Henar García Lorenzo

PROYECTO INTERDISCIPLINAR/VERTICAL

basado en la metodología de ABP (aprendizaje basado en proyectos)

TÍTULO: “nosotros trabajamos”

HILOS CONDUCTORES:

1.- ¿Dónde construimos nuestro futuro?

2.- ¿Por qué es importante celebrar un Día Internacional del Trabajo?

3.- ¿Cómo podemos dar a conocer nuestro trabajo en el centro?

¿QUÉ QUEREMOS QUE ENTRENEN?

COMPETENCIA

DESEMPEÑO

Matemática y científica

Reconoce los cambios en el entorno provocados por la actividad humana y su influencia en el futuro.

Lingüística

Se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Digital

Utiliza adecuadamente herramientas digitales para elaborar su trabajo.

Socio cívica

Colabora activamente con los demás

Cultural - artística

Maneja con respeto los símbolos y manifestaciones de su propia cultura y de otras ajenas.

Aprender a aprender

Elabora sus propios materiales de trabajo

Iniciativa y sentido empresarial

Muestra entusiasmo en la realización de las tareas.

TAREAS

Tarea 1) “Así somos” (conocer nuestro centro)

Tarea 2) “Aquí también se curra” (relacionado con el Día Internacional del Trabajo)

Tarea 3) “Ahora vas y lo cuentas” (que fuera conozcan nuestro trabajo en el IES: día de puertas abiertas)

DURACIÓN - ALUMNOS

Dos semanas  ( 10 sesiones) en cualquier trimestre del curso.

Dirigido a alumnos de primero de Bachillerato en la asignatura de Economía.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

¿QUÉ QUEREMOS QUE COMPRENDAN? CONTENIDOS:

  1. ¿Quién es quién en el mercado laboral? Conceptos básicos.
  2. La demanda de trabajo: empresas y centros de trabajo. Asociaciones empresariales.
  3. ¿Estudias o trabajas? La oferta de trabajo. Las profesiones. Los sindicatos. El empleo en la web.
  4. Desequilibrios del mercado de trabajo. El salario.

TAREAS/ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Tarea 1: “Así somos”

Actividad: ¿Quién es quién?: Oferta y demanda de trabajo en la UE.

DÍA

ÁREAS

TAREAS/ACTIVIDADES

¿QUÉ VOY A EVALUAR?

¿QUÉ VOY A OBSERVAR?

¿CÓMO LO VOY A EVALUAR? Herramientas/Evidencias para el Porfolio

1

2

ECO

  1. Leer un texto de prensa sobre el mercado laboral en la UE. Posteriormente realizar un “CSI” (rutina de pensamiento). Compartir entre los centros.

  1. Realizar un compara/ contrasta (rutina de pensamiento) con imágenes de un centro de trabajo público y otro privado. Compartir los resultados con los de países del proyecto.

c) Sobre un organigrama en blanco de un centro educativo, identificar los componentes del mismo utilizando “la plantilla rota” (cooperativo).  Después realizar un organigrama representativo del centro. Compartir los resultados de la actividad con los centros de los países y contrastar los resultados.

Herramientas para estimular el pensamiento: desarrolla las estrategias propuestas adecuadamente para comprender los contenidos.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Diana y rúbricas.

Evidencias:

Hojas de:

CSI

Compara/contrasta

Organigrama

Evidencia:

La infografía.

Fichas de recogida de información.

2,3

ECO

  1. Mediante un “reparte y aprende” (cooperativo). Tres grupos de tres/cuatro alumnos (busca, anota, ilustra) elaborarán tres infografias, una por grupo, con los RR.HH. del centro (profesores y otros), los alumnos (origen y número) y los estudios que se ofrecen.

Utilización de herramientas digitales: emplea adecuadamente herramientas digitales para elaborar su trabajo.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Tarea 2: “Aquí también se curra”

Actividad: ¿Estudias o trabajas?:  Desequilibrios del mercado. Día Internacional del Trabajo.

DÍA

ÁREAS

TAREAS/ACTIVIDADES

¿QUÉ VOY A EVALUAR?

¿QUÉ VOY A OBSERVAR?

¿CÓMO LO VOY A EVALUAR? Herramientas/Evidencias para el Porfolio

4

5

ECO

  1. Después de un vídeo sobre la población laboral completar un esquema de la población utilizando “el folio giratorio” (cooperativo) incluyendo las cifras actuales. Compartir entre alumnos de los países diferentes.

