INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

Resolución 16256 por Aprobación 009148 Noviembre 3/1994 y 0716 de Noviembre 22/2004

DANE 105001001651 NIT 811017307-2

Calle 65 No. 45-15 Teléfono 2540988. Medellín, Antioquia, Colombia

E-mail: infomutis12@gmail.com

Favor confirmar si se encuentra actualizada la siguiente información:

Area:

Asignatura:

Grado:

Intensidad semanal:

Docente:

Objetivos del área:

Objetivos del grado:

Introducción

Diagnóstico

Estándares de competencias

Actividades complementarias y de nivelación

Criterios de evaluación.

Enlace al diario pedagógico.

Favor Borrar las palabras en verde, despúes de comprobar el contenido.

Planes Integrados de Área 2014

Materia: Ciencias Naturales

Grado:

Intensidad semanal: 3 Horas

Docente: Marìa Cardona y Consuelo Sánchez

1.1. Proyectos de área por grado y asignatura

1.2. Competencias y valores asumidos por cada área

1.3. Niveles de desempeño, unidades temáticas a desarrollar y actividades a realizar según el grado

1.4. Proyectos transversales de ley o institucionales asumidos

1.5. Actividades complementarias y de nivelación

1.6. Criterios de evaluación.

Introducción y diagnóstico del área-grado: (Acordado en consenso en la reunión de área):

Introducción

Las Ciencias de la Naturaleza se caracterizan por el estudio empírico de la realidad natural: la materia inerte y los seres vivos en sus múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. Se contraponen a las ciencias formales, como las Matemáticas o la Lógica, por utilizar la observación y la experimentación para contrastar sus enunciados, y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de estudio, que es el medio natural.

A lo largo de este último siglo, las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente a la sociedad y a la vida social, convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura contemporánea, por sus contribuciones a la satisfacción de necesidades humanas. Por eso mismo, la sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en asuntos como la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transporte y los medios de comunicación. En consecuencia, es conveniente que la educación obligatoria incorpore contenidos de cultura científica, como una parte de la cultura en general, y que prepare las bases de conocimiento necesarias para posteriores estudios, más especializados.

El conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza, tanto en sus elementos conceptuales y teóricos como en los metodológicos y de investigación, capacita a los alumnos para comprender la realidad natural y poder intervenir en ella. Facilitar el acceso de los alumnos a las Ciencias de la Naturaleza es un objetivo primordial de la educación obligatoria, que ha de introducirles en el valor funcional de la ciencia, capaz de explicar y predecir fenómenos naturales cotidianos, así como ayudarles a adquirir los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y contrastada.

En la Educación Primaria las disciplinas científicas estaban integradas con otras en una sola área denominada "Conocimiento del Medio". Por otro lado, y en estrecha conexión con ellas, hay otros saberes, como la Astronomía, la Meteorología o la Ecología, de naturaleza claramente interdisciplinar. Conviene que algunos de sus elementos sean incorporados a la educación obligatoria.

Objetivo del área-grado: (Competencias y nivel de  desempeño, acordado en reunión de área):

Objetivos generales

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

1.        Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y de representación cuando sea necesario.

2.        Utilizar los conceptos básicos de las Ciencias de la Naturaleza para elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos naturales, así como para analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia.

3.        Aplicar estrategias personales, coherentes con los procedimientos de la Ciencia, en la resolución de problemas: identificación del problema, formulación de hipótesis, planificación y realización de actividades para contrastarlas, sistematización y análisis de los resultados y comunicación de los mismos.

4.        Participar en la planificación y realización en equipo de actividades científicas, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos establecidos, mostrando una actitud flexible y de colaboración y asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.

5.        Elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas de nuestra época mediante el contraste y evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes.

6.        Utilizar sus conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano para desarrollar y afianzar hábitos de cuidado y salud corporal que propicien un clima individual y social sano y saludable.

7.        Utilizar sus conocimientos sobre los elementos físicos y los seres vivos para disfrutar del medio natural, así como proponer, valorar y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

8.        Reconocer y valorar las aportaciones de la Ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos, apreciar la importancia de la formación científica, utilizar en las actividades cotidianas los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamental ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre Ciencia y sociedad.

9.        Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico y sometido a evolución y revisión continua.

