Guía Didáctica Curso Online Seguridad del paciente con el uso del medicamento: Evidencias y estrategias prácticas. 4ª Ed.

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Guía didáctica

Curso Online

Seguridad del paciente con el uso del medicamento: Evidencias y estrategias prácticas.

¡Acreditado con 14.2 Créditos!

Fecha de inicio de la actividad ...................................       27/02/2017

Fecha de finalización de la actividad     ................…....      16/06/2017

SEGURIDAD DEL PACIENTE CON EL USO DE MEDICAMENTOS: Evidencias y Estrategias prácticas (4ª Ed.)

Director(es) – Responsable(s) de la actividad

 Acreditación 4ª Ed. 14,2 créditos.

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Profesionales a los que se dirige la actividad:

Este curso está dirigido a Profesionales Sanitarios: médicos, farmacéuticos, odontólogos, profesionales de enfermería y podología.

Ámbito de trabajo: Servicios de Salud.

La formación en este ámbito se encuadra dentro de la Alianza Mundial para la Seguridad del Paciente, puesta en marcha por el Director General de la Organización Mundial de la Salud en octubre de 2004 y de los planes estratégicos del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad relacionados con el Uso Racional del Medicamento y con la Seguridad del Paciente. Concretamente dentro del Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud la  estrategia 8 pretende mejorar la seguridad de los pacientes atendidos en los centros sanitarios del SNS.

La Seguridad del paciente es una actividad transversal incluida dentro de los planes de mejora de la calidad de los sistemas sanitarios y necesitan del trabajo en equipo y de la coordinación de acciones conjuntas y coordinadas de todas las profesiones sanitarias.

 

Objetivo general

Aproximar a los profesionales sanitarios a la cultura y estrategias de seguridad del paciente, a través de la puesta en marcha de prácticas clínicas asociadas al uso seguro  del medicamento.

 

Objetivos específicos

  1. Comprender la importancia de la cultura de seguridad del paciente como elemento que influye en la calidad de la asistencia y en la salud de los pacientes.
  2. Entender y aplicar los conceptos de seguridad del paciente a la práctica clínica habitual en la atención al paciente polimedicado
  3. Valorar la importancia del abordaje multidisciplinario y del trabajo en equipo para la creación de un cultura de seguridad
  4. Adquirir conocimientos básicos y actitudes relacionadas con el  sistema de notificación de eventos adversos y análisis de riesgos sanitarios.
  5. Profundizar en aspectos claves de las prácticas clínicas seguras asociadas al uso seguro de los medicamentos en los centros y servicios sanitarios y sociosanitarios
  6. Valorar los aspectos éticos relacionadas con el uso seguro de los medicamentos.
  7. Conocer las distintas estrategias de comunicación entre los profesionales sanitarios para desarrollar un clima favorable a la seguridad
  8. Asimilar las distintas técnicas de abordaje del uso del medicamento desde la perspectiva de la seguridad del paciente.

Estructura general del curso

El curso consta de 15 unidades temáticas y 15 ejercicios prácticos paralelos a las unidades temáticas.

Cada Unidad Temática se componen de documentos de apoyo al tema en pdf y videopresentación de los contenidos, referencias bibliográficas a consultar para la ampliación del contenido y ejercicios prácticos de consolidación de los conceptos adquiridos en las unidades temáticas.

Contenidos temáticos

 

Unidad temática 1: Introducción a la seguridad del paciente: taxonomía y modelos conceptuales.

Importancia de la introducción de la cultura de la seguridad en los sistemas sanitarios.

Unidad temática 2: La cultura de seguridad del paciente: repercusiones y consecuencias de la no seguridad.

Costes de la no seguridad del paciente con los medicamentos. Víctimas y Segundas Víctimas del uso inseguro del medicamento. Repercusiones en el paciente y en los profesionales

Unidad temática 3: Modelos de Gestión del Riesgo Sanitario: notificación y análisis de eventos adversos.

Sistemas de Notificación de eventos adversos. Análisis Proactivo: AMFE, Análisis Reactivo: ACR.

Unidad temática 4: Seguridad del paciente con los medicamentos: marco conceptual, factores determinantes, estrategias de mejora.

Elementos para la mejora de la seguridad en el tratamiento farmacológico del paciente. Evidencias y consecuencias.

