INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

Resolución 16256 por Aprobación 009148 Noviembre 3/1994 y 0716 de Noviembre 22/2004

DANE 105001001651 NIT 811017307-2

Calle 65 No. 45-15 Teléfono 2540988. Medellín, Antioquia, Colombia

E-mail: infomutis12@gmail.com

Favor confirmar si se encuentra actualizada la siguiente información:

Area:

Asignatura:

Grado:

Intensidad semanal:

Docente:

Objetivos del área:

Objetivos del grado:

Introducción

Diagnóstico

Estándares de competencias

Actividades complementarias y de nivelación

Criterios de evaluación.

Enlace al diario pedagógico.

Favor Borrar las palabras en verde, despúes de comprobar el contenido.

Planes Integrados de Área 2014

Materia: Inglés

Grado: 2°

Intensidad semanal: 1 Hora

Docente: María Cardona y Consuelo Sánchez

1.1. Proyectos de área por grado y asignatura

1.2. Competencias y valores asumidos por cada área

1.3. Niveles de desempeño, unidades temáticas a desarrollar y actividades a realizar según el grado

1.4. Proyectos transversales de ley o institucionales asumidos

1.5. Actividades complementarias y de nivelación

1.6. Criterios de evaluación.

Introducción y diagnóstico del área-grado: (Acordado en consenso en la reunión de área):

INTRODUCCIÓN

En este apartado se ofrece un modelo organizativo de los contenidos de concepto en el cual se incluyen, por un lado, los temas o topics y por otro, una serie de situaciones de comunicación relacionadas con las rutinas (Área de Identidad y Autonomía Personal); otras vinculadas a todos los topics, relacionadas con el bloque 6 del currículo, “Relaciones, medida y representación en el espacio” (Área de la Comunicación y Representación); y otras a propósito de las festividades. A partir de estas situaciones se han fijado las distintas realizaciones lingüísticas y la competencia léxica, en las cuales figura el “lenguaje pasivo”, es decir, el que utiliza el profesorado de inglés, ya que cuanto mayor sea el uso de la lengua inglesa en clase, más se favorece la capacidad de comprensión y expresión del alumnado. No se pretende que todo este lenguaje se convierta en “activo” a estas edades, pero sí que le sea familiar.

DIAGNÓSTICO

Los problemas de comunicación empiezan en la aplicación de sus habilidades  básicas en la cotidianidad como lo son:  

Habilidades que no están siendo trabajadas correctamente ni tampoco están siendo correlacionadas  como si no tuvieran relevancia para el aprendizaje de cualquier asignatura.

Como otros  factores a tener en cuenta en la elaboración del diagnóstico están:

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE AREA DE INGLES

 Mejora la calidad del sistema educativo y adecuando a las exigencias actuales y futuras del país, con el propósito de lograr mejores condiciones de desarrollo social y económico, es uno de los objetivos propuestos para el Gobierno, con la resolución Educativa y en él incluido el programa Nacional de Bilingüismo, en el cual los docentes

del área de inglés lo debemos tomar como herramienta para formar ciudadanos capaces de establecer una conversación en inglés. Así mismo, los parámetros establecidos en el plan de estudio del área de inglés constituyen una orientación fundamental para que toda la comunidad educativa del la I.E.J.C.M tenga claridad sobre las competencias comunicativas que se esperan desarrollar en los niños y niñas de los niveles básico y Media y de esta forma alcanzar las metas planteadas.

Objetivo del área-grado: (Competencias y nivel de  desempeño, acordado en reunión de área):

OBJETIVOS GENERALES

2. OBJETIVOS PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EL 2.º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

El principal objetivo de la enseñanza del inglés a edades tempranas podría resumirse en hacer que el primer contacto con una lengua extranjera fuese una experiencia agradable a la vez que motivadora, y fomentar una actitud de curiosidad hacia su aprendizaje. Esta iniciación supone, por una parte, que el alumnado empiece a caer en la cuenta de que existe otra lengua con la podemos comunicarnos, hacer pequeñas representaciones, cantar… y, por otra, que se familiarice con los rasgos fonéticos de esta lengua. Conviene aclarar que el punto de partida es el conocimiento del alumnado acerca del mundo que lo rodea y, a partir de aquí, se establece una manera de enseñar que irá introduciendo nuevos aprendizajes, procurando un equilibrio entre la seguridad que da basarse en sus conocimientos previos y el interés proporcionado por la presentación creativa de aprendizajes nuevos. Los aprendizajes de inglés se concretan, casi en exclusividad, en la comunicación oral, a través del lenguaje verbal y no verbal. Por tanto, el nivel d exigencia para demostrar la comprensión oral se limitará a respuestas verbales (que podrán ser en español o utilizando expresiones inglesas sencillas de uso cotidiano) y no verbales (acciones, gestos, dibujos, mímica, juegos...). Con respecto a la expresión oral, conviene aclarar que se considera adecuado animar a los niños y niñas a que “produzcan” en inglés respetando “el periodo de silencio” necesario para que, en la medida de sus posibilidades, utilicen la lengua extranjera. De acuerdo con lo dicho anteriormente, la enseñanza de una lengua extranjera ha de contribuir a que los alumnos y alumnas de Educación Infantil adquieran y desarrollen capacidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Facilitar el proceso de aprendizaje por medio de diálogos y canciones. Proporcionar al estudiante los conocimientos requeridos para lograr un completo dominio de la comprensión y la producción del inglés. Brindarle igualmente los conocimientos culturales y sociales para comprender los contextos donde se desarrollan y utilizan tanto el inglés, permitiéndole obtener un dominio completo del idioma al igual que las habilidades comunicativas tanto en sus aspectos lingüísticos como culturales. Dotarlo de los elementos teóricos y prácticos relacionados con el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, tanto en sus aspectos lingüísticos y culturales.

OBJETIVOS DE BÁSICA PRIMARIA

 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer , comprender, escribir, escuchar , hablar y expresarse correctamente. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.

LOGRO ESPERADO:

Comprender el vocabulario sobre la casa, el salón de clase, los números del 11 al 50, los días de la semana, los meses del año y las

estaciones para poder comunicarse con sus compañeros de clase y mejorar sus relaciones personales.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS:

MATERIAL DIDÁCTICO:

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE CELESTINO MUTIS

ASIGNATURA:  INGLES      DOCENTES:   MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ                             GRADO:  SEGUNDO              PERIODO: 1

COMPETENCIAS

NÚCLEO TEMÁTICO

ESTÁNDARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave:práctico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.)

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

 Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

  • Mi escuela: My school
  • Dependencias, elementos del aula de clase.
  • Personas que trabajan en  mi escuela: (teacher, secretary, students, etc).

 Reconoce las partes de la escuela y las nombra en inglés.

_ Establece relaciones de correspondencia entre imagen y palabra.

ASIGNATURA:  INGLES      DOCENTES:   MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ                             GRADO:  SEGUNDO              PERIODO: 2

COMPETENCIAS

NÚCLEO TEMÁTICO

ESTÁNDARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Comprende en otro idioma códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana

Relacionar ilustraciones con oraciones simples.

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

  •  Profesiones u oficios.

establece relaciones de correspondencia entre palabra e imagen.

_ Nombra las profesiones que se narran en diversas historias.

_ Participa en canciones y dramatizados haciendo uso de las profesiones.

ASIGNATURA:  INGLES      DOCENTES:   MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ                             GRADO:  SEGUNDO              PERIODO: 3

COMPETENCIAS

NÚCLEO TEMÁTICO

ESTÁNDARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses

en el salón y escucho respetuosamente los

de los demás miembros del grupo.

Identifico y expreso, con mis propias palabras, costumbres y algunas  ideas y  deseos.

Sigo la secuencia de una historia sencilla.

Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.

Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

 Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en

  • Partes de la casa.
  • Los animales
  • Los colores.
  • Partes del cuerpo.
  • El vestuario.
  • Mi Barrio. My neighborhood.

_ Reconoce las parte de la casa.

Nombra las partes del cuerpo en inglés.

_ Describe personas teniendo en cuenta los colores y las prendas de vestir.

ASIGNATURA:  INGLES      DOCENTES:   MARIA CARDONA Y CONSUELO SÁNCHEZ                             GRADO:  SEGUNDO              PERIODO: 4

COMPETENCIAS

NÚCLEO TEMÁTICO

ESTÁNDARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Identifico y expreso, con mis propias palabras, costumbres y algunas  ideas y  deseos.

Identificar los meses del año.

Conozco los números del 1 al 35.

Identificar las estaciones del año

Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.

  • los meses del año
  • las estaciones del año
  • Los números del 1 al 35

Establece relaciones de correspondencia entre imagen y palabra.

_

Establece relaciones de correspondencia entre palabra e imagen.