Програма курсу
ІНФОРМАТИКА
5 – 9 класи
загальноосвітніх навчальних закладів
Вступ
Програма «Інформатика» для 5 – 9 класів спрямована на реалізацію мети та завдань інформаційно-технологічного компонента освітньої галузі «Технології», визначених у Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти.
В основній школі інформатику починають вивчати як окремий навчальний предмет, зміст й вимоги до засвоєння якого є єдиними для всіх учнів. Урахування пізнавальних інтересів учнів, розвиток їхніх творчих здібностей і формування схильності до поглибленого навчання інформатики здійснюється завдяки особистісно орієнтованому підходу та запровадженню курсів за вибором та факультативних занять за рахунок варіативної складової навчального плану.
Програма розрахована на учнів, які до 5 класу не вивчали інформатики.
Навчальна програма містить:
- пояснювальну записку, в якій визначено мету та завдання навчання інформатики, охарактеризовано предметну ІКТ-компетентність та ключові компетентності, структуру навчальної програми та умови навчання інформатики, наведено розподіл навчальних годин на вивчення розділів програми;
- зміст навчального матеріалу та вимог щодо рівня навчальних досягнень учнів.
Пояснювальна записка
Мета і завдання навчального курсу
Метою навчання курсу «Інформатика» є формування і розвиток предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві, що забезпечить готовність учнів до активної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства та їх спроможність стати не лише повноцінними його членами, а й творцями сучасного суспільства.
Завданнями навчання інформатики в основній школі є формування в учнів здатностей, знань, умінь, навичок і способів діяльності:
- створювати і опрацьовувати інформаційні моделі об’єктів в різних програмних середовищах;
- здійснювати пошук необхідних інформаційних матеріалів (відомостей) з використанням пошукових систем, зокрема в Інтернеті;
- алгоритмічно, логічно та критично мислити;
- висувати нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру і перевіряти їх при розв’язуванні практичних задач з використанням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ);
- використовувати засоби ІКТ для обміну повідомленнями та організації співпраці при розв’язуванні навчальних, в тому числі які виникають при навчанні інших предметів, дослідницьких і практичних життєвих завдань;
- планувати, організовувати та здійснювати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі;
- безпечно працювати з інформаційними системами.
Цей курс розглядається як необхідний інструмент, який в сучасному інформаційному суспільстві сприятиме більш успішному навчанню учнів, формуванню предметної і ключових компетентностей, всебічному розвитку дитини шкільного віку. ІКТ розглядаються в курсі як об’єкт, і як засоби навчання.
Предметна ІКТ-компетентність та ключові компетентності
В основу побудови змісту навчання інформатики й вимог до загальноосвітньої підготовки учнів покладено компетентнісний підхід, відповідно до якого кінцевим результатом навчання інформатики є сформовані на основі здобутих знань, вмінь і навичок, досвіду навчальної та життєвої діяльності, вироблених ціннісних орієнтацій, позитивної мотивації предметна ІКТ-компетентність та ключові компетентності, зокрема інформаційно-комунікаційна, навчальна, комунікативна, математична, соціальна, громадянська, здоров’язбережувальна.
Інформаційно-комунікаційна компетентність як ключова – це здатність ефективно використовувати ІКТ у навчальній, дослідницькій і повсякденній діяльності задля вирішення інформаційних задач.
Формування ключової інформаційно-комунікаційної компетентності учнів, зміст якої є інтегративним, відбувається у результаті застосування ІКТ під час вивчення всіх предметів навчального плану, реалізації діяльнісного, особистісно орієнтованого та компетентнісного підходів.
ІКТ-компетентність для даного курсу є одночасно і предметною.
Предметна ІКТ-компетентність розглядається як здатність учня застосовувати в конкретній життєвій та навчальній ситуації, в тому числі проблемній, набуті знання, уміння, навички, способи діяльності щодо добору відповідних ІКТ та їх використання для пошуку необхідних даних, їх аналізу, організації, перетворення, зберігання, передавання з дотриманням етичних і правових норм та вирішення завдань предметної галузі.
Предметна ІКТ-компетентність учнів виявляється у таких ознаках:
- розуміння наукових основ інформатики, фундаментальних понять і питань створення й опрацювання даних, принципів побудови й функціонування засобів інформаційних і комунікаційних технологій;
- розуміння ролі інформатики та ІКТ у сучасному інформаційному суспільстві;
- вміння аналізувати прості інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці, будувати інформаційні моделі реальних об’єктів і процесів;
- здатність раціонально використовувати комп’ютер, комп’ютерні засоби, мережні технології та програмні середовища для вирішення компетентнісних задач, які виникають в конкретній життєвій і навчальній ситуаціях та пов’язані з пошуком й опрацюванням даних, їх зберіганням, поданням і передаванням;
- здатність алгоритмічно мислити при плануванні, організації діяльності, зокрема навчальної;
- здатність ефективно планувати і організовувати свою діяльність з використанням ІКТ;
- здатність спілкуватися та співпрацювати з використанням ІКТ для виконання різноманітних завдань, в тому числі комплексних;
- готовність дотримуватись правових і морально-етичних норм при роботі з даними і програмними продуктами;
- вміння безпечно працювати з комп’ютерним і комунікаційним обладнанням, використовувати засоби захисту даних.
Структура навчальної програми
Курс «Інформатика» розрахований на 245 годин за рахунок інваріантної частини навчального плану (табл. 1).
