หลักสูตรสถานศึกษา

การศึกษาปฐมวัย

ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติเด็ก

สังกัดสำนักการศึกษา เทศบาลนครนครสวรรค์

ตำบลปากน้ำโพ อำเภอเมืองนครสวรรค์

 จังหวัดนครสวรรค์

คำนำ

                    หลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ จัดทำขึ้นเพื่อให้ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติเด็ก ซึ่งจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย  พุทธศักราช ๒๕๖๐ โดยปรับปรุงให้เหมาะสมกับเด็กและสภาพท้องถิ่นเพื่อที่กำหนดเป้าหมายในการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา เป็นคนดี มีวินัย สำนึกความเป็นไทย และมีความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และประเทศไทยในอนาคต อย่างมีประสิทธิภาพและได้มาตรฐานตามจุดหมายหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐

                ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติเด็กขอขอบคุณผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่าน ร่วมทั้งคณะกรรมการสถานศึกษา ที่มีส่วนร่วมในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ให้มีความเหมาะสมต่อการนำไปใช้จัดการศึกษาระดับปฐมวัยต่อไป

                                                                        คณะผู้จัดทำ

สารบัญ

                                                                                        หน้า

ปรัชญา

วิสัยทัศน์

พันธกิจ

จุดมุ่งหมาย

มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์

โครงสร้างหลักสูตร

• การกำหนดระยะเวลาเรียน
• สาระการเรียนรู้ ประกอบการสำคัญ สาระการเรียนรู้รายปี
• กำหนดหน่อยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
• วิเคราะห์หน่วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้

แนวการจัดประสบการณ์

แนวทางสร้างบรรยากาศการเรียนรู้

การประเมินพัฒนาการ

การกำหนดสื่อ/สื่อส่งเสริมพัฒนาการและแหล่งเรียนรู้

เอกสารอ้างอิง

ปรัชญา

                ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กมีการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระบบการเรียนการสอนแบบบูรณาการ ส่งเสริมให้เด็กเรียนรู้แบบเรียนปนเล่น เพื่อส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการครบทั้ง ๔ ด้านตามศักยภาพและเติบโตเป็นเยาวชนที่ดีของสังคม

วิสัยทัศน์

                 ส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน จัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียน บูรณาการการเรียนรู้ให้กับเด็กโดยยึดเด็กเป็นศูนย์กลางในการเรียนรู้ ประสานการเรียนรู้ร่วมกับชุมชน เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองและอยู่ร่วมกันในสังคมได้อย่างมีความสุข บนพื้นฐานปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

พันธกิจ

        1. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนส่งเสริมพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน แบบบูรณาการ

        2. จัดกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม สำนึกรักความเป็นไทย และสถาบันพระมหากษัตริย์ เพื่อ            เติบโตเป็นผู้ใหญ่ที่ดีมีคุณภาพและอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข

        3. พัฒนาศูนย์พัฒนาเด็กเล็กให้ได้มาตรฐานและเอื้อต่อการเรียนรู้

        4. สร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองและชุมชนเพื่อพัฒนาศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก

        5. พัฒนาครู บุคลากรที่เกี่ยวข้องให้มีความรู้ ความสามารถตามศักยภาพ และเป็นแบบอย่างที่ดี

เป้าหมาย

        1. เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน เหมาะสมตามวัย

        2. เด็กมีคุณธรรม จริยธรรม เทิดทูนสถาบันพระมหากษัตริย์ รักษ์ความเป็นไทย

        3. เด็กมีทักษะชีวิต ตามปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง

        4. ศูนย์ฯ มีสื่อการเรียนการสอนเพียงพอและเหมาะสมกับเด็ก

        5. ศูนย์ฯ มีสิ่งแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนที่ได้มาตรฐานและเอื้อต่อการเรียน

        6. ศูนย์ฯ มีความสัมพันธ์อันดีกับผู้ปกครองและชุมชน

        7.ครู และบุคลากรที่เกี่ยวข้องได้รับการพัฒนาอย่างเต็มศักยภาพ

จุดมุ่งหมาย

        หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มุ่งให้เด็กมีพัฒนาการตามวัยเต็มตามศักยภาพ และเมื่อมีความพร้อมในการเรียนรู้ต่อไป จึงกำหนดจุดหมายเพื่อให้เกิดกับเด็กเมื่อเด็กจบการศึกษาระดับปฐมวัย ดังนี้

1. มีร่างกายเจริญเติบโตตามวัย แข็งแรง และมีสุขนิสัยที่ดี
2. มีสุขภาพจิตดี มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรมและจิตใจที่ดีงาม
3. มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย และอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข
4. มีทักษะการคิด การใช้ภาษาสื่อสาร และการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย

มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์

                หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยกำหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์จำนวน 12 มาตรฐาน

ประกอบด้วย

        ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน คือ

มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี

มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรงใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสาน

                 สัมพันธ์กัน

        ๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ประกอบด้วย ๓ มาตรฐานคือ

มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข

มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม

        ๓. พัฒนาการด้านสังคม ประกอบด้วย ๓ มาตรฐานคือ

มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และความเป็นไทย

มาตรฐานที่ ๘ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมใน

                 ระบอบประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข

        ๔. พัฒนาการด้านสติปัญญา ประกอบด้วย ๔ มาตรฐานคือ

มาตรฐานที่ ๙  ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย

มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานการเรียนรู้

มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้

                   เหมาะสมกับวัย

ตัวบ่งชี้

        ตัวบ่งชี้เป็นเป้าหมายในการพัฒนาเด็กที่มีความสัมพันธ์สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์

สภาพที่พึงประสงค์

        สภาพที่พึงประสงค์เป็นพฤติกรรมหรือความสามารถตามวัยที่คาดหวังให้เด็กเกิด บนพื้นฐานพัฒนาการตามวัยหรือความสามารถตามธรรมชาติในแต่ละระดับอายุเพื่อนำไปใช้ในการกำหนดสาระเรียนรู้ใน การจัดประสบการณ์ กิจกรรมและประเมินพัฒนาการเด็กโดยมีรายละเอียดของมาตรฐาน มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ และสภาพที่พึงประสงค์ดังนี้

1. พัฒนาการด้านร่างกาย        

มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยเด็กมีสุขนิสัยที่ดี

ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๑ มีน้ำหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์

ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๒ มีสุขภาพอนามัย สุขนิสัยที่ดี

ตัวบ่งชี้ที่ ๑.๓ รักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น

มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรงใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสาน

สัมพันธ์กัน

ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๑ เคลื่อนไหวร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์และทรงตัวได้

ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๓ ใช้มือ-ตาประสานสัมพันธ์กัน

๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ - จิตใจ

มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข

ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๑ แสดงออกทางอารมณ์อย่างเหมาะสม

ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๒ มีความรู้สึกที่ดีต่อตนเองและผู้อื่น

มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

ตัวบ่งชี้ที่ ๔.๑ สนใจและมีความสุขและแสดงออกผ่านงานศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว

มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรมและมีจิตใจที่ดีงาม

ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๑ ซื่อสัตย์ สุจริต

ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๒ มีความเมตตา กรุณา มีน้ำใจและช่วยเหลือแบ่งปัน

ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๓ มีความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น

ตัวบ่งชี้ที่ ๕.๔ มีความรับผิดชอบ

๓. พัฒนาการด้านสังคม

มาตรฐานที่ ๖ มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

ตัวบ่งชี้ที่ ๖.๑ ช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน

ตัวบ่งชี้ที่ ๖.๒ มีวินัยในตนอง

ตัวบ่งชี้ที่ ๖.๓ ประหยัดและพอเพียง

มาตรฐานที่ ๗ รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และความเป็นไทย

ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๑ ดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม

ตัวบ่งชี้ที่ ๗.๒ มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทยและรักความเป็นไทย

มาตรฐานที่ ๘ อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมใน

ระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๑ ยอมรับความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๒ มีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับผู้อื่น

ตัวบ่งชี้ที่ ๘.๓ ปฏิบัติตนเบื้องต้นในการเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม

๕. ด้านสติปัญญา

มาตรฐานที่ ๙ ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย

ตัวบ่งชี้ที่ ๙.๑ สนทนาโต้ตอบและเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ

ตัวบ่งชี้ที่ ๙.๒  อ่าน  เขียนภาพ และสัญลักษณ์ได้

มาตรฐานที่ ๑๐ มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๐.๑ มีความสามารถในการคิดรวบยอด

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๐.๒ มีความสามารถในการคิดเชิงเหตุผล

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๐.๓ มีความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและตัดสินใจ

มาตรฐานที่ ๑๑ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑.๑ เล่น/ทำงานศิลปะตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑.๒ แสดงท่าทาง/เคลื่อนไหวตามจินตนาการอย่างสร้างสรรค์

มาตรฐานที่ ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๒.๑ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้

ตัวบ่งชี้ที่ ๑๒.๒ มีความสามารถในการแสวงหาความรู้

     โครงสร้างหลักสูตร

เพื่อให้การจัดการศึกษาเป็นไปตามหลักการ จุดหมายที่กำหนดไว้ให้สถานศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องกับการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฏิบัติ ในการจัดหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัยจึงกำหนดโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย  ดังนี้

1.การจัดชั้นหรือกลุ่มเด็กให้ยึดอายุเป็นหลักและอาจเรียกชื่อแตกต่างกันไปตามหน่วยงานที่รับผิดชอบดูแล เช่น  