Unidad temática 5: Seguridad del paciente con los medicamentos en el ámbito hospitalario.

Conceptos generales, puntos críticos más habituales dentro del hospital,  herramientas y estrategias de mejora. Uso seguro de medicamentos en Quirófano, en UCI y en planta.

Unidad temática 6: Seguridad del paciente con los medicamentos en el ámbito de la atención primaria.

Conceptos generales, puntos críticos más habituales dentro de la atención primaria, herramientas y estrategias de mejora, el abordaje no farmacológico como herramienta para el uso seguro.

Unidad temática 7: Seguridad del paciente con los medicamentos en urgencias y emergencias.

Conceptos generales, puntos críticos y estrategias de mejora en el entorno de  la atención a las Urgencias y Emergencias.

Unidad temática 8: Seguridad del paciente con los medicamentos en la farmacia comunitaria.

Conceptos generales, puntos críticos más habituales dentro de la farmacia comunitaria, herramientas y estrategias de mejora.

Unidad temática 9: Seguridad del paciente con los medicamentos en el ámbito de los centros sociosanitarios.

Conceptos generales, puntos críticos más habituales dentro de los centros sociosanitarios, herramientas y estrategias de mejora.

Unidad temática 10: Seguridad del paciente con los medicamentos en salud mental.

Conceptos generales, puntos críticos y estrategias de mejora.

Unidad temática 11: Seguridad del paciente con los medicamentos en cuidados paliativos.

Conceptos generales, puntos críticos y estrategias de mejora.

Unidad temática 12. Aspectos éticos de la medicalización y perspectiva del paciente.

Concepto y origen de la medicalización. Principios de la bioética e implicaciones en la práctica clínica.

Unidad temática 13. La comunicación interniveles y la conciliación de la medicación como elementos clave.

La Conciliación Interniveles como elemento básico en la seguridad del paciente y la comunicación como herramienta fundamental. Conciliación de la medicación en las transiciones asistenciales. Congruencia de la información entre profesionales y entre éstos y pacientes.

Unidad temática 14. Prescripción prudente. Principios y argumentos

Elementos para una prescripción prudente y segura. Argumentos a favor de la necesidad de establecer un marco de seguridad amplio en la prescripción de medicamentos.

Unidad temática 15. La Deprescripción como herramienta para el uso seguro del medicamento.

Concepto de desprescripción. Objetivos a perseguir, metodología y estrategias a emplear.

Ejercicios prácticos a realizar paralelos a las unidades temáticas:

Ejercicio práctico 1

Inicio 27 febrero 2017 a las 0h

Fin 19 de marzo a las 23,55h

Visualización del  Corto “Cápsula Orbital” (Nacho Navarrete y Jordi Martín 2013) ganador del premio del Público del I festival de cortos en Polimedicación y Salud del Laboratorio de Prácticas Innovadoras en Polimedicación y Salud, e identificación por parte del discente de la cultura organizacional que se muestra en el mismo según la siguiente tabla

Patológicas

Burocráticas

Generativas

Orientación

Centrada en el poder personal, las necesidades y el reconocimiento

Centrada preocupación por las normas y las posiciones. Altamente compartimentada

Centrada en la propia misión de la organización.

Manejo de la información

La información se oculta, es retenida o desviada

La información es recogida pero puede ser ignorada. Inexistencia de comunicación bidireccional.

La información es buscada activamente. Existencia de retroalimentación.

Innovación

Las nuevas ideas son aplastadas activamente

Las nuevas ideas son percibidas como fuente de problemas, se tolera el aprendizaje y la cooperación pero no se promueve.

Las nuevas ideas son bienvenidas

Actuación ante problemas

Estas organizaciones buscan una “cabeza de turco”.

Orientan sus recursos hacia la búsqueda de un culpable.

Tratan de descubrir los problemas fundamentales presentes en el sistema.

Tabla 1: Características generales de las culturas organizacionales

el profesor validará cada ejercicio.

Ejercicios prácticos 2 y 3:

Abierto para envíos desde 6 marzo 2017 a las 00,05 h

Fecha límite de envíos 26 de marzo a las 23,55h

Disponible para evaluación por pares desde 27 de marzo a las 0h

Fecha límite para las evaluaciones 16 de abril a las 23,55h

Ejercicio 2: Notificación de un incidente de seguridad relacionado con el tratamiento y la polimedicación. Pretendemos hacer un ejercicio de aprendizaje en donde el discente describa y analice un incidente relacionado con medicamentos que haya conocido en su carrera profesional.

