IZENBURUA U.D./ PROIEKTUA

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DISZIPLINARTEKOA   X

DENBORALIZAZIOA:

3 aste

MAILA: LH 5

PROBLEMA EGOERA(testuingurua eta arazoa) ETA AZKEN PRODUKTUA

Telebistan ikusi dugu azken aurkikuntzen albistea: kobazuloan bizi ziren gizakien 70 margo lan ikusgarriak. Hamalau mila urte dituztela esan dute. Baina, gizakiak al zeuden garai hartan? Eta ez ziren etxeetan bizitzen?

Ezetz asmatu nola margotzen zuten, zeinetan sinesten zuten zer jaten zuten edo nola janzten ziren.

Gai izango gara irudikatzen bizimodua? Eta gai izango ginateke haiek bezala bizitzen? Moldatuko ginateke?

Ikerketa lanak egingo ditugu haien bizimodua ulertzeko eta gure familiei eta eskolako beste irakasle eta ikasleei azaltzeko? Erronka onartzen dugu?

JUSTIFIKAZIOA ETA XEDE HEZITZAILEA

ZER? ikasleen denbora aldaketaz ohartzea (bizitza eta gizarteak ez dela haiek ezagutzen duten erara beti izan) eta garai historikoak nola eraldatu duen gizakia ulertzea.(obj 3 pag. 195)

NOLA?Ikerketaren bidez egingo dute eta azken produktua izango da erakusketa bat antolatzea kobazulo baten bisita antzera antolatua. Hantxe gai izango dira ikasitakoa azaltzen, antzerkiaren bitartez, tresneria erakutsiz edo demostrazioak egiten.

ZERTARAKO? Aro historikoaren ezaugarriak Identifikatzeko, gertaerak aztertzeko  eta erlazioak eta ondorioak egiteko, historian zehar gertatutako aldaketak ulertzeko, iritzi kritikoa izateko.

HELBURUAK

OOKK.^[1]

BALIABIDEAK

EDUKIAK/ MATERIAL-,GIZA-BALIABIDEAK/

GIZARTE ZIENTZIAK

G1^[2]-Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

G2^[3]-Aprender y trabajar en grupo, asumiendo sus responsabilidades y actuando cooperativamente en las tareas de objetivo común, reconociendo la riqueza que aportan la diversidad de personas y opiniones. (Desarrollar la responsabilidad y la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje).

G5^[4]-Realizar un  proyecto, planificando y realizando las acciones y ajustes cuando sean necesarios para resolver un problema o reto, comunicarlo y realizar propuestas de mejora.(Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor, aumentando las capacidades para aprovechar la información, las ideas y presentar conclusiones innovadoras).

G6- Diseñar y situar en un mapa digital monumentos megalíticos para aprender a situarse y a situar elementos geográficamente en el Pais Vasco.(realizar, interpretar y utilizar planos y mapas)

G33^[5]. Elaborar síntesis, informes, trabajos de contenido histórico utilizando fuentes fiables de información para comprender las características más relevantes de la época prehistórica (Explicar las características más relevantes de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia utilizando las fuentes históricas para elaborar síntesis, comentarios, informes, conclusiones y otros trabajos de contenido histórico).

G34-G35-G37 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos, monumentos  y acontecimientos prehistóricos, ordenándolos temporalmente mediante líneas del tiempo para comprender las nociones de sucesión, duración y simultaneidad en la historia. (Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes)(Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia del País Vasco y de España para adquirir una perspectiva global de su evolución)(Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad vasca y española en algunas épocas pasadas -prehistoria y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo)  

MATE

-Reconocer en objetos de la  época prehistórica conceptos geométricos básicos realizando cálculos y simetrías para valorar la presencia e importancia de las matemáticas en la vida del ser humano.

M6-M7- M8- Elaborar maquetas de monumentos megalíticos realizando estimaciones y medidas de longitud y ángulos con medios digitales para comprender la aplicación de las nociones básicas de la geometría en las construcciones humanas.  (Interpretar textos numéricos de la vida cotidiana relacionados con la medida, medir con instrumentos y operar con las unidades de medida más usuales, haciendo previamente estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, tiempo ángulos y sistema monetario, en contextos reales y de resolución de problemas). (Describir y comprender situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la orientación en el espacio, utilizando las nociones geométricas básicas (situación, movimiento, paralelismo, perpendicularidad y simetría))(Interpretar y elaborar representaciones del espacio (ejes de coordenadas, planos, croquis de itinerarios, maquetas…), realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares).

