C:\Users\Soporte Tecnico\Pictures\Logo UdG ByN.jpg

        Universidad de Guadalajara

DOCUMENTO PRELIMINAR EN PROCESO DE ELABORACIÓN/REVISIÓN

1. DATOS GENERALES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (UA) O ASIGNATURA

Nombre de la Unidad de Aprendizaje (UA) o Asignatura

Clave de la UA

Módulo de Avance del Proyecto I

I5849

Modalidad de la UA

Tipo de UA

Área de formación

Valor en créditos

Escolarizada

Taller

Básica particular

2

UA de pre-requisito

UA simultáneo

UA posteriores

I5815 Seminario de Inducción para Ingenieros Químicos

I5817 Balances de Materia y Energía

No aplica

I5850 Módulo de Avance del Proyecto II

Horas totales de teoría

Horas totales de práctica

Horas totales del curso

34

34

Licenciatura(s) en que se imparte

Módulo al que pertenece

Ingeniería Química (INQU)

1

Departamento

Academia a la que pertenece

Ingeniería Química

Orientación Profesional y Diseño Curricular

Elaboró

Fecha de elaboración o revisión

Neri Cortés, Cristina

Ortega Gudiño, Pedro

20/01/2017

2. DESCRIPCIÓN DE LA UA O ASIGNATURA

Presentación

[Explicar el propósito y relevancia de la unidad de aprendizaje o asignatura, así como el modo general en el que se trabajará. Puede hacerse mención de su relación con otras campos del conocimiento]

Relación con el perfil

Modular

De egreso

Aplicación de conceptos teóricos para la solución de problemas reales que involucren balances de materia y energía, a través de un proyecto que integra los conocimientos disciplinares adquirido en el Módulo 1.

Desarrollo de habilidades relacionada para el análisis de prototipos de procesos de transformación para la producción de bienes de valor agregado.

Competencias a desarrollar en la UA o Asignatura

Transversales

Genéricas

Profesionales

LISTA

Identificar situaciones que requieran una solución, producto de un proceso sustentable de transformación, con ideas originales que tengan impacto social.

Para el IQ

Interpretar lenguaje técnico y documentos científicos para defender ideas por escrito con argumento profesional.

Diseñar / formalizar un protocolo (producto)

Aplica balances
Analizar problemas técnicos proponiendo soluciones viables tomando en cuenta aspectos económicos y de bajo impacto ambiental.

Saberes involucrados en la UA o Asignatura

Saber (conocimientos)

Saber hacer (habilidades)

Saber ser (actitudes y valores)

Investigación cuantitativa.

Elementos de un proyecto dirigido a la obtención de un producto o servicio a través de un proceso sustentable.

Elementos y diseño de un protocolo de proyecto dirigido a la obtención de un producto o servicio a través de un proceso sustentable.

Adquirir y compilar el conocimiento consultando fuentes primarias, secundarias o terciarias para fundamentar el estado científico y sustento histórico que obedece a la necesidad de la investigación.

Determinar el alcance de la investigación a realizar identificando los diversos propósitos y valores de la misma para planificar la estrategia de investigación correspondiente.

Expresar la hipótesis de investigación fundamentando dos o más variables para inferir la explicación de los fenómenos o teorías del estudio a realizar.

Contrastar cada uno de los tipos de diseños de investigación identificando sus grados de validez y las oportunidades de investigación que ofrecen para aplicar el adecuado en el estudio a realizar.

Definir el tamaño de la muestra utilizando un procedimiento apropiado al caso y población para inferir los resultados en el estudio a realizar.

Analizar los datos recolectados relacionando su comportamiento con la variable operacional así como con la confiabilidad, validez y objetividad de los instrumentos de medición utilizados para interpretar la hipótesis planteada.

Elaborar el reporte de resultados y el material adicional, considerando el formato y contexto en que se presentará, para que los usuarios generen decisiones con base a la investigación (conclusiones)

Mantiene una actitud crítica y reflexiva en la consulta de fuentes bibliográficas pertinentes para la fundamentación de un proyecto, a partir de ideas originales dentro del contexto de la realidad local, nacional e internacional.

Valora la importancia de seguir una metodología y del conocimiento disciplinar adquirido aplicado a un proyecto, a través de una propuesta innovadora.

