TEMPORALITZACIÓ. LECTURA PRIMÀRIA/BIBLIOTECA. CURS 2015-2016

"El verb llegir, com el verb estimar no suporta l'imperatiu." Jorge Luís Borges.

MES	SESSIONS	ACTIVITATS
SET	1. Lectura guiada: imatge Medi (16/09)	L’esquelet . Llegir per aprendre.
	2. Lectura individual (18/09 matí)	Cadascú en llegeix un tros a la mestra
	3. Lectura col·lectiva (18/09 tarda)	Prezi Pinotxo. Llegir cercar informació.
	4. Lectura guiada: imatge Medi (23/09)	El cos per dins. Llegir per aprendre.
	5. Lectura autònoma (25/09 matí)	Cadascú en llegeix un tros a la mestra.
	6. Lectura llibre (25/09 tarda)	Palabras de Caramelo (Abans de la lectura: presentació, portada i contraportada) Ambientació: Arriba una capsa a la classe i es fan suposicions sobre què hi pot haver. Pesa? És lleuger? Sona? No sona? Un nen/a mira el contingut de la capsa i amb mímica (sense senyalar res) ha de fer entendre què hi ha. Els/les altres ho han d’endevinar. Analitzem el llibre: Llegim contraportada i ens fem una idea sobre el tema.
	7. Lectura guiada: imatge Medi (30/09)	La roda de l’alimentació
OCT	8. Lectura individual (02/10 matí)	Cadascú en llegeix un tros a la classe.
	9. Lectura llibre (02/10 tarda)	Palabras de Caramelo Gust de llegir (Inici)
	10. Lectura imatge Medi (07/10)	La roda de l’alimentació
	11. Lectura col·lectiva (09/10 matí)	Palabras de Caramelo (Roda de lectura de l’argument del llibre del treball)
	12. Lectura col·lectiva (09/10 tarda)	Palabras de Caramelo (Roda de lectura dels capítols)
	13. Lectura Medi: text (14/10)	L’aparell sanguini. Lectures Cruïlla
	14. Lectura col·lectiva (16/10 matí)	Palabras de Caramelo (Roda de lectura dels capítols)
	15. Lectura col·lectiva (16/10 tarda)	Palabras de Caramelo (Roda de lectura dels capítols. Fitxa llibre. Resum capítols llegits.)
	16. Lectura Medi (21/10)	L’aparell excretor. Lectures Cruïlla
	17. Lectura individual (23/10 matí)	Fase1 Mètode per millorar la velocitat lectora
	18. Lectura col·lectiva (23/10 tarda)	Palabras de Caramelo (Roda de lectura dels capítols. Resum capítols llegits.) Alfabet dactilològic jclic
	19. Lectura imatge Medi (28/10)	Els sentits
NOV	21. Lectura d’un llibret temàtic. (04/11 tarda)	Fem d’investigadors: Els arbres, Els dinosaures, Les plantes, Les formigues i Els nens i les nenes del món. Ed Casals. Explicar a la resta de la classe, de què va el llibre.
	22. Lectura d’un llibre temàtic (06/11 matí)	Fem d’investigadors: Els arbres, Els dinosaures, Les plantes, Les formigues i Els nens i les nenes del món. Ed Casals. Explicar a la resta de la classe, de què va el llibre.
	23. Lectura compartida (06/11 tarda)	Palabras de Caramelo (Roda de lectura dels capítols. Resum capítols llegits.) Dossier.
	24. Lectura d’un llibret temàtic. (11/11 tarda)	Fem d’investigadors: Els arbres, Els dinosaures, Les plantes, Les formigues i Els nens i les nenes del món. Ed Casals. Explicar a la resta de la classe, de què va el llibre.
	25. Reflexionar sobre el fet de llegir (13/11 matí)	Llegir un text amb paraules desordenades.
	26. Lectura compartida (13/11 tarda)	Palabras de Caramelo
	27. Lectura d’un llibret temàtic. (18/11 tarda)	Fem d’investigadors: Els arbres, Els dinosaures, Les plantes, Les formigues i Els nens i les nenes del món. Ed Casals. Explicar a la resta de la classe, de què va el llibre.
	27. Lectura silenciosa. (20/11 matí)	Pinotxo Pinocchio
	28. Lectura d’un llibret temàtic. (20/11 tarda)	Palabras de Caramelo
	29. Lectura del fullet de la Marató de TV3· (25/11 tarda)	La diabetis i l’obesitat.
	30. Lectura del fullet de la Marató de TV3. (27/11 matí)	La diabetis i l’obesitat.
