Урок 1                                                                                Інформатика 10    Стандарт

Використання електронних посібників, навчальних програм та мультимедійних курсів з профільного предмету.

Мета.

Навчальна. Ознайомити учнів з використання електронних посібників, навчальних програм та мультимедійних курсів з профільного предмету.

Розвиваюча. Розвивати пізнавальний інтересі, уміння запам’ятовувати.

Виховна. Виховувати культуру оформлення документів видавничої системи.

Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.

Матеріали для роботи з учнями:

Інтерактивний тест

Електронний засіб навчання

Електронні засоби навчання

ППЗ з фізики

Комп'ютерні програми для підготовки до ЗНО-2011

Все для навчання

Інтерактивні вправи з історії України

Географія Історія

План

1. Організаційний момент.
2. Актуалізація опорних знань.
3. Вивчення нового матеріалу.
4. Відпрацювання практичних навичок роботи.
5. Типові запитання до уроку.
6. Домашнє завдання.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

2. Актуалізація опорних знань.

1. Які джерела знань ви використовуєте під час виконання домашнього завдання?
2. Як ви готуєтеся до написання реферату; до контрольної роботи?
3. Яке призначення прикладного програмного забезпечення?
4. Які особливості роботи прикладних програм, що працюють за клієнт- серверною технологією?

3. Мотивація.

Коли ви виконуєте домашнє завдання, добираєте матеріал для напи­сання реферату, готуєтеся до контрольної роботи, вам потрібні різно­манітні джерела інформації: підручники та збірники завдань, атласи, словники, хрестоматії, колекції фотографій тощо. Для виконання на­вчальних завдань ви використовуєте й різноманітні електронні засоби. Це можуть бути ресурси Інтернету, електронні енциклопедії, галереї зо­бражень, а також прикладні програми загального призначення, які ви­користовуються для проведення розрахунків (наприклад, Калькулятор), для підготовки рефератів (наприклад, текстовий процесор Word 2007), для створення та редагування рисунків (наприклад, графічний редактор Paint) та ін.

Разом з тим, існує цілий ряд програм, які безпосередньо призначені для забезпечення навчання. Такі програми називають програмними за­собами навчального призначення, або педагогічними програмними за­собами (ППЗ). Прикладами таких програм є Програмно-методичний комплекс «Таблиця Менделєєва», Електронний посібник «Біологія 8—9», Програмне середовище «Система лінійних рівнянь» та інші, які ви могли використовувати на уроках і під час підготовки до навчальних занять у попередніх класах.

Перевагою програмних засобів навчального призначення порівняно з традиційними засобами навчання є наявність зручних у використанні засобів візуалізації навчального матеріалу: статичне та динамічне пред­ставлення об’єктів, процесів, явищ, їх складових, графічне представ­лення закономірностей і результатів проведених учнем експериментів, дослідів, розв’язків задач. Однією з переваг ППЗ є швидкий зворотний зв’язок між користувачем і засобами ІКТ, який забезпечує реалізацію діалогу між учнем і учителем, між учнем і програмним навчальним се­редовищем. Такий зворотний зв’язок називають інтерактивністю про­грамного засобу. Завдяки використанню ППЗ, навчання може здійсню­ватись у тому темпі, який найбільше задовольняє учнів.

4. Вивчення нового матеріалу.

Програмні засоби навчального призначення

Педагогічні програмні засоби можна розподілити на такі групи:

• електронні посібники - електронні навчальні видання, які доповню­ють підручники та містять навчальний матеріал з певного предмета, окремих розділів навчальної дисципліни, факультативного курсу або курсу за вибором, найчастіше представлений з використанням муль­тимедійних засобів, наприклад Електронний посібник «Футбол — джерело здоров’я»;

• електронні (віртуальні) практикуми - електронні навчальні збір­ки практичних завдань і вправ, у тому числі:
• віртуальні лабораторії, наприклад Віртуальна біологічна лабо­раторія. 10—11 кл.;
• електронні тренажери, наприклад «Майстер-клас». Клавіатур­ний тренажер з української мови;
• електронні задачники, наприклад Електронний задачник «Фізи­ка. 7—9»;

• електронні засоби контролю навчальних досягнень учнів  - комп’ютерні програми, призначені для створення тестових завдань, проведення тестування та фіксації результатів, наприклад Система інтерактивного тестування «Школярик»;
• мультимедійні засоби ілюстративного і довідникового спрямування:

• електронні атласи - електронні колекції зображень різних об’єктів (карти, креслення, рисунки та ін.) із засобами навігації та пошуку, наприклад Електронний атлас «Історія України»;
• електронні хрестоматії - електронні навчальні видання літе­ратурно-художніх, історичних та інших друкованих, музичних творів, творів образотворчого чи кіномистецтва або їх фрагментів; наприклад фонохрестоматія «Шкільна колекція». Фонохрестома­тія для 10-12 класів з англійської мови;
• електронні енциклопедії (грец. коло наук) - електронні довідникові видання, що містять основні відомості з однієї чи кількох галузей знань і практичної діяльності, подані у коротких статтях, доповнені аудіо- та відеома- теріалами, засобами пошуку та відбору довідникових матеріалів, наприклад Електронна база знань «Людина, суспільство і світ»;
• електронні словники - електронні довідникові видання словни­ків державної або іноземних мов, що містять засоби пошуку слів та словосполучень і доповнені можливістю прослуховування фрагмен­тів словника, наприклад Навчальне середовище «10 000 Words»

та ін.

Існують комбіновані ППЗ, у яких поєднані програмні засоби з різних груп, наприклад Інтегрований електронний комплекс «Економічна та соціальна географія світу». Вони отримали узагальнену назву мульти­медійні, або інтерактивні, курси.

Незалежно від типу педагогічного програмного засобу, можна перед­бачати наявність у ньому таких складових:

•  меню програми, яке відображає зміст матеріалу у програмному засобі або надає доступ до його основних функцій;
• гіпертекстової системи навігації між блоками навчального або довід­кового матеріалу;
• пошукової системи для швидкого звертання до потрібного блока;
• довідки з навчального матеріалу предмета або із засобів керування програмою.

Залежно від типу ППЗ до його складу можуть входити:

• в текстовий інформаційний блок;
• колекція графічних зображень;
• колекція аудіо- та відеоматеріалів;
• блок виконання тренувальних вправ і практичних завдань;
• контролюючий блок та ін.

Деякі ППЗ розроблені за клієнт-серверною технологією. Вони розра­ховані на використання в навчальному процесі в умовах класно-урочної системи. Передбачається, що на комп’ютері вчителя встановлюється сер- верна частина таких засобів, на комп’ютерах учнів - клієнтська частина.

Вибір того чи іншого педагогічного програмного засобу залежить від навчального завдання, яке стоїть перед учнем. Наприклад, готуючи пові­домлення на урок історії, ви зможете шукати потрібні матеріали в елек­тронному посібнику, хрестоматії, енциклопедії або електронному атласі. Якщо ж вам потрібно підготуватися до контрольної роботи з хімії, корис­но буде звернутися до віртуальної хімічної лабораторії, задачника або за­собу контролю навчальних досягнень.

ППЗ можуть містити не тільки програмовий матеріал з предмета, а й додатковий, наприклад, теоретичний матеріал, що виходить за межи шкільної програми, задачі підвищеної складності, засоби для проведен­ня навчальних досліджень та ін. Це може бути корисним під час підго­товки до олімпіад та інших інтелектуальних і творчих змагань, написан­ні робіт МАН тощо.

У той же час варто враховувати можливі негативні наслідки актив­ного використання комп’ютерних технологій у навчанні. Користуючись електронними засобами контролю навчальних досягнень, учні звикають до односкладних, стислих відповідей на запитання, що небажано під час усного опитування. У електронних посібниках не передбачена мож­ливість роз’яснювати матеріал іншими словами, якщо учню не зрозумі­ле деяке формулювання, тому програма не може замінити в повній мірі роботу з учителем. Навчальний матеріал з окремих предметів в електро­нних засобах може виявитися застарілим, на це варто звертати увагу при користуванні ними.

За вибору того чи іншого програмного засобу варто зупинятися на тих, що рекомендовані Міністерством освіти і науки України. Навчальний матеріал у них підібраний і структурований з урахуванням вимог шкіль­ної програми, перевірений фахівцями на коректність і правильність наве­дених даних, відповідає педагогічним принципам.

Програмні засоби навчального призначення для вивчення різних предметів можна, наприклад, отримати безоплатно на сайті Острів знань (http://www.ostriv.in.ua) у розділі Сервіси => Файловий архів => Елек­тронні засоби навчання.

Розглянемо особливості роботи з деякими педагогічними програмни­ми засобами, що рекомендовані Міністерством освіти і науки України для використання в навчальному процесі з учнями 10-х класів.

Одним з перших педагогічних програмних засобів в Україні був програмний комплекс для підтримки навчання математики GRAN, розробка якого роз­почалася у 1989 році. На сьогодні програмно-методичний комплекс GRAN включає педагогічні програмні засоби GRAN1, GRAN-2D, GRAN-3D, що можуть використовуватися під час вивчення математики та окремих розділів фізики у 6-12 класах.

