Задания для работы в группах[1].

Раздел 1. Общество и человек

1.1 Эти события произошли в нашей стране, в нашем государстве, в нашем обществе с 1985 по 1995 г. Какие относятся к стране, государству, обществу?

страна

государство

общество

В 1991 г. перестал существовать СССР и вместо него появилось 15 суверенных государств.

Отмена в 1989 г. 6-й статьи конституции СССР о руководящей роли КПСС послужила началом перехода к многопартийной системе.

Советское общество перешло от капитализма к социализму.

СССР оставался сверхдержавой, как и США, а возникшая после его распада Россия стала региональной державой.

В стране главой государства стал не Генеральный секретарь КПСС, а всенародно избираемый президент.

Общественная собственность перестала быть единственной, появилась частная, акционерная и другие формы.

Государственные границы России по сравнению с СССР резко изменились.

Изменилась система выборов в парламент, заменивший Верховный Совет, исчезли Советы народных депутатов.

С 1990 г. впервые смертность превысила рождаемость, начинается депопуляция народа.

Численность населения новой страны сократилась.

Гласность расширила свободу слова и печати, появились гражданские права.

Гласность расширила свободу слова и печати, появились гражданские права.

Усилился поток эмигрантов в страны дальнего зарубежья, и увеличился приток русских эмигрантов из стран ближнего зарубежья.

Возросла к 1991 г., а затем упала в 1994 г. избирательная активность граждан.

Изменилась структура миграции населения: возросло число эмигрантов в страны дальнего зарубежья и число эмигрантов (русскоязычных) из ближнего зарубежья в Россию.

Сократился объём промышленного производства страны, упали все экономические и социальные показатели. В 1985-1990 гг. вырос международный авторитет СССР, в 1991-1992 гг. - России, а с 1993 г. он падает.

Изменилась социальная политика государства: выплаты малоимущим, безработным, пенсионерам. Обострилась борьба между исполнительной и законодательной ветвями власти.

Усилилась социальная дифференциация населения, появились бедные, богатые и нищие. Расширилось многообразие форм образования: гимназии, лицеи, приходские школы и т.д.

Примечание. Одни события точно относятся к стране, государству или обществу, другие относятся к тому и к другому.

Прошло 15 лет. Изменилась ли как-то оценка представленных в таблице событий? Со всеми ли формулировками вы согласны?

Дополните перечень событиями (не менее трёх), произошедшими в последние 15 лет.

1.2 Закончите следующие предложения.

  1. По мнению многих специалистов, в 70-е гг. ХХ века на смену индустриальному приходит…
  2. В индустриальном обществе преобладает не сельское хозяйство, а…
  3. Доиндустриальные общества иначе называют…
  4. Реформы называются социальными, если…
  5. Неолитическая революция представляла собой…

1.3 Как вы понимаете эти выражения?

  1. Понятие “социализация” объясняет то, каким образом человек из существа биологического превращается в существо социальное.
  2. В детстве закладывается фундамент социализации, и в то же время это самый незащищённый её этап.
  3. Социализация и воспитание происходят в подростковом возрасте во многом через усвоение реальных моделей поведения.
  4. Воспитание - процесс всегда симметричный: не только родители воспитывают своих детей, но и дети воспитывают старшее поколение.

Какие аргументы вы могли бы привести в защиту перечисленных суждений? Или против?

1.4 Как вы думаете, почему современное западное общество называют “обществом для богатых и образованных”?

  1. Так можно назвать любое общество в любую историческую эпоху и расположенное в любом месте земного шара или нет?
  2. А может ли быть “общество для бедных и образованных”?
  3. А для “богатых и необразованных”?

Аргументируйте свой ответ.

1.5 Проиллюстрируйте конкретными примерами следующие положения:

  1. “Гринпис” добивается от правительств и промышленных компаний принятия решений по конкретным экологическим проблемам.
  2. Закон ускорения исторического развития гласит, что на каждую последующую стадию уходит меньше времени, чем на предыдущую.
  3. Учёные установили, что социальное время в разных точках пространства может протекать с неодинаковой скоростью.

1.6 У человека и животного (речь идёт о высших приматах) много общего. В перечень сходств попали бы коллективный образ жизни и умение создавать семью, агрессивность, влечения, потребности, способность адаптироваться к среде и передавать опыт потомкам. Список можно постоянно пополнять.

Теперь назовём некоторые различия. У животных нет погребений и украшений. Хотя у них есть язык, но нет символов. Некоторые животные могут не есть долгое время, но ни одно из них не знает, что такое диета.

Продолжите анализ сходств и различий между животными и людьми.

 

Раздел 2. Экономическая сфера.

2.1 Как вы понимаете эти выражения?

  1. Обязательным признаком рынка является конкуренция.
  2. Фирмы-производители борются за деньги покупателя, предлагая огромное количество товаров и услуг.
  3. Предпочтение отдаётся той фирме, товар которой в наибольшей степени соответствует запросам потребителей.
  4. Параметры этих запросов многообразны: цена, качество, гарантийное обслуживание и т.д.
  5. Обязательным условием конкуренции является наличие большого количества фирм.

 2.2 Проиллюстрируйте конкретными примерами следующие положения:

  1. Мир устроен так, что потребностей у людей в избытке, а средств - в недостатке.
  2. В 90-е гг. в России некоторые частные и государственные банки, не расплатившись с клиентами, подорвали доверие населения.
  3. Применительно к продавцам конкуренцию следует понимать как состязание производителей или продавцов одинаковой продукции на рынке за привлечение максимального числа покупателей и получение максимальной прибыли.