Ejercicio 3: Evaluación por pares del ejercicio 4 cada estudiante evaluará a 2 pares, según los siguientes criterios:

Ejercicios prácticos 4 y 5:

Abierto para envíos desde 27 de marzo 2017 a las 00,00 h

Fecha límite de envíos 9 de abril a las 23,55h

Disponible para evaluación por pares desde 10 de abril a las 00,00 h

Fecha límite para las evaluaciones 30 de abril a las 23,55h

Ejercicio 4: Redacción de no más de 500 palabras en donde el discente exponga alguna experiencia en donde un factor propio del sistema sanitario (expuesto en el tema o no), que haya contribuido a generar uno de los resultados negativos expresados en el diagrama de espina de pescado expuesto en el tema (que se muestra a continuación) (polimedicación, falta de adherencia o reacción adversa al medicamento).

Ejercicio 5: Evaluación por pares del ejercicio práctico 4, cada estudiante evaluará a 2 pares, según los siguientes criterios.  El profesor validará cada ejercicio.

Criterios de evaluación

1 Punto (debajo de las expectativas)

2 Puntos (Satisfactorio)

3 Puntos (Bien)

 4 Puntos (Excelente)

¿Cómo está escrita la redacción en relación con la organización, la estructura y la gramática? (claridad de pensamiento, la secuencia lógica de ideas...)

Mal organizada, sin una secuencia lógica de las ideas presentadas. Ininteligible, incoherente con muchos errores.

Algunos problemas de organización y / o estructurales respecto principal argumento lógico y en el orden de las ideas, pero coherente y comprensible. Algunos errores.

Bien organizado y bien estructurado. Secuencia adecuada de las ideas, pero que carecen de un argumento principal claramente. Coherente e inteligible. Muy pocos errores.

Bien organizado y bien estructurado. Las ideas tienen un orden lógico y se complementan entre sí para apoyar un argumento principal claramente. Muy claro y conciso, con pocos o ningún error.

¿La redacción responde a lo que se pide?

 (Identifica la experiencia en la que un factor propio del sistema sanitario, que haya contribuido a generar uno de los resultados negativos expresados en el diagrama de espina de pescado).

No, o apenas. No logra identificar las principales conceptos.

Identifica algunos de los principales conceptos. Pero no lleva a una conclusión bien desarrollada.

Identifica la mayor parte de los conceptos, Conduce a una conclusión satisfactoria, pero la respuesta no es tan clara como podría ser.

Sí. Se identifican los principales conceptos; y se llega a una conclusión bien desarrollada

¿La redacción  proporciona ejemplos concretos de puntos, hechos o ideas que se presentan en las, lecturas y videos?

No  se presentan ejemplos específicos para ilustrar el argumento principal.

Sólo se presenta un ejemplo específico y no está bien integrado con el argumento principal del trabajo.  

Se presentan dos ejemplos concretos y  están bien integrados con el argumento principal del trabajo.

Se presentan  3 o más ejemplos concretos y  están bien integrados y apoyan el argumento principal del trabajo.

¿Se demuestra una comprensión de los conceptos previstos en el material del curso?

No demuestra una buena comprensión de los conceptos.

Demuestra una comprensión de  los conceptos presentados en el material del curso.

Demuestra una buena comprensión de los conceptos.

Demuestra una comprensión excepcional de los conceptos previstos en el curso.

Ejercicios prácticos 6 y 7:

Inicio actividad 10 Abril de 2017 00.00h

Fecha límite envíos 23 Abril 23.55h

Inicio evaluación por pares  24 Abril 00.00h

Fecha límite evaluación por pares 7 Mayo 23.55h

Ejercicio 6: Visualización del  Corto “El poli medicado, vida y pastillas” (Susana Hernaiz, José Iglesias y Concepción Nogueiras 2013) finalista del premio del Público del I festival de cortos en Polimedicación y Salud del Laboratorio de Prácticas Innovadoras en Polimedicación y Salud, e identificación por parte del discente de los puntos críticos de riesgo que aparecen en el mismo en una redacción en un máximo de 400 palabras,

Ejercicio 7: Evaluación por pares del ejercicio, cada alumno evaluará a un mínimo de 4 pares, el profesor validará cada ejercicio, para la evaluación se seguirán los siguientes criterios:

Criterios de evaluación

1 Punto (debajo de las expectativas)

2 Puntos (Satisfactorio)

3 Puntos (Bien)

 4 Puntos (Excelente)

¿Cómo está escrita la redacción en relación con la organización, la estructura y la gramática? (claridad de pensamiento, la secuencia lógica de ideas...)