Таблиця 1
Клас | Кількість годин на тиждень | Загальна кількість годин |
5 клас | 1 | 35 |
6 клас | 1 | 35 |
7 клас | 1 | 35 |
8 клас | 2 | 70 |
9 клас | 2 | 70 |
Всього | 245 |
Відповідно до Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти курс «Інформатика» будується за такими змістовими лініями:
- інформація, інформаційні процеси, системи, технології;
- комп’ютер як універсальний пристрій для опрацювання даних;
- комп’ютерні мережі;
- інформаційні технології створення та опрацювання текстових документів, графічних зображень, числових даних, об’єктів мультимедіа, мультимедійних презентацій, систем управління базами даних;
- комп’ютерне моделювання;
- основи алгоритмізації та програмування.
Програма побудована лінійно-концентрично. Зміст понять поступово розширюється і доповнюється. Лінійність реалізується шляхом ознайомлення учнів з поняттями інформації, інформаційних процесів, систем і технологій, інформаційної моделі та комп’ютерним моделюванням, операційною системою й прикладними програмами захисту та архівування даних, графічним редактором, текстовим і табличним процесорами, засобами створення та опрацювання публікацій, редакторами презентацій й об’єктів мультимедіа, системою управління базами даних, сервісами Інтернету, поняттям алгоритму, базовими структурами алгоритмів, навчальним середовищем виконання алгоритмів. Змістова лінія «Основи алгоритмізації та програмування» є наскрізною для всього курсу.
Концентричність охоплює ознайомлення учнів з поняттями інформатики і інформаційно-комунікаційними технологіями на різних рівнях складності, поступово доповнюючи і розширюючи їх зміст залежно від рівня сформованості загальнонавчальних навичок, вивченого навчального матеріалу з інших предметів і вікових особливостей розвитку учнів відповідних класів. Таким чином забезпечується поступове нарощування складності матеріалу, його актуалізація, повторення, закріплення, що сприяє формуванню предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей і способів діяльності на більш високому рівні:
- перший рівень (5 – 7 класи) – ознайомлення з базовими поняттями курсу, формування орієнтувальної основи дій щодо роботи з персональним комп’ютером, комп’ютерними мережами, інформаційними технологіями, навчальним середовищем виконання алгоритмів, формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей під час виконання репродуктивних і проблемних завдань, зокрема індивідуальних навчальних проектів та компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання однієї з інформаційних технологій або програмного середовища;
- другий рівень (8 – 9 класи) – формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей при виконанні репродуктивних, проблемних і евристичних (частково-пошукових) завдань, зокрема індивідуальних і групових проектів, компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання кількох різних інформаційних технологій або програмних середовищ.
У програмі конкретизовано зміст навчального матеріалу для кожного класу і подано відповідні вимоги до навчальних досягнень учнів. Перелік вимог зорієнтує вчителя на досягнення мети навчання за кожною темою програми, полегшить планування мети і завдань навчання на уроках, надасть змогу виробити адекватні методичні підходи до проведення навчальних занять, поточного й тематичного оцінювання.
Зміст навчання інформатики структуровано за темами із визначенням кількості годин на їх вивчення. Такий розподіл змісту і навчального часу є орієнтовним. Учителю та авторам підручників надається право коригувати послідовність вивчення тем залежно від методичної концепції та конкретних навчальних ситуацій, від рівня підготовки учнів і сформованості у них предметної ІКТ-компетентності, вибудовуючи найбільш доречну для конкретного навчального закладу або класу траєкторію навчання. Водночас учитель не може порушувати порядок вивчення тем, між якими є змістові залежності (рис. 1). Запропонована кількість часу на вивчення кожної теми також є орієнтовною, вчитель може її змінювати (до 15 % від загального навчального часу для кожного класу). При цьому вчитель має забезпечити рівень навчальних досягнень учнів, зазначених у програмі з кожної теми.
Рис. 1. Змістові залежності між темами курсу інформатики
Зміст навчального предмета «Інформатика» містить фундаментальну складову, що реалізується шляхом вивчення основ науки «Інформатика», має прикладну спрямованість, що реалізується під час виконання запланованих тематично відповідних практичних робіт, розв‘язання компетентнісних задач, виконання індивідуальних і групових навчальних проектів та застосування різних форм (індивідуальної, парної, групової й колективної) організації діяльності учнів та інноваційних методів навчання.
Виконання учнями практичних завдань на комп’ютері є важливою складовою уроку інформатики. Їх мета може бути різною: формування позитивної мотивації та актуалізація знань; формування вмінь, навичок і здібностей; поточне оцінювання навчальних досягнень учнів тощо. Зміст таких завдань треба добирати так, щоб тривалість їх виконання не перевищувала 25 хвилин (згідно з санітарними нормами щодо тривалості безперервної роботи за комп’ютером учнів цієї вікової категорії).
Практичні роботи, вказані в програмі, є обов’язковими для оцінювання всіх учнів класу. Учитель може самостійно визначати форму проведення цих робіт (лабораторні роботи, практикуми, навчальні проекти, колективна робота в Інтернеті тощо).
У 7, 8 і 9 класах програмою передбачено години на розв’язування компетентнісних задач, які є однією з важливих ділянок роботи в системі навчання інформатики. Розв’язування компетентнісних задач зазвичай передбачає сім етапів діяльності учнів:
- визначення, ідентифікація даних: учень розуміє умову задачі, правильно ідентифікує поняття, деталізує запитання, знаходить у тексті задачі відомості та дані, які задані в явному чи неявному вигляді;
- пошук даних: учень формує стратегію розв’язування задачі, планує свою роботу при виконанні завдання, добирає умову пошуку для розв’язування завдання, співставляє результати пошуку із метою, здійснює пошук даних в Інтернеті);
- управління: учень структурує потрібні дані для пошуку розв’язку;
- інтеграція: учень порівнює і співставляє відомості із кількох джерел, виключає невідповідні та несуттєві відомості та вчасно зупиняє пошук.