- กลุ่มเด็กที่มีอายุ  3 - 4  ปี        เรียกชั้นเตรียมอนุบาล 1

- กลุ่มเด็กที่มีอายุ  4 – 5  ปี         เรียกชั้นเตรียมอนุบาล 2

- กลุ่มเด็กที่มีอายุ  4 – 5  ปี         เรียกชั้นเตรียมอนุบาล 3

2. ระยะเวลาเรียนใช้เวลาในการจัดประสบการณ์ให้กับเด็ก 1 – 3 ปี การศึกษาโดยประมาณ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กที่เริ่มเข้ารับการอบรมเลี้ยงดูและให้การศึกษา

สาระการเรียนรู้รายปี

        สาระการเรียนรู้ใช้เป็นสื่อกลางในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็กเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทุกด้าน ให้เป็นไปตามจุดหมายของหลักสูตรที่กำหนด ประกอบด้วย ประสบการณ์สำคัญและสาระที่ควรเรียนรู้ ดังนี้

        ๑. ประสบการณ์สำคัญ

ประสบการณ์สำคัญเป็นแนวทางสำหรับผู้สอนไปใช้ในการออกแบบการจัดประสบการณ์ ให้เด็กปฐมวัยเรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ และได้รับการส่งเสริมพัฒนาการครอบคลุมทุกด้าน ดังนี้

๑.๑ ประสบการณ์สำคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านร่างกาย  เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้มีโอกาสพัฒนาการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ กล้ามเนื้อเล็ก และการประสานสัมพันธ์ระหว่างกล้ามเนื้อและระบบประสาท ในการทำกิจวัตรประจำวันหรือทำกิจกรรมต่างๆและสนับสนุนให้เด็กมีโอกาสดูแลสุขภาพและสุขอนามัย และการรักษาความปลอดภัย ดังนี้

 ๑.๑.๑  การใช้กล้ามเนื้อใหญ่

๑.๑.๑.๑ การเคลื่อนไหวอยู่กับที่

๑.๑.๑.๒ การเคลื่อนไหวเคลื่อนที่

๑.๑.๑.๓ การเคลื่อนไหวพร้อมวัสดุอุปกรณ์

๑.๑.๑.๔ การเคลื่อนไหวที่ใช้การประสานสัมพันธ์ของการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ในการขว้าง

                  การจับ การโยน การเตะ

๑.๑.๑.๕ การเล่นเครื่องเล่นสนามอย่างอิสระ

๑.๑.๒ การใช้กล้ามเนื้อเล็ก

๑.๑.๒.๑ การเล่นเครื่องเล่นสัมผัสและการสร้างจากแท่งไม้ บล็อก

๑.๑.๒.๒ การเขียนภาพและการเล่นกับสี

๑.๑.๒.๓ การปั้น

๑.๑.๒.๔ การประดิษฐ์สิ่งต่างๆด้วย เศษวัสดุ

๑.๑.๒.๕ การหยิบจับ การใช้กรรไกร การฉีก การตัด การปะ และการร้อยวัสดุ

๑.๑.๓ การรักษาสุขภาพอนามัยส่วนตัว

๑.๑.๓.๑ การปฏิบัติตนตามสุขอนามัย สุขนิสัยที่ดีในกิจวัตรประจำวัน

๑.๑.๔ การรักษาความปลอดภัย

๑.๑.๔.๑ การปฏิบัติตนให้ปลอดภัยในกิจวัตรประจำวัน

๑.๑.๔.๒ การฟังนิทาน เรื่องราว เหตุการณ์ เกี่ยวกับการป้องกันและรักษาความปลอดภัย

๑.๑.๔.๓ การเล่นเครื่องเล่นอย่างปลอดภัย

๑.๑.๔.๔ การเล่นบทบาทสมมติเหตุการณ์ต่างๆ

๑.๑.๕  การตระหนักรู้เกี่ยวกับร่างกายตนเอง

๑.๑.๕.๑ การเคลื่อนไหวเพื่อควบคุมตนเองไปในทิศทาง ระดับ และพื้นที่

๑.๑.๕.๒ การเคลื่อนไหวข้ามสิ่งกีดขวาง

๑.๒ ประสบการณ์สำคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้แสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึกของตนเองที่เหมาะสมกับวัย ตระหนักถึงลักษณะพิเศษเฉพาะที่เป็นอัตลักษณ์ ความเป็นตัวของตัวเอง มีความสุข ร่าเริงแจ่มใส การเห็นอกเห็นใจผู้อื่นได้พัฒนาคุณธรรม จริยธรรม สุนทรียภาพ ความรู้สึกที่ดีต่อตนเอง และความเชื่อมั่นในตนเองขณะปฏิบัติกิจกรรมต่างๆ ดังนี้

๑.๒.๑ สุนทรียภาพดนตรี

๑.๒.๑.๑ การฟังเพลง การร้องเพลง และการแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบเสียงดนตรี

๑.๒.๑.๒ การเคลื่อนไหวตามเสียงเพลง/ดนตรี

๑.๒.๑.๓ การเล่นบทบาทสมมติ

๑.๒.๑.๔ การทำกิจกรรมศิลปะต่างๆ

๑.๒.๑.๕ การสร้างสรรค์สิ่งสวยงาม

๑.๒.๒ การเล่น

๑.๒.๒.๑ การเล่นอิสระ

๑.๒.๒.๒ การเล่นรายบุคคล กลุ่มย่อย กลุ่มใหญ่

๑.๒.๒.๓ การเล่นตามมุมประสบการณ์

๑.๒.๒.๔ การเล่นนอกห้องเรียน

๑.๒.๓ คุณธรรม จริยธรรม

๑.๒.๓.๑ การปฏิบัติตนตามหลักศาสนาที่นับถือ

๑.๒.๓.๒ การฟังนิทานเกี่ยวกับคุณธรรม จริยธรรม

๑.๒.๓.๓ การร่วมสนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเชิงจริยธรรม

 ๑.๒.๔ การแสดงออกทางอารมณ์

๑.๒.๔.๑ การสะท้อนความรู้สึกของตนเองและผู้อื่น

๑.๒.๔.๒ การเล่นบทบาทสมมติ

๑.๒.๔.๓ การเคลื่อนไหวตามเสียงเพลง/ดนตรี

๑.๒.๔.๔ การร้องเพลง

๑.๒.๔.๕ การทำงานศิลปะ

๑.๒.๕ การมีอัตลักษณ์เฉพาะตนและเชื่อว่าตนเองมีความสามารถ

๑.๒.๕.๑ การปฏิบัติกิจกรรมต่างๆตามความสามารถของตนเอง

๑.๒.๖ การเห็นอกเห็นใจผู้อื่น

๑.๒.๖.๑ การแสดงความยินดีเมื่อผู้อื่นมีความสุข เห็นอกเห็นใจเมื่อผู้อื่นเศร้าหรือเสียใจ และ                         การช่วยเหลือปลอบโยนเมื่อผู้อื่นได้รับบาดเจ็บ

๑.๓ ประสบการณ์สำคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสังคม เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้มีโอกาสปฏิสัมพันธ์กับบุคลและสิ่งแวดล้อมต่างๆรอบตัวจากการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆผ่านการเรียนรู้ทางสังคม เช่น การเล่น การทำงานกับผู้อื่น การปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน การแก้ปัญหาข้อขัดแย้งต่างๆ

            ๑.๓.๑ การปฏิบัติกิจวัตรประจำวัน

๑.๓.๑.๑ การช่วยเหลือตนเองในกิจวัตรประจำวัน

๑.๓.๑.๒ การปฏิบัติตนตามแนวทางหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง

๑.๓.๒ การดูแลรักษาธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม

๑.๓.๒.๑ การมีส่วนร่วมรับผิดชอบดูแลรักษาสิ่งแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน

๑.๓.๒.๒ การทำงานศิลปะที่ใช้วัสดุหรือสิ่งของที่ใช้แล้วมาใช้ซ้ำหรือแปรรูปแล้วนำกลับมา                               ใช้ใหม่

๑.๓.๒.๓ การเพาะปลูกและดูแลต้นไม้

๑.๓.๒.๔ การเลี้ยงสัตว์

๑.๓.๒.๕ การสนทนาข่าวและเหตุการณ์ที่เกี่ยวกับธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมในชีวิตประจำวัน

๑.๓.๓ การปฏิบัติตามวัฒนธรรมท้องถิ่นที่อาศัยและความเป็นไทย

๑.๓.๓.๑ การเล่นบทบาทสมมุติการปฏิบัติตนในความเป็นคนไทย

๑.๓.๓.๒ การปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมท้องถิ่นที่อาศัยและประเพณีไทย

๑.๓.๓.๓ การประกอบอาหารไทย

๑.๓.๓.๔ การศึกษานอกสถานที่

๑.๓.๓.๕ การละเล่นพื้นบ้านของไทย

๑.๓.๔ การมีปฏิสัมพันธ์ มีวินัย มีสวนร่วม และบทบาทสมาชิกของสังคม

๑.๓.๔.๑ การร่วมกำหนดข้อตกลงของห้องเรียน

๑.๓.๔.๒ การปฏิบัติตนเป็นสมาชิที่ดีของห้องเรียน

๑.๓.๔.๓ การให้ความร่วมมือในการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ

๑.๓.๔.๔ การดูแลห้องเรียนร่วมกัน

๑.๓.๔.๕ การร่วมกิจกรรมวันสำคัญ

๑.๓.๕ การเล่นแบบร่วมมือร่วมใจ

๑.๓.๕.๑ การร่วมสนทนาและแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

๑.๓.๕.๒ การเล่นและทำงานร่วมกับผู้อื่น

๑.๓.๕.๓ การทำศิลปะแบบร่วมมือ

๑.๓.๖ การแก้ปัญหาความขัดแย้ง

๑.๓.๖.๑ การมีส่วนร่วมในการเลือกวิธีการแก้ปัญหา

๑.๓.๖.๒ การมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาความขัดแย้ง

   ๑.๓.๗ การยอมรับในความเหมือนและความแตกต่างระหว่างบุคคล

๑.๓.๗.๑ การเล่นหรือ ทำกิจกรรมร่วมกับกลุ่มเพื่อน

        ๑.๔ ประสบการณ์สำคัญที่ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญา เป็นการสนับสนุนให้เด็กได้รับรู้ เรียนรู้สิ่งต่างๆรอบตัวผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม บุคคลและสื่อต่างๆ ด้วยกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อเปิดโอกาสให้เด็กพัฒนาการใช้ภาษา จินตนาการความคิดสร้างสรรค์การแก้ปัญหา การคิดเชิงเหตุผล และการคิดรวบยอดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆ รอบตัวและมีความคิดรวบยอดทางคณิตศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานของการเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นต่อไป

๑.๔.๑ การใช้ภาษา

๑.๔.๑.๑ การฟังเสียงต่างๆ ในสิ่งแวดล้อม

๑.๔.๑.๒ การฟังและปฏิบัติตามคำแนะนำ

๑.๔.๑.๓ การฟังเพลง นิทาน คำคล้องจอง บทร้อยกรงหรือเรื่องราวต่างๆ

๑.๔.๑.๔ การแสดงความคิด ความรู้สึก และความต้องการ

๑.๔.๑.๕ การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเอง หรือพูดเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับ                                  ตนเอง

๑.๔.๑.๖ การพูดอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของ เหตุการณ์ และความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ

๑.๔.๑.๗ การพูดอย่างสร้างสรรค์ในการเล่น และการกระทำต่างๆ

๑.๔.๑.๘ การรอจังหวะที่เหมาะสมในการพูด

๑.๔.๑.๙ การพูดเรียงลำดับเพื่อใช้ในการสื่อสาร

๑.๔.๑.๑๐ การอ่านหนังสือภาพ นิทาน หลากหลายประเภท/รูปแบบ

๑.๔.๑.๑๑ การอ่านอิสระตามลำพัง การอ่านร่วมกัน การอ่านโดยมีผู้ชี้แนะ

๑.๔.๑.๑๒ การเห็นแบบอย่างของการอ่านที่ถูกต้อง

๑.๔.๑.๑๓ การสังเกตทิศทางการอ่านตัวอักษร คำ และข้อความ

๑.๔.๑.๑๔ การอ่านและชี้ข้อความ โดยกวาดสายตาตามบรรทัดจากซ้ายไปขวา จากบนลง                           ล่าง

๑.๔.๑.๑๕ การสังเกตตัวอักษรในชื่อของตน หรือคำคุ้นเคย

๑.๔.๑.๑๖ การสังเกตตัวอักษรที่ประกอบเป็นคำผ่านการอ่านหรือเขียนของผู้ใหญ่

๑.๔.๑.๑๗ การคาดเดาคำ วลี หรือประโยค ที่มีโครงสร้างซ้ำๆกัน จากนิทาน เพลง คำคล้อง                           จอง

๑.๔.๑.๑๘ การเล่นเกมทางภาษา

๑.๔.๑.๑๙ การเห็นแบบอย่างของการเขียนที่ถูกต้อง

๑.๔.๑.๒๐ การเขียนร่วมกันตามโอกาส และการเขียนอิสระ

๑.๔.๑.๒๑ การเขียนคำที่มีความหมายกับตัวเด็ก/คำคุ้นเคย

๑.๔.๑.๒๒ การคิดสะกดคำและเขียนเพื่อสื่อความหมายด้วยตนเองอย่างอิสระ

๑.๔.๒ การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การตัดสินใจและแก้ปัญหา

        ๑.๔.๒.๑ การสังเกตลักษณะ ส่วนประกอบ การเปลี่ยนแปลง และความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ                          โดยใช้ประสาทสัมผัสอย่างเหมาะสม

        ๑.๔.๒.๒ การสังเกตสิ่งต่างๆ และสถานที่จากมุมมองที่ต่างกัน

        ๑.๔.๒.๓ การบอกและแสดงตำแหน่ง ทิศทาง และระยะทางของสิ่งต่างๆด้วยการกระทำ                          ภาพวาด ภาพถ่าย และรูปภาพ

        ๑.๔.๒.๔ การเล่นกับสื่อต่างๆที่เป็นทรงกลม ทรงสี่เหลี่ยมมุมฉาก ทรงกระบอก กรวย

        ๑.๔.๒.๕ การคัดแยก การจัดกลุ่ม และการจำแนกสิ่งต่างๆตามลักษณะและรูปร่าง รูปทรง

        ๑.๔.๒.๖ การต่อของชิ้นเล็กเติมในชิ้นใหญ่ให้สมบูรณ์ และการแยกชิ้นส่วน

        ๑.๔.๒.๗ การทำซ้ำ การต่อเติม และการสร้างแบบรูป

        ๑.๔.๒.๘ การนับและแสดงจำนวนของสิ่งต่างๆในชีวิตประจำวัน

        ๑.๔.๒.๙ การเปรียบเทียบและเรียงลำดับจำนวนของสิ่งต่างๆ

        ๑.๔.๒.๑๐ การรวมและการแยกสิ่งต่างๆ

        ๑.๔.๒.๑๑ การบอกและแสดงอันดับที่ของสิ่งต่างๆ

        ๑.๔.๒.๑๒ การชั่ง ตวง วัดสิ่งต่างๆโดยใช้เครื่องมือและหน่วยที่ไม่ใช่หน่วยมาตรฐาน

        ๑.๔.๒.๑๓ การจับคู่ การเปรียบเทียบ และการเรียงลำดับ สิ่งต่างๆ ตามลักษณะความยาว/                           ความสูงน้ำหนัก ปริมาตร

        ๑.๔.๒.๑๔ การบอกและเรียงลำดับกิจกรรมหรือเหตูการณ์ตามช่วงเวลา

        ๑.๔.๒.๑๕ การใช้ภาษาทางคณิตศาสตร์กับเหตุการณ์ในชีวิตประจำวัน

        ๑.๔.๒.๑๖ การอธิบายเชื่อมโยงสาเหตุและผลที่เกิดขึ้นในเหตุการณ์หรือการกระทำ

        ๑.๔.๒.๑๗ การคาดเดาหรือการคาดคะเนสิ่งที่อาจเกิดขึ้นอย่างมีเหตุผล

        ๑.๔.๒.๑๘ การมีส่วนร่วมในการลงความเห็นจากข้อมูลอย่างมีเหตุผล

        ๑.๔.๒.๑๙ การตัดสินใจและมีส่วนร่วมในกระบวนการแก้ปัญหา

๑.๔.๓ จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

        ๑.๔.๓.๑ การรับรู้ และแสดงความคิดความรู้สึกผ่านสื่อ วัสดุ ของเล่น และชิ้นงาน

        ๑.๔.๓.๒ การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านภาษา ท่าทาง การเคลื่อนไหว และศิลปะ

        ๑.๔.๓.๓ การสร้างสรรค์ชิ้นงานโดยใช้รูปร่างรูปทรงจากวัสดุที่หลากหลาย

๑.๔.๔ เจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และการแสวงหาความรู้

        ๑.๔.๔.๑ การสำรวจสิ่งต่างๆ และแหล่งเรียนรู้รอบตัว

        ๑.๔.๔.๒ การตั้งคำถามในเรื่องที่สนใจ

        ๑.๔.๔.๓ การสืบเสาะหาความรู้เพื่อค้นหาคำตอบของข้อสงสัยต่างๆ

        ๑.๔.๔.๔ การมีส่วนร่วมในการรวบรวมข้อมูลและนำเสนอข้อมูลจากการสืบเสาะหาความรู้ใน                         รูปแบบต่างๆและแผนภูมิอย่างง่าย

                      ตารางการวิเคราะห์สาระการเรียนรู้รายปี

สำหรับเด็ก 3 – 5 ปี

สาระที่ควรเรียนรู้

สาระที่ควรรู้                ๑.        เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเด็ก

รายละเอียด                เด็กควรรู้จักชื่อ  นามสกุล  รูปร่างหน้าตา  รู้จักอวัยวะต่าง ๆ วิธีระวังรักษาร่างกายให้สะอาดปลอดภัย  รับประทานอาหารที่ถูกสุขลักษณะ  เรียนรู้ที่จะเล่นและทำสิ่งต่าง ๆ ด้วยตนเองหรือ  กับผู้อื่นตลอดจน  เรียนรู้  ที่จะแสดงความคิดเห็น ความรู้สึกและแสดงมารยาทที่ดี