Демонстраційні версії складових програмного комплексу GRAN можна безоплатно отримати на сайті РУНЦ «ДИНИТ» (http://www.dcnit.com.ua/news/ gran.php).

Особливості використання електронних посібників

Електронні посібники можуть використовуватися з метою повторен­ня, розширення та закріплення матеріалу, що був вивчений під час уро­ку, та для самостійного вивчення нового матеріалу.

Прикладом електронного посіб­ника є Педагогічний програмний засіб «Фізика» (рис. 4.1).

Головне меню програми містить перелік розділів посібника. Для пе­реходу до ознайомлення зі змістом розділу потрібно вибрати його наз­ву, яка є гіперпосиланням на почат­кову сторінку розділу.

Електронний посібник містить інформаційний блок з текстовім матеріалом з фізики. Кожна сторін­ка тексту ілюструється графічними зображеннями. Вибір гіперпосилань у тексті сторінок приводить до відкриття вікон, що містять до­даткові зображення або відеофрагменти, які уточнюють і доповнюють теоретичний матеріал.

До кожної теми пропонується добірка тестових запитань для само­перевірки. Перейти до відповіді на запитання можна, вибравши кнопку Самоперевірка. У кожному тестовому запитанні передбачається ви­бір одного варіанта відповіді з кількох запропонованих. Після відповіді на всі запитання потрібно вибрати кнопку Перевірити тест для отри­мання результату. За вибору кнопки Правильні відповіді встановлю­ються позначки поруч з правильними відповідями, після вибору кнопки Повторити  всі позначки зникають для повторного проходження тесту. Якщо виникають складнощі під час відповіді на запитання, мож­на повернутися до теоретичного блоку вибором кнопки Інформаційна частина.

Крім запитань, учням пропонується розв’язати задачі з теми. Вікно з умовами задач можна відкрити, вибравши кнопку Задачі (рис. 4.2). Умова кожної задачі також супроводжується наочними матеріалами. Після виконання завдань можна перевірити правильність результатів, вибравши кнопку Перевірити. Якщо для розв’язання задачі потрібно провести деякі обчислення, то можна скористатися вбудо­ваним калькулятором. Для його виклику потрібно вибрати кнопку Калькулятор у нижньому лівому куті вікна програми вікна. Дані, потрібні для обчислень, можна отримати з Довідки, що входить до складу посіб­ника.

Виклик Довідки здійснюється вибором кнопки Допомога ? у верх­ньому правому куті вікна або натисненням клавіші F1. Крім того, у Довідці містяться формули для обчислення значень фізичних величин, таблиці зі значеннями властивостей об’єктів вивчення, одиниці виміру фізичних величин, основні історичні відомості про вчених-фізиків, озна­чення понять, що вивчаються в курсі фізики.

Після опрацювання матеріалів розділу можна виконати лабораторну роботу, інструкцію до якої наведено в посібнику. Для переходу до виконання лабораторної роботи потрібно вибрати кнопку Експеримент у нижньому рядку вікна. Обладнання та хід лабораторної роботи моде­люється на комп’ютері та демонструється з використанням анімації. За потреби, демонстрацію можна повторювати з іншими значеннями властивостей об’єктів дослідження.

На рисунку 4.2 наведено сторінки електронного посібника з інформа­ційними та демонстраційними матеріалами, лабораторною роботою та задачами для розв’язування.

Детальніше з особливостями роботи з програмою можна ознайомитися, звернувшись до розділу Довідки по роботі з програмою.

Особливості використання електронних (віртуальних) практикумів

До віртуальних практикумів належать програмні засоби, основним призначенням яких є надання можливостей застосувати отримані знан­ня на практиці під час здійснення тренувальної, дослідницької, експе­риментальної діяльності. До них належать віртуальні лабораторії з фі­зики, хімії, біології, які містять інструкції для виконання лабораторних робіт, моделюють і контролюють хід їх проведення. Математичні дослі­дження можуть бути організовані з використанням прикладних математичних пакетів. У них реалізовані можливості виконання обчис­лень, побудови графіків функцій, знаходження наближених значень розв’язків рівнянь і систем рівнянь, обчислення площ геометричних фігур і об’ємів тіл та ін.

Електронні тренажери імітують реальні ситуації та призначені для формування й вдосконалення техніки виконання певних дій. Електронні задачники не лише пропонують добірки задач із різних тем курсу для практичного розв’язання, а й забезпечують систему допомоги, звертання до довідкових джерел, рекомендації щодо ходу розв’язування задач, пе­ревірку правильності виконання.