Mal organizada, sin una secuencia lógica de las ideas presentadas. Ininteligible, incoherente con muchos errores.

Algunos problemas de organización y / o estructurales respecto principal argumento lógico y en el orden de las ideas, pero coherente y comprensible. Algunos errores.

Bien organizado y bien estructurado. Secuencia adecuada de las ideas, pero que carecen de un argumento principal claramente. Coherente e inteligible. Muy pocos errores.

Bien organizado y bien estructurado. Las ideas tienen un orden lógico y se complementan entre sí para apoyar un argumento principal claramente. Muy claro y conciso, con pocos o ningún error.

¿La redacción responde a lo que se pide?

( se identifican por los puntos críticos de riesgo que aparecen en el corto.)

No, o apenas. No logra identificar las principales conceptos.

Identifica algunos de los principales conceptos. Pero no lleva a una conclusión bien desarrollada.

Identifica la mayor parte de los conceptos, Conduce a una conclusión satisfactoria, pero la respuesta no es tan clara como podría ser.

Sí. Se identifican los principales conceptos; y se llega a una conclusión bien desarrollada

¿La redacción  proporciona ejemplos concretos de puntos, hechos o ideas que se presentan el video?

No  se presentan ejemplos específicos para ilustrar el argumento principal.

Sólo se presenta un ejemplo específico y no está bien integrado con el argumento principal del trabajo.  

Se presentan dos ejemplos concretos y  están bien integrados con el argumento principal del trabajo.

Se presentan  3 o más ejemplos concretos y  están bien integrados y apoyan el argumento principal del trabajo.

¿El alumno ha dado una respuesta reflexionada y argumentada?

No. La respuesta es, sobre todo, una declaración de los hechos sin ningún tipo de análisis o reflexión.

Más o menos. Hay algo de análisis y reflexión, pero no mucho.

Señala algunas respuestas reflexivas  y argumentadas.

Sí, el trabajo es serio y presenta una buena reflexión y  un análisis  bien argumentado

Ejercicio práctico 8 y 9

Inicio actividad 24 abril 2017
Fecha límite 30 mayo 23.55h

Ejercicio 8: Identificación de áreas de riesgo, descripción y fotografía, cada estudiante deberá subir a la plataforma al menos una fotografía que identifique algún punto de riesgo en su área de trabajo junto con la descripción de ese punto crítico. El profesor validará cada ejercicio.

Ejercicio 9: AMFE:

  1. Identificación de 2 modos de fallos y sus causas a partir del área de riesgo fotografiado en el ejercicio 8.
  2. Propuesta de un área de mejora y/o barrera de seguridad para cada modo de fallo planteado.

Este ejercicio se evaluará por separado cada uno de sus apartados.

Ejercicios prácticos 10 y 11:

Inicio actividad 8 mayo 00.00h

Fecha límite envíos 21 mayo 23.55h

Inicio evaluación por pares 22 mayo 00.00h

Fecha límite evaluación por pares 4 junio 23.55h

Ejercicio Práctico 10: Visualización de la conferencia Pablo Simón, profesor de la Escuela Andaluza de Salud Pública, en el Congreso de Atención Sanitaria al Paciente Crónico (http://saludcomunitaria.wordpress.com/2013/05/22/no-dejes-de-ver-esto-pablo-simon-en-el-congreso-de-atencion-sanitaria-al-paciente-cronico/)  

Y lectura de noticia de actualidad expuesta en el temario titulada “Uruguay se opone ante el MSP a que le realicen mamografías”  y redacción por parte del discente, en un máximo de 1000 palabras, de una reflexión sobre los aspectos relacionados con  los principios básicos de la bioética.

