ГБОУ ДППО Центр повышения квалификации специалистов

Информационно-методический центр Красносельского района

Санкт-Петербурга

ГБОУ лицей № 590 Красносельского района Санкт-Петербурга

Семинар для заместителей директоров ОУ по УР и ОЭР

«Альтернативные формы организации образовательного процесса»

19 марта 2015

Санкт-Петербург

10.30 – 11.00       Регистрация участников,  кофе- брейк         

                                                                                                                            актовый  зал  лицея 

11.00                        Открытие семинара

                                 Нечаева Надежда Николаевна, зам.директора ИМЦ Красносельского                                 района

                        Каменский Алексей Михайлович,  д. пед.н.,  директор лицея  

11.10 – 11.40          Учимся учиться и действовать самостоятельно (представление                                              результатов                                исследований учащихся)

• «Изучение отбеливателей различной природы с использованием цифровой лаборатории» Бычек Лидия, Ким Анна, учащиеся 9 класса  - I место на городском конкурсе "Использование цифровых лабораторий" (руководитель проекта Крутто Любовь Семеновна, к.хим.н., учитель химии, педагог доп.образования, многократный победитель городских конкурсов "Использование цифровой лаборатории" 2010 -2014гг)
• "Смартфон как инструмент для исследования" Еловских  Анна,  Федоров  Сергей, Меньшутин Даниил, учащиеся 11 класса   - победитель районного конкурса "Новые имена"  (руководитель проекта Шевчук Елена Анатольевна, учитель физики, тьютор, победитель районного и городского конкурса "ИТ в образовательном процессе")
• "Математика и мода" Смирнова Анастасия, Слесарева Елизавета, Щербакова Мария, учащиеся 10 класса    - II место на районной проектной олимпиаде (руководитель проекта Пахарева Вера Александровна, учитель математики)

11. 40 – 11.55        Многообразие альтернативы: ценности и смыслы

        Елизарова Елена Николаевна,  к.пед.н., зам. директора по НМР

12.00 – 12.45        Мастер-классы педагогов лицея

• Урок вне стен класса  

Баранова Наталья Сергеевна, зам.директора по ИТ, методист

• Учебные исследования как основа организации образовательного процесса  

Крутто Любовь Семеновна, к.хим.н., учитель химии, педагог доп. образования

• Международные проекты как инструмент развития межкультурной, коммуникативной и социокультурной компетенции

Кадовбина Инна Николаевна, учитель английского языка

• "Когда я смотрю на картину"

Гиленко  Алла Валентиновна, учитель русского языка и литературы

• Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения

Петрова Александра Николаевна, зам. директора по ВР

12.50 - 13.05     Кластерная модель организации образовательного пространства

                      Каменский Алексей Михайлович, директор лицея

13.05 - 13.20          Конструируем современную среду обучения (знакомство с новым                                                образовательным ресурсом)

                      Баранова Наталья Сергеевна, зам. директора по ИТ

13.20 - 13.30     Итоговая рефлексия

«В принципе обучение, творчество и понимание – это синонимы. Их дифференциация связана с неудовлетворительной организацией обучения»      В.Н. Зинченко

"Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра"      Джон Дьюи

        АЛЬТЕРНАТИВА - противопоставление или дополнение существующей массовой практики.  Альтернативное образование  -   возможный вектор развития  школы.

        Анализ векторов развития школы  соответствует основным направлениям развития современного общества:

• информатизация общества (становление приоритета конструирования личностного знания на основе самостоятельной работы с разнообразной информацией); 
• становление открытого общества, предполагающее существенное расширение среды существования человека и многочисленные пересечения индивидуальных сред; 
• становление гражданского общества, что повышает меру свободы и, следовательно, ответственности человека в социуме; 
• становление нового культурного типа личности (характеристиками которого являются активность, самостоятельность и ответственность);
• профессионализация в течение всей жизни (которая подразумевает готовность человека учиться в течение жизни)

ВЕКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЦЕЯ

Создание ИОС- не чисто техническая задача; для ее создания, развития, эксплуатации полностью задействован научно-методический, организационный, педагогический потенциал лицея.

        Для обеспечения качественных, устойчивых изменений необходимо системное обновление трех взаимосвязанных элементов:

• образовательная среда (условия получения образования)
• педагогические кадры

Важнейшей задачей становится подготовка учителя к проектированию учебного процесса, основанного на принципиально новых дидактических возможностях среды (гибкость, открытость, целостность, вариативность, интерактивность, доступ к разнообразным источникам информации, трансформируемость из одной версии в другую, настраиваемость под решение различных педагогических задач).

• образовательные технологии (методы, инструменты).

Образовательная технология (techne — искусство, мастерство; logos — наука) — это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию), организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам (И.В.Муштавинская)

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА СОЗДАЮТСЯ ЧЕРЕЗ

Урок вне стен класса  

        Процесс обучения вне стен класса мало напоминает  традиционные школьные уроки, скорее, он носит характер игры, квеста, геокешинга, неотъемлемой частью которого является решение задач, требующих от участников умственных усилий.