Розглянемо більш детально особливості використання Віртуальної хімічної лабораторії. Головне вікно цього педагогічного програмного засобу наведено на рисунку 4.3.

 На вкладках цього вікна відображається пе­релік демонстрацій, які можна переглянути, лабораторних дослідів і прак­тичних робіт, з якими рекомендується ознайомитися учням різних класів.

Крім того, із цього вікна можна звернутися до Довідника та Тлумач­ного словника, переглянути хімічні реактиви, ознайомитися з особли­востями запису хімічних рівнянь. Для цього потрібно вибрати відповідну кнопку в нижній частині вікна.

Після вибору завдання в списку розділів головного вікна слід вибрати кнопку Почати.

За вибору Демонстрації відкривається вікно, у якому транслюється ві- деофрагмент з демонстрацією досліду та поясненням його особливостей.

За вибору Лабораторного досліду або Практичної роботи відкриється відповідне вікно (рис. 4.4). Вибравши в цьому вікні відповідну кнопку, можна ознайомитися з метою виконання роботи, потрібними реактива­ми, обладнанням, правилами техніки безпеки під час роботи в хімічній лабораторії, ходом виконання роботи.

Робота супроводжується відеозаписами. Відеофрагмент демонструєть­ся у верхній частині вікна програми. Збільшити розмір області перегляду відеофрагмента можна вибором довільної точки цієї області. Демонстра­цію досліду можна призупинити, продовжити або повторити спочатку, використовуючи кнопки керування переглядом.

Щоб перейти до наступного кроку досліду або практичної роботи, потрібно вибрати кнопку Далі, повернутися до попереднього - кнопку Назад.

У нижній частині вікна відображається опис дій, що виконуються в ході досліду або практичної роботи. Після перегляду досліду рекоменду­ється дати відповіді на запитання за результатами спостереження. Якщо вибрано правильний варіант відповіді, то колір тексту в ньому змінюєть­ся на зелений, за хибної відповіді - на червоний. Завдання виду Складіть рівняння реакції виконуються в зошиті. Для контролю правильності по­трібно вибрати кнопку Перевірити, після чого відображається правиль­ний запис рівняння. У висновку пропонується вибрати правильні твер­дження, що можуть бути отримані в ході виконання роботи.

У деяких роботах пропонується виконати тестове завдання. Для цього потрібно вибрати кнопку Тестування. У ході тестування потрібно утвори­ти правильні твердження, перемістивши написи із частинами тверджень і розмістивши їх у правильній послідовності, після чого вибрати кнопку Перевірити для здійснення контролю.

Повернення до головного вікна віртуальної лабораторії здійснюється вибором кнопки Зміст.

Особливості використання мультимедійних засобів довідникового спрямування

Електронні атласи, хрестоматії, енциклопедії містять структуровану за темами добірку матеріалів певного виду або різних видів. Ці засоби, як правило, мають можливості організації пошуку даних та їх друку.

Розглянемо як приклад особливості використання Електронного ат­ласу з курсу «Історія України» для 10-го класу.

Електронний атлас містить добірку мап, які відображають події в історії України з 1914 по 1939 рік (рис. 4.5).

Для відкриття змісту по­трібно вибрати кнопку Зміст у лівій частині вікна. У змісті атласу мапи розподілені по темах, що відповідають темам програми 10-го класу. За вибору теми зображення відповідної мапи виводиться в головному вікні.

Зображення можна збільшити, вибравши кнопку Збільшити у верх­ньому рядку вікна, або зменшити вибором кнопки Зменшити . Для кращого перегляду збільшену мапу можна переміщувати перетягуванням або з використанням навігатора, виклик якого здійснюється вибо­ром кнопки Навігатор. За потреби зображення можна скопіювати до Буфера обміну або надрукувати. Для копіювання потрібно вибрати кноп­ку Копіювати карту. Вікно попереднього перегляду та підготовки до друку можна відкрити, вибравши кнопку Друк.

Картографічні дані доповнюються текстовими описами подій, фото та іншими ілюстративними матеріалами, відеосюжетами. Додатково до ко­лекцій графічних і відеоматеріалів та текстового блока в атласі містить­ся блок для контролю або самоперевірки знань учнів. Для звернення до цих матеріалів використовують кнопки, призначення яких наведено в таблиці 4.1.

Хронологічна таблиця у складі атласу містить короткий опис усіх основних подій названого періоду. У словнику атласу зібрані основні терміни, що використовуються в тексті для опису історичних подій, та їхні пояснення.

За результатами тестування учні мають можливість не лише дізнати­ся кількість правильних відповідей, але й побачити та проаналізувати власні відповіді, порівняти їх з наведеними правильними відповідями.

