План-конспект уроку

Вчитель: Непайда О.В.

Дата проведення: 15.01.

Урок № 36

Тема уроку: “ТОВСТИЙ І ТОНКИЙ”. МАЙСТЕРНІСТЬ ПИСЬМЕННИКА У ЗМАЛЮВАННІ ПЕРСОНАЖІВ. РОЛЬ ХУДОЖНЬОЇ ДЕТАЛІ ТА ЗНАЧЕННЯ ДІАЛОГІВ В РОЗКРИТТІ ХАРАКТЕРІВ ГЕРОЇВ.

Мета: розкрити ідейно-художній зміст оповідання А. П. Чехова “Товстий і тонкий”.

Задачі уроку:

Навчальна: організувати роботу учнів над змістом оповідання. Удосконалити вміння характеризувати образи твору, і визначити засоби художньої виразності у творі;

Розвиваюча: розвивати навички виразного читання, усного мовлення учнів, вміння давати розгорнуту відповідь на поставленні запитання, розвивати логічне мислення;

Виховна: виховувати непримиренність до ліцемірства, формувати моральну позицію учнів.

Тип уроку: комбінований урок.

Методи: евристичний метод, метод творчого читання.

Прийоми: аналіз художнього твору, постановка проблемних запитань стосовно змісту і художніх особливостей твору, читання художнього твору в особах.

Обладнання: тексти оповідання “Товстий і тонкий”, ілюстрації до твору.

Хід уроку

І. Орг. момент

ІІ. Оголошення теми та задач уроку

Сьогодні ми з вами продовжимо вивчення творчості А. П. Чехова, розкриємо ідейно-художній зміст оповідання «Товстий і тонкий». З’ясуємо, що ж  викриває Чехов у своєму творі, і які художні засоби він використовує для цього. Але спочатку перевіримо, як добре ви засвоїли біографію письменника.

ІІІ. Актуалізація опорних знань

Бесіда з учнями.

•  Де і коли народився А. П. Чехов?
•  Як він прийшов у літературу?
•  Які твори принесли йому перший успіх?
•  Назвіть відомі вам псевдоніми Чехова.
•  Які твори, крім оповідань, ще написав митець?
•  Як ви розумієте слова художника про те, що «в людині все повинно бути прекрасним»?
•  Чи можна назвати Чехова інтелігентною людиною? Чому?
•  Що хвилювало письменника в сучасній йому дійсності?
•  Які вади суспільства та людей викриває митець в оповіданні «Хамелеон»?
•  Поясніть назву твору «Хамелеон».
•  Що таке «хамелеонство»?
•  Спробуйте уявити Чехова у нинішньому житті. Як ви гадаєте, які б сюжети привернули увагу митця?

IV. Робота над темою уроку

1. Виразне читання в особах оповідання «Товстий і тонкий».

2. Літературний коментар учителя.

Колезький асесор — молодший чин у царській Росії (14 класу).

Станіслав (орден Станіслава) — молодший із орденів Російської імперії.    Столоначальник — чиновник, начальник «стола», тобто відділення канцелярії з досить обмеженим колом справ.

«Я вже до тайного дослужився» — тобто до тайного радника, одного із найвищих чинів у царській Росії (3 класу).

Флер-д’оранж — одеколон.

Херес — дороге вино.

3. Бесіда за прочитаним.

•  Де відбувається дія твору?
•  Хто випадково зустрівся на вокзалі?
•  Як ви гадаєте, чому автор у назві твору не згадує імен персонажів? (Чехов не згадує імен головних персонажів у назві твору з метою узагальнення цих образів, показу контрасту між ними. Письменник утверджує думку про те, що таких «товстих» і «тонких» багато в Росії, на них будується вся соціальна система тогочасної імперії.)
•  Які виразні деталі в описі персонажів свідчать про їх соціальний і майновий стан? («Товстий» щойно пообідав, губи його виблискували, як «спілі вишні», від нього пахло хересом і дорогим одеколоном. А від «тонкого» пахло шинкою і кавовою гущею. Різниця в статурі героїв (один худий, інший гладкий) теж свідчить про нерівність у їх соціальному та майновому стані.)

4. Коментоване читання.

А тепер, будь-ласка, прочитайте про перший момент зустрічі героїв і прокоментуйте, як кожен із героїв сприйняв зустріч з однокласником. (Учні читають та коментують)

5. Переказ учнями епізодів оповідання (3-4 учня).  

Перекажіть те, що повідомив про себе своєму колишньому приятелеві «тонкий».

6. Завдання для учнів.

1.  Знайдіть кульмінаційний момент твору. Зачитайте його. Обґрунтуйте свою думку.
2.  Як змінилася поведінка, мова «тонкого», коли він дізнався про те, яку посаду обіймає його колишній приятель?
3.  Поясніть зміну цієї поведінки.
4.  Зверніть увагу на дієслова, які характеризують зміну внутрішнього стану персонажа, прокоментуйте кожне з них.
5.  Що «міняється» разом із «тонким»? Чому його речі теж немовби схилилися, підборіддя дружини стало ще «довшим», а син виструнчився і застебнув мундир на всі ґудзики

7. Перегляд малюнків учнів (визначення епізодів твору за ілюстраціями).

8. Складання плану твору (письмова робота в зошит).

План

1.  Зустріч двох приятелів.
2.  Спогади про дитинство.
3.  Розповідь «тонкого» про себе.
4.  Несподівана новина.
5.  Уже не приятелі, а чиновники.

9. Запитання вчителя до класу.

_     Що було «написано» на обличчі «тонкого» наприкінці розмови?

•  Як на це реагує «товстий»?
•  Чому «товстий» подав на прощання тільки три пальці?
•  Як це сприйняв «тонкий»? Чому він не образився?
•  Як повели себе члени сім’ї «тонкого»?

V. Закріплення вивченого на уроці

1. Проблемні запитання.

1) Як ви гадаєте, що змушує людей так поводитися, як це описав Чехов в оповіданні «Товстий і тонкий»?

2) Що, на вашу думку, спотворює людей морально і псує їхні стосунки? Чи винні в цьому самі люди?

3) Поясніть останню фразу твору: «Всі троє були приємно приголомшені». Чим же були приголомшені герої?

2. Розгадування кросворда.

По горизонталі

1.  Ім’я поліцейського наглядача в оповіданні «Хамелеон». (Очумєлов)
2.  Хто сказав, що собака належить братові генерала? (Прохор)
3.  Хто супроводжував поліцейського наглядача? (Городовий)
4.  Хто із героїв оповідання «Товстий і тонкий» має ім’я Михайло? (Товстий)
5.  Прізвище потерпілого в оповіданні «Хамелеон». (Хрюкін)
6.  Чим пахло від «товстого»? (Флердоранж)
7.  Тварина, що змінює свій колір залежно від природних обставин? (Хамелеон)
8.  Ім’я сина «тонкого». (Нафанаїл)
9.  Хто була за віросповіданням дружина «тонкого»? (Лютеранка)
10. Яка нова річ (предмет одягу) була в Очумєлова? (Шинеля)

По вертикалі

1. Жанр, який розробляв Чехов. (Оповідання)

3.Рефлексія. Інтерактивна вправа «Мікрофон».

Найбільше мені запам’яталося (мене вразило)… тому, що…

VI. Виставлення та коментар оцінок

VII. Домашнє завдання

Підготуватись до написання навчального твору за змістом оповідань Чехова.