ประสบการณ์

        ด้านร่างกาย

                -        การเคลื่อนไหวกับที่และการเคลื่อนไหว  เคลื่อนที่

                -        การเคลื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์

                -        การเล่นเครื่องเล่นสนาม

                -        การเล่นเครื่องเล่นสัมผัส

                -        การเขียนภาพและการเล่นกับสี

                -        การปั้นและการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ

                -        การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย

                -        การรักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น

        ด้านอารมณ์ และจิตใจ

                -        การแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบเสียงดนตรีง่าย ๆ เช่น  เครื่องดนตรีประเภทเคาะ ประเภทตี ฯลฯ

                -        การร้องเพลง

                -        การชื่นชมและสร้างสรรค์  สิ่งที่สวยงาม

                -        การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก  ตลก  ขบขัน  และเรื่องราว เหตุการณ์            ที่สนุกต่าง ๆ

                -        การเล่นอิสระ

                -        การเล่นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม

                -        การเล่นในห้องเรียน  และนอกห้องเรียน

        ด้านสังคม

                -        การปฏิบัติกิจวัตรประจำวันของตนเอง

                -        การเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น

                -        การแก้ปัญหาในการเล่น  การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นที่อยู่อาศัยและความเป็นไทย

        ด้านสติปัญญา

                -        การรู้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง  การมอง  การสัมผัส  ชิมรส  ดมกลิ่น

                -        การเชื่อมโยงภาพ  ภาพถ่าย  และรูปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานที่จริง

                -        การรับรู้และแสดงความรู้สึกผ่านสื่อ  วัตถุ  ของเล่นและผลงาน

                -        การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านสื่อ วัสดุ

                -        การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเล่าเรื่องเกี่ยวกับตนเอง

                -        การอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์และความสัมพันธ์ของเรื่องราวที่สนใจ

                -        การเพิ่มขึ้นหรือลดลงของจำนวนหรือปริมาณ

                -        การอธิบายในเรื่องตำแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน

                -        การเริ่มต้นและการหยุดกระทำโดยสัญญาณ

                -        การสำรวจและอธิบายความเหมือนและความแตกต่าง

                -        การจับคู่  จำแนก  จัดกลุ่ม

                -        การเปรียบเทียบ  เช่น  สั้น / ยาว  ขรุขระ / เรียบ  ฯลฯ

                -        การนับสิ่งต่าง ๆ

                -        การจัดคู่  หนึ่งต่อหนึ่ง

                -        การฟังเรื่องราว นิทาน คำคล้องจอง  คำกลอน

                -        การเขียนในหลายรูปแบบผ่านประสบการณ์  ที่สื่อความหมายต่อเด็ก

                -        การอ่านในหลายรูปแบบผ่านประสบการณ์  ที่สื่อความหมายต่อเด็ก

สาระที่ควรเรียนรู้

สาระที่ควรรู้                ๒.  เรื่องราวเกี่ยวกับบุคคลและสถานที่แวดล้อมเด็ก

รายละเอียด                เด็กควรได้มีโอกาสรู้จักและรับรู้เรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัว สถานศึกษา  ชุมชน รวมทั้งบุคคลต่าง ๆ ที่เด็กต้องเกี่ยวข้องหรือโอกาสใกล้ชิดและมีปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวัน

ประสบการณ์

        ด้านร่างกาย

                -        การเคลื่อนไหวกับที่และการเคลื่อนไหว  เคลื่อนที่

                -        การเคลื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์

                -        การเล่นเครื่องเล่นสนาม

                -        การเล่นเครื่องเล่นสัมผัส

                -        การเขียนภาพและการเล่นกับสี

                -        การปั้นและการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ

                -        การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย

                -        การรักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น

        ด้านอารมณ์ และจิตใจ

                -        การแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบเสียงดนตรีง่าย ๆ เช่น  เครื่องดนตรีประเภทเคาะ ประเภทตี ฯลฯ

                -        การร้องเพลง

                -        การชื่นชมและสร้างสรรค์  สิ่งที่สวยงาม

                -        การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก  ตลก  ขบขัน  และเรื่องราว เหตุการณ์

          ที่สนุกต่าง ๆ

                -        การเล่นอิสระ

                -        การเล่นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม

                -        การเล่นในห้องเรียน  และนอกห้องเรียน

        ด้านสังคม

                -        การปฏิบัติกิจวัตรประจำวันของตนเอง

                -        การเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น

                -        การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

                -        การแก้ปัญหาในการเล่น

                -        การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นที่อยู่อาศัย  อยู่และความเป็นไทย

        ด้านสติปัญญา

                -        การรู้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง  การมอง  การสัมผัส  ชิมรส  ดมกลิ่น

                -        การเชื่อมโยงภาพ  ภาพถ่าย  และรูปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานที่จริง

                -        การรับรู้และแสดงความรู้สึกผ่านสื่อ  วัตถุ  ของเล่นและผลงาน

                -        การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านสื่อ วัสดุ

                -        การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเล่าเรื่องเกี่ยวกับตนเอง

                -        การอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์และความสัมพันธ์ของเรื่องราวที่สนใจ

                -        การเพิ่มขึ้นหรือลดลงของจำนวนหรือปริมาณ

                -        การอธิบายในเรื่องตำแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน

                -        การเริ่มต้นและการหยุดกระทำโดยสัญญาณ

                -        การสำรวจและอธิบายความเหมือนและความแตกต่าง

                -        การจับคู่  จำแนก  จัดกลุ่ม

                -        การเปรียบเทียบ  เช่น  สั้น / ยาว  ขรุขระ / เรียบ  ฯลฯ

                -        การเปรียบเทียบจำนวนมากกว่า  น้อยกว่า  เท่ากัน

                -        การนับสิ่งต่าง ๆ

                -        การจัดคู่  หนึ่งต่อหนึ่ง

                -        การฟังเรื่องราว นิทาน คำคล้องจอง  คำกลอน

                -        การเขียนในหลายรูปแบบผ่านประสบการณ์  ที่สื่อความหมายต่อเด็ก

สาระที่ควรเรียนรู้

สาระที่ควรรู้                ๓.  ธรรมชาติรอบตัว

รายละเอียด                เด็กควรได้เรียนรู้  สิ่งมีชีวิต  สิ่งไม่มีชีวิต  รวมทั้งความเปลี่ยนแปลงของโลกที่แวดล้อมตามธรรมชาติ  เช่น  ฤดูกาล  กลางวัน  กลางคืน

ประสบการณ์

        ด้านร่างกาย

                -        การเคลื่อนไหวกับที่และการเคลื่อนไหว  เคลื่อนที่

                -        การเคลื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์

                -        การเล่นเครื่องเล่นสนาม

                -        การเล่นเครื่องเล่นสัมผัส

                -        การเขียนภาพและการเล่นกับสี

                -        การปั้นและการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ

                -        การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย

                -        การรักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น

        ด้านอารมณ์ และจิตใจ

                -        การแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบเสียงดนตรีง่าย ๆ เช่น  เครื่องดนตรีประเภทเคาะ ประเภทตี ฯลฯ

                -        การร้องเพลง

                -        การชื่นชมและสร้างสรรค์  สิ่งที่สวยงาม

                -        การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก  ตลก  ขบขัน  และเรื่องราว เหตุการณ์

         ที่สนุกต่าง ๆ

                -        การเล่นอิสระ

                -        การเล่นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม

                -        การเล่นในห้องเรียน  และนอกห้องเรียน

        ด้านสังคม

                -        การปฏิบัติกิจวัตรประจำวันของตนเอง

                -        การเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น

                -        การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

                -        การแก้ปัญหาในการเล่น

                -        การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นที่อยู่อาศัย  อยู่และความเป็นไทย

        ด้านสติปัญญา

                -        การรู้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง  การมอง  การสัมผัส  ชิมรส  ดมกลิ่น

                -        การเชื่อมโยงภาพ  ภาพถ่าย  และรูปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานที่จริง

                -        การรับรู้และแสดงความรู้สึกผ่านสื่อ  วัตถุ  ของเล่นและผลงาน

                -        การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านสื่อ วัสดุ

                -        การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเล่าเรื่องเกี่ยวกับตนเอง

                -        การอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์และความสัมพันธ์ของเรื่องราวที่สนใจ

                -        การเพิ่มขึ้นหรือลดลงของจำนวนหรือปริมาณ

                -        การอธิบายในเรื่องตำแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน

                -        การเริ่มต้นและการหยุดกระทำโดยสัญญาณ

                -        การสำรวจและอธิบายความเหมือนและความแตกต่าง

                -        การจับคู่  จำแนก  จัดกลุ่ม

                -        การเปรียบเทียบ  เช่น  สั้น / ยาว  ขรุขระ / เรียบ  ฯลฯ

                -        การเปรียบเทียบจำนวนมากกว่า  น้อยกว่า  เท่ากัน

                -        การนับสิ่งต่าง ๆ

                -        การจัดคู่  หนึ่งต่อหนึ่ง

                -        การฟังเรื่องราว นิทาน คำคล้องจอง  คำกลอน

                -        การเขียนในหลายรูปแบบผ่านประสบการณ์  ที่สื่อความหมายต่อเด็ก

                                               สาระที่ควรเรียนรู้

สาระที่ควรรู้                ๔.  สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็ก

รายละเอียด                เด็กควรจะได้รู้จัก สี  ขนาด รูปทรง  รูปร่าง  น้ำหนัก  ผิวสัมผัสของสิ่งต่าง ๆ

