Un Rol-Play es una actividad/juego en el que se simula una situación real mediante el reparto de roles/papeles. Es una especie de dramatización espontánea, no hay guión, la clave del éxito radica en que quien dirige, en este caso la persona docente, sepa dirigir y orientar la actividad de modo correcto. Los roles/papeles se van repartiendo al azar entre el estudiantado, a medida que la simulación se va desarrollando.

Planteamiento: la persona docente explica en clase que vamos a hacer una simulación sobre el funcionamiento de la economía en un contexto de globalización. La clase va a representar a una parte del mundo. En este juego se asignarán 20 roles a los estudiantes y tendrán que intentar responder a las preguntas en función de esto. Abajo las preguntas al estudiantado aparecen en negrita y las respuestas entre paréntesis.

En una primera parte se jugará moviendo dinero y se simulará un circuito económico cerrado. Se prepararán 15 unidades monetarias (pueden ser cualquier cosa: cartas, recortables, etc. ) y se reparte de la siguiente forma: cinco para el Estado (se entregan a un o una estudiante que hará de Estado), 10 para un gran empresario (se entregan a un o una estudiante que hará ese rol), 10 para un gran inversor (se entregan a un o una estudiante que hará ese rol). A partir de aquí el dinero se pone en circulación y se van implicando a más estudiantes.  Cada vez que se mueve el dinero, las y los estudiantes implicados se mueven para pagar/cobrar. En esta guía A significa estudiante y va seguida del número asignado al o a la estudiante que hace ese papel, y M significa unidades monetarias y la cifra que le sigue representa la cantidad. .  

  1. Planteamiento inicial
  1. Estado (A1-M5)   (pasa primera fila)
  2. Inversor (A2-M10) (pasa primera fila)
  3. Gran empresario que tiene una empresa industrial de ropa y muebles (A3-M10) y realiza sus ventas en unos grandes almacenes (pasa primera fila)
  1. El empresario contrata a tres trabajadores asalariados (A4, A5 y A6) a los que paga 3 unidades monetarias a cada trabajador o trabajadora, por lo que se queda con una unidad monetaria (A3-M1).
  2. Cada trabajador o trabajadora paga uno en impuestos al Estado y se quedan con dos para consumir.
  3. Hay una o un pequeño empresario emprendedor (A7) que quiere montar una empresa pero no tiene dinero. Le pide dinero prestado al inversor (A2). Pregunta al inversor: ¿Qué vas a pedir a cambio de prestar dinero? (cobrar intereses).
  1. El inversor le presta 5M a la o al pequeño empresario que monta una tienda de comestibles.
  2. La o el pequeño empresario va a los grandes almacenes del gran empresario y paga 2M para comprar el mobiliario y la infraestructura necesaria para su tienda.
  3. Paga dos  2M a un pequeño agricultor o agricultora (A8) para tener los productos necesarios. ¿Este agricultor o agricultora paga impuestos? (No paga impuestos porque gana poco, progresividad de los impuestos)
  4. La o el pequeño empresario sí que paga 1M de impuestos al Estado.
  1. El Estado, gracias a sus ingresos, crea los servicios públicos para todas las personas (Estado del bienestar). A cada persona le paga 3M monetarias.
  1. Contrata a una persona docente (A9). (Educación)
  2. Personal médico (A10) (Sanidad)
  3. Y también contrata a una persona policía (A11) (Seguridad).
  4. Finalmente paga 2M a una o un trabajador desempleado (A12) (Subsidio de desempleo)
  1. Las tres personas funcionarias pagan 1M de impuestos al Estado (la desempleada no gana lo suficiente).
  2. Ahora todas van a consumir en la tienda (de la o del pequeño empresario) donde gastan 1M en comprar alimentos y productos básicos.  Del A2 al A6 y del A8 al A12. (A7 M10)
  3. A continuación todas van a consumir a los grandes almacenes (del gran empresario) para comprar otros productos industriales. A2, A4-A12 (A3 M10)
  4. El o la pequeña empresaria devuelve al inversor lo que le había prestado 5M más 5M de interés.
  5. Situación final: Gran empresa tiene 11M, el  inversor 13M y el Estado 1M

Ahora se pregunta una a una (Estado, inversor y gran empresario) ¿Cuánto dinero tenías al principio? ¿Cuanto dinero te queda al final del proceso económico? ¿Has ganado o has perdido? (la o el pequeño empresario se mantiene, el gran empresario gana algo, el inversor gana más) todos: ¿Quién ha ganado y quien ha perdido después del proceso teniendo en cuenta la posición de partida? (teoría de la acumulación del capital)

Al Estado: ¿Qué puede hacer el Estado para compensar estas pérdidas progresivas?

