Proyecto Mínimo Viable: ¿Cómo se divertían nuestros mayores?! (#ABPmooc_INTEF)
PROYECTO MÍNIMO VIABLE (#ABPmooc_INTEF)
DESCRIPCIÓN
A la vuelta de vacaciones a todos nos gusta contar dónde hemos estado,qué hemos hecho, a quien hemos conocido.....contar cómo pasamos el tiempo de ocio… Pero, ¿siempre se ha divertido la gente de igual manera?
A la gente mayor también le gusta contar cosas de su juventud e infancia. Seguro que nos pueden dar información valiosa para que entendamos que los tiempos cambian y que las personas mayores son una fuente de información excelente. Y estando cerca de ellos nos podemos dar cuenta de lo valioso y gratificante que puede ser dar un poco de nuestro tiempo para hacer compañía y hacerse sentir todavía importante a los abuelos de la residencia que está cerca de la escuela.
El producto final será un dossier digital (ISSU o Calameo) donde expondrán las diferentes formas de divertirse de hace 60 años y ahora. Esta presentación la haremos en la residencia de los abuelos. Allí expondrán lo que los ancianos les ha contado y lo compararán con las formas de divertirse hoy en día.
TÍTULO
¿Cómo se divertían nuestros mayores?
ETAPA EDUCATIVA
Alumnado de 3º ciclo de Primaria, aunque puede adaptarse a cualquier otro nivel educativo.
ÁREAS
Lengua Castellana y sociales
PRODUCTO FINAL
Exposición oral con presentación digital (ISSU o CALAMEO) con imágenes.adecuadas que ayuden al texto expositivo comparativo que crearán con las informaciones obtenidas. Cómo se divierten hoy y cómo lo hacían nuestros mayores.
SOCIOS DEL PROYECTO
Para la elaboración de este PMV del #ABPmooc_INTEF he contado con la colaboración de los siguientes socios, a los cuales agradezco su apoyo y ayuda: Además espero no fallarles y presentar un buen proyecto, posible, real, motivador, con los recursos apropiados.
Rakel es mi compañera de asesoría en el Berritzegune de Txurdinaga. Entre las dos hemos dado forma a los dos proyectos que presentamos en el mismo blog http://b02metabloga.blogspot.com.es Aintzane y Miren son las profesoras de 3º ciclo de Primaria de Pio Baroja. Ellas serán las auténticas protagonistas que junto a sus alumnos va a certificar si el prototipo resiste la prueba de fuego de pasar por el aula. | |
FASES DEL PROYECTO
1.- PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y MOTIVACIÓN
El proyecto se presentará a los alumnos al principio del curso. ¡Vamos a compartir cómo hemos pasado el tiempo libre en vacaciones! Una dinámica cooperativa “ La entrevista” será la que utilicemos para que en parejas compartan un serie de informaciones:
¿Que lugar te ha gustado de los que has conocido este verano?
¿Qué actividad es las que más te ha gustado de las que has hecho ?
¿Qué objeto te has tenido para divertirte ?
¿Tienes alguna anecdota del verano que quieras compartir? Cuéntanosla.
Primero oral y luego por parejas escribirán una ficha de cada uno con la información sobre las vacaciones.
Se lanza la pregunta que dará paso al trabajo de investigación: ¿Cómo se divertían nuestros mayores?
2.- NEGOCIACIÓN
Después de proponer ir a preguntar a los ancianos de la residencia cercana al centro se concretará y negociará la aceptación del trabajo:
Qué | Una exposición oral basada en un dossier con las informaciones y comparaciones de las diferentes formas de divertirse a través del tiempo? |
Quién | Por parejas? |
A quién | A unos 15 abuelos? |
Para cuándo | en 4 semanas? |
En qué soporte | Del papel a ISSU y luego oral? |
Cómo se difundirá | Se enseñará en el blog de aula ? |
Cómo se documentará el proceso | Por medio de un portfolio (*) del alumno, dónde irán guardando los trabajos que demuestran los avances en el proceso de aprendizaje. |
Una vez que los alumno den el ¡adelante! empezará el trabajo en serio.