                        รอบตัวสิ่งของเครื่องใช้ยานพาหนะและการสื่อสารต่าง ๆ ที่ใช้อยู่ในชีวิตประจำวัน

ประสบการณ์

        ด้านร่างกาย

                -        การเคลื่อนไหวกับที่และการเคลื่อนไหว  เคลื่อนที่

                -        การเคลื่อนไหวพร้อมอุปกรณ์

                -        การเล่นเครื่องเล่นสนาม

                -        การเล่นเครื่องเล่นสัมผัส

                -        การเขียนภาพและการเล่นกับสี

                -        การปั้นและการประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ

                -        การปฏิบัติตามสุขภาพอนามัย

                -        การรักษาความปลอดภัยของตนเองและผู้อื่น

        ด้านอารมณ์ และจิตใจ

                -        การแสดงปฏิกิริยาโต้ตอบเสียงดนตรีง่าย ๆ เช่น  เครื่องดนตรีประเคาะ  ประเภทตี ฯลฯ

                -        การร้องเพลง

                -        การชื่นชมและสร้างสรรค์  สิ่งที่สวยงาม

                -        การแสดงออกอย่างสนุกสนานกับเรื่องสนุก  ตลก  ขบขัน  และเรื่องราว เหตุการณ์

            ที่สนุกต่าง ๆ

                -        การเล่นอิสระ

                -        การเล่นรายบุคคลและเป็นกลุ่ม

                -        การเล่นในห้องเรียน  และนอกห้องเรียน

        ด้านสังคม

                -        การปฏิบัติกิจวัตรประจำวันของตนเอง

                -        การเล่นและการทำงานร่วมกับผู้อื่น

                -        การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและความเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

                -        การแก้ปัญหาในการเล่น

                -        การปฏิบัติตามวัฒนธรรมตามท้องถิ่นที่อยู่อาศัย  อยู่และความเป็นไทย

        ด้านสติปัญญา

                -        การรู้จักสิ่งต่าง ๆ ด้วยการฟัง  การมอง  การสัมผัส  ชิมรส  ดมกลิ่น

                -        การเชื่อมโยงภาพ  ภาพถ่าย  และรูปแบบต่าง ๆ กับสิ่งของหรือสถานที่จริง

                -        การรับรู้และแสดงความรู้สึกผ่านสื่อ  วัตถุ  ของเล่นและผลงาน

                -        การแสดงความคิดสร้างสรรค์ผ่านสื่อ วัสดุ

                -        การพูดกับผู้อื่นเกี่ยวกับประสบการณ์ของตนเองหรือเล่าเรื่องเกี่ยวกับตนเอง

                -        การอธิบายเกี่ยวกับสิ่งของเหตุการณ์และความสัมพันธ์ของเรื่องราวที่สนใจ

                -        การอธิบายในเรื่องตำแหน่งของสิ่งของต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน

                -        การสำรวจและอธิบายความเหมือนและความแตกต่าง

                -        การจับคู่  จำแนก  จัดกลุ่ม

                -        การเปรียบเทียบ  เช่น  สั้น / ยาว  ขรุขระ / เรียบ  ฯลฯ

                -        การเปรียบเทียบจำนวนน้อยกว่า มากกว่าเท่ากัน

                -        การนับสิ่งต่าง ๆ

                -        การจัดคู่  หนึ่งต่อหนึ่ง

                -        การฟังเรื่องราว นิทาน คำคล้องจอง  คำกลอน

                -        การเขียนในหลายรูปแบบผ่านประสบการณ์  ที่สื่อความหมายต่อเด็ก

โครงสร้างการจัดประสบการณ์ การศึกษาปฐมวัย

ระดับปฐมวัย อายุ 3 – ๕ ปี

-----------------------------

รายละเอียดประกอบสาระการเรียนรู้ที่  ๕

“วันสำคัญ”

                             การจัดประสบการณ์การเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

สำหรับเด็กอายุ 3 – ๕  ปี

        ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติเด็ก  สังกัดสำนักการศึกษา  เทศบาลนครนครสวรรค์ จัดประสบการณ์ ให้เด็กอายุ 3 – ๕ ปี  โดยจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการผ่านการเล่น  เป็นการบูรณาการทั้งทางด้านเนื้อหาสาระและทักษะกระบวนการผ่านการจัดกิจกรรม  ๖  กิจกรรม  เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้จากประสบการณ์ตรงเรียนรู้จากการลงมือกระทำ  เกิดความรู้มีทักษะ  มีคุณจริยธรรม  และเกิดการพัฒนาทางด้านร่างกาย  อารมณ์  จิตใจ  สังคมสติปัญญา  มีทักษะกระบวนการคิด  มีความเป็นไทย  รักสิ่งแวดล้อมและภูมิปัญญาท้องถิ่น

        การจัดกิจกรรม  ๖  กิจกรรม  หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย  ได้กำหนดการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาการทางด้านร่างกาย  อารมณ์และจิตใจ  สังคมและสติปัญญา  ดังต่อไปนี้

        ๑.        กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ

        ๒.        กิจกรรมเสริมประสบการณ์  (กิจกรรมในวงกลม)

        ๓.        กิจกรรมสร้างสรรค์

        ๔.        กิจกรรมเสรี

        ๕.        กิจกรรมกลางแจ้ง

        ๖.        เกมการศึกษา

กิจกรรมเคลื่อนไหว  และจังหวะ

        กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ  เป็นกิจกรรมที่ให้เด็กได้เคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกายตามจังหวะอย่างอิสระ  โดยใช้เสียงเพลง  คำคล้องจอง  เครื่องเคาะจังหวะ  และอุปกรณ์อื่น ๆ ประกอบการเคลื่อนไหว  เพื่อส่งเสริมให้เด็กเกิดจินตนาการความคิดสร้างสรรค์  รู้จังหวะและควบคุมการเคลื่อนไหวของตนเองได้  กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะประกอบไปด้วย

        ๑.        การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน

        ๒.        การเคลื่อนไหวอิสระ

        ๓.        การเคลื่อนไหวตามคำบรรยาย

        ๔.        การเคลื่อนไหวตามจินตนาการ

        ๕.        การเคลื่อนไหวตามข้อตกลง

        ๖.        การเคลื่อนไหวเชิงสร้างสรรค์

        ๗.        การเคลื่อนไหวอยู่กับที่

        ๘.        การเคลื่อนไหวเป็นคู่

        ๙.        การทำท่าทางประกอบเพลง

        ๑๐.        การทำท่าทางตามความหมายของเพลง

        ๑๑.        การเป็นผู้นำและผู้ตาม

        ๑๒.        การเป็นผู้นำและผู้ตาม

        ๑๓.        การร้องเพลง

                ฯลฯ

        การจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ  ผู้ดูแลเด็กสามารถจัดให้สัมพันธ์กับเนื้อหาหรือประสบการณ์ที่ผู้ดูแลเด็กต้องการให้เด็กเรียนรู้  และควรจัดกิจกรรมนี้อย่างน้อยวันละประมาณ  ๑๕- ๒๐  นาที  ก่อนสิ้นสุดกิจกรรมทุกครั้งควรให้เด็กได้พัก  เช่น  นอน  นั่งฟังเพลงเบา ๆ ฯลฯ

จุดประสงค์

        ๑.        ได้เคลื่อนไหวส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย

        ๒.        กล้าแสดงออกและมีวิธีคิดเริ่มสร้างสรรค์

        ๓.        เกิดความซาบซึ้งและมีสุนทรียภาพในการเคลื่อนไหวตามจังหวะ

        ๔.        รู้จักปรับตัวเมื่อทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อน

        ๕.        เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน

วัสดุอุปกรณ์

        ๑.        เครื่องประกอบจังหวะ  เช่น  รำมะนา  กลอง  กรับ  ฉิ่ง  ฯลฯ

        ๒.        แถบบันทึกเสียงเพลง  เครื่องเล่นเทป

        ๓.        อุปกรณ์ประกอบการเคลื่อนไหว  เช่น  ห่วงหาย  แถบผ้า  ถุงทราย  ฯลฯ

กิจกรรม

        ๑.        ร้องเพลง  ท่องคำกลอน  คำคล้องจอง  และเคลื่อนไหวตามบทเพลง  คำกลอน  คำคล้องจอง

        ๒.        เคลื่อนไหวพื้นฐาน  เช่น  เดิน  วิ่ง  กระโดด  ฯลฯ  ตามสัญญาณนัดหมายหรือตามจังหวะเพลง

        ๓.        เคลื่อนไหวอิสระตามจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์  โดยใช้ส่วนต่าง ๆ  ของร่างกายให้มากที่สุด  ขณะเดียวกันให้คำนึงถึงการใช้พื้นที่  ระดับและจังหวะในขณะเคลื่อนไหวของร่างกาย

        ๔.        เล่นเครื่องเล่นดนตรีง่าย ๆ ประเภทเคาะ  เช่น  กรับ  รำมะนา  กลอง  ฯลฯ  และเคลื่อนไหวประกอบ

        ๕.        ให้เด็กเคลื่อนไหวตามความคิดสร้างสรรค์  โดยใช้อุปกรณ์ประกอบในการเคลื่อนไหว เช่น  ห่วง  แถบผ้า  ถุงทราย  ฯลฯ

ข้อเสนอแนะ

        ๑.        สร้างบรรยากาศให้เด็กเกิดความรู้สึกเพลิดเพลิน  สนุกสนาน  และมีความเป็นกันเอง

