Технологическая карта урока русский язык. 20.01.2017 г.

Тема

Понятие о частях речи

Образовательная система

РИТМ

Тип урока

Урок закрепления знаний, обобщения и систематизации знаний.

Цели предметные

- Повторить ранее изученные части речи.

- Закрепить навык: отличать между собой различные части речи.

- Узнать что – то новое об имени существительном, глаголе, имени прилагательном.

- Расширить и пополнить словарный запас.

Цели метапредметные

- Развивать умение договариваться, находить общее решение.

- Развивать понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

- Учиться осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

 - Учиться умению аргументировать свое предложение,

убеждать, уступать.

 - Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

- Учиться самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности.

- Установление причинно-следственных связей.

 - Целеполагание как постановка учебной задачи.

- Умение осуществлять действия по заданному образцу и заданному правилу.

- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

- Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

 

Планируемые результаты

- Осмысления учащимися признаков, на основе которых слова объединяются в части речи.

- Сформировать умение распознавать части речи.

Ресурсы

Для учителя

ПК, проектор, мультимедийная доска, презентация, документ-камера.

Для учеников

Индивидуальные нетбуки, учебник «Русский язык» автор Т.Г.Рамзаева, рабочая тетрадь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Технологические приёмы, методы и средства обучения

Организационный момент.

Мотивация к деятельности.

Приветствует детей, призывает проверить готовность к уроку, создаёт положительный настрой на работу.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Регулятивные УУД

Самостоятельная организация рабочего места.

Коммуникативные УУД

Эмоционально – позитивное отношение к процессу сотрудничества

Фронтальная работа.

Подведение учащихся к формулированию темы и целей урока

Учитель предлагает распределить слова, которые напечатаны на интерактивной доске, на три группы. ( Презентация файл Notebook)

Учитель задаёт вопрос:

- На какие три группы можно распределить эти слова?

 

 

 

 

 

- Что вы делали чтобы узнать в какую группу нужно было отнести слово?

- Где можно найти ответ на этот вопрос ?

 

 

Кто распределил слова безошибочно?

Учащиеся в паре выполняют задание на нетбуках. Сверяют выполненное задание с образцом на доске.

 

 

- Дети дают разные ответы. Потом приходят к выводу, что можно разделить на существительные, глаголы, прилагательные.

 

 

 

 

 

- В учебнике.

Дети самостоятельно находят правило и читают.

Самооценка детей

Регулятивные УУД

- принятие учебной задачи

- самооценка

Познавательные

- классифицирование

объектов

Парная работа

Индивидуальная работа у доски

Формулирование темы урока и целей с  закрепление знаний. Взаимопроверка

Как вы думаете какая тема урока будет у нас сегодня ?

Это для нас новая тема ?

Значит чем мы с вами будем заниматься на уроке ?

 

 

 

 

 

Учитель просит придумать и записать самостоятельно по три слова имени существительного, глагола и имени прилагательного.

Учитель предлагает детям провести взаимопроверку, оценив работу, выполненную соседом по парте.

- Части речи.

 

 

- Нет

 

- Повторить всё, что знаем о частях речи.

- Узнавать что-то новое о частях речи.

- Различать части речи.

- Пополнять свой словарный запас.

Дети работают в тетрадях записывают слова разных частей речи.

 

 

 

Дети обмениваются тетрадками и зачитывают слова, отмечая согласны (+), не согласны (-). При возникновении спорных ситуаций консультируются с учителем.

Регулятивные УУД

Целеполагание как постановка учебной задачи.

Познавательные УУД

Самостоятельное формулирование темы и познавательных целей

Коммуникативные УУД

Умение аргументировать своё мнение.

Фронтальная

Работа в группах. Межгрупповое взаимодействие.

Учитель предлагает детям групповой вид работы.  Делит детей на шесть групп по четыре человека.

1 – группа составляет кластер об имени существительном.

2 – группа составляет кластер об имени прилагательном.

3 – группа записывает всё, что знает о такой части речи как глагол.

 

 

4 – группа работает с карточками « Имя существительное?»

- Сколько групп можно разделить данные слова?

- Что ты можешь сказать о них ?

 

По следующей карточке учитель задаёт аналогичные вопросы.

 

 

 

 

 

5 – группа работает с карточками « Имя прилагательное?»

 

Задания учитель предлагает аналогичные имени существительному.

 

6 – группа работает с карточками « Часть речи –глагол»

На карточках записаны загадочные вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»

 

 

 

 

Путешествие на машине  времени.

