Table 5 (Alexandre Enkerli)

Le développement des habiletés informationnelles par la mise en œuvre réussie et concertée du Profil TIC des étudiants du collégial dans les cours et les programmes

Documentation :

[Le Profil TIC 2014] [Notes de couleur] [Documentation détaillée des habiletés]

Mise en contexte : Les enseignants, les conseillers pédagogiques répondants TIC et le personnel des bibliothèques collégiales le constatent : malgré les pratiques répandues en formation documentaire, malgré les initiatives d’intégration du Profil TIC dans les cours et les programmes d’études et malgré les nombreux travaux de recherche exigés des étudiants, les habiletés informationnelles des diplômés du collégial sont souvent loin du niveau de maîtrise attendu pour la poursuite d’études universitaires et pour la vie professionnelle et même personnelle dans cette société numérique.

Première partie : Logistique de l’activité + Survol des éléments du Profil TIC en lien avec les habiletés informationnelles (15 minutes en grand groupe)

Les habiletés, objectifs et tâches du Profil TIC en lien avec les habiletés informationnelles :

Habileté 1 : Rechercher l’information.

Habileté 3 : Présenter l’information.

Habileté 5 : Exploiter les TIC de manière efficace et responsable.

Deuxième partie : Pratiques locales en lien avec le développement des habiletés informationnelles des étudiants (20 minutes en équipe)

  1. Portrait de la formation des étudiants en matière d’habiletés informationnelles. Quelles sont les pratiques? Les orientations? La vision? Les cadres de référence? Qu’est-ce qui guide nos actions dans nos milieux en ce qui a trait aux habiletés informationnelles?

  1. Les actions de l’institution

Rimouski a profité du moment de la révision d’un programme.

  1. Les actions des  programmes ou des disciplines

Shawinigan reçoit les étudiants en bibliothèque. St-Hyacinthe aussi, à la demande des programmes.

Ahuntsic et Édouard-Montpetit notent des difficultés de rejoindre la clientèle. Besoin des étudiants. Conflit interrôle pour le CP TIC sollicité. Les étudiants se débrouillent entre eux.

Saint-Laurent a intégré la formation dans le cas du programme de sc. hum. « La collaboration avec les profs: c’est le seul moyen [que ça fonctionne] », il s’agit « d’une langue de plus à apprendre ».

  1. Les actions des enseignants
  2. Les actions du personnel des bibliothèques

        Lionel-Groulx a des formations prêtes que les professeurs  (surtout sc. hum.) peuvent demander pour leurs étudiants

Dawson : formation de Turnitin aux profs

  1. Les actions des conseillers pédagogiques aux programmes et REPTIC

        

Difficile quand plus de 600 professeurs comme Ahuntsic. Aussi, des départements réfractaires.

  1. Parmi les éléments du Profil TIC en lien avec les habiletés informationnelles, lesquels sont plus systématiquement enseignés? Lesquels ne sont pas ou peu abordés?

Médiagraphie moins abordée?

  1. Quelles sont selon vous les pratiques gagnantes à valoriser, à renforcer, à multiplier?

Rimouski a profité du moment de la révision d’un programme.

Passer par les profs.

Dany Thibault, récit Zotero dans profweb.

Trouver une manière d’impliquer les cps disciplinaires. Concertation.

Impliquer étroitement le REBIQ comme à Saint-Laurent.

Une communauté de pratiques sur les compétences informationnelles?

Dans l’esprit du Ice Bucket Challenge, contaminer les collègues sur le point d’embarquer en leur montrant les travaux bien conçus de leurs étudiants de d’autres disciplines. Attention à jouer avec l'orgueil, mais montrer que c’est possible.  

Créer un contexte, une occasion. Pas répéter à 6000 élèves la bonne parole (désincarnée)

Métaphore hospitalière : système de « lignes » ou le cp disciplinaire serait au comptoir.

Garder en ligne des bonnes pratiques informationnelles visant l’étudiante qui n’a pas appris en 2 ans, mais qui saurait qu’elle peut se fier à ses anciens profs et son collège.

        Garder en tête le profil de sortie.

        L’approche « photos de La Ronde »: filmez la séance avec le bibliothécaire pour s’en souvenir!


Troisième partie : À la recherche de solutions et d’une vision commune (25 minutes en équipe)

Représentation visuelle générique des différents acteurs d’un milieu en lien avec le développement des habiletés informationnelles des étudiants :