        ๒.        ไม่บังคับถ้าเด็กไม่ยอมเข้าร่วมกิจกรรม  ควรให้เวลา  และให้โอกาสจนกว่าเด็กสนใจเข้าร่วมกิจกรรม

        ๓.        ควรให้เด็กได้แสดงออกอย่างทั่วถึง

กิจกรรมเสริมประสบการณ์  (กิจกรรมในวงกลม)

จุดมุ่งหมาย

        ๑.        เพื่อให้เด็กเข้าใจเนื้อหาและเรื่องราวแผนการจัดประสบการณ์

        ๒.        เพื่อให้เด็กมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับครู  และครูจะได้ดูแลพฤติกรรมของเด็กอย่างใกล้ชิด

        ๓.        เพื่อให้เด็กได้ฝึกความมีระเบียบวินัย  มารยาทในการฟัง  พูด  และลักษณะนิสัยที่ดี

ลักษณะการจัดเนื้อหา

        เป็นการเตรียมสร้างเสริมประสบการณ์ชีวิตแบบบูรณาการโดยจัดเป็นหน่วยการสอนประจำสัปดาห์แบบบูรณาการตลอดปีการศึกษา  โดยให้ครอบคลุมกลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง  ๘  กลุ่มสาระ  และ  ๑ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน  หากแยกกลุ่มสาระการเรียนรู้จะได้ดังนี้

        ๑.        กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย

        ๒.        กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์

        ๓.        กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

        ๔.        กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา  ศาสนา  และวัฒนธรรม

        ๕.        กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษา  และพลศึกษา

        ๖.        กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ

        ๗.        กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ  และเทคโนโลยี

        ๘.        กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ

บทบาทและหน้าที่ของครู

        ก่อนจัดประสบการณ์  ครูจะต้องศึกษาการทำแนวทางในการจัดประสบการณ์นี้อย่างละเอียดเพื่อได้แนวทางในการจัดเตรียมประสบการณ์ให้กับเด็ก  และจัดเตรียมสื่อการจัดประสบการณ์ที่ได้เสนอแนะไว้อย่างครบถ้วน  เพื่อที่จะทำให้การสอนบรรลุจุดมุ่งหมายที่ได้ตั้งไว้อย่างสมบูรณ์อย่างไรก็ตาม ครูอาจปรับปรุงเปลี่ยนแปลงได้ตามความเหมาะสมของท้องถิ่น

        การจัดประสบการณ์เนื้อหาให้เด็กต้องจัดกิจกรรมให้เด็กสนใจ  เช่น

        ๑.        ทัศนศึกษาตามแหล่งเรียนรู้

        ๒.        การเล่าเรื่องให้ผู้อื่นเข้าใจ

        ๓.        การเล่าประสบการณ์ตามเนื้อหาต่าง ๆ

        ๔.        การอภิปราย  ซักถาม

        ๕.        การสนทนา  ตอบคำถาม

        ๖.        ทักษะกระบวนการกลุ่ม

        ๗.        การทดลอง

        ๘.        การอธิบายสิ่งต่าง ๆ

        ๙.        ทักษะการฟัง  พูด  อ่าน  เขียน

        ๑๐.        การแก้ปัญหาสถานการณ์จำลอง

        ๑๑.        การแสดงบทบาทสมมติ

        ๑๒.        การลงมือปฏิบัติจริง

        ๑๓.        การรับรู้ด้วยประสาทสัมผัสทั้ง  ๕

        ๑๔.        การทำกิจกรรมร่วมกับผู้อื่น

        ๑๕.        การนับจำนวน เพิ่ม  ลด

        ๑๖.        การเปรียบเทียบเวลา

        ๑๗.        การจำแนกเปรียบเทียบ

        ๑๘.        การเล่านิทาน

        ๑๙.        การร้องเพลง

                ฯลฯ

กิจกรรมสร้างสรรค์และกิจกรรมเสรี

จุดมุ่งหมายของการจัดศูนย์การเรียนกิจกรรมเสรี

        ศูนย์การเรียนกิจกรรมเสรีมีความมุ่งหมายที่สำคัญโดยเฉพาะ  ดังนี้

        ๑.        ให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง  ด้วยการประกอบกิจกรรมที่สอดคล้องกับธรรมชาติ  และสนองความต้องการของเด็กทางการเล่นที่แฝงไว้ซึ่งการศึกษา

        ๒.        เปิดโอกาสให้เด็กได้ทดลอง  คิดค้นคว้า  และสร้างสรรค์ด้วยความสนุกและเพลิดเพลินแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง  โดยไม่ต้องวิตกกังวล

        ๓.        ฝึกทักษะการเตรียมความพร้อมด้านประสาทสัมพันธ์ทางตาและมือเกิดพัฒนาการทางการตัดสินใจ  การมีเหตุผล  รู้ขนาด  จำนวนสี  และรูปลักษณะ  ทั้งช่วยฝึกเชาวน์ปัญญา  อันเป็นทางนำหรือเตรียมเด็กไปสู่การอ่าน  และการเขียนในโอกาสต่อไป

        ๔.        ฝึกเด็กให้ทำงานเป็นกลุ่ม  เรียนรู้สิทธิและหน้าที่ ความรับผิดชอบของตนและเพื่อนภายในสังคมเล็ก ๆ และรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

        ๕.        ฝึกให้รู้จักประหยัดวัสดุการศึกษา  ฝึกเด็กให้รู้จักการเล่นเครื่องเล่น  การเก็บรักษาอุปกรณ์เครื่องเล่น  ให้อยู่ในสภาพที่เรียบร้อยและครบถ้วน

        ๖.        ให้เป็นวิธีการที่เด็ก ๆ ได้รับความรัก  ความอบอุ่น  การอบรมเลี้ยงดู  และการปกป้องให้เกิดความปลอดภัยที่จะอยู่ร่วมกันในสถานศึกษาได้อย่างมีความสุข

        ๗.        ให้เป็นวิธีการช่วยส่งเสริมเด็ก ๆ ได้รับพัฒนาการทางอารมณ์จิตใจและร่างกาย  สติปัญญา และสังคม  ครบถ้วนพร้อมในโอกาสเดียวกัน

        ๘.        ให้เป็นวิธีการช่วยให้ครูทราบปัญหา  ความคับข้องใจเด็ก  ทำให้ครูสามารถหาวิธีช่วยคลี่คลายปัญหาแก่เด็กได้

        ๙.        เป็นวิธีการปูพื้นฐานประสบการณ์  และความรู้ ให้เด็กมีความพร้อมสามารถช่วยตนเองได้ถูกต้อง  เหมาะสมกับวัยของเด็ก  พร้อมที่จะศึกษาต่อในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่  ๑  ได้อย่างเป็นสุข

        ๑๐.        ให้เป็นวิธีที่ช่วยให้ครูทราบความสนใจเป็นพิเศษของเด็ก  และสามารถประเมินผลพัฒนาการ  และพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนได้  พร้อมที่จะรายงานลงในสมุดรายงานประจำวันเด็กแต่ละคนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

        ๑๑.        ให้มีวิธีการช่วยให้ครูตื่นตัวอยู่เสมอ  ในการที่จะค้นคว้าหาความรู้เพิ่มเติม  สำรวจแหล่งวัสดุ อุปกรณ์  และคิดค้น  สร้างสรรค์  อุปกรณ์ใหม่ ๆ ขึ้น  เพื่อส่งเสริมความพร้อมให้แก่เด็กอย่างมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น

        ๑๒.        ให้เป็นวิธีการช่วยลดการสูญเปล่าทางการศึกษา  ให้ปัญหาเด็กเรียนซ้ำชั้นประถมศึกษาปีที่  ๑  ลดลง  ซึ่งในแผนการจัดประสบการณ์ได้เสนอแนะกิจกรรมไว้ทุกวัน ๆ ละ  ๑๓  ศูนย์  โรงเรียนควรจัดอย่างน้อย  ๖  ศูนย์  และให้เด็กได้เรียนรู้ในแต่ละวัน  อย่างน้อยวันละ  ๒  ศูนย์

กิจกรรมกลางแจ้ง

จุดมุ่งหมายของการจัดทำกิจกรรมการเล่นกลางแจ้ง

        ๑.        เพื่อให้เด็กได้ออกกำลังกายกลางแจ้งซึ่งจะช่วยให้เด็กมีสุขภาพดีขึ้น

        ๒.        เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใหญ่  กล้ามเนื้อเล็ก และฝึกประสาทสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา มือกับเท้า

        ๓.        เพื่อเป็นการพัฒนาทางร่างกาย  อารมณ์ และจิตใจ  สังคม  สติปัญญา  และจินตนาการของเด็ก