2.- BUSCAMOS INFORMACIÓN
Necesitan información sobre las distintas formas de divertirse de los mayores. Para ello habrá que crear una encuesta con preguntas adecuadas para hacérselas a los abuelos de la residencia.
En grupos se hará una lluvia de ideas para recoger las preguntas que se nos ocurren. Utilizaremos la estructura cooperativa “Folio giratorio” y al final se recogerán todas las ideas y entre todos se dejarán las más adecuadas.
Las encuestas se harán en la residencia de ancianos cercana al centro.
Se registran en los ordenadores verdes.
Las entrevistas las harán en parejas a una pareja de ancianos.
En el aula se pasará a un gráfico* específico para recoger la información del texto expositivo.
3.- Pretexto
Con la información que tienen de las entrevistas se hará lo mismo que con las informaciones de los ancianos y con esos esquemas hacemos una grabación de una pequeña exposición oral por parejas.
De la grabación reflexionaremos ¿Qué ha estado bien? ¿Que ha fallado? ¿Qué sobra? ¿ Qué falta? y escribiremos lo que saben sobre cómo se hace una exposición oral y un texto expositivo con estructura comparativa. Se aventuran a predecir lo que necesitan saber para realizar una buena exposición oral.
Qué sabemos | Qué queremos saber | Qué hemos aprendido |
4.- MODULOS
4.1.- CONTEXTUALIZACIÓN/VISIONADO DE UN VÍDEO
En primer lugar se trabajará cuales son las características de las exposiciones orales. sus principales características:
Para qué: comparar dos informaciones
Tipo de lenguaje: lenguaje concreto
Frases: enunciativas
Verbos: presente y pasado
Se verá un video de una exposición oral. Después de verlo se concretará con una ficha las características .
https://www.youtube.com/watch?v=l1REMc1cDpI
https://www.youtube.com/watch?v=pa6EIuiHW6s
4.2.- Estructura del texto expositivo comparativo. Estrategias para la coherencia y la cohesión.
Utilizaremos organizadores gráficos para entender la estructura del texto expositivo. Del texto al organizador y del organizador al texto.
Entre todos se acordará cuál es el esquema del texto*:
Entrada
Desarrollo en diferentes párrafos
Cierre
Con otro texto se trabajará las estrategias de cohesión y coherencia.
locuciones para unir las ideas: sin embargo, más bien, pero, también,
para no repetir la misma palabra utilizar: pronombres, sinónimos, este ese aquel,
4.3- Recursos lingüísticos
En este apartado se trabajará la ortografía: la terminación en b de los verbos en pretérito imperfecto...aba, ….aban, ...
Los verbos: pretérito perfecto, pretérito perfecto compuesto y presente diferenciándolos según su uso.
Se harán ejercicios para asegurar cual de los verbos son los que hay que utilizar en cada ocasión *
5.-Lista de control y textualización
Llegado el momento de hacer el borrador se hará entre todos la lista de control con todo lo que hay que tener en cuenta para escribir el texto, primero en grupos con un”mapa a cuatro bandas”.
Con esa lista de control escribirán en parejas los borradores.( 1)*
Se hará una coevaluación. Para ello utilizarán una hoja de evaluación. (2)
1 2
6.-ELABORACIÓN DEL TEXTO DEFINITIVO EN DOCUMENTO DE DRIVE
Cada pareja escribirá el documento definitivo. *
Se entregará la rúbrica del proyecto para que tengan en cuenta lo que se acordó y como va ir la evaluación.
7.- ENSAYOS DE LA EXPOSICIÓN ORAL
Trabajaremos la entonación y la expresión corporal necesario para hacer bien una exposición oral.
He encontrado este mural que nos servirá para tenerlo todo muy presente.
Después de leer el texto por grupos harán un gráfico donde tendrán que identificar las diferencias entre la expresión escrita y oral.