	31. Lectura silenciosa (25/11 tarda)	Cada alumne/a llegeix individualment.
DES	32. Lectura del fullet de la Marató de TV3. (02/12 tarda)	La diabetis i l’obesitat.
	33. Lectura intensiva Teide. (04/12 matí).	Comprensió interpretativa.
	34. Lectura col·lectiva i selectiva. (04/12 tarda)	Fi de Palabras de Caramelo. Inici de Pinotxo, la Galera.
	35. Lectura llibres de Medi en veu alta i col·lectiva (09/12 tarda)	Col·lecció Jo sóc... el desert, el bosc, la tempesta, el conill i el formatge.
	36. Treball del llibre. (11/12 matí).	Treball del llibre Palabras de Caramelo.
	37. Treball del llibre. (11/12 matí).	Treball del llibre Palabras de Caramelo.
	38. Poema de Nadal. (16/12 tarda)	Recitem poesia.
	39. Poema de Nadal. (18/12 matí)	Recitem poesia.
	40. Poema de Nadal. (18/12 tarda)	Recitem poesia. Taller de lectura: estructura text poètic. El pessebre. Joana Raspall .
GEN	41. Lectura llibres de Medi en veu alta i col·lectiva (13/1 tarda)	Col·lecció Jo sóc... el desert, el bosc, la tempesta, el conill i el formatge.
	42. Lectura autònoma (15/01 matí)	Cadascú llegeix silenciosament el seu llibre.
	43. Lectura llibres de Medi en veu alta i col·lectiva (20/1 tarda)	Col·lecció Jo sóc... el desert, el bosc, la tempesta, el conill i el formatge.
	44. Lectura col·lectiva: Guia personal de lectura. (22/1 matí)	Estratègies de lectura.
	45. Lectura col·lectiva. (22/1 tarda)	Diari de Nadal.
	46. Lectura llibres de Medi en veu alta i col·lectiva (27/1 tarda)	El fenòmens atmosfèrics.
	47. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (29/1 matí)	El fantasma de casa els avis.
	48. Lectura poemes de la pau (29/1 matí)	Poema Pau. Omar Salazar. Poema Pau. Isabel Barriel. Paz, paz, paz. Rafael Alberti. La Pau. Lu Tien Min.
FEB	49. Lectura individual llibres Descobrim (5/2)	L’espai, Els bombers i La granja...
	50. Lectura d’un tríptic (10/2 tarda)	Programa fruita a les escoles.
	51. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (12/2 matí)	El fantasma de casa els avis.
	52. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (12/2 tarda)	El fantasma de casa els avis.
	53. Lectura d’un tríptic (17/2 tarda)	Programa fruita a les escoles.
	54. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (19/2 matí)	El fantasma de casa els avis.
	55. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (19/2 tarda)	El fantasma de casa els avis.
	56. Lectura individual llibres Descobrim o Col·lecció Jo sóc...(24/2)	L’espai, Els bombers i La granja...
	51. Lectura col·lectiva d’un fragment d’un text. Participació en el Certamen literari de Sant Jordi d’Agramunt. (26/2 matí)	El vell i l’ocell. Guillem Viladot. Poesia visual Viladot. Poesia visual. Recull. Poesia visual.
	52. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (26/2 tarda)	El fantasma de casa els avis.
MAR	53. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal (02/03).	Un somni dins el mitjó.
	54. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (04/03 matí)	Un somni dins el mitjó.
	55. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal. (04/03 tarda)	Un somni dins el mitjó.
	56. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal (09/03).	Un somni dins el mitjó.
	57. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal (11/03 matí).	Un somni dins el mitjó.
	58. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal (11/03 tarda).	Un somni dins el mitjó.
	59. Lectura col·lectiva d’un llibre de l’Eulàlia Canal (11/03).	Un somni dins el mitjó.
	60. Visita d’una escriptora (18/03)	Eulàlia Canal