- оцінка: учень правильно шукає відомості у базі даних, вибирає ресурси згідно з сформульованими чи запропонованими критеріями;
- створення: учень враховує особливості призначення підсумкового документа, добирає середовища опрацювання даних, стисло і логічно грамотно викладає узагальнені дані, обґрунтовує свої висновки;
- передавання повідомлень: учень у разі потреби архівує дані, адаптує повідомлення для конкретної аудиторії, створює підсумковий документ акуратно та презентабельно.
При проектуванні компетентнісних задач слід врахувати, що в 7 класі опрацювання даних учнями повинно здійснюватися за допомогою однієї технології або в одному середовищі, у 8 класі - двох технологій або в двох середовищах, у 9 класі – кількох технологій або в кількох середовищах.
Учитель самостійно добирає кількість і зміст компетентнісних задач. Оцінювання компетентнісних задач є обов’язковим і для всіх учнів класу.
Навчальні індивідуальні та групові проекти орієнтовані на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну чи групову. В процесі виконання навчальних проектів досягається і навчальна мета (розширення і поглиблення теоретичної бази знань учнів, надання результатам практичної значущості, їх придатності до розв’язування повсякденних життєвих проблем, диференціація навчання відповідно до запитів, нахилів і здібностей учнів), і науково-дослідна. При виконанні роботи учні самостійно ознайомлюються з додатковою навчальною та науковою літературою, відомостями з інших джерел, зокрема з Інтернету, навчаються аналізувати й критично оцінювати їх.
Проектування та реалізація навчальних проектів може здійснюватися за такими етапами:
- визначення мети проекту із зазначенням здатностей, знань, умінь, навичок, яких повинні набути учні в результаті роботи над проектом;
- презентація ситуацій, які дають змогу виявити одну чи кілька проблем з обговорюваної тематики;
- висування гіпотез розв’язування виявленої проблеми («мозковий штурм»), обговорення й обґрунтування кожної з гіпотез;
- обговорення методів перевірки прийнятих гіпотез у малих групах, обговорення можливих інформаційних джерел для перевірки висунутої гіпотези;
- обговорення форми подання результатів;
- робота індивідуально або в групах над пошуком фактів, аргументів, які підтверджують чи спростовують гіпотезу;
- захист проектів (гіпотез розв’язування проблеми) кожною групою та засвоєння інформації всіма учнями класу;
- порушення нових проблем.
Оцінювання навчальних індивідуальних і групових проектів є обов’язковим для всіх учнів класу.
Для оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод «Портфоліо». Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для внесеення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу; спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки учня тощо.
У програмі передбачено резерв часу, який можна додатково використати на вивчення тем курсу, а також для проведення інтелектуальних конкурсів і творчих змагань тощо.
Характеристика умов навчання
Успішне впровадження навчального курсу «Інформатика» залежить від обов’язкової саме для нього складової – стандарту можливостей для навчання, в якому зазначаються обов’язкові умови та ресурси, потрібні для реалізації державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів середнього шкільного віку.
До обов’язкових умов успішного впровадження курсу слід віднести:
- підготовленість учителів інформатики до навчання курсу «Інформатика»;
- забезпечення кожного навчального закладу сучасною комп’ютерною технікою відповідно до чинних норм (специфікацій навчальних комп’ютерних комплексів (НКК);
- під’єднання до Інтернету всіх комп’ютерів НКК, якість якого забезпечує виконання кожним учнем завдань роботи із сервісами Інтернету, та наявність у навчальному закладі локальної комп’ютерної мережі.
При вивченні предмета кожний урок проводиться із використанням комп’ютерів, тому на кожному уроці класи діляться на підгрупи так, щоб кожен учень був забезпечений індивідуальним робочим місцем за комп‘ютером, але не менш як 8 учнів у підгрупі.
Перелік необхідних програмних засобів:
- операційна система з графічним інтерфейсом;
- клавіатурний тренажер і тренажер миші;
- програма для запису даних на оптичні носії;
- архіватор;
- антивірусна програма;
- векторний графічний редактор;
- растровий графічний редактор;
- текстовий процесор;
- редактор презентацій;
- редактор публікацій;
- програми для опрацювання об’єктів мультимедіа;
- табличний процесор;
- система управління базами даних;
- програма для створення карт знань;
- програма для опрацювання аудіо- та відеоданих і розробки потокових презентацій;
- електронні словники та програми-перекладачі;
- веб-браузер;
- навчальне середовище виконання алгоритмів;
- програми для розвитку логічного та критичного мислення;
- розвиваючі програми;
- комп’ютерні програми для підтримки вивчення різних навчальних предметів.
Вибір певних операційних систем, програмних та апаратних платформ, програмних засобів здійснює вчитель.