ARTISTIKA

A6-A10-Realizar escenificaciones artísticas  participando en grupo, respetando las normas, haciendo propuestas y buscando soluciones para sintetizar los aprendizajes sobre las costumbres y  vida prehistórica (Participar en realizaciones artísticas de grupo, respetando las normas, haciendo propuestas y buscando soluciones) (Entender la interrelación entre manifestaciones artísticas de diferentes orígenes y culturas como elemento enriquecedor y como proceso histórico recurrente).

MOTRIZ

MO7-Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y los conocimientos adquiridos sobre el hombre prehistórico (partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales) para recrear formas de vida propias de la época. 

HIZKUNTZA

H1-2. Comprender textos orales y escritos referidos a la época prehistórica reconociendo el sentido global, las ideas principales y secundarias y seleccionando información pertinente para el objetivo propuesto.

H4. Participar en las situaciones interactivas habituales, respetando las normas básicas del intercambio comunicativo.

H3-5.Producir, de manera guiada, textos orales y escritos sencillos, en diferentes soportes, de géneros diversos utilizando adecuadamente los recursos verbales y no verbales y con ayuda de los medios audiovisuales y de los recursos TIC para sintetizar los aprendizajes realizados.

1,4,5,8,9,10

10,11,12

8, 9,11

5,

1,5,8,9

5

2

2,4

6,8,11

7,8,10

1

1,10

1,8, 9

1.- Adierazpen, prozedura eta jarrerazko edukiak

CONTENIDOS COMUNES (competencias transversales)

- Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información.

- Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información.

- Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y expresión (describir, definir, resumir, exponer…) de la información.

- Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar…)

- Creación, elección y expresión de las ideas.

- Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos.

- Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

- Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

- Comunicación del resultado alcanzado.

- Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad).

- Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

- Autorregulación de la dimensión corporal.

- Autorregulación de las emociones.

- Autorregulación del estilo cognitivo.

- Autorregulación de la comunicación verbal, no verbal y digital.

GIZARTE ZIENTZIAK BLOQUE 4. Las huellas del tiempo 

El tiempo histórico y su medida. Las Edades de la Historia: Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. Cómo y dónde vivían los primeros pobladores del País Vasco.  La pintura rupestre y el arte megalítico en el País Vasco.

MATEMATIKA. BLOQUE 3. La medida, BLOQUE 4. Geometría, BLOQUE 6. Resolución de problemas

Ángulos (tipos, medida), medida espacio y tiempo (años, siglos, relación entre ellos…) geometría (circunferencia, planos, vistas, interpretación mapas, simetría...), resolución problemas y trabajo cooperativo.

ARTISTIKA BLOQUE 4. Comprensión, percepción e interpretación de referentes plásticos y visuales. BLOQUE 5. Producción, expresión y creación en artes plásticas y visuales

Búsqueda, registro y valoración de formas artísticas y artesanales, representativas de la expresión cultural; Análisis de las formas de representación de volúmenes en el plano, según el punto de vista o la situación en el espacio.Búsqueda y utilización de documentación de diversa índole para desarrollar trabajos de investigación. Manipulación de materiales y técnicas para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar en las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva. Realización de intervenciones en el espacio real: creación de ambientes nuevos, modificación de otros existentes

EDUCACIÓN FÍSICA

BLOQUE 3. Expresión corporal y comunicación 

El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal.Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y materiales. Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.

HIZKUNTZA

BLOQUE 2. Comunicación oral: hablar, escuchar y conversar BLOQUE 3. Comunicación escrita: leer y escribir

-Comprensión y producción de textos orales  y escritos en diferentes soportes, propios de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales, de los medios de comunicación de la literatura y del aprendizaje: relatos, noticias, reportajes, entrevistas, instrucciones, exposiciones, debates, comentarios, críticas, discusiones, descripciones...  

-Planificación y búsqueda de información, textualización y revisión para la producción de textos orales y escritos.  Participación y cooperación en situaciones comunicativas diversas, propias de los ámbitos de uso de las relaciones interpersonales y del aprendizaje.

2.-Giza baliabideak

- Irakasleak kooperazioan arituko dira, familiak, ez dozente, auzoa...