ลักษณะการจัดกิจกรรมกลางแจ้ง

        ๑.        การละเล่นพื้นเมือง

        ๒.        เกมต่าง ๆ

        ๓.        การเล่นบ้านจำลอง

        ๔.        การเล่นทราย

        ๕.        การเล่นน้ำ

        ๖.        การเล่นเครื่องเล่นสนาม

        ๗.        การเดินทรงตัวบนกระดาน

        ๘.        การเดินตามแนว

        ๙.        การเดินถอยหลัง

        ๑๐.        การรับ – ส่ง  บอล

        ๑๑.        การขว้างบอลไกล

        ๑๒.        การเตะบอลเข้าประตู

        ๑๓.        การกลิ้งบอลกระทบเป้า

        ๑๔.        การปาเป้า

        ๑๕.        การโหนตัว

                ฯลฯ

บทบาทและหน้าที่ครูในการจัดกิจกรรม  การเล่นกลางแจ้ง

        การออกกำลังกายของเด็ก ๆ นั้น ได้แก่  การวิ่ง  การกระโดด  การม้วนหน้า  ม้วนหลัง  การกลิ้ง  การปีนป่าย  การวิ่งแข่ง  การลาก  การเข็น  เป็นต้น  ในการเล่นนั้น  บางอย่าง  จำเป็นต้องมีสื่อประกอบด้วย  แต่บางอย่างไม่จำเป็นต้องมีสื่อก็ได้  แต่ผู้ดูแลเด็กจะต้องเตรียมตัวเพื่อจัดกิจกรรมให้เด็ก  บทบาทและหน้าที่ของผู้ดูแลเด็กที่ควรปฏิบัติในการจัดกิจกรรมกลางแจ้ง  คือ

        ๑.        หากจะให้เด็กเล่นเครื่องเล่นสนาม  ผู้ดูแลเด็กจะต้องทำการตรวจสอบเครื่องเล่นนั้นว่าอยู่ในสภาพเรียบร้อยหรือไม่  หรือจะเป็นอันตรายต่อเด็กหรือไม่

        ๒.        ผู้ดูแลเด็ก จะต้องแนะนำการเล่นที่ถูกวิธี ปลอดภัยให้กับเด็กทุกครั้งจึงให้เล่น

        ๓.        ผู้ดูแลเด็กจะต้องฝึกระเบียบวินัยให้เด็กทุกครั้งที่มีการเล่นกลางแจ้ง

        ๔.        ปล่อยให้เด็กเล่นอย่างอิสระ  โดยผู้ดูแลเด็กคอยดูแลอย่างใกล้ชิด

        ๕.        เมื่อเลิกเล่นแล้ว  เก็บสิ่งของให้เข้าที่ และทำความสะอาดบริเวณที่เล่นให้เรียบร้อยทุกครั้ง

        ๖.        ให้เด็กทำความสะอาดร่างกายพร้อมทั้งแต่งกายให้เรียบร้อยทุกครั้งหลังจากเลิกเล่นกลางแจ้งแล้

เกมการศึกษา

        เกมการศึกษาเป็นเกมการเล่นที่ฝึกการสังเกต  พัฒนากระบวนการคิด  และเกิดความคิดรวบยอด เกมการศึกษามีกฎ  กติกาง่ายๆ เด็กสามารถเล่นคนเดียวหรือเล่นเป็นกลุ่มได้เกมการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัย  เช่น  เกมการจับคู่สิ่งที่เหมือนกัน  เกมการแยกประเภท  จัดหมวดหมู่  เกมการเรียงลำดับเกมการสังเกตรายละเอียดของภาพ  เกมการหาความสัมพันธ์  ฯลฯ

        เกมการศึกษาที่จัดให้เด็กเล่นควรเริ่มจากง่ายไปหายาก จากภาพไปสู่รูปทรงและสัญลักษณ์ที่ซับซ้อนขึ้น เมื่อครูให้เด็กเล่นเกมใหม่ควรแนะนำวิธีการเล่น  และเมื่อเล่นเสร็จครูควรตรวจสอบความถูกต้อง  บางเกมเด็กอาจตรวจสอบคำถามได้ด้วยตนเอง

        เกมการศึกษานี้ครูสามารถผลิตได้ด้วยตนเองอย่างง่ายๆให้สอดคล้องกับเนื้อหาหรือประสบการณ์ที่ต้องการให้เด็กเรียนรู้ ควรเปิดโอกาสให้เด็กเล่นเกมการศึกษาเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มย่อยทุกวันโดยอาจจัดวางไว้ให้เด็กเลือกเล่นทบทวนตามความต้องการนอกเหนือจากเวลาที่กำหนด

วัตถุประสงค์

        ๑.        รู้จักสังเกต  เปรียบเทียบ  และจำแนก

        ๒.        ส่งเสริมการคิด  หาเหตุผล  และการตัดสินใจแก้ปัญหา        

        ๓.        ส่งเสริมพัฒนากล้ามเนื้อเล็กและการประสานสัมพันธ์ระหว่างมือกับตา

        ๔.        ส่งเสริมการเล่นร่วมกัน

ตัวอย่างเกมการศึกษา

เกมจับคู่

        เกมจับคู่ภาพหรือสิ่งของ  สามารถแบ่งได้หลายแบบ  เช่น

        -        จับคู่ที่เหมือนกันทุกประการ

        -        จับคู่ภาพกับเงาของสิ่งเดียวกัน

        -        จับคู่ภาพกับโครงร่างของสิ่งเดียวกัน

        -        จับคู่ภาพที่ซ่อนอยู่ในภาพหลัก

        -        จับคู่ภาพเต็มกับภาพที่แยกเป็นส่วน ๆ

        เกมการแยกประเภท  จัดหมวดหมู่  (แผนภาพเกมการแยกประเภท  จัดหมวดหมู่)

        เกมการเรียงลำดับ  (แผ่นภาพเกมการเรียงลำดับ)

        เกมการสังเกตรายละเอียดของภาพ  เช่น  เกมการตัดต่อ (จำนวนชิ้น  ตามความเหมาะสมของวัยผู้เล่น)  

        เกมลอตโต  (แผ่นภาพลอตโต)

        เกมหาความสัมพันธ์  เช่น  เกมตารางสัมพันธ์  (เมตริกเกม) เกมอุปกมาอุปมัย,  เกมหาความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งของเครื่องใช้  ฯลฯ

ตารางกิจกรรมประจำวัน

--------------------------

ช่วงเช้า

        เวลา                ๐๗.๓๐ – ๐๘.๓๐   น.        รับเด็กเป็นรายบุคคล

                        ๐๘.๓๐ – ๐๘.๔๕ น.        เคารพธงชาติ  สวดมนต์

                        ๐๘.๔๕ – ๐๙.๑๕ น.        การเคลื่อนไหวและจังหวะ

                        ๐๙.๑๕  – ๑๐.๓๐  น.        กิจกรรมในวงกลม

                        ๑๐.๓๐ –  ๑๐.๕๐  น.        กิจกรรมสร้างสรรค์

                        ๑๐.๕๐ –  ๑๑.๒๐ น.        กิจกรรมเสรี

                        ๑๑.๒๐ – ๑๑.๔๐ น.        เล่นกลางแจ้ง

                        ๑๑.๔๐ – ๑๒.๓๐  น.        พักรับประทานอาหาร  (แปรงฟัน)

ช่วงบ่าย

        เวลา                ๑๒.๓๐ – ๑๔.๐๐ น.        นอนพักผ่อน

                        ๑๔.๐๐ – ๑๔.๒๐ น.        เก็บที่นอนล้างหน้า

                        ๑๔.๒๐ – ๑๔.๔๕น.        พัก  (ดื่มนม, อาหารว่าง)

                        ๑๔.๔๕ – ๑๕.๑๐ น.        เกมการศึกษา

                        ๑๕.๑๐ – ๑๕.๔๕  น.        สรุปกิจกรรมประจำวัน / เตรียมงานในวันรุ่งขึ้น

หมายเหตุ    อาจปรับได้ตามความเหมาะสม        

การสร้างบรรยากาศ การเรียนรู้

---------------------------

        ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติเด็ก สังกัดสำนักการศึกษา เทศบาลนครนครสวรรค์ ได้จัดบรรยากาศทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก  เพื่อส่งเสริมให้เด็กได้เรียนรู้ตามธรรมชาติ  สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็ก  เพื่อส่งเสริมให้เด็กได้เรียนรู้ตามธรรมชาติ  สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็กในแต่ละวัยเรียนรู้ผ่านการเล่นที่น่าสนใจ  สนุกสนาน  โดยได้กำหนดพัฒนาและปรับปรุง  ดังนี้

        ภายในห้องเรียน   ห้องเรียนแต่ละห้องจะเน้นความสะอาด  สวยงาม  ปลอดภัย  ตกแต่งบอร์ด  ด้วยเนื้อหาสาระที่สอดคล้องกับหน่วยที่เด็กกำลังเรียนอยู่ในแต่ละสัปดาห์  ภายในห้องเรียน  จะมีมุมประสบการณ์  พร้อมสื่ออุปกรณ์ที่แข็งแรง  สวยงาม  ปลอดภัย  และเพียงพอกับจำนวนเด็ก  เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้จาการสัมผัสทั้ง  ๕  เพราะมีความเชื่อว่า  สภาพแวดล้อมที่ดีจะทำให้เด็กเกิดการเรียนรู้ที่ดีจากมุมประสบการณ์  เช่น  มุมหนังสือ มุมบล็อก  มุมของเล่นพลาสติก  มุมดนตรี  มุมแต่งตัว  มุมนิทาน  นอกจากนี้ทางโรงเรียนได้จัดทำห้องน้ำ ไว้ภายในห้องเรียนเพื่อความสะดวกและปลอดภัย  ของเด็ก

