Un Rol-Play es una actividad/juego en el que se simula una situación real mediante el reparto de roles/papeles. Es una especie de dramatización espontánea, no hay guion, la clave del éxito radica en la pericia del docente a la hora de dirigir y orientar la actividad de modo correcto. Los roles/papeles se van repartiendo al azar entre el estudiantado, a medida que la simulación se va desarrollando.

Planteamiento: la persona docente explica en clase que vamos a hacer una simulación sobre el funcionamiento de la economía en un contexto de globalización. La clase va a representar a una parte del mundo. En este juego se asignarán 20 roles a los estudiantes y tendrán que intentar responder a las preguntas en función de esto. Abajo las preguntas al estudiantado aparecen en negrita y las respuestas entre paréntesis.

En una primera parte se jugará moviendo dinero y se simulará un circuito económico cerrado. Se prepararán 15 unidades monetarias (pueden ser cualquier cosa: cartas, recortables, etc. ) y se reparte de la siguiente forma: cinco para el Estado (se entregan a un o una estudiante que hará de Estado), 10 para un gran empresario (se entregan a un o una estudiante que hará ese rol), 10 para un gran inversor (se entregan a un o una estudiante que hará ese rol). A partir de aquí el dinero se pone en circulación y se van implicando a más estudiantes.  Cada vez que se mueve el dinero, los estudiantes implicados se mueven para pagar/cobrar. En esta guía A significa estudiante y va seguida del número asignado al estudiante que hace ese papel, y M significa unidades monetarias y la cifra que le sigue representa la cantidad.  

1. Planteamiento inicial. Un objeto hace de máquina de imprimir billetes y se reparten de esta forma:

1. Estado (A1-M5)   (pasa primera fila)
2. Inversor (A2-M10) (pasa primera fila)
3. Gran empresario que tiene una empresa industrial de ropa y muebles (A3-M10) y realiza sus ventas en unos grandes almacenes (pasa primera fila)

2. El empresario contrata a tres trabajadores asalariados (A4, A5 y A6) a los que paga 3 unidades monetarias a cada trabajador, por lo que se queda con una unidad monetaria (A3-M1).
3. Cada trabajador paga uno en impuestos al Estado y se quedan con dos para consumir.
4. Hay un pequeño empresario emprendedor (A7) que quiere montar una empresa, pero no tiene dinero. Le pide dinero prestado al inversor (A2). Pregunta al inversor: ¿Qué vas a pedir a cambio de prestar dinero? (cobrar intereses).

1. El inversor le presta 5M al pequeño empresario que monta una tienda de comestibles.
2. El pequeño empresario va a los grandes almacenes del gran empresario y paga 2M para comprar el mobiliario y la infraestructura necesaria para su tienda.
3. Paga dos  2M a un pequeño agricultor (A8) para tener los productos necesarios. ¿Este agricultor paga impuestos? (No porque gana poco, progresividad de los impuestos)
4. El pequeño empresario sí que paga 1M de impuestos al Estado.

5. El Estado podría usar la máquina de hacer dinero pero no lo hace ¿por qué?  puesto que si mete más dinero en la economía podrían aumentar los precios, así que recurre a lo que ha ingresado vía impuestos y crea los servicios públicos (Estado del bienestar). A cada persona le paga 3M monetarias.

1. Contrata a un docente (A9). (Educación)
2. Personal médico (A10) (Sanidad)
3. Y también contrata a un policía (A11) (Seguridad).
4. Finalmente paga 2M a una o un trabajador desempleado (A12) (Subsidio de desempleo)

6. Las tres funcionarios pagan 1M de impuestos al Estado (la desempleada no gana lo suficiente).
7. Ahora todas van a consumir en la tienda (de la o del pequeño empresario) donde gastan 1M en comprar alimentos y productos básicos.  Del A2 al A6 y del A8 al A12. (A7 M10)
8. A continuación todas van a consumir a los grandes almacenes (del gran empresario) para comprar otros productos industriales. A2, A4-A12 (A3 M10)
9. El pequeño empresario devuelve al inversor lo que le había prestado 5M más 5M de interés.
10. Situación final: Gran empresa tiene 11M, el  inversor 13M y el Estado 1M

Ahora se pregunta una a una (Estado, inversor y gran empresario) ¿Cuánto dinero tenías al principio? ¿Cuánto dinero te queda al final del proceso económico? ¿Has ganado o has perdido? (la o el pequeño empresario se mantiene, el gran empresario gana algo, el inversor gana más) todos: ¿Quién ha ganado y quien ha perdido después del proceso teniendo en cuenta la posición de partida? (teoría de la acumulación del capital) 

Al gran inversor. Estamos en la globalización: ¿Qué puede hacer el gran inversor para no pagar impuestos y conseguir así aumentar sus ingresos?