- Ikasgelako mugimenduak (adibidea):

-Barruan: HH5urteko gelara joan

-Eskolatik kanpora: Arkeologia museora atera

-Adituak eskolara etorri: Arkelogoaren bisita, DBHko irakaslea…

ATAZAK (HASIERAKOAK- GARAPENEKOAK-AZKENEKOAK)

T^[6]

ADIERAZLEAK  (unitateari doituak)

HASIERAKOAK (irakasleak egitekoak)

H.1.Egunkari/telebista baten berria komentatu eta ikerketa lana proposatu.

H.2. Guztien artean adosten da ikasiko dutena.

H.3. Autoebaluazioa egiteko, ikasketa kooperatibo eta ahozko eta idatzizko lanen kontrol zerrendak aurkezten zaizkie.

H.4. Ideien txaparrada egin eta sortutako informazioarekin mapa kontzeptuala burutu.

H.5. Bideo informatiboak ikusi eta entzun, apunteak hartu eta ideia nagusiak atera.

H.6. Sei talde heterogeneo sortu eta lana banandu  

1- Gizakia sortu baino askoz lehenago.Dinosaurioak.

2- Gizakiaren sorrera. Hominidoak. Paleontologoak.

3- Paleolitoa

4- Neolitoa

5- Metal Aroa.

6- Historiaurrea  Euskal Herrian

H.7. Talde bakoitzak bere karpeta sortu eta rolak eta funtzioak banandu.

H.8 Metakognizioa egiteko tresna: hausnartzeko egunekoa/eskilara

(atazak amaitzean banaka galdera batzuk erantzuten dira)

EDUKIERA (Ikasleek egitekoak)

E.1.Eraiketa megalitikoari buruz (Trikuharriak, menhir eta crhomlech) informazioa bilatu ( zer ziren, non dauden, zertarako egiten zituzten, historiaurreko zein arotan…), ideia nagusiak azpimarratu, ordenatu,  Euskal Herriko sortutako mapa digital batean kokatu eta adiera eman.

E.2.Trikuharrien forma aztertu eta  PDI tresnaz angeluak neurtu eta konklusioak atera.

E.3. Angelu motak desberdindu eta  bakoitzak bere koadernoan sailkapena adierazi.

E.4. Plastilinaz, arau batzuk jarraituz, ikasle bakoitzak trikuharri bat egin.

E.5. Irakasleak galderak planteatzen dizkie eta guztien artean hausnartu, hipotesiak egin eta konklusioetara ailegatu.

E.6. Historiaurreko objektuen simetria behatu (testu liburuaren informazioarekin), koadernoan marraztu.

E.7. Taldeka eta arau batzuk betetzen crhomlech baten maketa egin eta menhir handi bat diseinatu eta egin.

E.8.Bakoitzak, koadernoan, monumento megalitikoen goitik eta aurretiko bistak marraztu.

E.9. Monumentuak denboran kokatu. Mende eta urte neurrien arteko erlazioa azaltzen da  testu liburuaren informazioarekin. Horri buruz ariketak egin.

E.10. Ikasitakoarekin, taldeka, historiaurreko mapa kontzeptualak sortu eta azaldu.

E.11. Gertu dauden kobazuloetaz, talde bakoitzak, beste sekuentzia batean ikasitako testu motaren ezaugarriak kontuan izanik eta bilatu duten informazioarekin, folleto informatibo bat sortu gaztelaniaz . “La evolución humana, los Homínidos” eta “La distribución de roles por sexo y en comparación con la época actual” gaiak aztertu pentsamendu kritiko bitartez. Konklusioak atera talde handian.

E.12. Hezkuntza fisiko saioan hominidoak bezala ibili eta antzeztu ikasitakoa.

E.13. Talde bakoitzak dagokion gaiaz idatzi bat egin eta modu digitalez irakaslearekin partekatu. Feedback-a jaso ondoren, talde bakoitzak bere talde lana erakutsi eta azaldu ahoz.

AZKENEKOAK

A.1. Guztien artean adostu, zer, nola, nori, noiz… egingo duten sekuentziaren aurkezpena.

A.2. Taldeka esku lanak banandu erakusketaren eszenatokia prestatzeko: kobazuloak, margoketak, dinosaurioen garaiko bi mural…

A.3. Talde bakoitzak bere mozorroa eta azalpena prestatu.