Розподіл навчальних годин на вивчення розділів програми
№ | Назва розділу | Класи і кількість годин | |||||
5 кл. | 6 кл. | 7 кл. | 8 кл. | 9 кл. | Всього | ||
1 | Інформація, інформаційні процеси, системи, технології | 4 | – | – | 3 | 3 | 10 |
2 | Комп’ютер як універсальний пристрій для опрацювання даних | 10 | 6 | – | 8 | – | 24 |
3 | Інформаційні технології | – | – | – | – | – | |
3.1 | Створення та опрацювання текстових документів | – | 8 | – | 6 | 5 | 19 |
3.2 | Створення та опрацювання графічних зображень | 9 | – | – | 6 | – | 15 |
3.3 | Створення та опрацювання об’єктів мультимедіа | – | 4 | – | 7 | – | 11 |
3.4 | Створення та опрацювання мультимедійних презентацій | 9 | – | – | 6 | – | 15 |
3.5 | Створення та опрацювання числових даних | – | – | 8 | 10 | – | 18 |
3.6 | Система управління базами даних | – | – | – | – | 10 | 10 |
4 | Комп’ютерні мережі | – | 8 | 4 | – | 17 | 29 |
5 | Моделювання | – | – | 5 | – | 8 | 13 |
6 | Основи алгоритмізації та програмування | – | 7 | 8 | 10 | 8 | 33 |
7 | Розв’язування компетентнісних задач, виконання індивідуальних і групових навчальних проектів | – | – | 8 | 11 | 16 | 35 |
8 | Резерв | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 13 |
Всього | 35 | 35 | 35 | 70 | 70 | 245 |
Зміст навчального матеріалу
5 клас
35 год (1 год на тиждень)
Інформація та повідомлення. Інформаційні процеси (4 год) Правила поведінки і безпеки життєдіяльності в комп'ютерному класі Поняття інформації. Повідомлення Способи подання повідомлень Інформаційні процеси: зберігання, опрацювання, передавання та пошук повідомлень Дані Пристрої, що використовуються для роботи з даними. Поняття пам’яті комп’ютера | Учень описує:
наводить приклади:
розрізняє:
|
Основи роботи з комп’ютером (10 год) Складові комп’ютера (системний блок, пристрої введення (миша, клавіатура), зберігання (жорсткий магнітний диск, оптичний диск, флеш-пам’ять), виведення даних (монітор, принтер), їх призначення, пристрій для опрацювання даних – процесор Види сучасних персональних комп’ютерів (стаціонарні, портативні, планшети, комунікатори) Підготовка комп’ютера до роботи. Коректне завершення роботи з комп’ютером Об’єкти. Властивості об’єктів, значення властивостей. Об’єкти навколо нас. Класифікація об’єктів Робочий стіл. Меню, їх призначення. Види меню. Поняття про програму. Запуск програми на виконання Вікно програми, основні об‘єкти вікна. Завершення роботи з програмою Операції над вікнами Основні операції з мишею Поняття про файл і каталог (папку), їх імена. Перегляд списків імен файлів і папок Практична робота 1. Робота з вікнами та їх об’єктами Практична робота 2. Робота з клавіатурним тренажером. Основні операції з мишею | Учень має уявлення:
описує поняття:
пояснює призначення:
наводить приклади:
називає:
знає та дотримується:
знає:
уміє:
|
Графічний редактор (9 год) Поняття графічного редактора, його призначення Середовище растрового графічного редактора Відкривання збережених зображень у графічному редакторі. Графічні об’єкти та їх властивості. Інструменти для створення графічних об’єктів. Палітра кольорів Діалогові вікна, їх об’єкти. Інформаційні вікна. Збереження зображень. Розробка плану побудови зображення Створення зображень в середовищі графічного редактора за розробленим планом. Редагування зображень Поняття буфера обміну Додавання тексту. Основні елементи формату символів: шрифт, накреслення, колір, розмір Практична робота 3. Опрацювання зображень, створених раніше Практична робота 4. Створення графічних зображень за поданим планом | Учень пояснює призначення:
описує:
уміє:
використовує:
|
Редактор презентацій (9 год) Поняття презентації. Комп’ютерна презентація, її об’єкти Середовище редактора презентацій. Відкривання презентації та її перегляд. Демонстрація презентацій. Режими роботи в середовищі редактора презентацій. Текстові та графічні об’єкти слайдів Редагування презентації (здійснювати впорядкування слайдів, виділяти слайди та виконувати над ними прості операції: відкривати контекстне меню, переміщувати, вилучати). Вставляння зображень. Змінення значень їх властивостей Введення та редагування тексту. Форматування текстових об’єктів Збереження презентацій Розробка плану створення презентації: визначення мети, сценарію та структури презентації. Використання презентацій у процесі навчання Поняття шаблону презентації. Створення презентацій на основі шаблону Практична робота 5. Створення презентації, зокрема фотоальбому Практична робота 6. Створення презентації на основі шаблону за наведеним планом | Учень пояснює призначення:
описує:
наводить приклади:
розрізняє:
уміє:
|
Резерв – 3 год |
6 клас
35 год (1 год на тиждень)
Алгоритми та їх виконавці (7 год) Поняття команди. Команди і виконавці. Система команд виконавця Поняття алгоритму. Виконавці алгоритмів. Формальне виконання алгоритму. Форми подання алгоритмів. Алгоритми в нашому житті План виконання завдання. Планування в нашому житті Базові алгоритмічні структури: структура слідування. Алгоритм та програма. Середовище виконання алгоритму Об’єкти та події Складання та виконання алгоритмів у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритму Практична робота 1. Складання алгоритмів для виконавців у словесній формі і у графічному вигляді. Виконання алгоритмів Практична робота 2. Складання алгоритмів опрацювання подій з використання структури слідування та виконання їх у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів | Учень має уявлення:
описує поняття:
розрізняє:
пояснює:
наводить приклади:
знає:
уміє:
|