• это формат обучения через деятельность ( исследование + применение знаний на практике)
• в поле зрения учащихся  лежат вопросы, касающиеся различных областей учебной деятельности: физики, экологии, истории, литературы, МХК  и т.д.

https://sites.google.com/site/urokivneklassa/home/ekskursia-na-dambu

https://sites.google.com/site/urokivneklassa/home/ekskursia-v-muzej

https://sites.google.com/site/sdneemrozdeniaparkpobedy/home

https://sites.google.com/site/pamatpokolenij590pobeda/

Учебные исследования как основа организации образовательного процесса  

Организация учебных исследований направлена на

• формирование  исследовательской компетентности,
• развитие творческого мышления,
• умение работать с информацией,
• применять  на практике полученные знания и навыки.

Эффективными инструментами  для проведения школьных исследований являются         

        –    цифровая лаборатория «Архимед» 
        Исследовательская деятельность с использованием ЦЛ может происходить:

при выполнении научно-исследовательских и проектных работ;

кружковой деятельности по предметам естественнонаучного цикла и др.

Выполненные учащимися   исследования  были высоко оценены жюри разного уровня:  3 места (2010 и 2011 гг.), 2 место (2013 г.) 1 место  (2014 г.) на городских фестивалях ИНТОКС, дипломы победителей на районном и международном уровнях. Все работы представлены в коллективном блоге «Цифровые лаборатории» по адресу: http://kruttols590.blogspot.ru/

        –  организация   и проведении уроков вне класса, с представлением результатов работы в коллективном блоге   (http://outlesson.blogspot.ru/)

        –  организация   и выполнение  проектов, посвященным знаковым событиям в истории науки с представлением результатов работы в коллективном блоге (http://skautchuk.blogspot.ru/).

Международные проекты как инструмент развития межкультурной, коммуникативной и социокультурной компетенций учащихся

        1. Российско-германский обмен (2006 -2015)

Программы Международного  обмена учащихся лицея  (С-Петербург) и учащихся шлоссгимназии (Германия) реализуются с 2006 года. Проект  направлен  на погружение участников обмена в социально – культурную среду принимающей страны. Язык об-щения – английский.

Цель - придать новые импульсы сотрудничеству молодежи Германии и России,  расширить его масштабы

Задачи проекта

• расширить пространство освоения учеником культуры через самостоятельную, мотивированную учебную деятельность;
• реализовать компетентностный подход во всех элементах образовательного взаимодействия;
• воспитать толерантность, ориентировать на диалог и сотрудничество

        Программы международного школьного обмена это эффективный инструмент воспитания молодежи  в духе взаимопонимания, толерантности, уважения к этническим и культурным различиям, свободы от националистических стереотипов и предрассудков.

2006-2007    Эльба - Нева

2007-2008    German influence in Petersburg

2008-2009    Traditional festivities

2009-2010    Young people in the life of school, district and town

2010-2011 We ourselves guide our visitors

        2011 -2012    School traditions

        2012-2013     II мировая война в памяти народов Европы

2013 - 2014   Россия и Германия на ЗОИ: 1924 – 2014

2014 -2015    Диалог культур

Возраст учащихся: 8-11 классы

2. Российско-американский проект «Соединяя континенты» (2013 – 2014)

Connecting Continents: Russian and U.S.(Tallgate school, штат Род Айленд) Teens Meet Online

Кросс-культурный проект, позволяющий общаться со сверстниками с другого континента с помощью цифровых инструментов,  встретиться в виртуальном пространстве и расширить свои культурные горизонты, а также задуматься о месте СМИ в их жизни.

Учащиеся создают рисунки, коллажи, эссе, комментируют их  на страницах друг друга, вступают в  межкультурный диалог.

http://mediaeducationlab.com/news/connecting-continen..

Возраст участников: 14-18 лет

3. Международный проект Глобал Класс (2014 – 2015 гг)

        Проект Global class обеспечивает возможность свободно от влияния извне исследовать различные темы, актуальные для мирового сообщества. Данный проект  дает шанс обрести  свежий взгляд на локальные и глобальные проблемы человечества, познакомиться с мнениями людей из разных частей света, расширить собственный кругозор.

        Международная дискуссионная площадка  The Global Class – участие в двух 90 -минутных дискуссиях, посвященным медиаграмотности между 4 странами: Durham College, Canada, Business school,  Hungary, liceum 590 St.Petersburg, Russia, специальный гость Elizaveta Friesem, Philadelphia, the United States. Тема выбирается ОУ, учащиеся обеспечиваются разнообразными материалами и ресурсами для  ее  обсуждения.