Al gran inversor. Estamos en la globalización: ¿Qué puede hacer el gran inversor para no pagar impuestos y conseguir así aumentar sus ingresos?

Al gran empresario. Estamos en la globalización: ¿Qué puede hacer el gran empresario con su fábrica para conseguir reducir sus gastos y aumentar así sus ingresos? (el estudiantado dirá que puede trasladarse a un paraíso fiscal, hay que aclarar que eso no es factible si mantiene su producción en el país)

Aparece un nuevo personaje, el broker o especulador de los mercados financieros (A16). Este o esta estudiante se pone en una mesa delante de clase. En los mercados se hacen apuestas de futuro sobre diferentes valores: las empresas (bolsa) las divisas (monedas) las materias primas, etc. El mercado saca un dado e invita a los demás a jugar (si no hay dado se hace cara/cruz). ¿Quién invertirá en los mercados? (el inversor y el gran empresario, que se sientan en la mesa y juegan)

Al Estado. Como ha aumentado el desempleo (por la deslocalizaciones) y se han reducido los ingresos (paraísos fiscales): ¿Qué puede hacer el Estado para conseguir ingresos y mantener su gasto social? (nadie encontrará una solución)

Como el Estado tiene que ir devolviendo lo prestado + intereses, cada vez dispondrá de menos dinero. A todas las personas:  ¿Qué pasará cuando estalle una crisis y no pueda recaudar lo suficiente como para devolver lo que debe? ¿Qué exigirán los mercados para a cambio de aplazar o condonar parte de la deuda? (recortes de los servicios sociales)

A la ciudadanía: Cuando os quedéis sin trabajo por la crisis y sin servicios sociales por los recortes ¿Cómo vais a reaccionar? (se ponen de pie se convierten en personas indignadas y protestan)

Al Estado: ¿Cómo vas a controlar la situación si hay muchas personas indignadas? (recurre a la policía) ¿Pero si el número de personas indignadas es demasiado numeroso? (lucha de clases, fin de la paz social)

FINAL: Ante esta situación el o la secretaria general de la ONU (A17) convoca una reunión para buscar soluciones. Reune a especialistas en varias materias y después, cada especialista, se reúne con su equipo de asesores. Todas las estudiantes se convierten en asesores de la ONU y se reúnen por grupos.  

Consejo: si faltan estudiantes, algunos personajes pueden ser virtuales, y otros pueden suprimirse (especialistas ONU, un trabajador 3º mundo…, se queda en 16)

Se entrega la hoja con las preguntas finales

ESTADO

A1

INVERSOR/A

A2

GRAN

EMPRESARIO/A

A3

TRABAJADOR/A

ASALARIADO/A

A4

TRABAJADOR/A

ASALARIADO/A

A5

TRABAJADOR/A

ASALARIADO/A

A6

PEQUEÑO/A

EMPRESARIO/A

A7

AGRICULTOR/A

A8

 

DOCENTE

A9

MEDICO/A

A10

POLICÍA

A11

 

DESEMPLEADO/A

A12

PARAISO

FISCAL

A13

TRABAJADOR/A

3º MUNDO

A14

TRABAJADOR/A

3º MUNDO

A15

BROKER

A16

SECRETARIO GENERAL DE LA ONU

A17

ESPECIALISTA ONU

A18

ESPECIALISTA ONU

A19

ESPECIALISTA ONU

A20

 

ESPECIALISTA ONU

A21

ESPECIALISTA ONU

A22

ESPECIALISTA ONU

A23

ESPECIALISTA ONU

A24