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas del área-grado, valores

y virtudes adoptados por el área, para incorporarlos como parte de la formación integral,

señalando las correspondientes actividades pedagógicas. Unidades temáticas que tienen

temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado, transversalidad y

aprendizajes significativos, temas articuladores:

  1. Contenidos, temas y problemas
  2. Organizadores de los contenidos
  3. Con el fin de ayudar a desarrollar en el alumnado un marco conceptual que le permita comprender y explicar los principales aspectos de los fenómenos naturales, se propone organizar los contenidos en torno a unas ideas claves, estructurantes y que pueden ser abordadas fácilmente a partir del entorno. Las ideas claves seleccionadas son las siguientes:
  4. - En la Naturaleza hay materia e interacciones. Estas últimas son las causantes de los cambios en las propiedades de la materia y todo cambio está asociado a una transformación energética.
  5. - La materia presenta gran diversidad respecto a sus propiedades y a la forma de agrupación de sus componentes.
  6. - La materia tiene una composición universal, es discontinua y las unidades que la componen se encuentran en continuo movimiento.
  7. - En la Naturaleza hay seres vivos y materia inerte. Los seres vivos son sistemas organizados que tienen unidad de estructura y de función.
  8. - En la Naturaleza se producen interacciones entre seres vivos, entre materia inerte y seres vivos y entre los componentes de la materia inerte.
  9. - La Humanidad es un agente de cambio en la Naturaleza y puede contribuir activamente a su conservación y mantenimiento.
  10. - El hombre y la mujer son seres vivos que pueden colaborar activamente en el mantenimiento de su propia salud.
  11. - Entre las unidades de materia se establecen interacciones de naturaleza gravitatoria y electromagnética.
  12. Valores, virtudes y actividades pedagógicas
  13. Unidades temáticas
  14. Temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado
  15. Transversalidad y aprendizajes significativos
  16. Temas articuladores

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué

período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. Cronograma de actividades

institucionales propias del área, programación de las unidades temáticas y actividades

o eventos de aplicación o socialización de los aprendizajes adquiridos durante el año,

distribuidos en los cuatro periodos académicos:

La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico,

textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier

otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica, resaltando la utilización de los

libros de texto de asignaturas diferentes y evidenciando la transversalización de las

unidades temáticas desarrolladas, propiciando la evaluación por competencias y los

aprendizajes significativos:

Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al

finalizar cada uno de los períodos del año escolar: Competencias, niveles de desempeño,

criterios de evaluación, cronograma de actividades y de evaluaciones:

Los criterios de evaluación y promoción:  Los establecidos en el SIE y adoptados en

reunión de área, para implementar o contextualizarlos al grado y periodo respectivo:

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su

proceso de aprendizaje; las actividades de recuperación, las complementarias especiales

y las de profundización, si es el caso. Para cada competencia y nivel de desempeño, en

cada periodo:

 

MISIÓN Y VISIÓN DESDE EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:

Aportes del área a la misión de la institución

La Institución educativa José Celestino Mutis,   tiene un gran enfoque en la ciencia, los valores y la tecnología pues su visión están encaminados a la formación integral en el campo académico, en el debate, el razonamiento, la producción de ideas, la creatividad y el cuidado del ambiente, potenciando a los educandos como seres humanos íntegros dentro de su comunidad.

Se motiva a la investigación y a la práctica de nuevas tecnologías que tengan como objetivo la preparación de los estudiantes para participar y crear ambientes laborales que propendan por el ambiente bio-psicosocial, a través de prácticas y vivencias en los diferentes espacios laborales y lúdicos de nuestra ciudad, donde el joven pueda vivenciar no sólo los aspectos técnicos, sino humanos y se le permita hacer cambios para mejorar la producción, el espacio social, lo que les permitirá su ingreso a la educación superior y al mundo laboral.

FINES DE LA EDUCACIÓN.

 De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.

4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

ENFOQUE:

La programación de ciencias naturales, contribuye a formar en el educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad del mundo; esto quiere decir, que su enseñanza no debe tener por meta trasmitir a los educandos un cúmulo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta les proporciona.

Así mismo, la educación ambiental busca que el educando dé un tratamiento racional a los problemas de salud, de tal manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos; es decir, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar de los seres humanos.  Por eso es importante señalar que la salud del pueblo colombiano está afectada por múltiples factores, siendo uno de los más importantes el de orden ecológico; por consiguiente el programa de ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende, a través de su desarrollo, concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.  En tal sentido, el programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores; toda actividad relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales y Educación Ambiental que se plantee con la comunidad pasa a ser parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo.  El programa se debe desarrollar en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.

Las actividades y sugerencias metodológicas que se proponen como estrategias para el logro de los objetivos del programa, son alternativas que pueden ser cambiadas, reajustadas o adecuadas según los requerimientos del estudiante, de la comunidad y del medio.  En consecuencia, las actividades de aprendizaje deben tener como centro al alumno, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.  A través de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y comprender que estos no son definitivos sino que están en constante transformación.  Para ello debe manipular los materiales, objetos del medio, es decir, debe realizar experiencias físicas que generen reflexión y afinen su pensamiento; esta manera de aprender es la que se denomina aprehender – haciendo (actividad física y psicológica).