        ภายในห้องเรียน  จัดตกแต่งสภาพแวดล้อมภายในสถานศึกษาด้วยพันธ์ไม้ต่าง ๆ ได้แก่  ไม้ดอก  ไม้ประดับ  ผักสวนครัว  ไม้ยืนต้น  หน้าอาคารเรียน  จัดให้มีสวนหย่อมด้านหน้าเพื่อความสวยงาม  ความเพลิดเพลิน  เพื่อเอื้อต่อการพัฒนาการของเด็กได้  ศึกษานอกสถานที่  ทำให้เด็กได้สัมผัสธรรมชาติของจริง  ส่งเสริมให้เด็กมีสุขภาพจิตดี  สนุกสนานกับการเรียนรู้มีคุณครูจัดกิจกรรมให้กับเด็ก  ยึดหลักการสะอาด  ร่มรื่น  สวยงาม  เป็นระเบียบ  ปลอดภัย  ทั้งภายในและภายนอกห้องเรียน 

สื่อและแหล่งการเรียนรู้

-------------------------

                                                        สื่อ 

                    สื่อเป็นเครื่องมือของการเรียนรู้  ทำหน้าที่เป็นตัวกลางถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจความรู้สึกเพิ่มพูนทักษะและประสบการณ์  สร้างสถานการณ์การเรียนรู้ให้กับเด็ก  กระตุ้นให้เกิดการพัฒนา  ทางด้านร่างกาย  อารมณ์และจิตใจ  และสติปัญญา  ตลอดจนเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมให้แก่เด็กมีระบบในการควบคุมสื่อย่างเป็นระบบ  มีผู้ดูแลรับผิดชอบ  มีกระบวนการดังนี้

        ๑.        การจัดหา   มีการสอบถามความต้องการในการใช้สื่อของครูผู้สอน  โดยให้แต่ละห้อง  นำเสนอทุกต้นปีการศึกษา

        ๒.        การจัดเก็บ   สื่อทุกประเภทมีทะเบียนคุม  มีเอกสารชัดเจน

        ๓.        การจัดการ   เมื่อลงทะเบียนแล้วจะแยกให้ครูประจำชั้นรับได้  เก็บได้โดยให้แต่ละห้องนำเสนอทุกต้นปีการศึกษา

        ๔.        การซ่อม  จะมีการสำรวจสื่อทุกสิ้นภาคเรียน  เพื่อดูว่าสื่อใดชำรุดจะซ่อมบำรุงหรือจำหน่าย

สื่อที่เหมาะสมกับการเรียนรู้ของเด็กปฐมวัย

1. เหมาะสมกับพัฒนาการเด็กและการเรียนรู้ของเด็กในแต่ละช่วงวัย
2. มีความเป็นรูปธรรมสูง เด็กสามารถกระทำได้ด้วยตนเอง เพื่อให้เกิดการเรียนรู้
3. เชื่อมโยงโลกภายในและโลกภายนอกของเด็กได้มีความหมายต่อการเรียนรู้
4. สามารถใช้ได้จริง ไม่เสี่ยงต่อการเกิดความรู้สึกล้มเหลวในการเรียนรู้ของเด็ก
5. มีจุดประสงค์ของการนำไปใช้แน่นอนว่าใช้เพื่ออะไรและใช้อย่างไร
6. สร้างความสนุกสนาน จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และความสุขในการเรียน

ลักษณะของสื่อ  แบ่งออกเป็น  ๖  ประเภท

        ๑.        สื่อธรรมชาติ  หมายถึง  สิ่งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ  เช่น  พืช  ผัก  ผลไม้  ดิน  หิน  เป็นต้น

        ๒.        สื่อสิ่งพิมพ์  หมายถึง  หนังสือและเอกสารสิ่งพิมพ์ต่าง ๆ เช่น  เอกสาร  หนังสือ  ตำรา  นิตยสาร  หนังสือพิมพ์  วารสาร  จุลสาร  แผนที่ แผนภูมิ  ตาราง  สถิติกราฟ  เป็นต้น

        ๓.        สื่อวัสดุและอุปกรณ์   หมายถึง  วัสดุที่ประดิษฐ์เพื่อประกอบการเรียน  เช่น  บัตรคำ  หุ่นจำลอง  เกมการศึกษา  เครื่องมืออุปกรณ์ทดลอง  เป็นต้น

        ๔.        สื่อที่ไม่ใช่ความเรียง  หมายถึง  สื่อที่ไม่มีตัวหนังสือกำกับ  เช่น  สัญลักษณ์ต่าง ๆ เครื่องหมายต่าง ๆ

        ๕.        สื่อเทคโนโลยี  หมายถึง  สื่อการเรียนรู้ที่ได้ผลิตขึ้น  เพื่อใช้ควบคู่กับเครื่องมือโทรทัศน์  วัสดุ  หรือเครื่องมือที่เป็นเทคโนโลยีใหม่ ๆ เช่น  เทปบันทึกภาพ  (วีดีทัศน์)  แถบบันทึกเสียง สไลด์  คอมพิวเตอร์ ซีดี  วีซีดี  เป็นต้น

                                             แหล่งการเรียนรู้

                   ศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติเด็ก สังกัดสำนักการศึกษา เทศบาลนครนครสวรรค์ ได้จัดบรรยากาศทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก  ซึ่งเป็นแหล่งเรียนรู้ให้สอดคล้องกับพัฒนาการของเด็กแต่ละวัย  บูรณาการการเรียนรู้ผ่านการเล่นที่สนุกสนาน  โดยได้ดำเนินการจัดแหล่งเรียนรู้ดังนี้

๑        ภายในห้องเรียน  เน้นความปลอดภัย  สะอาด สวยงาม  ภายในห้องมีมุมประสบการณ์

หรือสื่ออุปกรณ์ที่แข็งแรง  สวยงาม  ปลอดภัย  และเพียงพอกับจำนวนเด็ก  เพื่อให้เด็กเรียนรู้จากการสัมผัสทั้ง  ๕  สำหรับมุมประสบการณ์ ได้แก่  มุมบ้าน  มุมหมอ  มุมร้านค้า  มุมวิทยาศาสตร์  มุมหนังสือ มุมบล็อก  มุมดนตรี  เป็นต้น

        ๒.        ภายในศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติ สังกัดสำนักการศึกษา เทศบาลนครนครสวรรค์ จัดให้มีบรรยากาศที่สะอาด  สวยงาม  เป็นระเบียบ ปลอดภัย  มีต้นไม้มากมายหลายชนิด พันธุ์ไม้ต่าง ๆ

        3.        ภายนอกศูนย์พัฒนาเด็กเล็กธรรมชาติ สังกัดสำนักการศึกษา เทศบาลนครนครสวรรค์ คือ สถานที่ต่าง ๆ เช่น  วัด  โบสถ์    โรงพยาบาล เทศบาล สถานีตำรวจ  ที่ว่าการอำเภอ  องค์การบริหารส่วนตำบล  องค์การบริหารส่วนจังหวัด  ศาลากลางจังหวัด สถานีดับเพลิง  สวนสาธารณะ ตลาด และอื่น ๆ  ได้กำหนดพาเด็กไปศึกษาเรียนรู้ตามโอกาสที่สมควร

                                                *************************   

การประเมินพัฒนาการ

        การประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัยเป็นกระบวกการต่อเนื่องและเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมปกติตามตารางกิจกรรมประจำวันและคลอบคุมพัฒนาการเด็กทุกด้าน ด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคมและสติปัญญา เพื่อนำผลมาใช้ในการจัดกิจกรรมหรือประสบการณ์พัฒนาเด็กให้เต็มตามศักยภาพของเด็กแต่ละคน ด้วยเหตุนี้ผู้สอนซึ่งเป็นผู้ทำหน้าที่ประเมินพัฒนาการเด็กจะต้องเป็นผู้ที่มีความรู้ ความเข้าใจในพัฒนาการเด็กวัย 3 – 5 ปี เป็นอย่างดีและต้องเข้าใจโครงสร้างของการประเมินอย่างละเอียดว่าจะประเมินเมื่อไหร่ อย่างไร ต้องมีความสามารถในการเลือกเครื่องมือ และวิธีการใช้ได้อย่างถูกต้องจึงจะทำให้ผลการประเมินเที่ยงตรงและเชื่อถือได้

การประเมินพัฒนาการเด็กก่อนเรียน

        จัดทำฟอร์มกรอดข้อมูลเด็กรายบุคคล โดยให้ผู้ปกครองกรอกข้อมูลและสัมภาษณ์ผู้ปกครอง เช่นข้อมูลทั่วไป ประวัติสุขภาพและลักษณะนิสัย

การประเมินระหว่างเรียน

        จัดทำเครื่องมือประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงด้วนวิธีการที่หลากหลายเหมาะสมกับเด็กรวมทั้งใช้แหล่งข้อมูลหลายๆด้าน ได้แก่ การสังเกต การบันทึกพฤติกรรม การสนทนา การสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ข้อมูล จากผลงานเด็กที่จัดอย่างมีระบบ บันทึกการมาเรียน บันทึกสุขภาพและบันทึกพฤติกรรมต่างๆแล้วนำข้อมูลที่ได้มาใช้ประโยชน์ในการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาเด็กให้สอดคล้องกับความสามารถหรือพัฒนาการแต่ละด้านของเด็ก

การประเมินหลังเรียน

        นำข้อมูลจากการประเมินพัฒนาการมารวบรวมสรุปและเขียนรายงานผลลงในสมุดประจำตัวทุกภาค

        จุดหมายของการประเมินพัฒนาการ

• รายงานความก้าวหน้าและพัฒนาการด้านต่างๆของเด็ก
• นำผลการประเมินมาพัฒนากิจกรรมและการจัดการศึกษา
• บันทึกข้อมูลเกี่ยวกับตัวเด็กสำหรับศึกษาต่อไปในระดับต่อไป