Поняття операційної системи (6 год) Поняття операційної системи, її призначення Графічний інтерфейс операційної системи Поняття файлової системи. Об’єкти файлової системи: файл, папка, ярлик. Властивості об’єктів файлової системи: ім’я об’єкта, шлях до об’єкта, повне ім’я об’єкта, розширення імені, розмір файлів та ємність носіїв даних. Поняття типу файлу Операції над об’єктами файлової системи: створення, виділення, копіювання, перейменування, переміщення та вилучення об’єктів. Операції над групами об’єктів: виділення, копіювання, переміщення. Відновлення вилучених об’єктів операційної системи Пошук об’єктів файлової системи Практична робота 3. Операції над об’єктами та групами об‘єктів файлової системи Практична робота 4. Пошук об‘єктів файлової системи | Учень описує поняття:
пояснює:
описує:
розрізняє:
уміє:
|
Мультимедіа (4 год) Поняття про мультимедіа. Об’єкти мультимедіа: текст, зображення, аудіо та відео. Галузі використання мультимедіа Пристрої введення-виведення об’єктів мультимедіа. Копіювання об’єктів мультимедіа з цифрових камер і мобільних пристроїв на комп’ютер Мультимедійні програвачі, їх призначення і функціональні можливості Засоби перегляду зображень, їх призначення і функції. Змінення значень властивостей графічних зображень: розмір, колір. Основні операції над зображеннями: обтинання, обертання Практична робота 5. Копіювання об‘єктів мультимедіа на комп‘ютер. Робота з мультимедійними програвачами Практична робота 6. Перегляд зображень та змінення значень їх властивостей | Учень пояснює:
наводить приклади:
описує:
уміє:
|
Текстовий процесор (8 год) Поняття текстового документа, його об’єктів Текстовий процесор, його призначення Середовище текстового процесора. Створення, відкривання і збереження текстового документа. Режими роботи в середовищі текстового процесора Виділення фрагментів тексту. Робота з фрагментом тексту: копіювання, переміщення, вилучення та вставляння Введення і редагування тексту Перевірка правопису. Виправляння помилок. Пошук та заміна фрагментів в тексті Форматування символів та абзаців: шрифт, розмір, накреслення, колір, вирівнювання, встановлення відступів абзаца, міжрядкового інтервалу Алгоритм опрацювання текстового документа Вставляння графічних об’єктів у текстовий документ. Вставляння схем/діаграм Довідкова система текстового процесора. Поняття ключового слова. Пошук потрібних відомостей. Нумерування сторінок. Попередній перегляд текстового документу, друк Практична робота 7. Редагування та форматування текстового документа Практична робота 8. Вставляння графічних об’єктів та схем/діаграм у текстовий документ | Учень описує поняття:
пояснює:
описує:
наводить приклади:
порівнює:
уміє:
використовує:
|
Комп’ютерні мережі (8 год) Комп’ютерні мережі та їх призначення. Поняття про мережну взаємодію. Типи комп’ютерних мереж Поняття користувача й сеансу користувача; вхід у локальну мережу. Локальна мережа навчального закладу. Робота з мережними папками Поняття про глобальну мережу Інтернет. Основні служби Інтернету Поняття Всесвітнього павутиння. Поняття веб-сайту, веб-сторінки, її адреси. Гіперпосилання Робота з веб-браузером. Використання, створення та редагування списку сайтів, обраних для швидкого доступу Алгоритм організації пошуку інформаційних матеріалів (повідомлень) в Інтернеті. Поняття пошукової системи. Простий пошук. Аналіз інформаційних матеріалів (повідомлень), знайдених в Інтернеті Збереження зображень, веб-сторінок та їх фрагментів Інтернет-енциклопедії, словники та онлайн- перекладачі Авторське право та Інтернет Правила безпечного користування Інтернетом при пошуку інформаційних матеріалів (повідомлень) Практична робота 9. Пошук інформаційних матеріалів в Інтернеті за вказаною темою. Створення списку сайтів, обраних для швидкого перегляду Практична робота 10. Робота з інтернет-енциклопедіями, словниками та онлайн перекладачами | Учень описує поняття:
називає:
має уявлення про:
описує:
уміє:
|
Резерв – 2 год |
7 клас
35 год (1 год на тиждень)
Електронне листування (4 год) Поштова служба Інтернету. Електронна скринька та електронне листування. Електронна адреса поштової скриньки Створення електронної скриньки. Надсилання, отримання, перенаправлення повідомлень. Операції над папками та листами. Вкладання файлів. Використання адресної книжки та списків розсилання Етикет електронного листування. Правила безпечного користування електронною скринькою Практична робота 1. Електронне листування з використанням веб-інтерфейсу. Вкладені файли | Учень описує поняття:
описує:
пояснює:
наводить приклади:
формулює:
уміє:
й роздруковувати повідомлення, вказувати тему повідомлення, відповідати на повідомлення й перенаправляти їх;
з однієї папки до іншої, відновлювати вилучені повідомлення, очищувати поштову скриньку;
знає та дотримується:
|
Моделювання (5 год) Поняття моделі. Поняття предметної галузі Типи моделей. Форми подання інформаційної моделі: опис, таблиця, формули, схеми та ін. Етапи побудови інформаційної моделі. Побудова інформаційних моделей Карти знань, їх призначення. Редактор карт знань Практична робота 2. Побудова інформаційних моделей в різних програмних середовищах Практична робота 3. Структурування та класифікація відомостей з використанням карт знань | Учень описує поняття:
описує:
пояснює:
уміє:
|
Алгоритми з повторенням і розгалуженням (8 год) Базові алгоритмічні структури: структури повторення та розгалуження Алгоритми з повторенням. Складання та виконання алгоритмів з повторенням у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів Висловлювання. Істинні та хибні висловлювання. Умовне висловлювання «Якщо – то – інакше». Алгоритми з розгалуженням Складання та виконання алгоритмів з повторенням і розгалуженням для виконавців у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів Практична робота 4. Складання та виконання алгоритмів з повторенням, у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів Практична робота 5. Складання та виконання алгоритмів з розгалуженням у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів Практична робота 6. Складання та виконання алгоритмів з повторенням і розгалуженням у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів | Учень пояснює поняття:
розрізняє:
наводить приклади:
формулює:
уміє:
|
Табличний процесор (8 год) Таблиці, електронні таблиці Табличний процесор, його призначення. Об‘єкти електронної таблиці, їх властивості Відкривання, перегляд і збереження електронної книги Способи навігації на аркуші і в книжці табличного процесора Адресація в середовищі табличного процесора. Іменовані комірки і діапазони Типи даних: число, текст, формула Уведення даних до комірок: текст, число. Редагування даних таблиці. Копіювання, переміщення й вилучення даних. Автозаповнення Формати даних: числовий, текстовий, формат дати. Форматування даних, клітинок і діапазонів комірок. Правила запису формул у табличному процесорі Копіювання і переміщення формул. Поняття про модифікацію формул при копіюванні Використання вбудованих функцій: сума, середнє значення, min, max Стовпчасті та секторні діаграми, їх об’єкти і властивості. Створення та форматування стовпчастих і секторних діаграм у середовищі табличного процесора. Аналіз даних, поданих на діаграмі Опрацювання числових даних за алгоритмом Практична робота 7. Уведення, редагування та форматування даних у середовищі табличного процесора Практична робота 8. Виконання обчислень за даними електронної таблиці. Використання вбудованих функцій Практична робота 9. Створення діаграм. Аналіз даних, поданих на діаграмі | Учень описує зміст поняття:
описує:
пояснює:
інтерпретує:
розрізняє:
уміє:
використовує:
|
Розв’язування компетентнісних задач (4 год) | Учень розв’язує компетентнісні задачі, що передбачають:
|
Виконання індивідуальних навчальних проектів, в тому числі з використанням програмних засобів навчального призначення (математика, фізика, хімія, біологія, географія, тощо) (4 год) | Учень виконує навчальний проект, що передбачає:
|
Резерв – 2 год |
8 клас
70 год (2 год на тиждень)
Кодування даних (3 год) Опрацювання даних як інформаційний процес. Кодування та декодування повідомлень Двійкове кодування. Одиниці вимірювання довжини двійкового коду Кодування символів. Кодування графічних даних. Поняття колірної моделі. Кодування звукових даних Практична робота 1. Розв‘язування задач на визначення довжини двійкового коду даних різних типів | Учень знає:
пояснює зміст понять:
описує:
порівнює:
розрізняє:
вміє:
|
Апаратно-програмне забезпечення комп’ютера ( 8 год) Архітектура комп’ютера. Процесор, його будова та призначення. Пам'ять комп’ютера. Зовнішні та внутрішні запам’ятовуючі пристрої. Пристрої введення та виведення даних Пристрої, що входять до складу мультимедійного обладнання. Технічні характеристики складових комп’ютера Історія засобів опрацювання інформаційних об’єктів. Покоління електронних обчислювальних машин (ЕОМ). Види сучасних комп’ютерів та їх застосування. Класифікація та загальна характеристика програмного забезпечення Ліцензії на програмне забезпечення, їх типи. Поняття інсталяції та деінсталяції програмного забезпечення. Проблеми сумісності програмного забезпечення. Класифікація, основні функції та складові операційних систем. Взаємодія основних складових. Поняття про ядро операційної системи, інтерфейс користувача, драйвери та утиліти Системне програмне забезпечення Службове програмне забезпечення Архівування даних. Стиснення даних, види стиснення даних. Архіватори. Типи архівів. Операції над архівами Форматування та копіювання дисків Практична робота 2. Архівування та розархівування даних Практична робота 3. Конфігурація комп’ютера під потребу | Учень знає:
має уявлення:
пояснює:
описує:
наводить приклади:
та опрацювання інформаційних об’єктів;
розрізняє:
класифікує:
уміє:
|
Опрацювання текстових даних (6 год) Формати файлів текстових документів. Створення та форматування списків, таблиць, колонок в текстовому документі. Вставка символів та спеціальних знаків. Недруковані знаки. Вставка діаграм з електронних таблиць, вставка формул Стильове оформлення абзаців Шаблони документів Розділи. Структура документа. Колонтитули Посилання. Автоматизоване створення змісту та покажчиків. Алгоритм опрацювання складного текстового документа Робота з кількома документами Практична робота 4. Створення текстового документа, що містить об’єкти різних типів Практична робота 5. Структура документа. Автоматизоване створення змісту та покажчиків | Учень знає:
описує поняття:
пояснює:
класифікує:
вміє створювати в текстовому документі:
використовує:
|
Опрацювання об’єктів мультимедіа (7 год) Формати аудіо- та відеофайлів Програмне забезпечення для опрацювання об’єктів мультимедіа. Засоби перетворення аудіо- та відеоформатів Захоплення аудіо та відео, створення аудіо-, відео фрагментів Побудова аудіо- та відеоряду. Додавання до відеокліпу відеоефектів та налаштування переходів між його фрагментами Налаштування часових параметрів аудіо- та відеоряду. Сервіси публікування відеофайлів Подка́стинг Практична робота 6. Створення відеокліпу. Додавання відеоефектів, налаштування часових параметрів аудіо- та відеоряду Практична робота 7. Створення подкастів
| Учень знає:
пояснює:
порівнює:
наводить приклади:
вміє:
|