Возраст участников – 10 – 11 классы

"Когда я    смотрю на картину"

Идея работы: создание блога и сайта с публикацией сочинений-отзывов о картинах современных художников, выставляющих свои произведения в школьной галерее лицея.  Адрес блога: http://vernicag590.blogspot.ru/ 

Проект -победитель районного конкурса 2015г."Актуальность использования средств ИТ в образовательной деятельности в свете реализации ФГОС", номинация "Внеклассное мероприятие"

Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения:

практики обучению работы с текстом и повышения мотивации чтения:

-  международный литературно-педагогический конкурс "Добрая Лира", инициированный лицеем в 2006г. www.dobrayalira.ru

Конкурс «Добрая лира» обеспечивает:

• развитие интереса к чтению;
• формирование навыков вдумчивого чтения;
• дополнительное пространство для самореализации учащихся и педагогов;
• развитие коммуникативной культуры школьников:  навыки  активного слушания, монологической речи, конструирования вопросов, аргументации.

 Важнейшим социально-педагогическим условием приобщения учащихся к чтению является диалогическая позиция всех участников :  учащийся-учащийся,  учащийся-педагог, учащийся – библиотекарь,   учащийся –родитель, учащийся- автор,  педагог-педагог,  педагог – библиотекарь, педагог-автор.

Новизна конкурса  в организации совместной деятельности учащихся, педагогов, библиотекарей, членов творческих союзов по  поиску хороших книг и интересных авторов:

• активное участие школьников в оценке представленных на конкурс произведений, организация литературных диспутов, где учащиеся защищают понравившиеся им книги, отбор лучших произведений в столкновении мнений;

• встречи школьников и педагогов с лауреатами конкурса, с авторами, чьи произведения понравились, возможность задать вопросы, стать со- творцом произведения. Они играют большую роль в формировании  монологической и диалогической речи, в возможности самореализации как грамотному читателю.

-    литературная игра «Школа Шерлока Холмса»  

Загадки Шерлока Холмса [Текст]: командная игра / Юрий Гурин, Александра Петрова // Классное руководство и воспитание школьников - Первое сентября. - 2014. - № 3 (138).

Кластерная модель организации образовательного пространства 

        Образовательное пространство лицея  выстраивается как совокупность компонентов (программ, технологий, форм), объединенных общим ресурсным обеспечением и направленных на повышение качества образования. Построение гибких сетевых структур -  предметных кластеров (cluster – пучок, скопление), управление которыми осуществляют учителя-методисты и ведущие методические кафедры школы, направлено на создание благоприятных условий для формирования информационно-насыщенной среды, ключевыми особенностями которой являются:

• повышение самостоятельности учащихся, их ответственности за определение целей, хода и результата учебного процесса; 
• обучение учащихся на практическом материале, создающем условия для формирования общеучебных умений; 
• обучение в творческих группах, способствующее повышению коммуникативной культуры субъектов образовательного процесса. 

        Очевидно, что один ученик не сможет участвовать одновременно в освоении всего многообразия форм образовательной деятельности.
При этом отбор определенных компонентов должен быть таковым, чтобы обеспечить системное восприятие мира учащимися посредством выстраивания не только «вертикальных» (предметно-методических), но и «горизонтальных» связей между отдельными предметами на каждом из этапов обучения.

        Многообразие, вариативность элементов кластера(урок, внеурочная работа по предмету, дополнительные занятия, альтернативные формы образования, практикумы) обеспечивает синергетический эффект: качественное усиление образовательных результатов вследствие одновременного воздействия различных форм и технологий, погружений в различные  информационные среды.  Задача методических объединений учителей и каждого учителя на этапе планирования учебного процесса состоит в выстраивании приоритетов по каждому из пяти направлений работы (пяти составляющих предметного кластера) в зависимости от уровня мотивации учащихся, изучаемых тем, ресурсного обеспечения.

В 2015г. лицей представил на конкурс инновационных продуктов САЙТ "Конструируем современную среду обучения" Удобная навигация сайта, карта индивидуальных образовательных маршрутов, задания и образцы выполнения, критерии оценки создаваемых
продуктов: https://sites.google.com/site/rozavetrov590/

        Сайт не просто содержит аналитические материалы, развернутые обзоры инструментов Web 2.0, библиотеку ссылок на материалы компетентных специалистов по темам (текстовые файлы, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты), разработки,  одобренные педагогическим сообществом и внедренные в практику школ, - блоги, сайты, проекты (прежде всего продукты, разработанные педагогами лицея в 2011-2014 гг, и ставшие победителями районных и городских конкурсов и фестивалей), но и предлагает оперативную методическую и консультативную помощь.

                Выстраивание материалов сайта "Конструируем современную среду обучения"опирается на идеи программы "Открытая школа"  (школа как институт социализации, использующий образовательный потенциал мегаполиса в формировании ключевых компетенций учащихся) и программы "Самообучающаяся школа" (школы, в которой осуществляется непрерывное профессиональное развитие педагога, способного создавать условия для развития и саморазвития учащихся), обеспечивающей непрерывную методическую поддержку учителя в осмыслении основных трендов в образовании, освоении деятельностного метода в обучении, организации современного урока, использовании новых инструментов, в том числе сервисов Web 2.0 в образовательной практике.

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ПРИГЛАШАЕМ К СОТРУДНИЧЕСТВУ!