A.4. Erakusketarako gonbidapenak prestatu.

A.5. Erakustetaren entseguak egin eta guraso, irakasle eta beste ikasleentzako saioak egin eta dokumentatu.

A.6. Talde eta banakako auto eta koebaluazioa egin.

ERREALITATEAN: TXOSTENA

HHKO ADIBIDEA: BERBATIK BLOGEAN

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Ba-TTx

G2.1. Ea egiten duen ikaste-prozesuari buruzko gogoeta

G2.2. Ea arduraz egiten dituen banakako lanak

G6-M8  

G6.1 Usa los conocimientos matemáticos de forma adecuada, realizando e interpretando representaciones gráficas en el espacio.  

G6.2 Extrae información de las distintas representaciones espaciales (fotografía, plano, mapa...), a partir de la interpretación de detalles.  G6.3.Explica al grupo sus observaciones e interpretaciones de planos y mapas de forma oral y escrita, utilizando la estrategia y la herramienta tecnológica más adecuada en cada caso con la mayor claridad.

M8.3.Aplica escalas sencillas (gráficas y numéricas), para hacer representaciones elementales en el espacio (croquis. planos, maqueta...)

G33.1 Define y relaciona el concepto de prehistoria y el de historia,  identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales.

G33.2.Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas a lo largo de la Prehistoria.

G34.1.G34.2.G35.1 G35.2  Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos con la ayuda de gráficas y/o esquemas.  Elabora un friso histórico de las etapas y los hechos más significativos en la  Prehistoria, escribiendo las principales características y lo comunica oralmente y/o por escrito.

G37.1 Pone ejemplos de la evolución de las formas de vida cotidiana: vivienda, vestido, organización familiar y social, formas de trabajo... en las sociedades primitivas.

M6.1 Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.  

M6.2 Mide ángulos usando instrumentos convencionales y realiza cálculos con medidas angulares en un contexto de resolución de problemas

M6.15 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.

M7.3 M7.4 M7.5 Identifica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial y especular, traza una figura plana simétrica de otra respecto de un eje y realiza ampliaciones y reducciones.

A6.1 A6.2 A6.3 Asume y se responsabiliza de su trabajo dentro del grupo, acepta y valora las opiniones de las demás personas y argumenta sus aportaciones al trabajo colectivo.

A6.4  Se responsabiliza de la limpieza y el orden de materiales e instrumentos y del aula.

A6.5 A6.6. Acepta participar con cualquier persona del grupo y valora la importancia y la necesidad de la colaboración y aportación individual al grupo en las actividades artísticas.

A10.4 Identifica la interrelación entre distintas culturas y sociedades en algunos hechos artísticos.  

A10.5 Interpreta diferencias entre unas producciones artísticas y otras y las relaciona con elementos culturales, sociales e históricos del Pais Vasco.

MO7.3 Comunica breves historias reales e imaginarias mediante la aplicación de técnicas básicas de expresión corporal.

MO7.4  Transmite elementos expresivos con suficiente serenidad, desinhibición y estilo propio.

H1-2.3 Capta el tema, intención del emisor y distingue las ideas principales del texto.

H1-2 H3-5 Busca información en fuentes diversas y selecciona la relevante para el objetivo propuesto.

H1-2.4 Utiliza eficazmente diversos medios de registro de información proporcionados por el profesorado: fichas, tablas, mapas conceptuales…    

H1-2 Diferencia hechos y opiniones.

H1-2.6  Utiliza estrategias adecuadas para resolver las dudas que se presentan en la comprensión de textos orales y escritos.

H1-2.7  H4.4 Escucha de manera activa y participativa y respetuosa

H4.1 H4.2 H4.3 H4.5 Participa en las interacciones expresando ideas, hechos, vivencias, sentimientos y opiniones, utiliza el registro adecuado a la situación y respeta los turnos de palabra.  Hace preguntas y comentarios relevantes.

H4.6 Utiliza el vocabulario y las expresiones adecuadas al contexto.  

H1-2.5 H3  H4.7 Se expresa con una pronunciación y dicción adecuada.  Muestra un control suficiente del gesto y la postura.  Evita el uso de expresiones androcéntricas, sexistas y discriminatorias

H3-5.Planifica y produce de manera guiada el contenido de los textos orales y escritos, utilizando notas, esquemas, guiones... , de  forma clara y ordenada y organiza la información del texto en párrafos.