Ejercicio Práctico 11: Evaluación por pares del ejercicio práctico 14, cada estudiante evaluará a 2 pares, el profesor validará cada ejercicio. Según los siguientes criterios:

Criterios de evaluación

1 Punto (debajo de las expectativas)

2 Puntos (Satisfactorio)

3 Puntos (Bien)

 4 Puntos (Excelente)

(No se tendrán en cuenta  en el proceso de valoración las discrepancias de las reflexiones de cada alumno vs evaluador)

¿Cómo está escrita la redacción en relación con la organización, la estructura y la gramática? (claridad de pensamiento, la secuencia lógica de ideas...)

Mal organizada, sin una secuencia lógica de las ideas presentadas. Ininteligible, incoherente con muchos errores.

Algunos problemas de organización y / o estructurales respecto principal argumento lógico y en el orden de las ideas, pero coherente y comprensible. Algunos errores.

Bien organizado y bien estructurado. Secuencia adecuada de las ideas, pero que carecen de un argumento principal claramente. Coherente e inteligible. Muy pocos errores.

Bien organizado y bien estructurado. Las ideas tienen un orden lógico y se complementan entre sí para apoyar un argumento principal claramente. Muy claro y conciso, con pocos o ningún error.

¿La redacción responde a lo que se pide?

 (Identifica los principales conceptos ; conduce a una conclusión bien desarrollada.)

No, o apenas. No logra identificar las principales conceptos.

Identifica algunos de los principales conceptos. Pero no lleva a una conclusión bien desarrollada.

Identifica la mayor parte de los conceptos, Conduce a una conclusión satisfactoria, pero la respuesta no es tan clara como podría ser.

Sí. Se identifican los principales conceptos; y se llega a una conclusión bien desarrollada

¿La redacción  proporciona ejemplos concretos de puntos, hechos o ideas que se presentan en las, lecturas y videos?

No  se presentan ejemplos específicos para ilustrar el argumento principal.

Sólo se presenta un ejemplo específico y no está bien integrado con el argumento principal del trabajo.  

Se presentan dos ejemplos concretos y  están bien integrados con el argumento principal del trabajo.

Se presentan  3 o más ejemplos concretos y  están bien integrados y apoyan el argumento principal del trabajo.

¿Se demuestra una comprensión de los principios básicos de la bioética y los conceptos previstos en el material del curso?

(autonomía, justicia, beneficencia y no maleficencia)

No demuestra una buena comprensión de los principios de la  bioética ni de los conceptos subyacentes.

Demuestra una comprensión de  los principios de la  bioética y los conceptos presentados en el material del curso.

Demuestra una buena comprensión de los principios de la  bioética prestados en el material.

Demuestra una comprensión excepcional de los principios de la  bioética y los conceptos previstos en el curso.

¿El alumno ha dado una respuesta reflexionada y argumentada?

No. La respuesta es, sobre todo, una declaración de los hechos sin ningún tipo de análisis o reflexión.

Más o menos. Hay algo de análisis y reflexión, pero no mucho.

Señala algunas respuestas reflexivas  y argumentadas

Sí, el trabajo es serio y presenta una buena reflexión y  un análisis  bien argumentado

Ejercicios prácticos 12 y 13

Inicio actividad 22 mayo 00.00h

Fecha límite envíos 4 junio 23.55h

Inicio evaluación por pares 5 junio 00.00h

Fecha límite evaluación por pares 16 junio 23.55h

Ejercicio Práctico 12: Manejo del área wikicolaborativa del medicamento en la herramienta clinic alojada en (www.clinicarea.com/) como elemento para la prescripción-dispensación y manejo prudente del medicamento.

Introducción del caso clínico de un paciente polimedicado e impresión de las etiquetas coolaborativas de cada medicamento.

Cada alumno deberá cargar el archivo de las etiquetas en la plataforma aulabs junto con las modificaciones propuestas en cada una de ellas.

Adjuntamos modelo.

Ejercicio Práctico 13: Evaluación por pares del ejercicio  12 cada estudiante evaluará a 2 pares, según los siguientes criterios, el profesor validará cada ejercicio.

Criterios de evaluación

1 Punto (debajo de las expectativas)

2 Puntos (Satisfactorio)

3 Puntos (Bien)

 4 Puntos (Excelente)

¿se ha adjuntado el archivo de etiquetas y contiene al menos 5 medicamentos?

No se adjunta, o se adjunta de manera  Ininteligible, incoherente con muchos errores.

Se Adjunta pero con menos de 5 medicamentos  o con Algunos errores.

Se Adjunta Bien organizado y bien estructurado.