2.3 Разновидностей рынков великое множество. Ниже приведены названия некоторых из них:

  1. Видеорынок
  2. Рынок рекламы
  3. Рынок жилья
  4. Рынок ценных бумаг
  5. Рынок труда
  6. Книжный рынок
  7. Вещевой рынок
  8. Птичий базар
  9. Овощной рынок
  10. Авторынок
  11. Рынок недвижимости
  12. Фондовый рынок
  13. Брачный рынок.

Вопросы и задания.

  1. Назовите самый (или самые) крупные рынки по обороту денег.
  2. Назовите самый крупный рынок по числу участвующих в нём людей.
  3. Дополните список другими видами рынка, какие вы знаете (не менее трёх).
  4. Попробуйте сгруппировать окончательный список по какому-то критерию, например, в зависимости от того, что на рынке продаётся.

2.4 Закончите приведённые ниже предложения.

  1. Символом и главным двигателем экономики выступают…
  2. Поиск работы всё чаще влечёт за собой…
  3. В сфере обмена господствует…
  4. По форме все предприятия делятся…
  5. Эмиссия как способ решения проблемы дефицита не может принести облегчения стране, потому что…

2.5 Согласны ли вы с этими суждениями или нет?

  1. Товаром могут быть рабочие руки, земля и даже воздух.
  2. Показ фильма - оказание услуги, а создание фильма - это уже изготовление товара.
  3. Деньги - всего лишь посредник, средство, облегчающее хождение товаров и оказание услуг.

Обоснуйте свою позицию.

2.6 Как вы понимаете эти выражения? Ваши аргументы в их защиту.

  1. Предприниматель несёт материальную ответственность за результаты деятель ности фирмы, определяет стратегию её развития и имеет право распределения прибыли.
  2. Торговцы живут только за счёт того, что производители и покупатели территориально разъединены друг от друга.
  3. К досугу люди стремятся, а безработицы они избегают.

Раздел 3. Социальная сфера.

3.1 Ниже приведены примеры различных статусов.

Женатый мужчина, мальчик, рабочий, католик, наёмный работник, старик, либерал, женщина, холостой мужчина, социалист, бухгалтер, девочка, мусульманин, разведённый мужчина, собственник, юноша, юрист, буддист, консерватор.

Вопросы и задания.

1. Распределите их по группам:

2. Дополните перечень статусов своими примерами (не менее пяти). Собственные примеры должны относиться к разным группам.

3. Какие из этих статусов могут принадлежать одному человеку. Составьте три статусных набора. Статусы внутри каждого из них повторяться не должны.

3.2 Проанализируйте сказку о Чиполлино с точки зрения социолога. Как в ней показана стратификация общества? почему лук олицетворяет простой народ, а помидор - знатных людей? Связаны ли как-то свойства овощей и фруктов с социальным расслоением людей?

3.3 Объясните, почему?

  1. Этноцентризм выступает причиной крупномасштабных конфликтов и войн.
  2. Способность восстанавливать своё единство в каждом следующем поколении - очень важная характеристика семьи.
  3. Статусные символы гражданского населения не так определены, как военного.
  4. Одежда - такой же социальный символ, как речь и поведение.

3.4 Общество, социальные группы воздействуют на личность с целью приведения её действий в соответствие с существующими в обществе нормами. Всё многообразие способов такого воздействия называется социальным контролем. Каждый из нас является объектом социального контроля.

Представьте в виде схемы социальные группы, организации, социальные нормы, личностей, которые осуществляют социальный контроль по отношению к вам.

3.5 Вам, возможно, не раз приходилось быть свидетелями, а, возможно, и участниками конфликтов учеников и учителя. Учёные выделяют следующие типы таких конфликтов:

  1. ситуации (или конфликты) деятельности, возникающие по поводу выполнения учеником учебных заданий, успеваемости, внеучебной деятельности;
  2. ситуации (конфликты) поведения, поступков, возникающие по поводу нарушения учеником правил поведения в школе;
  3. ситуации (конфликты) отношений, возникающие в сфере эмоциональных личностных отношений учащихся и учителей, в сфере их общения в процессе педагогической деятельности.

Разрешение таких конфликтов, как правило, очень тяжёлый процесс. Это объясняется тем, что:

Вопросы и задания.

  1. Как различие статусов, возраста и жизненного опыта учителя и ученика влияет на их поведение в конфликте?
  2. Почему развёртывание конфликта на глазах других учеников, учителей школы только усиливает его?
  3. В чём, по-вашему, заключается воспитательный смысл конфликта:
  1. для учителя
  2. для учащегося
  3. для свидетелей конфликта
  1. Составьте несколько советов по скорейшему разрешению конфликта:
  1. для учителя
  2. для учащегося
  3. для свидетелей конфликта

3.6 Составьте схему, используя следующие понятия.

Социальный конфликт; политические конфликты; переговоры; социальные конфликты;  субъекты конфликта; применение силы; экономические конфликты; объект конфликта; стадии протекания конфликта (предконфликтная, самого конфликта, разрешения конфликта); этнические конфликты; способы разрешения конфликта; культурные конфликты; компромисс; межличностные конфликты; виды конфликтов; классификация в зависимости от числа субъектов; внутриличностные конфликты; социальные конфликты; классификация в зависимости от сфер, в которой протекает конфликт; посредничество; религиозные конфликты.

Проиллюстрируйте понятия схемы на примере конкретного конфликта.


[1] Задания взяты из: 1) Кравченко А.И. Задачник по обществознанию. 8-9 класс. - М.: Русское слово, 2000.

2) Котова О. А., Лискова Т. Е. Обществознание. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2011.