“Волна”

Цель урока: формирование у учащихся негативного отношения к фашисткой и милитаристской идеологии.

Задача: на примере повести Т.Штрассера “Волна” раскрыть учащимся негативные стороны и последствия воздействия фашисткой и милитаристской идеологии.

План урока:

  1. Введение (общая информация о книге и авторе)
  2. Разбор новеллы:
  1. главные герои
  2. анализ:

1.1 Политическая система в новелле

1.2. Функции данной системы

2.1 Структура политической системы новеллы

2.2 Взаимодействие среды и системы

3.1 Определение политического режима

3.2 Что обеспечил политический режим в новелле

(из разбора новеллы учащиеся должны определить отрицательные стороны воздействия идеологии Росса)

3. Итог

В процессе будут затронуты следующие темы обществоведческого курса: социальная структура и социальные отношения, социальные статусы и роли, отклоняющееся поведение и социальный контроль, молодежь в современном обществе, политическая система и политический режим, психология (базовый уровень).

Содержательная часть урока.

  1. Введение

“Be careful who you follow,                                 “Следите за тем за кем идете,

Because you never know                                     Потому что вы не знаете

Where they will lead you…”                                 К чему он может вас привести…”

Mark Hancock                                                                       Марк Хэнхок

Тод Штрассер - американский писатель, журналист, автор более 120 произведений для детей и подростков. Всемирная известность пришла к автору после выхода его книги "Волна", которая произвела эффект разорвавшейся бомбы. Книга основана на реальных событиях, произошедших в 1967 году в одной из школ маленького калифорнийского городка. История, лежащая в основе этой книги, произошла в первую неделю апреля 1967 года в школе Кабберли в Пало-Альто. Она была рассказана самим Роном Джонсом в 1976 году в статье для журнала Whole Earth Review.

(На экране слайд с цитатой и обложками издания книги “Волна” в явно выраженной идеологической оболочке)

Вопрос 1: Какие ваши впечатления от прочитанного?

Вопрос 2: Согласны ли вы с цитатой?
Вопрос 3: Почему?

(Не более 2 учащихся, не более 1 минуты на каждого)

2. Разбор новеллы

  1. Главные герои

(На экране слайд с изображением Росса, Люси и Роберта)

А сейчас давайте вспомним главных героев новеллы.

Вопрос 1: Согласны ли вы с тем, что Роберт является одним из главных персонажей?

Вопрос 2: Объясните свое решение.

Вопрос 3: Охарактеризуйте каждого персонажа. Кем он был до “Волны”, во время и после.

(На 1 и 2 вопрос 1 учащийся не более 1 минуты, на каждого персонажа 1 учащийся по 0.5 минуты)

А теперь задумайтесь над вопросом почему “Волна” так меняла людей? Но к нему мы вернемся в конце нашей беседы.

2) Анализ

Сейчас вернемся к анализу произведения со стороны обществоведческой темы “Политическая система”

1.1 Политическая система в новелле.

(На экране представлено несколько определений понятия политическая система)

Вопрос 1: Какое на ваш взгляд определение более точно описывает ту политическую систему которая сложилась в школе?

Вопрос 2: Почему?

Вопрос 3: Какие вы знаете виды политических систем?

(Слайд с разделением систем)

Вопрос 4: Какой тип присущ той системе которая сложилась в школе?

Вопрос 5: Почему?

(Вопросы 1 и 2 не более 3 учеников по 1 минуте на каждый ответ, вопрос 3,4 и 5 не более 3 учеников по 0.5 минуте на каждый)

1.2 Функции данной системы

(На слайде изображена таблица с функциями политической системы)

Вопрос 1: Приведите пример данной функции в новелле?

(Не более 7 учеников по 0.5 минуты на вопрос)

2.1 Структура политической системы новеллы

(На слайде для повтора выведены составляющие структуры)

Задание: Выйти к доске и нарисовать структуру политической системы “Волны” в виде треугольника.

Вопрос 1: Разъясните как функционировала каждая из составляющих системы в “Волне” (Не более 6 учеников, по 1 минуте на каждый ответ)

2.2 Взаимодействие среди и системы

Вопрос 1: Присутствовали ли здесь импульсы или решения?

Вопрос 2: Объясните свой ответ на примерах из текста

Вопрос 3: Чего было больше импульсов или решений?

Вопрос 4: Почему?

(Не более 4 учеников, по 0.5 минут на каждый вопрос)

3.1 Определение политического режима

Вопрос 1: Объясните сходство Третьего Рейха и “Волны”?

Вопрос 2: В чем различие между ними?

(На слайде выведены пункты, которыми определяется политический режим)

(Не более 3 учеников, по 1 минуте на ответ)

3.2 Что обеспечил политический режим в новелле

(На слайде показаны пункты того, что обеспечивает политический режим)

Вопрос 1:Проиллюстрируйте примерами из книги содержание слайда.

(не более 3 учеников, по 0.5 минуты на ответ)

3. Итог

Вопрос 1: Из всего вышесказанного скажите возможно ли существование такой системы, как в эксперименте Росса в наше время?

Вопрос 2: Почему?

Вопрос 3: Почему “Волна” так меняла людей?