Con más de 5 medicamentos  Coherente e inteligible. Muy pocos errores.

Se adjunta muy bien organizado y bien estructurado. Con más de 9 medicamentos Coherente e inteligible. Muy pocos errores.

¿Se adjuntan las las modificaciones propuestas en cada etiqueta?

No se adjunta.

Se adjunta modificación propuesta en una etiqueta

Se adjunta modificación propuesta en dos etiquetas

Se adjunta modificación propuesta en tres o más etiquetas

Ejercicios prácticos 14 y 15:

Inicio actividad 22 mayo 00.00h

Fecha límite envíos 4 junio 23.55h

Inicio evaluación por pares 5 junio 00.00h

Fecha límite evaluación por pares 16 junio 23.55h

Ejercicio Práctico 14: Manejo de la Herramienta Clinic alojada en (www.clinicarea.net/) manual del usuario disponible en (http://polimedicado.org/manual/manual-clinic.rar) como elemento para la deprescripción: Introducción de un caso clínico de un paciente polimedicado en la plataforma Clinic del Laboratorio de Prácticas Innovadoras en polimedicación y salud. Carga del informe farmacoterapéutico en la plataforma aulabs. Junto con una redacción de no más de 400 palabras en donde el discente exponga la utilidad para el proceso de deprescripción y las modificaciones propuestas en los mensajes del informe farmacoterapéutico.

Ejercicio Práctico 15: Evaluación por pares del ejercicio  13 cada estudiante evaluará a 2 pares, según los siguientes criterios, el profesor validará cada ejercicio.

Criterios de evaluación

1 Punto (debajo de las expectativas)

2 Puntos (Satisfactorio)

3 Puntos (Bien)

 4 Puntos (Excelente)

¿se ha adjuntado el informe farmacoterapéutico y contiene al menos 5 medicamentos y dos diagnósticos?

No se adjunta, o se adjunta de manera  Ininteligible, incoherente con muchos errores.

Se Adjunta pero con menos de 5 medicamentos  o con menos de dos diagnósticos o con Algunos errores.

Se Adjunta Bien organizado y bien estructurado.

Con más de 5 medicamentos  y con más de dos diagnósticos

Coherente e inteligible. Muy pocos errores.

Se adjunta muy bien organizado y bien estructurado. Con más de 9 medicamentos  y con más de 4 diagnósticos

Coherente e inteligible. Muy pocos errores.

¿El alumno ha hecho una redacción reflexionada y argumentada?

No. La respuesta es, sobre todo, una declaración de los hechos sin ningún tipo de análisis o reflexión.

Más o menos. Hay algo de análisis y reflexión, pero no mucho.

Señala algunas respuestas reflexivas  y argumentadas.

Indicando elementos de mejora y/o posibles nuevas interacciones

Sí, el trabajo es serio y presenta una buena reflexión y  un análisis  bien argumentado Indicando elementos de mejora y posibles nuevas interacciones

Cronograma

Disponible en este enlace:

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Profesorado y cualificación profesional

Carlos Aibar Remón

Dr. en Medicina, Servicio de Medicina Preventiva. Hospital Clínico Universitario Lozano Blesa. Profesor Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. Universidad de Zaragoza

Belén Aguilera Musso

Doctora en Farmacia. Máster en atención Farmacéutica. Técnico de apoyo a la Investigación Consejería de Sanidad y Política Social. Región de Murcia,

Mª Ángeles Ariza Copado,

Doctora en Farmacia. Farmacéutica la Gerencia de Urgencias y Emergencias de la región de Murcia. Servicio Murciano de Salud.

Cecilia Calvo Pita.

Farmacéutica de Atención Primaria de la Dirección Asistencial Oeste, Servicio Madrileño de Salud. Licenciada en Farmacia y especialista en Farmacia Hospitalaria. Ha trabajado como farmacéutica de hospital en el Servicio de Salud del Principado de Asturias y en el Servicio Gallego de Salud, y como farmacéutica en estructuras centralizadas de la Consejería de Salud del Principado de Asturias y en servicios centrales del Servicio de Salud de las Islas Baleares, en actividades relacionadas con la promoción del uso racional de los medicamentos.

Florencio Colchero

Licenciado en Medicina y Cirugía, Especialista en Medicina familiar y comunitaria. Médico de Urgencias Dispositivo de Cuidados Críticos y Urgencias. Condado Campiña Servicio Andaluz de Salud.

