INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

Resolución 16256 por Aprobación 009148 Noviembre 3/1994 y 0716 de Noviembre 22/2004

DANE 105001001651 NIT 811017307-2

Calle 65 No. 45-15 Teléfono 2540988. Medellín, Antioquia, Colombia

E-mail: infomutis12@gmail.com

Favor confirmar si se encuentra actualizada la siguiente información:

Area:

Asignatura:

Grado:

Intensidad semanal:

Docente:

Objetivos del área:

Objetivos del grado:

Introducción

Diagnóstico

Estándares de competencias

Actividades complementarias y de nivelación

Criterios de evaluación.

Enlace al diario pedagógico.

Favor Borrar las palabras en verde, despúes de comprobar el contenido.

Planes Integrados de Área 2014

Materia: ciencias naturales

Grado: 3º

Intensidad semanal:

Docente:  Marìa Consuelo Sànchez G.

1.1. Proyectos de área por grado y asignatura

1.2. Competencias y valores asumidos por cada área

1.3. Niveles de desempeño, unidades temáticas a desarrollar y actividades a realizar según el grado

1.4. Proyectos transversales de ley o institucionales asumidos

1.5. Actividades complementarias y de nivelación

1.6. Criterios de evaluación.

Introducción y diagnóstico del área-grado: (Acordado en consenso en la reunión de área):

El àrea de ciencias naturales, en la I. E. Josè Celestino Mutis se enfocará hacia la formaciòn de individuos inquietos por la investigacòn, la observaciòn, conservaciòn de la vida y los recursos naturales.

La comunidad educativa,del sector Villa Hermosa y barrios aledaños de donde proceden los estudiantes, presenta una cituaciòn socioeconòmica media-baja, por lo que sus capacidades intelectuales, niveles de formaciòn acadèmica y sociocultural son muy heterogeneas, dificultando los diferentes procesos de conocimiento y desempeño en las diferente àreas y roles sociales

Objetivo del área-grado: (Competencias y nivel de  desempeño, acordado en reunión de área):

El objetivo fundamental del àrea es formar intelectual, social  e integralmente individuos que propendan por la aconservaciòn y cconcecusiòn de la vida en el planeta en beneficio propio y de generaciones futuras.

La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas del área-grado, valores

y virtudes adoptados por el área, para incorporarlos como parte de la formación integral,

señalando las correspondientes actividades pedagógicas. Unidades temáticas que tienen

temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado, transversalidad y

aprendizajes significativos, temas articuladores:

  1. Contenidos, temas y problemas
  2. Valores, virtudes y actividades pedagógicas
  3. Unidades temáticas
  4. Temas comunes (competencias) con otras asignaturas del mismo grado
  5. Transversalidad y aprendizajes significativos
  6. Temas articuladores

La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué

período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades. Cronograma de actividades

institucionales propias del área, programación de las unidades temáticas y actividades

o eventos de aplicación o socialización de los aprendizajes adquiridos durante el año,

distribuidos en los cuatro periodos académicos:

La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico,

textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier

otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica, resaltando la utilización de los

libros de texto de asignaturas diferentes y evidenciando la transversalización de las

unidades temáticas desarrolladas, propiciando la evaluación por competencias y los

aprendizajes significativos:

Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al

finalizar cada uno de los períodos del año escolar: Competencias, niveles de desempeño,

criterios de evaluación, cronograma de actividades y de evaluaciones:

Los criterios de evaluación y promoción:  Los establecidos en el SIE y adoptados en

reunión de área, para implementar o contextualizarlos al grado y periodo respectivo:

El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su

proceso de aprendizaje; las actividades de recuperación, las complementarias especiales

y las de profundización, si es el caso. Para cada competencia y nivel de desempeño, en

cada periodo:

RECONTEXTUALIZACION PLANES DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Contexto social:

Contexto cultural: Dentro de la planta de personal se cuenta con docentes idóneos y preparados en el área de ciencias naturales y educación ambiental, licenciados y especialistas.

A nivel de planta física se tiene una carencia y es que por falta de aulas de clase se están subutilizando el laboratorio de química el cual se encuentra dotado moderadamente con lo básico y algo más.  Asa,  pues no sucede lo mismo con el laboratorio de Biología y de física; que aun cuando se tienen algunos implementos no contamos con un espacio físico para realizar las prácticas

 

MISIÓN Y VISIÓN DESDE EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES:

Aportes del área a la misión de la institución

La Institución educativa José Celestino Mutis,   tiene un gran enfoque en la ciencia, los valores y la tecnología pues su visión están encaminados a la formación integral en el campo académico, en el debate, el razonamiento, la producción de ideas, la creatividad y el cuidado del ambiente, potenciando a los educandos como seres humanos íntegros dentro de su comunidad.

Se motiva a la investigación y a la práctica de nuevas tecnologías que tengan como objetivo la preparación de los estudiantes para participar y crear ambientes laborales que propendan por el ambiente bio-psicosocial, a través de prácticas y vivencias en los diferentes espacios laborales y lúdicos de nuestra ciudad, donde el joven pueda vivenciar no solo los aspectos técnicos, sino humanos y se le permitan hacer cambios para mejorar la producción, el espacio social, lo que les permitirá su ingreso a la educación superior y al mundo laboral.

ENFOQUE:

La programación de ciencias naturales, contribuye a formar en el educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad del mundo; esto quiere decir, que su enseñanza no debe tener por meta trasmitir a los educandos un cúmulo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual, sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta les proporciona.

Así mismo, la educación ambiental busca que el educando dé un tratamiento racional a los problemas de salud, de tal manera que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos; es decir, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar de los seres humanos.  Por eso es importante señalar que la salud del pueblo colombiano está afectada por múltiples factores, siendo uno de los más importantes el de orden ecológico; por consiguiente el programa de ciencias Naturales y Educación Ambiental pretende, a través de su desarrollo, concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.  En tal sentido, el programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores; toda actividad relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales y Educación Ambiental que se plantee con la comunidad pasa a ser parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo.  El programa se debe desarrollar en forma vivencial y participativa para que el educando tome conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medio, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.

Las actividades y sugerencias metodológicas que se proponen como estrategias para el logro de los objetivos del programa, son alternativas que pueden ser cambiadas, reajustadas o adecuadas según los requerimientos del estudiante, de la comunidad y del medio.  En consecuencia, las actividades de aprendizaje deben tener como centro al alumno, sin perder de vista las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.  A través de las actividades de aprendizaje, el alumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes y generalizaciones de las Ciencias Naturales y comprender que estos no son definitivos sino que están en constante transformación.  Para ello debe manipular los materiales, objetos del medio, es decir, debe realizar experiencias físicas que generen reflexión y afinen su pensamiento; esta manera de aprender es la que se denomina aprehender – haciendo (actividad física y psicológica).

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar y fomentar la auto percepción del educando desde la cualificación del concepto de si mismo y de las interacciones existentes entre el hombre como ser social y su medio ambiente, procurando un cambio de actitud, desarrollando competencias a través de los avances científicos y tecnológicos, utilizando los medios con los cuenta la Institución en el área de Ciencias Naturales, permitiéndole acceder a niveles de manipulación y experimentación como una forma de modificación y aplicación de los conceptos, para que esto lo motive a desarrollar sus competencias laborales y profesionales en un futuro.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Están redactados y organizados de acuerdo a los estándares establecidos por la ley y los ciclos que responden al desarrollo cognitivo de los educandos.

  1. Grado 0 a 3° Básica Primaria
  1. Expresar en forma lúdica su entorno a través del conocimiento previo de su propio cuerpo y sus relaciones con el medio ambiente para que identifique las características de los seres que lo rodean.
  2. Establecer diferencias y semejanzas de seres y fenómenos químicos, físicos y biológicos de su entorno, a través de experiencias lúdicas que le permitan desarrollar su pensamiento científico frente al contexto que lo rodea.
  3. Identificar los cambios que se dan en los seres vivos, en los objetos, en el movimiento de las cosas y los fenómenos del entorno, expresándolas de manera oral, escrita, gráfica y corporal según sus ideas y apreciaciones para incrementar el desarrollo de su pensamiento científico.
  4. Clasificar los seres vivos, los materiales, los fenómenos, estableciendo comparaciones de medidas, tamaños, formas, peso y categorías de acuerdo a las semejanzas y diferencias, lo cual lo llevará a hacer un mejor uso de su entorno.
  1. Grado 4°-5° Básica Primaria
  1. Identificar las estructuras de los componentes de los seres vivos que le permitan establecer criterios de comparación y clasificación que lo lleven a expresar y argumentar sus propias conclusiones.
  2. Reconocer los fenómenos físicos, químicos y biológicos de su entorno a través de diversas fuentes (experimentos, libros, internet, etc.) que lo lleven a establecer relaciones entre sus vivencias y dichas fuentes.
  1. Grado 6°- 7° Básica Secundaria

Identificar características específicas y relaciones de los procesos biológicos, físicos y químicos a partir de situaciones de la vida cotidiana para que los estudiantes relacionen sus saberes con la ciencia.

  1. Grado 8°- 9° Básica Secundaria

Identificar las características y jerarquías en los sistemas biológicos, físicos y químicos, emitiendo resultados y conclusiones con un lenguaje apropiado de acuerdo a su nivel cognitivo que permitan consolidar su conocimiento.

  1. Grado 10° - 11°

Argumentar de forma rigurosa modelos explícitos sobre procesos biológicos, químicos y físicos tendientes a explicar la naturaleza, la cotidianidad, el entorno y sus problemas, a través de los conocimientos científicos adquiridos que permitan fortalecer en un futuro su calidad de vida.


INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

PLANEACIÓN 2011

INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los criterios de evaluación y promoción serán aquellos  que responden al SIEE con base en el decreto 1290 del 2010. Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el estudiantes al finalizar cada periodo académico, por lo tanto hace referencia a la consecución de las metas propuestas al principio de cada periodo

La evaluación como proceso permanente y continuo en el aprendizaje debe tener en cuenta aspectos cualitativos y cuantitativos:

  • Cuantitativos: Observación permanente del alumno en el desarrollo de su proceso cognitivo, evaluaciones orales y escritas, tareas, consultas, talleres dentro y fuera del aula, individuales o grupales, confrontación permanente donde el alumno interprete, argumente y proponga solución a un problema dado, evaluación de periodo (25%)
  • Cualitativos: Interés y compromiso del alumno en su proceso de aprendizaje, participación, aptitudes, habilidades y destrezas demostrados en el desarrollo de las clases, cumplimiento de tareas y trabajos en general.; a través de las siguientes estrategias

  • Procesos elaborados de explicación.
  • Predicción, interpretación,  experimentación y deducción de  conceptos
  • Manejo de conceptos básicos de las ciencias Naturales
  • Diálogos abiertos para que los estudiantes sea mas participativos.
  • Incorporación de las TIC, en el proceso de interiorización de conceptos como producto de investigaciones que le ayudara a cada estudiante a profundizar en los temas de interés.

ESTRATEGIAS DE APOYO Y NIVELACIÓN

Esta se hará de manera continua en en los espacios destinados para tal fin, dando la oportunidad a cada estudiante de mejorar la calificación obtenida antes de terminar cada periodo teniendo como base fundamental en su desarrollo los talleres de profundización adicionales para aquellos estudiantes  que  requieran; teniendo en cuenta los siguientes propósito:

  • Buscar evidencias sobre el valor de la consulta.
  • Determinar cómo hacer que la consulta. sea útil para aprender algo más después
  • Plantear hipótesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el  interés.
  • Evaluar factores de éxito:  motivación, actitud, entusiasmo, curiosidad o interés hacia las consultas
  • Planear un recompensa significativa para uno mismo cuando la consulta. este cumplida.
  • Definir nivel de calidad de desempeño satisfactorio
  • Definir el tiempo requerido para la ejecución de las consultas
  • Expresar la comprensión de la consulta.
  • Activar o acceder los conocimientos previos
  • Determinar criterios de alcance del logro.
  • Diseñar un programa para realizar la consulta.
  • Para   los estudiantes que ingresen nuevos a la institución, después de haber iniciado el año escolar, se acogerán al plan de nivelación programado en el SIEE de la institución,  presentarán las actividades de apoyo programadas por el área.
  • Los estudiantes con necesidades especiales o capacidades excepcionales se les asignarán  actividades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO 3º

Unidad 1

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Conceptuales:

diferenciar seres vivos (plantas, animales, protistos, hongos, bacterias, ser humano) en términos de alimentación, reproducción y adaptación

¿Qué hacen los seres vivos para subsistir en el medio donde habitan?

  • Seres vivos
  • Generalidades de los seres vivos
  • Características de los seres vivos
  • Clasificación de los seres vivos (entorno)
  • El reino vegetal
  • El reino animal

  • Identifica características en los seres vivos
  • Propone y verifica necesidades de los seres vivos
  • Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente
  • Identifica características del movimiento de

  • Realizo observaciones de diferentes seres vivos
  • Describo características de los seres vivos
  • Realizo talleres y exposiciones individuales y grupales de las observaciones, vivencias,
  • conceptos y conocimientos

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CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO 3º unidad 2

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Conceptuales:

  • explico la importancia de la nutrición como una necesidad básica para la sobrevivencia del ser humano
  • clasifico las estructuras y funcionamiento de los sistemas: digestivo, circulatorio, óseo y muscular

  • La nutrición en los seres humanos
  • Los alimentos
  • El sistema digestivo
  • El sistema circulatorio
  • El sistema óseo
  • El sistema muscular
  • La locomoción en los seres vivos

  • Analiza los efectos de una mala dieta sobre la salud
  • Reconoce que la nutrición es un proceso vital que comprende varias etapas
  • Reconoce las partes y funciones del sistema digestivo
  • Reconoce las partes y funciones del sistema circulatorio
  • Reconoce las partes y funciones del sistema óseo
  • Reconoce las partes y funciones del sistema muscular
  • Da explicaciones sobre el movimiento del cuerpo y la transformación de los alimentos

  • Clasificar los alimentos según sus propiedades y aportes nutricionales a través de trabajos en el aula de clase o la casa
  • Identificar las partes y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio, óseo, muscular y locomotor a través de indagaciones, comparaciones y exposiciones

                INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ CELESTINO MUTIS

CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A)      Consuelo Sánchez GRADO 3º unidad 3

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Conceptuales:

  • Identifico  diferentes estados de la materia
  • Identifico los recursos naturales

¿Cómo ha cambiado la materia a partir de los procesos biológicos y cuáles son sus implicaciones dentro del ambiente?

¿Qué recursos usó el ser humano, en que los usa y que cambios genera en el ambiente con su uso?

Que es la materia y como se transforma?

  • RECURSOS NATURALES: Clasificación flora, fauna, aire
  • Conservación del aire
  • EL SUELO
  • Conservación del suelo
  • EL AGUA
  • Conservación del agua
  • LA MATERIA
  • Propiedades
  • Estados
  • Cambios
  • Mezclas y no renovables
  • Explica el deterioro ambiental y promueve el desarrollo de actividades para hacerle frente
  • Valora la importancia de los recursos naturales renovables y no renovables
  • Desarrolla hábitos y valores para la preservación del medio ambiente
  • Identifica los diferentes cambios que sufre la materia
  • Clasifica las sustancias que conforman una mezcla

  • Describo y clasifico los diferentes recursos naturales del entorno
  • Describo algunos de los cambios físicos de la materia
  • realizar mediciones y plantear conjeturas sobre los cambios sufridos por la materia y por la naturaleza por efecto del hombre
  • describir sus experiencias en informes sencillos y compartirlos en grupo

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CIENCIAS NATURALES  NOM. DEL EDUCADOR(A) Consuelo Sánchez GRADO 3º unidad 4

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

  • Clasificar la energía en sus diferentes formas o manifestaciones
  • Describir y comparar los movimientos de los cuerpos en términos de la posición, la distancia, la trayectoria seguida y el tiempo

  • LA ENERGIA
  • Formas o manifestaciones de la energía.
  • Transformaciones de la
  • energía
  • Fuentes de energía

  • LA LUZ
  • Los cuerpos y la luz
  • Propagación de la luz
  • EL SOL
  • Influencia del sol sobre el cuelo, el aire y los seres vivos
  • LA LUNA
  • Movimientos de la luna
  • Fases de la luna
  • LA TIERRA
  • Movimientos de la tierra

  • Identifica las principales fuetes de energía
  • Identifica las principales fuentes de luz
  • Valora el uso adecuado de las diferentes fuentes de energía
  • Establece relaciones entre los movimientos de la tierra y los fenómenos temporales y climáticos
  • Diferencia y explica los movimientos de traslación y rotación de la tierra
  • Verifica la forma como se propaga la luz
  • Reconoce al sol como principal fuente de energía

  • Explicar las transformaciones de la energía en eventos y situaciones del entorno
  • Analizar problemas relacionados con la energía
  • Describir los efectos que tienen los movimientos de los astros sobre la tierra
  • Describir los movimientos de la tierra