Мультимедійні презентації (6 год ) Етапи розробки презентації. Критерії оцінювання презентації Макети слайдів. Стильове оформлення слайдів презентації Елементи дизайну презентацій Використання діаграм у презентаціях Проектування та розробка розгалужених презентацій Гіперпосилання і елементи управління в презентаціях Додавання відеокліпів, звукових ефектів і мовного супроводу до слайдової презентації Елементи анімації Вбудовані та зв’язані об’єкти в презентаціях Управління показом презентації Друк презентації Практична робота 8. Проектування та розробка розгалужених презентацій за визначеними критеріями. Використання вбудованих та зв’язаних об’єктів у презентації Практична робота 9. Розробка презентацій з елементами анімації, відеокліпами, звуковими ефектами та мовним супроводом | Учень знає:
пояснює зміст понять:
пояснює:
розрізняє:
описує:
вміє:
|
Алгоритми роботи з величинами (10 год) Величини (змінні і константи), їх властивості. Прості типи величин: числовий, логічний, символьний Величини числового типу, операції над ними Величини логічного типу, операції над ними Алгоритми опрацювання величин Поняття мови програмування. Складові мови програмування Складання алгоритмів опрацювання величин у навчальному середовищі програмування, їх налагодження і виконання Розв’язування задач методом їх розбиття на підзадачі Практична робота 10. Складання та виконання алгоритмів опрацювання величин числового типу в навчальному середовищі програмування Практична робота 11. Складання та виконання алгоритмів з використанням величин логічного типу в навчальному середовищі програмування Практична робота 12. Складання та виконання алгоритмів опрацювання величин за допомогою методу розбиття задачі на підзадачі в навчальному середовищі програмування | Учень має уявлення:
знає зміст понять:
пояснює:
описує:
класифікує:
уміє:
|
Технології опрацювання числових даних у середовищі табличного процесора (10 год ) Встановлення параметрів сторінки. Друкування електронної таблиці. Шаблони таблиць. Обчислювальні алгоритми в середовищі табличного процесора Призначення й використання основних математичних, статистичних, логічних функцій табличного процесора Умовне форматування Створення та налагодження діаграм різного типу, вибір типу діаграми Упорядковування даних у таблицях Автоматичні та розширені фільтри. Проміжні підсумки Практична робота 12. Розв’язування задач на обчислення. Обчислювальні алгоритми в середовищі табличного процесора Практична робота 13. Використання математичних, логічних та статистичних функцій табличного процесора. Умовне форматування Практична робота 14. Упорядкування даних у таблицях. Автоматичні та розширені фільтри | Учень знає:
описує:
пояснює:
розрізняє:
інтерпретує:
наводить приклади:
уміє:
|
Комп’ютерна графіка. Векторний графічний редактор (6 год) Поняття комп’ютерної графіки Растрові зображення, їх властивості. Формати файлів растрових зображень Векторні зображення, їх властивості. Формати файлів векторних зображень. Переваги і недоліки різних видів графіки Векторний графічний редактор. Особливості побудови й опрацювання векторних зображень Засоби векторного графічного редактора Алгоритм побудови зображення з графічних примітивів Створення малюнків з кривих і ламаних. Додавання тексту до графічних зображень та його форматування Групування і вирівнювання об’єктів. Багатошарові зображення, розміщення об’єктів у шарах Практична робота 15. Створення простих векторних зображень Практична робота 16. Створення складених векторних зображень | Учень пояснює зміст понять:
описує:
порівнює:
уміє:
використовує:
|
Розв’язування компетентнісних задач (6 год) | Учень розв’язує компетентнісні задачі, що передбачають:
|
Виконання індивідуальних і групових навчальних проектів із дослідження предметної галузі навчального курсу «Інформатика» (5 год) | Учень виконує навчальний проект, що передбачає:
|
Резерв – 3 год |
9 клас
70 год (2 год на тиждень)
Інформаційні технології у суспільстві (3 год) Інформатика як наука та галузь діяльності людини. Інформаційні технології. Класифікація інформаційних технологій. Основні інформаційні процеси, їх характеристика та моделі Інформаційні системи, їх види. Апаратне та програмне забезпечення інформаційної системи Інформаційні технології в освіті Етапи становлення інформаційних технологій Поняття інформаційного суспільства Інтелектуальна власність та авторське право. Етика і право при створенні та використанні інформаційних ресурсів Поняття про інформаційну культуру, інформаційну грамотність, ІКТ-компетентність Практична робота 1. Освітні інформаційні ресурси і системи | Учень пояснює зміст понять:
описує:
наводить приклади:
класифікує:
|
Мережні технології (5 год) Класифікація комп’ютерних мереж. Апаратне й програмне забезпечення мереж. Адресація в мережах. Мережні протоколи Призначення й структура Інтернету Передавання даних в мережі Інтернет. Поняття про протоколи передавання даних. Адресація в Інтернеті. Поняття IP-адреси, доменного імені та URL-адреси Адміністрування доменних імен Інтернету Канали зв’язку, їх види. Мережні пристрої Способи під’єднання до Інтернету, функції провайдера Сучасні сервіси Інтернету (інтерактивне спілкування, форуми, конференції, соціальні мережі). Сервіси веб-2.0. Геосервіси Спеціальні інструменти пошуку (добірки посилань, пошукові каталоги, експертні системи). Розширений пошук Інтернет- ресурси для вивчення навчальних предметів Практична робота 2. Інтернет- ресурси для вивчення навчальних предметів | Учень пояснює зміст понять:
пояснює:
наводить приклади:
описує:
уміє:
|
Основи інформаційної безпеки (4 год) Класифікація загроз безпеці та пошкодження даних у комп’ютерних системах. Етичні та правові основи захисту відомостей і даних Захист даних. Шкідливі програми, їх типи, принципи дії і боротьба з ними Загрози, що виникають при роботі в Інтернеті. Засоби браузера, призначені для гарантування безпеки. Захищені сайти Захист від спаму Безпечне зберігання даних Резервне копіювання та відновлення даних. Безпечне видалення даних Практична робота 3. Налаштовування параметрів безпеки в середовищі браузера. | Учень має уявлення:
пояснює:
описує:
класифікує:
уміє:
|
Комп’ютерні публікації (5 год) Поняття комп’ютерної публікації. Програмні засоби для створення публікацій Види публікацій та їх шаблони. Структура публікації. Основні складові публікацій Особливості роботи з графічними і текстовими об’єктами під час створення комп’ютерних публікацій. Зв’язки між об’єктами публікації Алгоритм створення комп’ютерної публікації Створення, збереження, відкривання та друк публікацій Практична робота 4. Створення простої комп’ютерної публікації на базі шаблону Практична робота 5. Проектування та створення комп’ютерної публікації для подання результатів самостійного дослідження | Учень пояснює зміст понять:
описує:
наводить приклади:
уміє:
|
Табличні величини та алгоритми їх опрацювання (8 год) Табличні величини. Алгоритми опрацювання табличних величин: знаходження суми значень елементів; суми або кількості значень елементів, що задовольняють заданим умовам; пошук елемента з найбільшим найменшим значенням, упорядкування елементів, пошук заданого елемента Практична робота 6. Складання і виконання алгоритмів знаходження сум і кількостей значень елементів табличних величин за заданими умовами у навчальному середовищі програмування Практична робота 7. Складання і виконання алгоритмів упорядкування табличної величини і пошуку його елементів у навчальному середовищі програмування | Учень пояснює зміст понять:
пояснює:
описує:
уміє:
|
Комп’ютерне моделювання (8 год) Комп’ютерна модель та її переваги. Види комп’ютерних моделей: розрахункові, графічні, імітаційні та інші моделі. Поняття комп’ютерного експерименту Основні етапи комп’ютерного моделювання: постановка задачі та її аналіз, побудова інформаційної моделі, розробка методу й алгоритму дослідження моделі, розробка комп’ютерної моделі, проведення комп’ютерного експерименту Моделювання предметних галузей. Побудова моделі «сутність-зв'язок». Поняття сутності, атрибута, ключа, зв’язки між сутностями та їх різновиди Створення і опрацювання моделей на прикладах задач з різних предметних галузей (фізика, математика, хімія, біологія тощо) в різних програмних середовищах Практична робота 8. Створення, опрацювання і дослідження інформаційних моделей на прикладах задач з різних предметних галузей (фізика, математика, хімія, біологія тощо) в одному з вивчених програмних середовищ | Учень пояснює зміст понять:
пояснює:
описує:
уміє:
|
Бази даних (10 год) Поняття бази даних і систем управління базами даних ), їх призначення Типи баз даних. Табличний процесор як проста система управління базами даних Реляційні (табличні) бази даних. Об’єкти таблиці. Поняття запису, поля Робота з готовою базою даних. Введення і редагування даних. Сортування, пошук і фільтрація даних. Типи даних Створення таблиць Моделювання зв’язків між записами і таблицями. Ключі і зовнішні ключі Форми. Введення даних за допомогою форм різного типу. Введення даних за допомогою розкривних списків Пошук потрібних даних в базі даних Запити. Запити на вибірку даних. Конструювання умов відбору за даними однієї та кількох таблиць. Параметричні запити. Звіти Практична робота 9. Робота з готовою базою даних. Введення і редагування даних Практична робота 10. Запити. Запити на вибірку даних. Конструювання умов відбору за даними однієї та кількох таблиць. Параметричні запити. Звіти Практична робота 11. Пошук даних в базі даних. Використання запитів і фільтрів | Учень описує:
пояснює:
називає:
наводить приклади:
уміє:
|
Створення персонального навчального середовища (8 год) Поняття персонального навчального середовища Використання інтернет-середовищ для створення та публікації документів (текстових, графічних, презентацій тощо). Хмарні технології. Опитування з використанням онлайн-форм Організація та планування колективної діяльності. Використання офісних веб-програм для створення спільних документі Синхронізація даних Створення і використання спільних електронних закладок Канали новин Етапи створення веб-сайтів. Конструювання сайтів. Використання онлайн-систем конструювання сайтів. Поняття мови розмітки гіпертексту Практична робота 12. Офісні веб-програми для створення спільних документів. Опитування з використанням онлайн-форм Практична робота 13. Конструювання сайтів з використанням онлайн-систем | Учень пояснює поняття:
пояснює:
має уявлення про:
описує:
наводить приклади та класифікує:
уміє:
|
Розв’язування компетентнісних задач (8 год) | Учень розв’язує компетентнісні задачі, що передбачають:
|
Виконання колективного навчального проекту з дослідження предметної галузі навчального курсу «Інформатика» (8 год) | Учень виконує навчальний проект, що передбачає:
|
Резерв часу – 3 год |
Програму підготували:
Мирослав Жалдак, дійсний член НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри теоретичної інформатики Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова;
Наталія Морзе, член-кореспондент НАПН України, доктор педагогічних наук, професор, проректор з питань інформатизації навчально-наукової та адміністративної діяльності Київського університету імені Бориса Грінченка;
Ганна Ломаковська, вчитель-методист вищої категорії, директор Ліцею інформаційних технологій № 79
м. Києва, заслужений працівник освіти України;
Галина Проценко, вчитель-методист вищої категорії Печерської гімназії № 75 м. Києва;
Йосиф Ривкінд, учитель-методист вищої категорії, завідувач кафедри математики та інформатики ліцею № 38 імені В. М. Молчанова м. Києва, заслужений вчитель України;
Віктор Шакотько, викладач-методист вищої категорії, заступник директора з навчальної роботи Кременчуцького педагогічного училища ім. А. С. Макаренка.