Diagrama de venn
8.- AGRUPAMIENTOS
Aunque el trabajo final se realizará en parejas para el trabajo normal de aula se dividirá al alumnado en grupos heterogéneos formados por cuatro alumnos. Trabajarán generalmente con estructuras cooperativas simples: folio giratorio, lápices al centro, lectura compartida.
Son alumnos que están acostumbrados al trabajo cooperativo. Como paso a mejorar será controlar que las estructuras cooperativas se realizan bien y que está garantizado:
- participación equitativa
- interacción
Para asegurar estas dos condiciones habrá un coordinador que con las listas de control de las diferentes estructuras será el encargado de recordar lo que hay que tener en cuenta para que todos aprendan y se ayuden cada vez más y mejor.
9.-DIFUSIÓN DEL PROYECTO
La finalidad del proyecto es enseñarles a los ancianos los trabajos que han realizado con las informaciones que ellos les han facilitado.
Volveremos a la residencia y allí en una pantalla proyectarán el dossier “ISSU” o “CALAMEO”.
También quedará publicado en el blog de aula.
10.-RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
1.- RECURSOS HUMANOS
Algún abuelo de los niños del curso.
Los abuelos de la residencia que hay cercana al centro.Las personas que están en la residencia con los ancianos Allí realizan otras actividades para activar a los ancianos. Cuando les conté lo que queríamos hacer les encantó y están deseando empezar.
Las dos profesoras del centro, la consultora que siempre está dispuesta a ayudar.
Rakel, mi compi del Berritzegune, que seguro nos seguirá ayudando con todas sus buenas ideas y ayudándome a poner los pies en tierra.
2.- RECURSOS MATERIALES
Pizarra digital, ordenadores personales verdes de eskola 2.0, proyector para la residencia.
11.-HERRAMIENTAS TIC
Las herramientas TIC empleadas para este proyecto serán las siguientes:
12.-SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO
- Movimiento dentro del aula: aprendizaje cooperativo
- Movimiento hacia dentro del aula:
El abuelo de un alumno
- Movimiento hacia fuera del aula:
Los mayores de la residencia
Los padres de los alumnos, lo verán en el blog
13.-RELACIÓN CON EL CURRÍCULO Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS | CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
Competencia en comunicación lingüística |
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Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud |
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Competencia para aprender a aprender |
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Competencia para el tratamiento de la información y competencia digital |
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Competencia para la ciudadanía y los derechos humanos |
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14.-TEMPORALIZACIÓN
La propuesta la veo apropiada para realizar a principio del curso. Para ser el primer proyecto del curso. Sería deseable poder lleva a cabo en 4 o 5 semanas. en cada semana utilizaríamos todas las sesiones de lengua. Las de tutoría para hacer la dinámica de la “Entrevista”.
La idea es que junto a este proyecto para realizar en el área de castellano en euskera y sociales se haría otro en el que se trabajaría el desarrollo de diferentes artilugios que utilizaban nuestro mayores.
1º semana | 2º semana | 3º semana | 4º semana | 5º semana |
Motivación (tutoría) Presentación Negociación Búsqueda de información 1 | Búsqueda de información 2 Organizar esa información Pretexto (grabación) | Modulo 1 y 2 | Módulo 3 Textualización | Preparación y presentación del dossier digital. (Grabación) |
15.-EVALUACIÓN
Desde el principio al final:
Primera: ¿Qué sabemos? ¿qué queremos saber?
En el proceso: listas de control, portfolio
Al final:, rúbrica
Y para terminar del todo…
Después de haber trabajado tanto, llega el momento de valorar todo lo que han hecho hasta el momento. Esta tarea es individual. Tendrán que reflexionar y tratar de contestar estas preguntas. ¿Qué has aprendido?
¿Cómo te has sentido?
¿Te ha quedado alguna duda?
¿Cuál?
¿Cómo ha ido el trabajo en grupo?
¿Has participado en las decisiones?
¿Han sido adecuadas las decisiones?
¿Qué cambiaríais para mejorar?