ABR


MAI



JUN
	?. Lectura revista Tatano (/)	La vista , L’oïda, La pell , L’olfacte, El gust

HTTP://BLOCTEKA.BLOGSPOT.COM.ES/SEARCH/LABEL/JOC%20DE%20L%27ENIGMA

JOC DE L’ENIGMA.

Sessions de biblioteca, 3 moments:

1.- Escoltar a algú que llegeix, agafen models.

2.- Parlar i compartir, del que s’ha escoltat (opinar, debatre, ...)

3.- Cadascú llegeix.

Models d’activitats:

Activitats de motivació prèvies a la lectura:

Visitar una biblioteca pública.
Organitzar i decorar la biblioteca d'aula.
Elaborar o revisar les normes d'ús i de funcionament de la biblioteca d'aula.
Estudi de les cobertes dels llibres de lectura (anterior i posterior).
Lectura de ressenyes.
Redacció de recomanacions lectores per al tauler de la biblioteca d'aula.
Presentar llibres a la classe i a la resta dels companys del centre.
Fer jocs d’endevinació amb gestos o amb paraules relacionades amb els llibres i els seus títols.
Visitar una llibreria, una impremta, una exposició, etc.
Elaborar recomanacions de lectures: lectures a la carta.
Redacció d'una carta a un escriptor o escriptora per demanar informació sobre la seua obra literària i sobre alguns aspectes biogràfics importants.

Activitats a realitzar durant la lectura:

L'hora de la biblioteca.
Lectura en veu alta de fragments i comentaris sobre el contingut.
Recitació de textos poètics.
Dramatització de textos.
Lectura col·lectiva d'un llibre.

Activitats a realitzar després de la lectura:

La fitxa de lectura o conversa amb el professorat per a comentar l’obra llegida.
Visita d'un escriptor o escriptora.
Realització de jocs relacionats amb la temàtica i el contingut del llibre llegit: el telegrama misteriós, sopa de lletres, jeroglífics, buscar la paraula oculta, la perxa de les paraules, etc.
Realització de jocs relacionats amb les il·lustracions: endevinar el personatge ocult, buscar diferències entre dues il·lustracions, etc.
Il·lustració d'algun passatge determinat.
Transformació en còmic d’alguna escena.
Dramatització d'algun succés o escena del llibre.
Realitzar un taller d'escriptura a partir de qualsevol fragment de l'obra llegida.
Recerca d'informació en llibres, enciclopèdies i Internet sobre l'autor o l'autora d'un llibre, sobre el gènere utilitzat, la temàtica, etc. i realització en equip de murals, etc.
Realització d'activitats artístiques relacionades amb la lectura del llibre: exposició de dibuixos sobre els personatges, disseny d'una nova portada, confecció d’una maqueta de la ciutat o paratge on es desenvolupa l'acció de la història, confecció de l'escenari i la decoració per a dramatitzar un text teatral llegit, realització d'un recital de poemes, etc.
Escriptura d'una carta individual o col·lectiva a un autor o autora per comunicar-li la nostra opinió sobre la lectura d'una obra seua.
Invenció d'endevinalles sobre la trama de la història d'una obra llegida.
Realització d'activitats de caràcter lúdic i festiu: excursió a la ciutat o poble real on esdevé l'acció del llibre llegit, organització d'una festa de disfresses relacionada amb el món dels personatges apareguts en una obra llegida, etc.

