный духовный мир, чтобы всегда и во всем быть идеалом "человечности" для своих воспитанников. Один из талантливых  педагогов, священник Александр Ельчанинов писал: "Нельзя врачевать чужие души ("помогать людям"), не излечив себя, приводить в порядок чужое душевное хозяйство с хаосом в собственной душе, нести мир другим, не имея его в себе".

Переосмысливается роль православия в истории России. Ознакомление детей с основами православной культуры является составной частью работы по ознакомлению их с культурно-историческими ценностями и традициями народа, обращению к духовным истокам, что, в конечном счете, способствует формированию гражданственности и патриотизма.

 Программа «Отчий край - Святое Белогорье» детского сада «Колокольчик» представляет собой оригинальную педагогическую технологию духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Работа строится на основе культурно-исторического наследия русского народа, ценностей православной культуры в тесном сотрудничестве со священнослужителями, с семьей и другими социальными институтами. При формировании предметно-развивающей среды,  оборудована комната православия. Дети имеют возможность познакомиться с библейскими сюжетами, детской духовной литературой, иконописью. Систематически в комнате организуются выставки детского творчества на темы православной культуры. Для детей организовывают экскурсии в Свято-Троицкий  мужской монастырь, храм Донской иконы Божьей Матери, к святым источникам.

Дорога к храму – где проходит она? Как показать ее детям? Еще десятилетие назад мы не задумывались над этими вопросами. Идея взаимодействия образовательных учреждений и церкви в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения до сих пор воспринимается не однозначно: одни ее отрицают, другие положительно относятся к ее принятию. Но, общественность единодушна в том, что для развития личности ребенка необходимо вернуться к культурно-историческим корням своего народа.

Тему нравственности и гражданского самосознания детей неизбежно затрагивает в своей работе  каждый музыкальный руководитель. Любовь к своей стране, к родному краю, к родным людям, друзьям – вот те простые и вечные нравственные ценности, которые мы стараемся передать нашим воспитанникам на музыкальных занятиях. Коломыченко С. С. обобщает опыт работы по вопросу «Формирование нравственных качеств у старших дошкольников средствами музыкального воспитания».

Музыка является одним из богатейших и действенных средств нравственного воспитания, она обладает большой силой эмоционального воздействия. Музыкальные образы пробуждают чувства ребенка.  Пение рождает способность переживать настроения, душевное состояние другого человека, которое отражено в песнях. Танец через его ритмичные движения позволяет передавать то или иное чувство переживания. Исполнительство и детское музыкальное творчество , помогают детям понять роль коллектива в человеческой деятельности, оказывают на детей организующее и дисциплинирующее воздействие.

 Возможность использования средств музыкального воспитания в формировании нравственных качеств дошкольника старшего возраста легла в основу программы “Волшебный камертон”. Здесь представлены разработки    интегрированных, тематических занятий, содержание которых наполнено нравственными категориями и ценностями. На занятии «Там, где дружат – живут, не тужат» - дети учатся дружить и помогать друг другу, «Солдатушки – бравы ребятушки» – узнают о смелости русских воинов.  «День победы», «Мой город» – формируют положительное отношение к малой Родине, воспитывают чувство патриотизма. С огромным удовольствием дети исполняют песни о России, русской березке. В избе – музее русской старины  дети знакомятся с народными традициями, фольклором. Фольклор учит ребенка видеть мир глазами своего народа.

В блоке нерегламентированной (совместной с воспитателем и самостоятельной  музыкальной деятельности детей в группе ) подобраны музыкально-дидактических игры с нравственным содержанием; фонотека эстрадного и фольклорного песенного материала, раскрывающего перед ребенком нравственно-этические нормы, а также фрагменты классической музыки, способной воздействовать на чувства и эмоции ребенка.

Широко используются в процессе совместных игр элементы музыкально-театрального воспитания. Природная расположенность детей к «напеванию» и «пританцовыванию» объясняет их живой интерес к восприятию музыкально-театрального действа и участия в нем.

Театр в детском саду – явление в наше время не редкое. Но у музыкальных руководителей нет режиссерского – театрального образования.