5. Практичні завдання.

1. Створіть папку до уроку “Прізвище_Клас_Урок29”  для оформлення результатів роботи.
2. Скачайте з розділу “Вкладені файли” архів “FletGraph”, розархівуйте його, визначте файл, що запускає програму на виконання. Відкрийте її та ознайомтеся з правилами роботи, натиснувши на піктограму “Помощь”.
3. Поверніться до головного вікна програми «FlatGraph» та звільніть його від вже намальованих графіків.
4. Побудуйте графіки функцій:

y=x+4 – зеленим кольором;

y=0,5x2-1 – червоними кольором.

5. Відредагуйте графік функції y=x+4 замінивши число 4 на 3: y=x+3.
6. Визначте з точністю до десятих точки перетину графіків, використовуючи збільшення, зменшення чи перетягування системи координат з графіками.
7. Збережіть файл з створеними графіками під ім’ям Графіки у папку вправи. Завершіть роботу з програмою «FlatGraph». Визначте розширення збереженого файлу.
8. Зайдіть ще раз у програму «FlatGraph» та за допомогою піктограми “Загрузить” відкрийте збережений вами файл Графіки.

6. Завдання до уроку.

1. Установіть відповідність між групами педагогічних програмних засобів та їх описами.

2. Укажіть види педагогічних програмних засобів, які ви оберете для ви­конання таких навчальних завдань:

а)  підготовка до лабораторної роботи з хімії;

б)  написання твору з української літератури;

в)  розв’язування задачі з економіки;

г)   написання науково-дослідницької роботи з географії;

д)  підготовка повідомлення про визначні наукові відкриття XX століття.

3. Ознайомтеся з переліком педагогічних програмних засобів, рекомендо­ваних для використання під час вивчення профільних предметів.

З’ясуйте, які із цих ППЗ, що призначені для вивчення предметів вашо­го профілю, доступні на сайті Острів знань (http://www.ostriv.in.ua) у розділі Сервіси => Файловий архів => Електронні засоби навчання. Визначте, до яких груп ППЗ вони належать.

4. Запустіть на виконання електронний посібник з профільного предмета, встановлений на вашому комп’ютері. Розгляньте меню програми. Пере­йдіть до першого розділу посібника. Перегляньте теми першого розділу. З’ясуйте призначення елементів керування та умовних позначок у тек­сті посібника. Складіть їхній опис.
5. Завантажте з сайта Острів знань (http://www.ostriv.in.ua) з розділу Навчання => Шкільні предмети => Хімія => Електронні засоби для вивчення хімії програмно-методичний комплекс Таблиця Менделєєва. Проінсталюйте комплекс на своєму комп’ютері. Ознайомтеся з до­відкою щодо використання програми. Перегляньте режими роботи про­грами. До якого типу ППЗ можна віднести цю програму? Наведіть три приклади використання програми для розв’язування навчальних завдань. Підготуйте презентацію про можливості програми.
6. Завантажте з сайта Острів знань (http://www.ostriv.in.ua) з розділу Сервіси => Файловий архів => Електронні засоби навчання електрон­ний (віртуальний) практикум з профільного предмета. Проінсталюйте та запустіть практикум на своєму комп’ютері. Ознайомтеся зі змістом програмного засобу. Виконайте одне з практичних завдань. Складіть інструкцію зі встановлення та використання електронного (віртуального) практикуму.
7. Запустіть на виконання мультимедійний інтерактивний курс з профіль­ного предмета, встановлений на вашому комп’ютері. Розгляньте зміст курсу. Перейдіть до одного з розділів курсу. З’ясуйте призначення еле­ментів керування. Складіть їхній опис. Наведіть три приклади викорис­тання курсу для розв’язування навчальних завдань

7. Питання до уроку.

1. На які групи можуть бути розподілені педагогічні програмні засоби? Охарактеризуйте кожну групу.
2. Які складові наявні в усіх видах педагогічних програмних засобів? Яке їхнє призначення?
3. Які складові можуть бути наявні в програмному засобі залежно від гру­пи, до якої він розподілений?
4. Які переваги та недоліки педагогічних програмних засобів порівняно з традиційними?
5. Яке призначення електронних посібників і з якою метою вони можуть використовуватися ?
6. Які засоби належать до електронних (віртуальних) практикумів? Яке їх призначення та з якою метою вони можуть використовуватися?
7. На основі яких факторів можна робити вибір того чи іншого педагогіч­ного програмного засобу?

8. Домашнє завдання.

1. Вивчити конспект.
2. Виконати завдання № 6.