H5 Utiliza elementos de cohesión básicos: conectores básicos, sinónimos…  , respeta las normas morfosintácticas y ortográficas básicas, presenta el texto de manera adecuada y correcta: respeta márgenes… y revisa los textos escritos para mejorarlos y reescribirlos y  de manera guiada y colaborativa.

H3-5 Utiliza de manera eficaz soportes visuales y recursos TIC en sus producciones.

METODOLOGIA: Ikasleak eragile (I.Kooperatiboa-aurrezagutza-AA-Metakognizioa-Anizt.trataera)

La metodología está basada en el constructivismo social: el alumnado construye su propio aprendizaje en interacción con sus iguales. Por lo tanto, el alumno es agente activo y trabaja de manera cooperativa siendo el profesorado facilitador o guía de este proceso. Utilizamos  todo tipo de agrupamientos  basados en  equipos cooperativos, en los que existe una distribución de roles y funciones.

Los  contenidos han sido seleccionados como recursos para la consecución de la meta educativa, en clave de competencias, de la UD.

En las actividades se plantean retos reales, significativos y ajustados a las capacidades del alumnado. Se trabaja por medio de unidades didácticas o pequeños proyectos interdisciplinares (multidisciplinar) en los que ponen en juego distintas competencias para conseguir un producto final que se difundirá y tendrá una repercusión en su entorno más cercano. En este contexto, las tareas permiten que todo el alumnado progrese en el desarrollo de sus competencias, atendiendo a sus capacidades. Garantizamos así la educación personalizada y la inclusión. El PBL (Aprendizaje Basado en Proyectos) garantiza la atención a la diversidad y junto al cooperativo permite adaptarse a los distintos tipos de aprendizaje y a las  Inteligencias Múltiples. Además con una inteligente distribución de roles y funciones  todos/as pueden aportar al equipo. A mayor autonomía  del grupo mayor posibilidad de atención  al alumnado con necesidades educativas especiales dentro del aula.

Se realiza una evaluación procesual por parte del alumnado y el profesorado a través de herramientas de auto, co- y heteroevaluación. La autorregulación del proceso de aprendizaje se lleva a cabo por medio de instrumentos de reflexión metacognitiva  como el diario de aprendizaje, la escalera de la metacognición...

Para el diseño de las actividades se tiene en cuenta las Inteligencias Múltiples y  taxonomía de objetivos de BLOOM. Partiendo de las distintas fortalezas de nuestro alumnado se desarrollan todas sus inteligencias utilizando procesos de los diferentes niveles cognitivos.

El producto final será la síntesis de las competencias marcadas para esta unidad.

Los espacios .... En cuanto a la gestión del tiempo...

EBALUAZIOA

PROZESUA

TRESNA(errubrika, ahoz./idatz. Probak, kontrol orriak)

KALIFIKAZIO IRIZPIDEAK

NOIZ?

Hasieran: aurrezagutzak

Bitartean: prozesuaren autorregulazioa taldeen eta jardueren jarraipena,…

Amaieran: ikasitakoa egiaztatu, produktua eta prozesua baloratu, norbanako ikas-prozesuaz hausnartu, kalifikaziorako erabakiak

ZER? Ebaluazio adierazleak

ERAK? Autoebaluazioa - koebaluazioa-heteroebaluazioa

NORTZUK? Ikasleria, irakasleria

- Lana eta aurkezpena ebaluatzeko (txostenako 4.or.)

- Ikasketa kooperatiboa autoebaluatzeko:      tabla ev.grupal       diana      rolak eta funtzioak

-Idatzizko lana  eta ahozko adierazmena ebaluatzeko:

folleto rubrica , coevaluación exposición oral, errubrika (ahozkoa)

-Ahozko froga: banakako aurkezpena (erakuspenean)

-Idatzizko froga: talde bakoitzaren idatzia

-Hausnarketarako egunekoa - eskilara EDO HAU

BESTE TRESNAK

- Ikasle koadernoa edota portfolioa: %30

-Taldearen karpeta:%10

-Talde lana:%30

- Banakako froga idatzia edo ahozkoa:%20

- Parte hartze eta jarrera:%10

HELB.

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H1 H2

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