  1. En base a una lista de 10 preguntas utilizar “encontrar a alguien que…” (cooperativo) que pueda dar respuesta a las mismas. Esta actividad se realizaría conjuntamente entre los alumnos de los países del proyecto y analizar.

  1. Desarrollo de la teoría sobre el desempleo y los desequilibrios del mercado laboral aplicando “parada de tres minutos” (cooperativo).

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Razonamiento lógico: argumenta de forma lógica en cualquier contexto.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Evidencias:

  1. Folio giratorio
  2. Lista de respuestas.

Evidencia:

Fichas de trabajo

Evidencias:

Fichas de trabajo

6

ECO

  1. Sobre los datos que elaboran el INE y el SEPE y Eurostat aplicar “círculo de los puntos de vista” (rutina de pensamiento) para valorar la información de las distintas fuentes. Compartir entre alumnos del proyecto.

  1. Sobre gráficas de desempleo masculino y femenino utilizar un “compara/contrasta” (rutina de pensamiento). Compartir entre alumnos de los centros del proyecto y analizar.

Herramientas para estimular el pensamiento: desarrolla las estrategias propuestas adecuadamente para comprender los contenidos.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

7

ECO

  1. Tras observar una imagen de la celebración del 1 de mayo de 2015 aplicar “¿qué te hace decir eso?” (rutina de pensamiento). Después de explicar el origen del Día Internacional del trabajo de forma conjunta todos los alumnos del proyecto.

  1. Terminar con la rutina de pensamiento “I used to think, but now I think”. Compartir resultados.

Herramientas para estimular el pensamiento: desarrolla las estrategias propuestas adecuadamente para comprender los contenidos.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Tarea 3: “Ahora vas y lo cuentas”

Actividad: Movie “nosotros trabajamos”

DÍA

ÁREAS

TAREAS/ACTIVIDADES

¿QUÉ VOY A EVALUAR?

¿QUÉ VOY A OBSERVAR?

¿CÓMO LO VOY A EVALUAR? Herramientas/Evidencias para el Porfolio

8

9

ECO

Realizar un vídeo, película, sobre el Día Internacional del Trabajo. Cada alumno del proyecto  en su idioma escribirá el guión de la película. Tras elegir el más interesante los alumnos deberán repartirse los papeles e interpretar los personajes.

La película se realizará con imovie o con el editor de YouTube. La duración deberá estar entre minuto y minuto y medio.

El guión será único, la interpretación libre para cada país.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Utilización de herramientas digitales: emplea adecuadamente herramientas digitales para elaborar su trabajo

Los guiones de cada alumno.

La interpretación. 

Intérpretes: cada alumno interpreta un personaje en el vídeo.

Reparto de funciones:

DESARROLLO DEL PROYECTO. RECURSOS /ALIANZAS

Dentro de eTwinning buscaría profesores de Economía en Bachillerato o que impartan otras enseñanzas pertenecientes al área del Bachillerato de Ciencias Sociales de otros países de la UE.

También sería interesante realizar el proyecto con profesores que impartan en FP módulos de FOL o Recursos Humanos.

Utilizaría el foro y el buscador de socios filtrando los datos para precisar la búsqueda. Sería necesario  tiempo para hablar con el socio o socios, no sólo sobre el proyecto y las actividades a llevar a cabo sino del calendario de las mismas (temporalización que incluya una evaluación), la organización de los materiales en las carpetas del espacio común de trabajo (Twinspace), la implicación de los alumnos y la comunicación entre los alumnos socios. Una vez acordados el contenido/la descripción del proyecto, haremos un documento común escrito y con el modelo eTwinning registrariamos el proyecto en la plataforma.

El espacio Twinspace es un entorno excelente para la participación de los alumnos y para que accedan al espacio de forma autónoma y responsable. De esta manera podrán hacer las tareas y comunicarse con sus compañeros socios. El Rincón de los Alumnos se utilizará como espacio de encuentro. Los profesores aprovecharemos la Sala de profesores, que no es accesible para los alumnos, para intercambiar ideas sobre el desarrollo y evolución del proyecto.