• Invierte su dinero en un paraíso fiscal (A13). A2 se mueve en la clase y se coloca en un extremo al lado de la o del estudiante que hace de paraíso fiscal.

Al gran empresario. Estamos en la globalización: ¿Qué puede hacer el gran empresario con su fábrica para conseguir reducir sus gastos y aumentar así sus ingresos? (el estudiante dirá que puede trasladarse a un paraíso fiscal, hay que aclarar que eso no es factible si mantiene su producción en el país)

• Se traslada a una empresa donde la mano de obra sea más barata. (deslocalización industrial). A3 se mueve en la clase y se coloca en un extremo al lado de otros u otras dos estudiantes.
• Contrata a dos trabajadores en Bangladesh (A14 y A15) que van a trabajar el triple de horas por una tercera parte del salario. Despide a los trabajadores y trabajadoras del país enriquecido.
• A cambio lo único que debe hacer es pagar a los gobernantes del país empobrecido una unidad monetaria en forma de corrupción.

Aparece un nuevo personaje, el bróker o especulador de los mercados financieros (A16). Este o esta estudiante se pone en una mesa delante de clase. En los mercados se hacen apuestas de futuro sobre diferentes valores: las empresas (bolsa) las divisas (monedas) las materias primas, etc. El mercado saca un dado e invita a los demás a jugar (si no hay dado se hace cara/cruz). ¿Quién invertirá en los mercados? (el inversor y el gran empresario, que se sientan en la mesa y juegan)

Al Estado. Como ha aumentado el desempleo (por las deslocalizaciones) y se han reducido los ingresos (paraísos fiscales): ¿Qué puede hacer el Estado para conseguir ingresos y mantener su gasto social? (nadie encontrará una solución)

• Impuestos a los beneficios del gran empresario y del inversor (política fiscal)
• Hacer más dinero a través de los bancos centrales: política monetaria (no puede porque con el euro no tenemos poder de hacerlo). Y si hace más dinero el dinero pierde su valor, se devalúa, lo que perjudica a los que más dinero acumulado tienen, por ejemplo al gran inversor.
• Entonces los mercados se ofrecen a prestar a los Estados. El estudiante A16  que maneja el dinero de los inversores, ¿qué pide a cambio? (que el Estado pague el interés) ¿Cómo se llama el interés que pagan los estados europeos, como España, a los mercados? (prima de riesgo)

El gran inversor y el broker son amigos del político que dirige el Estado y le garantizan el apoyo de prensa (que es suya) y la financiación de su campaña electoral y puestos de trabajo como consejeros a todos sus familiares ¿Qué decisión crees que tomará el Estado para conseguir fondos?

Como el Estado tiene que ir devolviendo lo prestado + intereses, cada vez dispondrá de menos dinero. A todas las personas:  ¿Qué pasará cuando estalle una crisis y no pueda recaudar lo suficiente como para devolver lo que debe? ¿Qué exigirán los mercados a cambio de aplazar o condonar parte de la deuda? (recortes de los servicios sociales)

A la ciudadanía: Cuando os quedéis sin trabajo por la crisis y sin servicios sociales por los recortes ¿Cómo vais a reaccionar? (se ponen de pie se convierten en personas indignadas y protestan)

Al Estado: ¿Cómo vas a controlar la situación si hay muchas personas indignadas? (recurre a la policía) ¿Pero si el número de personas indignadas es demasiado numeroso? (lucha de clases, fin de la paz social)

FINAL: Ante esta situación el o la secretaria general de la ONU (A17) convoca una reunión para buscar soluciones. Reúne a especialistas en varias materias y después, cada especialista, se reúne con su equipo de asesores. Todas las estudiantes se convierten en asesores de la ONU y se reúnen por grupos.  

Consejo: si faltan estudiantes, algunos personajes pueden ser virtuales, y otros pueden suprimirse (especialistas ONU, un trabajador 3º mundo…, se queda en 16)

Se entrega la hoja con las preguntas finales