Muestra creatividad en la elaboración de una hipótesis y el diseño de la investigación para validarla de manera eficaz (aprovechamiento de materiales, responsabilidad social y ambiental, etc.).

 

Producto Integrador Final de la UA o Asignatura

Título del Producto: Protocolo de investigación

Objetivo: Elaborar un protocolo de proyecto aplicando conocimientos y habilidades relacionados con el Módulo I “Análisis elemental de procesos de transformación” para generar un producto viable a ser evaluado por el Comité de Proyectos Modulares del Departamento de Ingeniería Química. 

Descripción: Descripción del productoLos alumnos serán capaces de diseñar un protocolo de proyecto, aplicando los elementos de la investigación científica, así como los conocimientos y habilidades relacionados con el Módulo I para efectuar eficaz y eficientemente la siguiente etapa de un proyecto, misma que corresponde al curso denominado “Módulo de avance del proyecto II”.

 

3. ORGANIZADOR GRÁFICO DE LOS CONTENIDOS DE LA UA O ASIGNATURA

[Representación visual de los contenidos temáticos y cómo se relacionan]

4. SECUENCIA DEL CURSO POR UNIDADES TEMÁTICAS

Unidad temática 1: Investigación científica cuantitativa

Objetivo de la unidad temática: [Que especifique el propósito de la unidad temática. Debe estar relacionado con las competencias definidas que se trabajarán en la unidad temática correspondiente]

Introducción: [Explicar el sentido de la unidad temática, dentro de la unidad de aprendizaje. Se expondrá la relevancia de los temas a trabajar y su relación con otras unidades temáticas]

Contenido temático

Saberes involucrados

Producto de la unidad temática

  1. Investigación cuantitativa.
  1. Idea.                
  2. Planteamiento del problema.
  3. Desarrollo desde la perspectiva teórica.
  4. Visualización del alcance del estudio.
  5. Elaboración de Hipótesis y definición de variables.
  6. Desarrollo del diseño de investigación.
  7. Selección de la muestra.
  8. Recolección y análisis de datos.
  9. Reporte de resultados.

[Conocimientos, habilidades y actitudes involucrados en la unidad temática]

[Producto que integre los aprendizajes de la unidad temática]

Actividades del docente

Actividades del estudiante

Evidencia de la

 actividad

Recursos y materiales

Tiempo destinado*

[Estrategias de enseñanza para rescatar aprendizajes previos del estudiante, ayudarlo a procesar información nueva, practicar competencias, establecer criterios claros para la producción de evidencias, para la interacción y dinámica de aprendizaje]

Listado de materias: indica qué aprendiste de las materias del Módulo.

[Estrategias de aprendizaje a través de las cuáles, abordará la información, la procesará y la concretará en una evidencia o resultado. Se puede mencionar el tema disciplinar involucrado]

[Especificar la evidencia o resultado esperado de las actividades de enseñanza y aprendizaje; o señalar si se relaciona con el producto de la unidad temática]

[Recursos, herramientas y materiales necesarios para la elaboración de las evidencias y productos a exhibir]

[En horas]

Taller de ideas: se forman equipos para analizar 10 (o más) situaciones -por medio de imágenes sin información adicional- que requieran una propuesta de solución desde el punto de vista del ingeniero químico.

Se nombra un relator para ir recabando las ideas para cada situación que proponen los diferentes equipos. Los equipos rotan para hacer propuestas a cada una de las situaciones. Al final, el equipo original se reagrupa y se eligen las 5 mejores propuestas para cada situación.

El relator da lectura a las mejores ideas y se nombra para cada situación un “ángel” (destaca los aspectos positivos de las propuestas) y un  “demonio” (se encarga de criticar las propuestas y evidenciar sus debilidades)

Se proyecta un conjunto de imágenes publicadas en la Semana 1 de la asignatura en la página del curso (ejemplo del ciclo 2016A: https://drgudinho.com/ciclos-anteriores/2016-a/modulo-de-avance-i/semana-1/)

2

Planteamiento: desarrollar habilidades para proponer ideas, relacionadas con alguna de las áreas de la ingeniería química, que solucionen situaciones observadas en su entorno, mejorando la calidad de las propuestas con la consulta de documentos y reportes técnicos.

Se comparten dos charlas TED -Tecnología, Entretenimiento, Diseño (Technology, Entertainment, Design): organización sin fines de lucro dedicada a las "Ideas dignas de difundir"- relacionadas con la generación de ideas aplicadas a resolver diferentes situaciones. Se propone que de forma individual, los alumnos compartan ideas sobre las que se pueda desarrollar un proyecto de ingeniería química.

Se propone que utilizando una presentación web compartida en redes sociales, se exponga: i) la idea, ii) la situación observada y iii) información (y origen) de la que surgió la idea.

Se proyectan las dos charlas TED en el aula y se comparte en la web del curso las instrucciones para que los alumnos compartan sus ideas en la Semana 2 (ejemplo del ciclo 2016A: https://drgudinho.com/ciclos-anteriores/2016-a/modulo-de-avance-i/semana-2-de-donde-provienen-las-buenas-ideas/)

2

Preguntas de investigación: el alumno a través de la consulta de fuentes pertinentes, identifica la información necesaria para justificar sus propuestas e identifica posibles estrategias experimentales (desarrollo de la perspectiva teórica). La consulta de las referencias le permitirán estimar la viabilidad del proyecto tanto en tiempos como en infraestructura y el alcance del estudio (impacto social, relevancia, etc.).

Se distribuyen dos textos para facilitar el trabajo de revisión bibliográfica y se propone un tema único para que todo el grupo realice propuestas, de forma individual, basados en la información científica y técnica publicada a la fecha.

Los alumnos comparten vía redes sociales sus propuestas utilizando un hashtag específico. Las publicaciones son el tema central de la siguiente sesión, donde se cuestiona la calidad de sus propuestas y la pertinencia de las fuentes consultadas (se comparte un resumen con todas las contribuciones que pueda consultarse).

Se compartan dos documentos PDF de guía para consultar artículos y reportes científicos. Se sugiere el uso de la Biblioteca Digital de la Universidad de Guadalajara (http://wdg.biblio.udg.mx/). Ejemplo Semana 3 del ciclo 2016A:

https://drgudinho.com/ciclos-anteriores/2016-a/modulo-de-avance-i/semana-3-ideas-grandotas/

2

Marco teórico y bibliografía: una vez realizado el ejercicio de la semana 3, se propone dar lectura a una de las memorias en extenso publicadas en un congreso especializado en Ingeniería Química. La selección del tema es personal y exige que el alumno reconozca el área de la IQ con la que tiene más afinidad. Del texto pondrá especial atención en cómo se construye un marco teórico y las evaluar la pertinencia de las fuentes citadas.

Selecciona una memoria en extenso de un congreso nacional especializado en ingeniería química y analiza la estructura del marco teórico incluido, identificando si los conceptos ahí descritos funcionan como contexto técnico para la propuesta realizada por los autores. También es importante evaluar la pertinencia de las fuentes bibliográficas citadas, identificando el tipo de documento (tesis, artículo científico, libro, etc.) y el año de su publicación.

Los alumnos llenan un formulario en línea con el nombre de la memoria en extenso elegida, identificando la adscripción y nombres de los autores, junto a la evaluación del marco teórico y la bibliografía.

Se utilizan las memorias del Encuentro Nacional de la AMIDIQ más reciente como referencia y las referencias de Metodología de la Investigación para realizar el ejercicio propuesto. Ejemplo Semana 4 del ciclo 2016A:  https://drgudinho.com/ciclos-anteriores/2016-a/modulo-de-avance-i/semana-4-busqueda-de-informacion-en-internet/

2

Infografías técnicas: para verificar que el alumno comprende lo que está leyendo y además aumentar su capacidad para desarrollar un proyecto desde la perspectiva teórica, se le invita a reportar el marco teórico del documento seleccionado gráficamente por medio de una infografía, actividad que además le ayudará a identificar el alcance del estudio en cuestión.

De la memoria en extenso seleccionada se analiza el marco teórico para integrar una infografía que explique, de manera clara, el contexto técnico del desarrollo de ese proyecto.

Se comparten la infografías en redes sociales usando un hashtag específico. Se trabaja en clase con las evidencias.

Se sugiere el uso de herramientas web para edición de infografías. Las instrucciones se pueden consultar en el ejemplo de la Semana 5 del ciclo 2016A https://drgudinho.com/ciclos-anteriores/2016-a/modulo-de-avance-i/semana-5-leyendo-y-comprendiendo/

2

Objetivo y preguntas de investigación: tomando como referencia la memoria en extenso seleccionada en la Semana 4, el alumno identificará el objetivo de un trabajo de investigación. Este ejercicio implica que desarrolle la capacidad de redactar correctamente un objetivo general y construya preguntas de investigación basados en la metodología y los resultados (variables) reportados en el documento de referencia seleccionado, que le ayuden a descubrir la hipótesis propuesta por los autores.

2

Unidad temática 2: Elementos de un proyecto de investigación

Objetivo de la unidad temática: [Que especifique el propósito de la unidad temática. Debe estar relacionado con las competencias definidas que se trabajarán en la unidad temática correspondiente]

Introducción: [Explicar el sentido de la unidad temática, dentro de la unidad de aprendizaje. Se expondrá la relevancia de los temas a trabajar y su relación con otras unidades temáticas]

Contenido temático

Saberes involucrados

Producto de la unidad temática

  1. Elementos de un proyecto dirigido a la obtención de un producto o servicio a través de un proceso sustentable.

[Conocimientos, habilidades y actitudes involucrados en la unidad temática]

[Producto que integre los aprendizajes de la unidad temática]

Actividades del docente

Actividades del estudiante

Evidencia de la actividad

Recursos y materiales

Tiempo destinado

[Estrategias de enseñanza para rescatar aprendizajes previos del estudiante, ayudarlo a procesar información nueva, practicar competencias, establecer criterios claros para la producción de evidencias, para la interacción y dinámica de aprendizaje]

[Estrategias de aprendizaje a través de las cuáles, abordará la información, la procesará y la concretará en una evidencia o resultado. Se puede mencionar el tema disciplinar involucrado]

[Especificar la evidencia o resultado esperado de las actividades de enseñanza y aprendizaje; o señalar si se relaciona con el producto de la unidad temática]

[Recursos, herramientas y materiales necesarios para la elaboración de las evidencias y productos a exhibir]

[En horas]

Unidad temática 3:Protocolo de un proyecto de investigación

Objetivo de la unidad temática: [Que especifique el propósito de la unidad temática. Debe estar relacionado con las competencias definidas que se trabajarán en la unidad temática correspondiente]

Introducción: [Explicar el sentido de la unidad temática, dentro de la unidad de aprendizaje. Se expondrá la relevancia de los temas a trabajar y su relación con otras unidades temáticas]`

Contenido temático

Saberes involucrados

Producto de la unidad temática

  1. Elementos y diseño de un protocolo de proyecto dirigido a la obtención de un producto o servicio a través de un proceso sustentable.

[Conocimientos, habilidades y actitudes involucrados en la unidad temática]

[Producto que integre los aprendizajes de la unidad temática]

Actividades del docente

Actividades del estudiante

Evidencia o de la actividad

Recursos y materiales

Tiempo destinado

[Estrategias de enseñanza para rescatar aprendizajes previos del estudiante, ayudarlo a procesar información nueva, practicar competencias, establecer criterios claros para la producción de evidencias, para la interacción y dinámica de aprendizaje]

[Estrategias de aprendizaje a través de las cuáles, abordará la información, la procesará y la concretará en una evidencia o resultado. Se puede mencionar el tema disciplinar involucrado]

[Especificar la evidencia o resultado esperado de las actividades de enseñanza y aprendizaje; o señalar si se relaciona con el producto de la unidad temática]

[Recursos, herramientas y materiales necesarios para la elaboración de las evidencias y productos a exhibir]

[En horas]

Nota aclaratoria * La “planeación por semanas” que propone el formato de la CIEP, será retomada por las academias al inicio de cada ciclo educativo con base en la cantidad de horas que se propone en cada actividad de la secuencia temática.


5. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Requerimientos de acreditación:

Criterios generales de evaluación:

Asistencia

Trabajo de Investigación: Protocolo de un proyecto

Tareas

Trabajo colaborativo

Evidencias o Productos

Evidencia o producto

Competencias y saberes involucrados

Contenidos temáticos

Ponderación

[Rescatar las evidencias o productos de las unidades temáticas]

%

%

Producto final

Descripción

Evaluación

Título: Protocolo de investigación

Criterios de fondo:

El protocolo debe cumplir con  los elementos de la investigación científica (Objetivo General, Objetivos Específicos, Resumen, Antecedentes, Justificación, Plan de trabajo, Metodología propuesta, Factibilidad, referencias) y aplicar conceptos y habilidades relacionados con el Módulo I “Análisis elemental de procesos de transformación”; principalmente la resolución de los balances de materia y energía.

Criterios de forma:

[Requisitos relacionados con la presentación del producto y la entrega]

Ponderación

Objetivo: Elaborar un protocolo de proyecto aplicando conocimientos y habilidades relacionados con el Módulo I “Análisis elemental de procesos de transformación” para generar un producto viable a ser evaluado por el Comité de Proyectos Modulares del Departamento de Ingeniería Química. 

30%

Caracterización Los alumnos serán capaces de diseñar un protocolo de proyecto, aplicando los elementos de la investigación científica, así como los conocimientos y habilidades relacionados con el Módulo I para efectuar eficaz y eficientemente la siguiente etapa de un proyecto, misma que corresponde al curso denominado “Módulo de avance del proyecto II”.

Otros criterios

Criterio

Descripción

Ponderación

Asistencia

30%

Trabajo de Investigación: Protocolo de un proyecto

30%

Tareas

30%

Trabajo colaborativo.

10%


6. REFERENCIAS Y APOYOS

Referencias bibliográficas

Referencias básicas

Autor (Apellido, Nombre)

Año

Título

Editorial

Enlace o biblioteca virtual donde esté disponible (en su caso)

Cortés Cortés, Manuel E.
Iglesias León, Miriam

2004

Generalidades sobre Metodología de la Investigación

Universidad Autónoma del Carmen (Colección Material Didáctico)

http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/ediciones/metodologia_investigacion.pdf

Kuada, John

2012

Research Methodology: A Project Guide for University Students

Samfundslitteratur

https://goo.gl/mwxcgG

Hernández Sampieri, Roberto
Fernández Collado, Carlos
Baptista Lucio, María del Pilar

2010

Metodología de la investigación, 5ta Ed.

McGraw-Hill

https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf

Referencias complementarias

Felder, Richard M.

Rousseau, Ronald W.
Bullard, Lisa G.

2015

Elementary Principles of Chemical Processes 4th Edition

Wiley

http://www.wiley.com/WileyCDA/WileyTitle/productCd-EHEP003498.html

Flank, William H. (Editor)
Abraham, Martin A. (Editor)
Matthews, Michael A. (Editor)

2009

Innovations in Industrial and Engineering Chemistry

American Chemical Society

http://pubs.acs.org/isbn/9780841269637

Juma, Calestous

2016

Innovation and Its Enemies: Why People Resist New Technologies

Oxford University Press

https://global.oup.com/academic/product/innovation-and-its-enemies-9780190467036?cc=mx&lang=en&

Coordinador:
Sales Cruz, Alfonso Mauricio  Compiladores:
Morales Cabrera, Miguel Ángel Enríquez Rosado, María de Rosario
Robledo Ortíz, Jorge Ramón
Ramírez Corona, Nelly
Bonilla Petriciolet, Adrián Ochoa Tapia, Jesús Alberto

2016

“Nuevas Tecnologías y y Tendencias en la Ingeniería Química”
Memorias del XXXVII Encuentro Nacional de la AMIDIQ

Academia Mexicana de Investigación y Docencia en Ingeniería Química

http://www.amidiq.com/index.php/memorias

Apoyos (videos, presentaciones, bibliografía recomendada para el estudiante)

Unidad temática 1: Investigación científica cuantitativa

Unidad temática 2: Elementos de un proyecto de investigación

Unidad temática 3: Protocolo de un proyecto de investigación

Todos los recursos de apoyo a las diferentes unidades temáticas pueden ser consultados en la página web https://drgudinho.com/ en la pestaña correspondiente a la UA.

Where good ideas come from | Steven Johnson (video).

Como se nos ocurren las ideas: Estanislao Bachrach at TEDxRosario (video).

Cadena, S. and E. Narváez (2009) Manual de Redacción Científica: Comprender y Producir Textos Escritos para Investigar. Cali, Valle del Cauca, Colombia, Universiadad Autónoma de Occidente [e-Book].
Maglione, C. and N. Varlotta (2012)
Investigación, gestión y búsqueda de información en Internet: serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1. Buenos Aires, Presidencia de la Nación [e-Book].

Biblioteca Digital de la Universidad de Guadalajara (portal web)

Memorias de los Encuentros Nacionales de la AMIDIQ (memorias en extenso)

La Pregunta de investigación (recurso web)