Durante el desarrollo del proyecto se utilizarían aplicaciones tipo skipe para comunicarnos y otras aplicaciones que permiten la emisión stream, redes sociales (Twitter, Instagram) para difundir la aplicación del mismo, blogs para insertar y compartir los contenidos generando un entorno de aprendizaje, plataformas colaborativas tipo Drive, Dropbox o Evernote para compartir documentos y otras aplicaciones como YouTube o Vimeo para los vídeos. Existen otras aplicaciones TIC como Beqrious, Photopeach, Morfobooth, Powtoon, Kahoot, Padlet y más que podrían utilizarse para enriquecer el proyecto.

Se utilizarán las páginas de actividades según sea más conveniente para los socios, (orden cronológico, tipo de actividades o grupos de alumnos). En el blog de seguimiento se incluirán todos los detalles que acontezcan en el proyecto. El Diario de Proyecto se utilizará diariamente para mantener comunicación entre socios. También se utilizará un calendario para anotar todos los eventos.

Fijaremos la hora para encontraros por mail, whatsaap, skipe, videoconferencia, chat para intercambiar impresiones sobre el desarrollo del proyecto, incluso si no hay necesidad de cambios. Una vez acabado el programa de actividades, se podrá seguir trabajando en colaboración con los socios y así poder negociar la publicación del proyecto, el montaje, el hacer las correcciones necesarias, valorar el camino recorrido, evaluar los objetivos  alcanzados e incluso valorar la posibilidad de solicitar un Sello de Calidad.

Haremos público el material del Twinspace, en la página web del centro escolar, en el portal del Servicio Nacional de Apoyo, en los centros escolares y Centros de profesores de nuestra zona, y participaremos en las Salas de profesores eTwinning y en los Grupos eTwinning.

ADECUACIÓN A LA DIVERSIDAD

Se desarrollarán estrategias organizativas y metodológicas destinadas a todo el alumnado que faciliten la adecuación del proyecto y su contenido a las características individuales de los alumnos y al contexto sociocultural de los centros docentes. Este aspecto tiene gran relevancia en un proyecto interpaises como es este.

Se realizarán agrupaciones equilibradas y flexibles de cuatro alumnos con un reparto de roles establecido en cada actividad y que será fijado por el profesorado implicado al inicio del proyecto.

Será flexible la adaptación de las técnicas utilizadas (rutinas y cooperativos), los tiempos e instrumentos de evaluación, así como a los medios técnicos y recursos materiales que permitan acceder a todo el alumnado a la aplicación de las actividades del proyecto.

Se realizará un seguimiento diario del proyecto y su planificación para ajustar su evolución y planificar correctamente las actividades conjuntas así como los momentos de comunicación para compartir resultados.

LA EVALUACIÓN Y EL FEEDBACK

Principios básicos

Evaluación

¿Cómo aseguraré la interdependencia positiva?

¿Cómo aseguraré la responsabilidad individual?

La interdependencia positiva:

- Mediante los objetivos compartidos, los recursos y los papeles o roles asignados.

- Valorando el producto grupal.

- Haciendo contingentes las calificaciones individuales a las calificaciones de los demás alumnos, de forma que todo el grupo esté interesada en el aprendizaje y rendimiento de los demás.

- Facilitando al grupo, durante el proceso, información para poder mejorar.

Para potenciar la responsabilidad individual:

- Se valorarán las contribuciones individuales al grupo.

- Se hará contingente la valoración del grupo al rendimiento de sus miembros.

- Se Informará de las áreas de mejora.

- La aportación de cada uno es visible y es equivalente a la de los demás tanto cuantitativamente como cualitativamente.

- Cada alumno cumple su rol y existe una comprobación real del aprendizaje individual de los alumnos.

Evaluación del aprendizaje individual.

¿Qué voy a observar? ¿Qué voy a evaluar? Ya se ha especificado para cada tarea.

Evaluación del grupo:

¿Qué queremos ver? ¿Cómo lo vamos a ver?

 

1)   A través de las fichas generadas y mediante las intervenciones de los alumnos el profesor evaluará a los alumnos teniendo en cuenta:

-          Grado de colaboración.

-          Expresión oral y escrita.

-          Calidad de las intervenciones.

-          Iniciativa.

 

Se realizará a través de una diana de evaluación como esta.

 

2)  Se recogerá, por escrito, el feedback de los alumnos en cada uno de sus roles en una ficha como esta.

Una vez finalizado el proyecto, en una sesión conjunta se pedirá a los alumnos que expresen oralmente su opinión. Las manifestaciones de los alumnos serán grabadas en vídeo, y se publicarán en YouTube, colgándose después en el blog.