Lectura per part d’un expert d’una obra i discussió posterior.
Lectura per part dels alumnes de textos que desconeguin els qui escolten.
Presentació de llibres, per animar a la lectura.
Presentació de blocs, pàgines web i altres recursos de la xarxa.
Debat sobre llibres llegits.
Debat sobre fonts documentals i contrast d’informacions.
Dramatització de lectures.
Trobades amb autors.
Conferències sobre un tema per part d’un expert o preparades pels mateixos alumnes.
Exposició permanent de llibres recents o d’obres recomanades.
Etc.

Treballem el llibre “PALABRAS DE CARAMELO”

Ambientació: Arriba una capsa a la classe i es fan suposicions sobre què hi pot haver. Pesa? És lleuger? Sona? No sona?	Cada alumne escriu en un paper el que pensa que hi pot haver dins a la capsa.
Un nen/a mira el contingut de la capsa i amb mímica (sense senyalar res) ha de fer entendre què hi ha.	Cada alumne escriu en el paper què pensa què és?
Un altre alumne mira el títol i amb mímica també intenta que els companys l’endevinin.	Cada alumne escriu en el paper el títol que ha pensat?
El llibre surt de la capsa i s’ensenya només la portada: el títol i el dibuix.	Cada alumne fa hipòtesis sobre què anirà el llibre i ho escriuen en un paper.
Analitzem el llibre (1)	S’omple una fitxa: Titol: Autor: Il.lustrador: Dedicatòria: Editorial: (...)
Analitzem el llibre (2)	Llegim contraportada i ens fem una idea sobre el tema.
Analitzem el llibre (3)	Llegim biografia de l’autor i de l’il·lustrador.
Jocs d’endevinar paraules (lectura labial)
Jocs amb l’alfabet dactilològic de llengua de signes
Lectura del llibre.	Diferents tipus de lectures: silenciosa, lectura faristol, lectura de l’adult, lectura per parelles....
Lectura i comprensió del llibre	Paraules al diccionari, imatges a internet,...

Objectius dels Minuts Lectors:

Millorar la competència lectora dels/de les alumnes.
Fomentar l’hàbit lector i el gust per la lectura.
Llegir per aprendre.
Tenir un model de lectura fluïda (lector expert).
Implicar-se en el text: Abans, durant i després de la lectura.
Saber diferenciar els tres tipus de preguntes: directes, inferencials i reflexives.
Treballar diferents estratègies lectores.
Utilitzar diferents textos amb propòsits diversos.
Gaudir escoltant la lectura dels companys/es i la mestra.
Participar activament en totes les activitats lectores.

Llistat de les diferents estratègies segons el moment de lectura:

ABANS	Formulació d’hipòtesis lectores: (partir del títol, il·lustracions, contraportada...).
	Activació dels coneixements previs.
	Reconeixement de la tipologia textual i previsió del tipus d’informació que ens donarà.
DURANT	Comprovació d’hipòtesis realitzades abans de la lectura.
	Identificació del protagonista i les seves característiques.
	Identificació de personatges principals i secundaris.
	Relació del que diu el text amb la pròpia experiència, amb altres llibres i amb el món (fer connexions)
	Activitat de comprensió global del paràgraf. ( Parafrasejar )
	Síntesi de la idea principal del paràgraf.
	Idea principal del text.
	Deducció de paraules pel context. (Inferències)
	Visualitzar el que diu el text.
DESPRÉS	Identificació del tema
	Síntesis de les idees principals del text. (Resum) (mapa conceptual)
	Comprovació de la informació assolida amb preguntes literals.
	Comprovació de la informació assolida amb preguntes inferencials /interpretatives.
	Comprovació de la informació assolida amb preguntes de comprensió crítica: Intenció de l’autor, opinió personal...