 

 

Учитель показывает на экране составленные детьми кластеры при помощи документ-камеры.

 

Задаёт вопрос группам детей кто не участвовал в составлении кластеров, а работал с карточками.

Чем вы можете дополнить ответы ваших одноклассников?

 

 

 

 

 

Почему так похожи морфологические признаки у имени существительного и имени прилагательного?

 

 

 

 

 

Как вы думаете почему у нас остались ещё стрелочки в наших кластерах?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети работают сообща в группах, обсуждая свои предположения. Дети записывают вспомнив точное определение, синтаксическую роль в предложении и некоторые морфологические признаки.

 

 

 

 

На три группы.

 

 

Эти существительные женского, мужского, среднего рода.

Дети выполняют работу раздели слова в две группы и сделав вывод, что существительные бывают единственного и множественного числа.

 

 

 

Дети делают вывод, что имя прилагательное тоже меняется по родам и числам.

 

 

 

 

 

- По этим вопросам мы определяем вид глаголов.

 

Указывают вид глаголов.

Делают вывод.

Определяют времена глаголов, распределяют на группы.

Дети рассказывают о частях речи, опираясь на составленный кластер.

 

 

Учащиеся добавляют  своими выводами кластеры.

 

 

 

Имя существительное бывает женского, мужского, среднего рода, изменяется по числам.

Имя прилагательное

бывает женского, мужского, среднего рода, изменяется по числам.

Потому что прилагательное зависит от имени существительного.

 

Рассказывают, что глагол меняется по временам и бывает совершенного и несовершенного вида.

Потому что мы не все еще знаем об этих частях речи.

Регулятивные УУД

Принятие учебной задачи

Самооценка

Познавательные УУД

Классификация объектов и анализ.

Коммуникативные УУД

Умение выслушать мнение, аргументированно сделать предположение.

Работа в малых группах.

Подводящий диалог.

Физ. минутка

Работа на слух. Определить к какой части речи относится слово и выполнить указания учителя.

- Вытягиваем руки вперед, если учитель называет имя существительное, в стороны, если прилагательное и поднимают вверх, если глагол.

 

Выполняют задание.

Регулятивные УУД

Принятие правил игры

Коммуникативные УУД

Позитивный эмоциональный контакт с учителем.

Игровая деятельность.

Закрепление. Самостоятельная работа.

Учитель предлагает карточки с заданием базового и повышенного уровня.

 

Что нужно сделать в карточки базового уровня ?

Что нужно сделать в карточки повышенного уровня?

 

 

 

Учитель зачитывает алгоритм самопроверки.

 

 

 

Как вы думаете на уроке мы поговорили обо всех частях речи ?

- Знакомство с другими частями речи будет темой последующих наших уроков.

Учащийся выбирает выполняемый для себя  уровень задания либо делает базовый, либо повышенный.

Подписать части речи.

 

 

Вставить слово в каждое предложение подходящее по смыслу. Подчеркнуть главные члены предложения.

Дети осуществляют самопроверку. Если задание выполнено верно, то получится слово ОТЛИЧНО.

 

Нет.

Регулятивные УУД

Принятие учебной задачи

Самооценка

Познавательные УУД

Самостоятельная работа

Индивидуальная

Контроль знаний

Самопроверка

Итог урока.

Рефлексия

Учитель проводит обобщающую беседу по уроку.

Давай с помощью теста проверим  ваши знания о частях речи.

 Презентация. Тест Части речи 3 Б

- Подведём  итоги теста.

 

- Какие цели мы ставили в начале урока?

 

 

 

 

 

- Удалось ли нам достичь этих целей?

- Что нужно сделать, чтобы лучше запомнить материал?

Учитель благодарит учеников за работу на уроке.

 

 

 

 

Дети с помощью цветных карандашей осуществляют выбор правильного ответа.

 

Дети оценивают себя, свои правильные ответы.

Повторить всё, что знаем о частях речи.

- Узнавать что-то новое о частях речи.

- Различать части речи.

- Пополнять свой словарный запас

- Да

 

Потренироваться дома при выполнении домашнего задания.

 

 

Регулятивные УУД

Самооценка успешности при выполнении задания.

Осознание уровня и качества своих знаний

Коммуникативные УУД

Построение Я-высказываний

Личностные УУД

Способность адекватно сулить о своих успехах\неуспехах

Рефлексия

Самооценка

Домашние задание

Упр. 368, правило