Ricardo Cuadra Romero

Ldo. en Medicina. Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Jefe de Servicio del Equipo de Apoyo Cuidados Paliativos en Mieres, Área 7 del SESPA (Asturias).

Carlos Fernández Oropesa

Farmacéutico de Atención Primaria en Área de Gestión Sanitaria Nordeste de Granada. Especialista en Medicina Basada en Evidencias, Farmacoeconomía, Gestión del conocimiento, Evaluación de medicamentos, Internet, Web 2.0.

Miguel Ángel García Franco.

Farmacéutico Comunitario en el Reino Unido, cluster leader & operations support manager. Responsable Coordinador de un área de seis farmacias con 38 empleados y 7 farmaceuticos. Responsable de formación, calidad, seguridad y eficiencia de las dispensaciones de las farmacias del área.

José Manuel Garzón Hernández

Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Área sanitaria II de Asturias, Servicio de Salud del Principado de Asturias.

Enrique Gavilán Moral

Doctor en Medicina, Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Centro de Salud Montehermoso, Cáceres. Servicio Extremeño de Salud.  Responsable de Investigación y docencia del Laboratorio de Prácticas Innovadoras en Polimedicación y Salud.

Laura Jiménez de Gracia

Doctorando en Medicina, Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria. Miembro del Grupo de Comunicación y Salud de la SExMFyC. Residencia Sociosanitaria “San Francisco”, Plasencia, Cáceres. Servicio Extremeño de Promoción de la Autonomía y Atención a la Dependencia.

Olga Ortiz Rodríguez

Farmacéutica de Atención Primaria, Farmacéutica de Área de Llerena-Zafra. Gerencia de Área de Salud de Badajoz-Llerena-Zafra. Servicio Extremeño de Salud. Miembro del grupo de trabajo de Información al Paciente de la SEFAP.

Pastora Pérez Pérez

Dra en Farmacia, Master en Seguridad del paciente y Calidad Asistencial Univ. Miguel Hernández, Máster en Metodología de Investigación en Ciencias de las Salud Univ. de Huelva, Máster en Atención Farmacéutica y Farmacia asistencial Univ. Sevilla. Técnico del Observatorio para la seguridad del Paciente de Andalucía.

Beatriz Rodríguez Pérez.

Enfermera. Master en Seguridad del Paciente y Calidad Asistencial por la Universidad Miguel Hernández. Instructor en Seguridad del Paciente. Responsable del Programa de Seguridad del Paciente del Servicio Extremeño de Salud.

Rosaura Toribio Felipe

Enfermera Especialista en Atención Familiar y Comunitaria. Antigua Responsable de la Estrategia de Seguridad del Paciente en el Área de Salud de Plasencia. Servicio Extremeño de Salud.

Javier Vicente Herrero

Especialista en Farmacia Hospitalaria. Hospital de Jarrio, Área sanitaria I de Asturias. Servicio de Salud del Principado de Asturias.

Antonio Villafaina Barroso

Doctor en Farmacia. Farmacéutico de Atención Primaria, Farmacéutico de Área. Gerencia de Área de Salud de Plasencia, Cáceres. Servicio Extremeño de Salud.

Secretaría técnica

Laboratorio de Prácticas Innovadoras en Polimedicación y Salud

C/ Amapola 96  

10600 Plasencia

Atención al alumno vía correo electrónico:

Email. polimedicado@polimedicado.org 

Soporte técnico

Laboratorio de Prácticas Innovadoras en Polimedicación y Salud

EVALUACIÓN

La evaluación final constará de las siguientes partes:

Para superar el curso, los alumnos deberán obtener al menos 60 puntos de los 100 posibles, siempre y cuando haya tenido una alta participación durante el desarrollo del curso.

Aquellas personas que, de forma excepcional, durante el curso prevean que su disponibilidad de tiempo es menor de la prevista o no puedan cumplir con los plazos planteados, será necesario que lo pongan en conocimiento del equipo docente para poder adaptar y ajustar, en la medida de lo posible, las pruebas evaluativos a sus necesidades, siempre que esto no suponga no alcanzar los objetivos previstos en el curso.

Laboratorio de prácticas innovadoras en polimedicación y salud,

www.polimedicado.org &  www.aulabs.org & www.clinicarea.com