http://lecturaiaprenentatge.blogspot.com.es/

https://psicoreeduca.wordpress.com/

http://www.slideshare.net/psicoreeduca/96166513-metodepermillorarlavelocitatlectoraactivitat1-14919605

file:///D:/Documents/Downloads/lectures-comprensivespeques-130402035003-phpapp02.pdf

https://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula/competecia-informacional/lectura-i-competencia-informacional#TOC-Els-plans-de-lectura-de-centre

http://en.calameo.com/read/0006331551f9419ead733

Lectura expressiva

https://es.pinterest.com/carmeserrano/paraules-per-llegir-i-pensar/

Temporalització	ESTRATÈGIA	TEXT	Respon a...	ESTRUCTURA	FORMES (cicles)
Setembre, Octubre	Hipòtesis. Fer-nos preguntes. Cercar informació. Descobrir el tema. Idea principal (CM, CS) Inferir (CM, CS) Fer resums (CM, CS)	Narratiu	Què passa?	Introducció: Presentació (Qui,com és, on, quan? Nus: Quin problema? Com reacciona el protagonista? Altres personatges... Desenllaç: Qui ho resol? Com acaba?	CI: Conte, i còmic. CM: Llegenda, Diari personal, Còmic. CS: Acudits, Novel·la, biografia, reportatge, còmic
Novembre	Fer-nos preguntes. Cercar informació. Inferir. (CM, CS)	Descriptiu	Com és? Quan?	Descripció: Com són les persones, animals, objectes, llocs...? Quan passa? Ordre: De general a particular. De dalt a baix. De dreta a esquerra.	CI: Descripcions persones i animals CM: Endevinalles, Anuncis, Horaris, Menús menjador... CS: Guia turística, caricatura, llistats, Horaris de Tren.
Desembre.	Hipòtesis. Cercar informació. Fer-nos preguntes.	Instructiu	Com es fa? Com funciona?	Ingredients/parts: Què necessitem? Informació precisa i objectiva Procediment: Com ho farem? Ordenació lògica dels fets. Acompanyament de suport gràfic.	CI: Receptes cuina CM: Receptes de cuina, Entrades i tiquets. CS: Regles de joc, Normes, Maneig aparells i itineraris.
Gener, Febrer	Hipòtesis. (CM, CS) Fer-nos preguntes. (CM, CS) Cercar informació. (CM, CS) Inferir. (CM, CS) Fer resums. (CM, CS) Valorar (CM, CS)	Argumentatiu	Què es defensa?	-Introducció: Es dóna l’opinió sobre un tema (Tesi) -Argumentació: Es defensa amb diferents idees, teories, experiments... -Conclusió: Afirma la tesi proposada. Blocs contraposats en favor i en contra de la tesi. Intensió persuasiva	CI: CM: Debats CS: Crítica de cinema Article d’opinió i editorial.
Març, Abril (Sant Jordi)	Hipòtesis. Descobrir el Tema. Idea principal. (CM, CS) Inferir. (CM, CS)	Poètic	Quin sentiment provoca?	Estrofa: formada per versos amb rima. Cançó: Estrofa + tornada..	CI: refranys, dites i cançons. CM: poemes, dites, eslògan. CS: lletra cançons, dites, poemes i cal·ligrames
Maig, Juny	Hipòtesis. Cercar informació. Fer-nos preguntes. Inferir. (CM, CS)	Conversacional	De què es parla?	Diàleg entre persones, animals... Preguntes i respostes. Ús de formules socials.	CI: Diàlegs. CM: Còmic, entrevista CS: Qüestionaris , teatre.
Tot el curs des de medi	Fer resums (CM, CS) Fer mapes conceptuals (CS)	Expositiu	De què informa?	Introducció: Presentació del tema i punt de vista de l’autor. Cos de l’explicació: Relació entre idees i/o amb informacions prèvies. Conclusions: Visió del conjunt.	CI: CM: text medi CS: text medi

http://lecturaiaprenentatge.blogspot.com.es/2013/08/programacio-dels-tallers-de-lectura.html

http://xtec.gencat.cat/web/.content/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/0041/3119ac29-3721-4f42-940b-b6d8f81884c5/atrapats_pels_llibres.pdf

MARISOL SOLDUGA. ESCOLA BUTSÈNIT