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar y fomentar la auto percepción del educando desde la cualificación del concepto de si mismo y de las interacciones existentes entre el hombre como ser social y su medio ambiente, procurando un cambio de actitud, desarrollando competencias a través de los avances científicos y tecnológicos, utilizando los medios con los cuenta la Institución en el área de Ciencias Naturales, permitiéndole acceder a niveles de manipulación y experimentación como una forma de modificación y aplicación de los conceptos, para que esto lo motive a desarrollar sus competencias laborales y profesionales en un futuro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Están redactados y organizados de acuerdo a los estándares establecidos por la ley y los ciclos que responden al desarrollo cognitivo de los educandos.

  1. Grado 0 a 3° Básica Primaria
  1. Expresar en forma lúdica su entorno a través del conocimiento previo de su propio cuerpo y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características de los seres que lo rodean.
  2. Establecer diferencias y semejanzas de seres y fenómenos químicos, físicos y biológicos de su entorno, a través de experiencias lúdicas que le permitan desarrollar su pensamiento científico frente al contexto que lo rodea.
  3. Identificar los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno, expresándolas de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones para incrementar el desarrollo de su pensamiento científico.
  4. Clasificar los seres vivos, los materiales, los fenómenos, estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, formas, peso y categorías de acuerdo a las semejanzas y diferencias, lo cual lo llevará a hacer un mejor uso de su entorno.
  1. Grado 4°-5° Básica Primaria
  1. Identificar las estructuras de los componentes de los seres vivos que le permitan establecer criterios de comparación y clasificación que lo lleven a expresar y argumentar sus propias conclusiones.
  2. Reconocer los fenómenos físicos, químicos y biológicos de su entorno a través de diversas fuentes (experimentos, libros, internet, etc.) que lo lleven a establecer relaciones entre sus vivencias y dichas fuentes.
  1. Grado 6°- 7° Básica Secundaria

Identificar características específicas y relaciones de los procesos biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia.

  1. Grado 8°- 9° Básica Secundaria

Identificar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, emitiendo resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo que permitan consolidar su conocimiento.

  1. Grado 10° - 11°

Argumentar de forma rigurosa modelos explícitos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas, a través de los conocimientos científicos adquiridos que permitan fortalecer en un futuro su calidad de vida.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los criterios de evaluación y promoción serán aquellos  que responden al SIEE con base en el decreto 1290 del 2010. Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiantes al finalizar cada periodo académico, por lo tanto hace referencia a la consecución de las metas propuestas al principio de cada periodo

La evaluación como proceso permanente y continuo en el aprendizaje debe tener en cuenta aspectos cualitativos y cuantitativos:

  • Cuantitativos: Observación permanente del alumno en el desarrollo de su proceso cognitivo, evaluaciones orales y escritas, tareas, consultas, talleres dentro y fuera del aula, individuales o grupales, confrontación permanente donde el alumno interprete, argumente y proponga solución a un problema dado, evaluación de periodo (25%)
  • Cualitativos: Interés y compromiso del alumno en su proceso de aprendizaje, participación, aptitudes, habilidades y destrezas demostrados en el desarrollo de las clases, cumplimiento de tareas y trabajos en general.; a través de las siguientes estrategias

  • Procesos elaborados de explicación.
  • Predicción, interpretación,  experimentación y deducción de  conceptos
  • Manejo de conceptos básicos de las ciencias Naturales
  • Diálogos abiertos para que los estudiantes sea mas participativos.
  • Incorporación de las TIC, en el proceso de interiorización de conceptos como producto de investigaciones que le ayudara a cada estudiante a profundizar en los temas de interés.

ESTRATEGIAS DE APOYO Y NIVELACIÓN

Esta se hará de manera continua en en los espacios destinados para tal fin, dando la oportunidad a cada estudiante de mejorar la calificación obtenida antes de terminar cada periodo teniendo como base fundamental en su desarrollo los talleres de profundización adicionales para aquellos estudiantes  que  requieran; teniendo en cuenta los siguientes propósito:

  • Buscar evidencias sobre el valor de la consulta.
  • Determinar cómo hacer que la consulta. sea útil para aprender algo más después
  • Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el  interés.
  • Evaluar factores de éxito:  motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las consultas
  • Planear un recompensa significativa para uno mismo cuando la consulta. este cumplida.
  • Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio
  • Definir el tiempo requerido para la ejecución de las consultas
  • Expresar la comprensión de la consulta.
  • Activar o acceder los conocimientos previos
  • Determinar criterios de alcance del logro.
  • Diseñar un programa para realizar la consulta.
  • Para   los estudiantes que ingresen nuevos a la institución, después de haber iniciado el año escolar, se acogerán al plan de nivelación programado en el SIEE de la institución,  presentarán las actividades de apoyo programadas por el área.
  • Los estudiantes con necesidades especiales o capacidades excepcionales se les asignarán  actividades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR:  MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ  GRADO: 2º Periodo: 1

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 3 HORAS

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

ARGUMENTATIVA

Expresa de manera oral  y escrita sus ideas sobre seres vivos, cambios en los materiales de su  entorno y los fenómenos físicos

INTERPRETATIVA.