Чтобы грамотно и системно выстраивать свою работу, нужна программа и знание методики по театрализации. 

Одна из таких программ  - «Театральные ступеньки», Савиной Е. Г.

Как известно,  театр – это художественное отражение жизни. Это волшебный мир, в котором ребенок радуется, играя, а играя, познает окружающее. Театральная деятельность удовлетворяет основную потребность ребенка – потребность в игре и создает условия для проявления его творческой активности. Музыкальный компонент расширяет развивающие и воспитательные возможности театра. Следовательно, для дошколят музыкальная театрализация позволяет сделать содержание занятий игровым, облегченным, направленным на стимулирование музыкального творчества  у детей; использовать при этом игровые приемы с применением детской образности, фантазии, догадки, воображения. А развитие творческого воображения влияет на успешность человека в других видах деятельности.

Музыкальная театрализация во многом помогает изменить содержание занятий согласно ФГОС.

Заключение

Формирование нравственного воспитания у детей происходит под воздействием объективных условий жизни, обучения и воспитания, в процессе различной деятельности, усвоения общечеловеческой культуры.

Изучив материалы, я пришла к выводу, что для успешного формирования нравственных представлений и поступков у дошкольников педагогу необходимо:

- полное понимание сущности нравственного воспитания как
психолого-педагогического процесса;

- знание "механизмов" формирования нравственности;

- знание нормативных документов, методической литературы, инновационного опыта, авторских программ по вопросу духовно-нравственного воспитания дошкольника;

- тесное взаимодействие разных специалистов детского сада: воспитателей, логопеда, педагогов-психологов, музыкального руководителя, воспитателя по физической культуре и педагогов дополнительного образования между собой и с семьями воспитанников;

-  методическое сопровождение для реализации программ духовно-нравственного воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении

Мир вступил в новый век. Каким он будет – во многом зависит от нас и от тех основ, которые мы заложим в сознание детей – будущих созидателей новой жизни. От этих основ будет зависеть все духовное и материальное благосостояние государства и общества. Каков человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал вокруг себя.

В процессе поставленных задач необходимо самому педагогу быть примером устремления ко всему тому, что хотели бы воспитать и развить в детях. «Воспитывать – не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а, прежде всего самому жить по-человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, тот должен начать воспитание с самого себя» ( А.Острогорский).

Список литературы:

1. «Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста», Программа «Отчий край - Святое Белогорье», МДОУ Детский сад «Колокольчик», п. Чернянка Белгородской области, 2006 год
2. Веракса Н. Е., Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» / Под ред. Вераксы Н. Е, Комаровой Т. С., Васильевой М. А.— М.: Мозаика Синтез, 2014. — с. 
3. Виноградова И. С., Методические рекомендации «Нравственное воспитание дошкольников старшего возраста»,  МДОУ № 20, г.Кемерово
4. Данилюк А. Я. , Кондаков А. М. , Тишков В. А. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования» проект/ Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Серия «Стандарты второго поколения»)
5. Закон Российской Федерации «Об образовании»
6. Каширина В.М. Инновационный проект МДОУ «ЦРР - детский сад № 90»,
7. Коломыченко С. С. «Формирование нравственных качеств у старших дошкольников средствами музыкального воспитания»,программа “Волшебный камертон”, 2009 год.
8. Конституция Российской Федерации
9. Краснодар, 2010 год, тема: «Духовно – нравственное воспитание дошкольников в системе всестороннего развития личности»
10. Послание Президента России Федеральному собранию Российской Федерации.
11. Потаповская О. М. «Моделирование духовно-нравственного воспитания детей в дошкольном образовательном учреждении на основе ценностных доминант отечественной социокультурной традиции», Вестник ПСТГУ, IV: Педагогика. Психология, 2013. Вып. 1 (28). С. 27–50
12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
13. Савина Е.Г., кандидат педагогических наук, обучающая программа “Театральные ступеньки” в практике работы групп развития ДМШ и ДШИ, 2012 г., Екатеринбург
14. Смирнова М.В. Колганова Л.А. «Духовно – нравственная культура для дошкольников» - программа дополнительного образования, г. Руза, 2012г
15. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования