El IES. El Palmeral está situado al Noroeste del núcleo de Orihuela, en una zona situada en la periferia pero en expansión y crecimiento que cada vez se integra más en el centro. Orihuela está situada al sur de la provincia de Alicante, con una población de unos 90.087 habitantes situado en una zona cercana a Murcia y unos 30 minutos de la ciudad de Alicante. Orihuela es la capital de la comarca de la Vega Baja del Segura.

Próximo al IES se encuentran el Pabellón de deportes municipal, el CP de educación especial “Antonio Sequeros” y el CP “Fernando de Loaces”.

Es un centro de titularidad pública. Consta de tres edificios constituidos por planta baja y dos plantas. El instituto está ubicado en una parcela de 30.900 m2 y alberg los estudios de primer y segundo ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato (con todas sus modalidades) y cuatro familias profesionales: Actividades Agrarias, Edificación y Obra Civil, Electricidad – Electrónica y Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados además del ciclo de grado superior de Prevención de Riesgos Profesionales. El entorno presenta un equilibrio perfecto y saludable, ya que más de 15.000 m2 son de zonas de ocio rodeadas de zonas ajardinadas y unas 200 palmeras. El centro cuenta con 110 profesores y el número de alumnos sobrepasan los 1000.

1.2. Entorno socio-económico.

Orihuela es una ciudad basada en el sector servicios y el agrícola. La ciudad posee un polígono industrial en la zona del este, que limita con el término municipal de Callosa y Redován. Dicho Polígono Industrial es nominado Puente Alto y acoge numerosas empresas alimentarias, transportistas, así como la lonja frutícola de Orihuela (una de las más importantes de la provincia).

El centro está situado en un entorno en el que su población es mayoritariamente de clase media y cabe resaltar un incremento elevado en el número de personas inmigrantes, en situación legal, empadronadas en los últimos años, situación que se está empezando a reflejar en las aulas. El nivel cultural de las familias es medio.

Los alumnos del grupo en el que se han realizado las prácticas, son alumnos que acceden voluntariamente al ciclo, y en el que encontramos diversas formas de acceso al ciclo:

Directo cuando poseen el Título de Bachillerato LOE modalidad BCT; de Bachillerato LOGSE modalidades BCNS o BT. De Bachillerato Experimental modalidades BCN o BTI; o haber superado las opciones A, B de COU.
Mediante prueba de acceso:

- Tener 19 años de edad o cumplirlos durante el año en curso y superar la correspondiente prueba de acceso.

- Si se acredita estar en posesión de un título de Técnico relacionado con aquel al que se desea acceder, el requisito de edad para la realización de la prueba será tener dieciocho años, o cumplirlos durante el año en curso.

1.3. Estructura formativa y oferta formativa.

Teniendo en cuenta el número de alumnos y las unidades impartidas de ESO, Bachillerato y FP, el IES El Palmeral se organiza según el siguiente esquema:

Oferta Formativa:

ESO: Educación Secundaria Obligatoria:

1º, 2º, 3º y 4º curso

Programa de Diversificación Curricular (PDC) (4º ESO).

Contrato Programa: Programa Èxit.

Bachillerato:

Modalidad de Ciencias y Tecnología.

Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

Formación Profesional Básica:

Familia de Edificación y Obra Civil:

Reforma y Mantenimiento de Edificios.

Familia de Electricidad y Electrónica:

Electricidad y Electrónica.

Ciclos Formativos (Formación Profesional):

Familia	Especialidad	Nivel
Actividades Agrarias	Producción Agroecológica	Grado medio
Actividades Agrarias	Gestión Forestal y del Medio Natural. Paisajismo y Medio Rural.	Grado superior
Edificación y Obra Civil	Proyectos de Edificación.	Grado superior
Electricidad y Electrónica	Instalaciones Eléctricas y Automáticas. Instalaciones de Telecomunicaciones.	Grado medio.
Electricidad y Electrónica	Sistemas Electrotécnicos y Automatizados. Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.	Grado superior.
Mantenimiento de Vehículos	Electromecánica de Vehículos Automóviles. Carrocería.	Grado medio.
Mantenimiento de Vehículos y transporte	Automoción.	Grado superior.
Mantenimiento y Servicios a la Producción.	Prevención de Riesgos Profesionales.	Grado superior.

Valoración personal: Desde el primer día en el IES la sensación ha sido muy buena.

Hay una amplia diversidad de alumnado, y por parte del profesorado se perciben sus ganas de motivar y ayudar al alumnado en todo lo posible además de su ambición por abarcar y desarrollar una gran gama de proyectos.

2. Documentos del centro. Proyecto educativo del centro.

El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.), enumera y define todos los rasgos que identifican al centro y se justifica por la necesidad de la Comunidad Educativa por tener un marco de referencia para las actuaciones de cada uno.

Es un instrumento con proyección de futuro que debe actuar sobre la práctica docente con intención de mejorarla. Es integral y vinculante, comprometiendo a todos los miembros de la Comunidad Educativa. Es un documento funcional, abierto y revisable anualmente, y que posea un carácter vivo y formativo siempre bajo la óptica del consenso y el debate.

Consta de los siguientes documentos mostrados en el siguiente esquema:

Valoración personal: Debo destacar que el PEC que se me ha facilitado data del año 2003 y siendo éste uno de los documentos más importante del centro es preocupante que no se haya actualizo en los últimos 13 años.

3. Departamento de Orientación Educativa.

El Departamento de Orientación del IES El Palmeral está dirigido por Mónica Liger y está destinado a atender las necesidades educativas y de orientación de nuestros alumnos. También forma parte de éste Héctor Palazón Oliver.

El Departamento de Orientación es un órgano especializado que apoya la labor del centro y del conjunto del profesorado en todas aquellas actuaciones encaminadas a asegurar una formación integral del alumnado y a la adaptación de los procesos de enseñanza a las características y necesidades de los alumnos.

Para ello, el departamento de orientación educativa se centra en la realización de las tareas correspondientes a seis planes de actividades distintos, con el fin de atender a todas las necesidades que se puedan presentar en el centro. Dichos planes son los siguientes:

Plan de atención a la diversidad.
Plan de apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Plan de acción tutorial.
Plan de orientación personal, académica y profesional.
Plan de asesoramiento a los órganos del centro.
Plan de asesoramiento a las familias.

De este modo, mediante la realización de estos planes y, teniendo contacto y trato continuo con el profesorado del centro y con las familias de los alumnos, es como se puede llevar a cabo la excelente labor realizada por los orientadores del centro. Del mismo modo, se realizan también entrevistas personales para tratar con el alumnado los temas que puedan ser de interés para el alumno, como posible salidas laborales o futuros estudios a realizar.

El Departamento de Orientación actúa bajo la dependencia directa del Jefe de Estudios y en estrecha colaboración con el Equipo Directivo.

Valoración personal: Durante mi estancia pude comprobar la importante labor que tiene este departamento, por ejemplo a la hora de establecer reuniones de orientación académica con todos los cursos del centro o de recibir a padres con cualquier tipo de problema.

4.TICS.

El IES El Palmeral cuenta con red wifi en todo el centro y además todas las aulas están provistas de internet “Ethernet” para conectar el portátil directamente al router que depende y financia la Conselleria y un cañón proyector en cada una de sus clases. Por esta razón, existe un coordinador TIC’s, Francisco Roldán, que se encarga de la puesta a punto de todos los ordenadores y demás recursos Tics del centro.

Algunos de los ordenadores del centro, aquellos que tienen licencia, funcionan con Windows pero en la mayoría del centro se trabaja con LLIUREX: es una distribución GNU/Linux (un sistema operativo y un conjunto de programas), totalmente plurilingüe, desarrollada bajo el paradigma del software libre y específica para el ámbito educativo valenciano. LliureX está presente en todos los centros de la Comunidad Valenciana, y puede usarse legal y gratuitamente tanto en el aula como en casa. También comentar que en algunos laboratorios, talleres y departamentos existen más puestos de ordenadores.

Valoración personal: he tenido la oportunidad de trabajar con algunos TIC, como son los ordenadores de la sala de profesores, los del taller de electricidad y con el proyector. Además tanto el tutor como los alumnos están en contacto constante mediante un grupo de whatsapp que se creó con la finalidad de resolver dudas y además todo el temario de la asignatura se imparte mediante documentos colaborativos de Google Drive. En nuestra sociedad actual, se agradece poder contar con estos recursos que facilitan la comprensión de los contenidos conceptuales.

5. Reuniones.

Las reuniones de carácter docente a las que he asistido durante mi estancia en el centro:

- Reunión del Departamento de Electricidad y Electrónica: El director del Departamento Antonio Serna fue el encargado de llevar a cabo la reunión con todos los miembros del departamento los cuales son bastantes, es el departamento más numeroso del centro. Se habló de la aplicación de la LOMCE con los PMAR que resultan beneficiosos, de la situación económica y de la problemática de las licencias de software del centro.

- Consejo escolar: El consejo escolar al que asistí fue de tipo ordinario, donde tras repasar las actas aprobadas, el punto del día fue la aprobación del presupuesto de 2016 del IES.

Además de esto varios departamentos como el de automoción o música expusieron varias peticiones y el Departamento de Electricidad y Electrónica aclaró la resolución del problema del software que el IES presentaba. Finalmente los ruegos y preguntas.

- Claustro: Se trataron los resultados académicos de la 2ª evaluación y se hizo una comparativa en relación a la 1ª con un resultado negativo. También se trató la convivencia en el centro pues los partes disciplinarios descendieron en esta evaluación.

- Sesión de evaluación: Evaluación de 2º curso del Grado Superior de Técnico en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos ya que mi tutor, Fulgencio Bermejo es tutor de ese grupo. En general la evaluación fue positiva excepto para un par de alumnos que no pudieron acceder a la FCT y fue una sorpresa para mi tutor.

Valoración personal: La asistencia a este tipo de reuniones nos ha ayudado a acercar esta experiencia a la realidad. Con estas reuniones pude conocer a otros profesores y su actitud ante el trabajo con otros profesores y pude analizar cómo la problemática de FP es muy distinta a la de ESO o BACH.

6. Departamento.

El Departamento de Electricidad y Electrónica del IES El Palmeral es el más extenso en número de profesores del Ies. El jefe de Departamento es Antonio Serna.

Por lo que he observado durante mi estancia en el IES, este departamento cuenta con profesores con ganas de enseñar y aprender, que desean motivar a los alumnos a participar en todas los programas y competiciones existentes y organizados en el IES. Estos programas son:

Jornadas técnicas de FP: fue la XIII edición y se celebraron a principios de Febrero durante una semana y tanto alumnos como profesores pudimos disfrutar de charlas y exposiciones, todas ellas relacionadas con las familias profesionales del IES. Debo hacer especial mención a la labor de coordinación y programación de ponentes que desempeña mi tutor Fulgencio Bermejo para el correcto desarrollo de las jornadas.
Proyecto Gutenberg: proyecto subvencionado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través de la convocatoria de ayudas para el diseño y aplicación de proyectos de mejora del aprendizaje del alumnado por agrupaciones de colaboración profesional entre centros sostenidos con fondos públicos de diferentes comunidades o ciudades. En el Proyecto se agrupan 11 IES de varias comunidades autónomas y su misión es:

Favorecer el uso de las impresoras 3D en los centros.
Aplicar las TIC a la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado a través de equipos accesibles para todos como Raspberry
Fomentar el trabajo en red entre alumnos de distintos Centros y Comunidades.

Comunidad Valenciana Skills: campeonatos de Formación Profesional para menores de 22 años donde se seleccionarán a los/as mejores alumnos/as de diferentes especialidades para participar en el Spainskills. El alumno del IES que participará en el campeonato pertenece a nuestro grupo de 1º del grado superior de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticas.

El Departamento dispone de varios talleres con materiales y herramientas para que los alumnos puedan realizar adecuadamente las prácticas aunque se podrían aumentar los recursos para que cada alumno pueda usarlos individualmente.

Valoración personal: La relación entre todos los profesores del Departamento es buena y en general colaboran conjuntamente. He podido observar que varios alumnos están muy implicados en proyectos propuestos por este departamento y eso denota el compromiso de ciertos profesores por implicar a los alumnos en los proyectos.

7. Tutorías.

La tutoría de mi tutor de prácticas, Fulgencio Bermejo, es con el grupo de 2º de Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos. La sesión de tutoría tiene lugar los jueves a última hora de la tarde, después de 2 sesiones consecutivas de éste con los chicos.

En estas semanas de prácticas, la tutoría ha girado en torno a la FCT. Como tutor de 2º curso, mi tutor es el encargado de buscar y asignar empresas para los chicos por lo que dispone de 3 horas semanales para poder efectuar estas gestiones desplazándose hasta los centros de trabajo o haciendo llamadas para concretar.

En las tutorías también se han comentado las notas de los alumnos y se ha aconsejado a aquellos que necesitaban mejora para pasar a la FCT. Los últimos días de tutoría se han utilizado para la realización del exámen práctico de la asignatura que imparte el tutor.

Valoración personal: La acción tutorial es importantísima en un centro, porque permite saber cómo se siente el alumno, si tiene problemas de algún tipo y ayudarles en lo posible a resolverlo. Bien es cierto que para los alumnos de FP al ser mayores de edad, la implicación del profesor en sus actos es menor que en ESO o BACH, pero aún así no puedes evitar sentirte parte importante de su proceso formativo e intentar ayudar y motivar todo lo posible.

8. Unidad de trabajo.

8.1. Contextualización.

La unidad de trabajo que he desarrollado durante mi estancia en las prácticas, forma parte de los contenidos del módulo de Gestión de Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones, que se imparte en el primer curso del ciclo de grado superior en Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.

En cuanto al grupo, está formado por 21 alumnos, todos mayores de edad, con casos de alumnos mayores de 30 años. No hay ningún caso de atención a la diversidad, pero sí un alumno al que hay que asegurarnos de que sigue y entienda los conceptos con facilidad.

8.2. Unidad Didáctica.

La unidad de trabajo lleva por nombre “Elaboración de manuales y documentos” y es la sexta unidad de la programación del módulo de Gestión de Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones y se ha impartido al inicio del tercer trimestre.

Esta unidad se desarrolla completamente en el Anexo I de este documento.

8.3. Implementación en el aula.

A la hora de llevar a cabo la unidad de trabajo, tuve en cuenta que iba a ser una unidad teórica casi en su totalidad. Por esta razón decidí realizar una presentación donde se reflejaran los conceptos más importantes y mostrar imágenes, vídeos o ejemplos para que resultara más cómodo y fácil para los alumnos la captación de conceptos.

En las sesiones intenté que el alumnado siguiera en todo momento la explicación mediante pregunta-respuesta o haciéndoles partícipes de la propia explicación.

Por parte de los alumnos obtuve una atención absoluta, lo cual me sorprendió gratamente. Todos seguían los apuntes y realizaron la actividad propuesta para entrega.

9. Conclusiones.

Los resultados personales obtenidos después de esta experiencia de prácticas han sido satisfactorios.

En cuanto a mi labor como docente en el centro, me he sentido cómoda en mi posición, el equipo docente de ciclos formativos es muy amable y han compartido inseguridades y problemáticas conmigo para que sea conocedora de situaciones que se pueden dar en el aula y cómo poder gestionarlas.

En cuanto a mi tutor de prácticas comentar que ha sido muy gratificante compartir este tiempo de prácticas con él. Ha compartido conmigo toda la información de la que disponía y me ha explicado detenidamente dudas que me surgían y me ha aconsejado en ciertos momentos sobre cómo mejorar y tratar a los chicos en mi futuro profesional.

Como última observación debo decir que las prácticas del máster en los centros están más enfocadas a las especialidades que se dan en ESO y Bachillerato. En mi caso, únicamente he conocido a dos grupos de alumnos y además la especialidad de ciclos formativos que se me ha asignado no tiene nada en común con lo que yo he estudiado por lo que ha sido más difícil para mi poder impartir la unidad de trabajo y poder interactuar más con los alumnos sobre conceptos del módulo. No obstante, mi sensación es grata y motivadora para continuar con la labor de llegar a ser docente.

ANEXO I

UT 6: ELABORACIÓN DE MANUALES Y DOCUMENTOS.

1. Descripción de la unidad de trabajo.

Esta unidad de trabajo se impartirá dentro del módulo de Gestión de Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones, perteneciente al primer curso del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.

La normativa que establece las enseñanzas de este ciclo es la siguiente:

Real Decreto 883/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos y se fijan sus enseñanzas mínimas.
ORDEN 43/2015, de 9 de abril, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.

Esta Unidad tiene prevista una duración de dos sesiones y se impartirá en el tercer trimestre, durante el mes de abril.

El contexto en el que se va a implementar la Unidad de Trabajo corresponde a un aula con veintiún alumnos matriculados mayores de edad y provenientes en su mayoría de ciclos formativos de grado medio.

2. Competencias profesionales, personales y sociales.

Desde esta unidad de trabajo se contribuye a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales del ciclo formativo:

a) Supervisar y/o ejecutar los procesos de mantenimiento de las instalaciones, controlando los tiempos y la calidad de los resultados.

b) Realizar la puesta en servicio de las instalaciones y equipos de telecomunicaciones, supervisando el cumplimiento de los requerimientos y asegurando las condiciones de calidad y seguridad.

c) Elaborar el estudio básico de seguridad y salud para la ejecución de las instalaciones, determinando las medidas de protección, seguridad y prevención de riesgos.

d) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.

e) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

3. Unidades de competencia.

La unidad de competencia implicada en esta unidad de trabajo es:

UC0826_3: Desarrollar proyectos de instalaciones de telecomunicación para la recepción y distribución de señales de radio y televisión en el entorno de edificios.

4. Objetivos didácticos.

Los objetivos generales que se alcanzan en esta unidad de trabajo son los siguientes:

a) Aplicar técnicas de mantenimiento en sistemas e instalaciones de telecomunicaciones, utilizando los instrumentos y herramientas apropiados, para ejecutar los procesos de mantenimiento.

b) Definir los medios de protección personal y de las instalaciones, identificando los riesgos y factores de riesgo del montaje, mantenimiento y uso de las instalaciones, para elaborar el estudio básico de seguridad y salud.

c) Reconocer la normativa de gestión de calidad y de residuos aplicada a las instalaciones de telecomunicaciones y eléctricas, para supervisar el cumplimiento de la normativa.

d) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

e) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar y mejorar los procedimientos de gestión de calidad.

5. Resultados y Contenidos de Aprendizaje.

Resultados de Aprendizaje: Elabora manuales y documentos anexos a los proyectos de instalaciones de telecomunicaciones, definiendo procedimientos de previsión, actuación y control.

Contenidos Conceptuales:

Plan de prevención. Medidas en el montaje y mantenimiento. Normativa de aplicación.
Plan de emergencia. Pautas de actuación. Evaluación de situaciones de emergencia. Equipos de seguridad y protección. Señalización y alarmas. Estudios básicos de seguridad.
Plan de calidad. Calidad en la ejecución de instalaciones o sistemas. Calidad en operaciones de mantenimiento. Normativa de gestión de la calidad. Interpretación y valoración de resultados. Aseguramiento de la calidad. Definición de acciones correctoras.
Plan de gestión medioambiental. Estudios de impacto ambiental. Normativa de gestión medioambiental.
Almacenamiento de residuos. Procedimientos de trazabilidad.
Elaboración de manuales. Manual de servicio. Especificaciones técnicas de los elementos de las instalaciones.
Manual de servicio y mantenimiento. Condiciones de puesta en marcha.
Protocolos de pruebas. Protocolos de puesta en servicio. Manuales de usuario.

Contenidos Procedimentales:

1. Identificación de las pautas de actuación en situaciones de emergencia.

2. Definición de los indicadores de calidad de la instalación o sistema.

3. Definición del informe de resultados y acciones correctoras atendiendo a los registros.

4. Establecimiento del procedimiento de trazabilidad de materiales y residuos.

5. Determinación del almacenaje y tratamiento de los residuos generados en los procesos.

6. Elaboración de manuales de servicio y mantenimiento.

7. Elaboración de manuales de puesta en servicio.

Contenidos Actitudinales:

Toma de conciencia de la necesidad de documentar adecuadamente los proyectos de instalaciones.

6. Criterios de Evaluación.

Se han relacionado las medidas de prevención de riesgos en el montaje o mantenimiento de las instalaciones y sistemas.

2. Se han identificado las pautas de actuación en situaciones de emergencia.

3. Se han definido los indicadores de calidad de la instalación o sistema.

4. Se ha definido el informe de resultados y las acciones correctoras, atendiendo a los registros.

5. Se ha establecido el procedimiento de trazabilidad de materiales y residuos.

6. Se ha determinado el almacenaje y tratamiento de los residuos generados en los procesos.

7. Se han elaborado manuales de servicio y mantenimiento.

8. Se han elaborado manuales de puesta en servicio.

7. Metodología y Temporalización.

Metodología:

Se empleará una metodología activa, en la cual, el profesor realizará una explicación de los temas, que será generalizada en los momentos de avanzar sobre el temario, e individual en aquellos casos en que se presente dudas a algún alumno en particular; si dicha duda se cree interesante para el resto del grupo se comentará a la clase, de esta manera el alumno también participa en la clase.

La impartición de la unidad de trabajo se realizará en dos partes. Una primera parte de exposición de contenidos conceptuales (teoría) y otra parte donde se trabajarán los contenidos procedimentales correspondientes (práctica), con los que el alumno reflexiona y realiza.

La metodología específica por la que se desarrollan los contenidos conceptuales de la unidad sigue las siguientes fases:

1. Breve introducción para justificar la necesidad del tema.

2. Esquematización del tema, que permite al alumno situarse en la parte de desarrollo en la que se encuentra y la interrelación de los conceptos.

3. Desarrollo de los contenidos conceptuales.

4. Finalmente, resumen general de la unidad de trabajo y aclaración de dudas.

Una vez desarrollados los contenidos conceptuales, se trabajan los contenidos procedimentales. En esta unidad de trabajo, no se requiere la realización de prácticas, por lo que se realizarán ejercicios para comprobar la adquisición de conceptos.

Temporalización:

La unidad de trabajo se desarrollará a lo largo de 2 sesiones. Como se ha descrito al inicio de ésta, se impartirá al final del tercer trimestre. Será una sesión teórica que se impartirá con la ayuda del proyector. El alumno tendrá que escuchar atento y deberá interactuar con el profesor mediante pregunta-respuesta.

Se necesitará la segunda sesión para la entrega y corrección de la tarea que deberán realizar y entregar utilizando Google Docs y formulario de Google. Además esta unidad será parte del examen de final de trimestre.

8. Recursos materiales. Uso de las TICS.

Se usará en las clases el cañón proyector de datos y ordenadores con conexión a Internet. También Internet como recurso de búsqueda de información y comunicación.

El Moodle del centro y otro medio, también se usará como herramienta de comunicación y provisión de documentación a los alumnos, así como para poder entregar las memorias de las prácticas.

A los alumnos se les proporcionará el máximo de contenidos en formato digital para evitar al máximo el uso de papel.

9. Evaluación.

Criterios de evaluación: están detallados en el apartado 6.

Para evaluar al alumno, en el caso de este bloque temático se realizará:

Prueba escrita sobre los contenidos conceptuales expuestos en las unidades de trabajo y ejercicios de aplicación.

La asistencia, participación e intervención del alumno en clase, así como su actitud.

Sistema de evaluación:

Es obligatorio presentarse a la prueba para poder ser evaluado.
Las actividades prácticas que se realicen representarán un 20% de la nota de la evaluación.
Debido a la necesidad y justificada continuidad en lo que se refiere a la materia impartida, para superar el curso académico es necesario superar todas y cada una de las evaluaciones trimestrales.
Se perderá el derecho a la evaluación continua con el 15% de faltas sin justificación sobre el total de las horas lectivas en una evaluación, sin perjuicio de su derecho a la asistencia a clase. En este caso tendrá sólo derecho a los exámenes de final de curso.
La anulación de matrícula se ajustará a lo siguiente: alcanzado el límite del 15% de faltas o cumplidos los diez días lectivos de inasistencia continuada sin justificar o con justificación improcedente hasta finalizar el mes de octubre.

Sistema de recuperación:

El alumno cuya nota media sea inferior a 5, o que haya obtenido nota inferior a 4 en alguno de los apartados, realizará una prueba escrita de recuperación. En el caso de recuperar, la nota correspondiente a la materia recuperada será única e igual a 5.

10. Atención a la diversidad.

En este grupo de alumnos no hay alguno con necesidades educativas especiales por lo que la atención a la diversidad se centrará en la atención lo más individualizada posible a los alumnos en las actividades de enseñanza-aprendizaje con las siguientes medidas:

Se presentarán los contenidos de forma recurrente y circular de manera que lleguen a todos los alumnos y procurando conexionarlos con los conocimientos previos que tengan.
En cada unidad didáctica se harán actividades que permitan distintos ritmos de trabajo respondiendo a los distintos grados de aprendizaje según las características de los alumnos.
Se incluirán actividades de respuesta abierta que permitan el desarrollo de la creatividad y de la investigación.

11. Bibliografía.

Real Decreto 883/2011, de 24 de junio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos y se fijan sus enseñanzas mínimas.
ORDEN 43/2015, de 9 de abril, de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte, por la que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos.
http://bibing.us.es/proyectos/abreproy/11887/fichero/08.Seguridad+y+Salud.pdf
http://www.ictingenieros.com/documentos/Proyecto_ICT_tipo.pdf
http://deeea.urv.cat/public/PROPOSTES/pub/pdf/1894pub.pdf
www.boe.es
Ley de Prevención de Riesgos Laborales.
Real Decreto 486/1997, de 14 de abril, por el que se establecen las disposiciones mínimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo.

Carmen María Martínez López. Especialidad: Formación Profesional para Ciclos Formativos.

Máster Universitario en formación del profesorado de ESO, BACH, FP y EOI.