Obtiene evidencias  para sustentar sus observaciones  y comparaciones de los seres vivos

PROPOSITIVA.

Propone algunos experimentos  para demostrar las características de los seres vivos

  • características y propiedades de la materia
  • El movimiento de los seres vivos
  • El sistema solar.
  • Los movimientos de la tierra.
  • Los  meses del año y las estaciones.
  • El día y la noche.

  • Clasifica los animales según su forma de desplazamiento
  • Reconoce que las plantas no se desplazan , pero si se mueven  a medida que crecen
  • Reconoce diferentes movimientos del cuerpo humano y comprende la necesidad de dicho movimiento.
  • Comprende que la tierra con otro grupo de planetas  pertenecen al sistema solar.

Período Número Uno.

  • Experimentos
  • Desarrollo de talleres
  • Observaciones
  • Consultas 
  • Clasificación de plantas y animales  
  • Modelado con barro y plastilina.
  • Realización de carteleras.

_________________________                              _________________________

 Coordinador                                                                  Firma del(a) Docente

ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR:  MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ GRADO: 2º Periodo: 2

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

ARGUMENTATIVA

Compara varias lecturas estableciendo diferencias y similitudes.

INTERPRETATIVA

Interpreta lecturas y saca conclusiones. Interpreta jeroglíficos.

PROPOSITIVA

Inventa historietas, completa el final de una historia,  inventa clases de oraciones y narra cuentos.

  • Narración, características, partes.
  • Ideas con sentido
  • La oración y sus partes.
  • Uso de las mayúsculas

  • Usa adecuadamente las mayúsculas en sus escritos
  • Diferencia textos narrativos  de otras clases de textos.
  • Busca los personajes de una narración y los clasifica en principales y secundarios.
  • Identifica los lugares donde ocurren los hechos.
  • Distingue la iniciación, el nudo y el desenlace de una narración.
  • Busca enseñanzas en los relatos.
  • Reconoce oraciones dentro de un párrafo
  • Separa el sujeto del predicado en una oración dada.
  • Redacta oraciones y las clasifica según el  sentido.
  • Reemplaza oraciones por otras, sin cambiar el sentido.

Período Número Dos.

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ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR:  MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ GRADO: 2º Periodo: 3

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

ARGUMENTATIVA.

Elabora un periódico en el que presente noticias  sobre los estados del agua y los explique

INTERPRETATIVA

Interpreta  lecturas y discute temas  sobre la contaminación  y mejoramiento del medio ambiente.

PROPOSITIVA.

Planea y ejecuta una campaña ambiental  para la preservación  del agua , su uso racional  y adecuado.

  • Características y necesidades de los seres vivos
  • Características de las plantas.
  • Características de los animales.
  • Adaptación de los animales al medio.
  • La alimentación en las plantas  y los animales.
  • La alimentación en el hombre, su digestión.

  • Determina las características del agua  y la valora en los seres vivos.
  • Comprende que el agua se encuentra en tres estados.
  • Analiza los cambios de los estados  del agua.
  • Analiza y explica los efectos del calor y del frío en los estados del agua

Período Número tres.

  • Experimentos. análisis de lecturas y casos reales.
  • Talleres
  • Títeres.
  • Videos.
  • Modelado 
  • Caminatas ecológicas

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ASIGNATURA :CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR:  MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ GRADO: 2º Periodo: 4

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

ARGUMENTATIVA.

Explica los movimientos de la tierra  y las causas que lo originan

INTERPRETATIVA

.Interpreta algunas graficas  sobre movimiento de los cuerpos.

PROPOSITIVA

Menciona trabajos que realizan en el día y en la noche y explica por que  

  • Reconoce los estados del agua y analiza y explica los efectos del calor y del frio en dichos estados.
  • Solido
  • liquido
  • gaseoso
  • Clasifica los animales según su forma de desplazamiento
  • Reconoce que las plantas no se desplazan , pero si se mueven  a medida que crecen
  • Reconoce diferentes movimientos del cuerpo humano y comprende la necesidad de dicho movimiento.
  • Comprende que la tierra con otro grupo de planetas  pertenecen al sistema solar.

Período Número Cuatro.

  • Realización de la maqueta solar con plastilina.
  • Consultas
  • Experimentos
  • Observaciones
  • Crucigramas
  • Acertijos
  • Carteleras
  • Títeres