Henar García Lorenzo

PROYECTO INTERDISCIPLINAR/VERTICAL

TÍTULO: “nosotros trabajamos”

HILOS CONDUCTORES:

1.- ¿Dónde construimos nuestro futuro?

2.- ¿Por qué es importante celebrar un Día Internacional del Trabajo?

3.- ¿Cómo podemos dar a conocer nuestro trabajo en el centro?

¿QUÉ QUEREMOS QUE ENTRENEN?

COMPETENCIA

DESEMPEÑO

Matemática y científica

Reconoce los cambios en el entorno provocados por la actividad humana y su influencia en el futuro.

Lingüística

Se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Digital

Utiliza adecuadamente herramientas digitales para elaborar su trabajo.

Socio cívica

Colabora activamente con los demás

Cultural - artística

Maneja con respeto los símbolos y manifestaciones de su propia cultura y de otras ajenas.

Aprender a aprender

Elabora sus propios materiales de trabajo

Iniciativa y sentido empresarial

Muestra entusiasmo en la realización de las tareas.

TAREAS

Tarea 1) “Así somos” (conocer nuestro centro)

Tarea 2) “Aquí también se curra” (relacionado con el Día Internacional del Trabajo)

Tarea 3) “Ahora vas y lo cuentas” (que fuera conozcan nuestro trabajo en el IES: día de puertas abiertas)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

¿QUÉ QUEREMOS QUE COMPRENDAN? CONTENIDOS:

  1. ¿Quién es quién en el mercado laboral? Conceptos básicos.
  2. La demanda de trabajo: empresas y centros de trabajo. Asociaciones empresariales.
  3. ¿Estudias o trabajas? La oferta de trabajo. Las profesiones. Los sindicatos. El empleo en la web.
  4. Desequilibrios del mercado de trabajo. El salario.

TAREAS/ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Tarea 1: “Así somos”

Actividad: ¿Quién es quién?: Oferta y demanda de trabajo.

DÍA

ÁREAS

TAREAS/ACTIVIDADES

¿QUÉ VOY A EVALUAR?

¿QUÉ VOY A OBSERVAR?

¿CÓMO LO VOY A EVALUAR? Herramientas/Evidencias para el Porfolio

1

2

ECO

  1. Leer un texto de prensa sobre el mercado laboral. Posteriormente realizar un “CSI” (rutina de pensamiento).

  1. Realizar un compara/ contrasta (rutina de pensamiento) con imágenes de un centro de trabajo público y otro privado.

c) Sobre un organigrama en blanco de un IES, explicar los componentes de un organigrama utilizando “la plantilla rota” (cooperativo).  Después realizar un organigrama representativo del centro.

Herramientas para estimular el pensamiento: desarrolla las estrategias propuestas adecuadamente para comprender los contenidos.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Diana y rúbricas.

Evidencias:

Hojas de:

CSI

Compara/contrasta

Organigrama

Evidencia:

La infografía.

Fichas de recogida de información.

2,3

ECO

  1. Mediante un “reparte y aprende” (cooperativo). Tres grupos de tres/cuatro alumnos (busca, anota, ilustra) elaborarán tres infografias, una por grupo, con los RR.HH. del centro (profesores y otros), los alumnos (origen y número) y los estudios que se ofrecen.

Utilización de herramientas digitales: emplea adecuadamente herramientas digitales para elaborar su trabajo.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Tarea 2: “Aquí también se curra”

Actividad: ¿Estudias o trabajas?:  Desequilibrios del mercado. Día Internacional del Trabajo.

DÍA

ÁREAS

TAREAS/ACTIVIDADES

¿QUÉ VOY A EVALUAR?

¿QUÉ VOY A OBSERVAR?

¿CÓMO LO VOY A EVALUAR? Herramientas/Evidencias para el Porfolio

4

5

ECO

  1. Después de un vídeo sobre la población laboral completar un esquema de la población utilizando “el folio giratorio” (cooperativo) incluyendo las cifras actuales.

  1. En base a una lista de 10 preguntas utilizar “encontrar a alguien que…” (cooperativo) que pueda dar respuesta a las mismas.

  1. Desarrollo de la teoría sobre el desempleo y los desequilibrios del mercado laboral aplicando “parada de tres minutos” (cooperativo).

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Razonamiento lógico: argumenta de forma lógica en cualquier contexto.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Evidencias:

  1. Folio giratorio
  2. Lista de respuestas.

Evidencia:

Fichas de trabajo

Evidencias:

Fichas de trabajo

6

ECO

  1. Sobre los datos que elaboran el INE y el SEPE aplicar “círculo de los puntos de vista” (rutina de pensamiento).

  1. Sobre gráficas de desempleo masculino y femenino utilizar un “compara/contrasta” (rutina de pensamiento).

Herramientas para estimular el pensamiento: desarrolla las estrategias propuestas adecuadamente para comprender los contenidos.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

7

ECO

  1. Tras observar una imagen de la celebración del 1 de mayo de 2014 aplicar “¿qué te hace decir eso?” (rutina de pensamiento). Después de explicar el origen del Día Internacional del trabajo 

  1. Terminar con la rutina de pensamiento “I used to think, but now I think”.

Herramientas para estimular el pensamiento: desarrolla las estrategias propuestas adecuadamente para comprender los contenidos.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Tarea 3: “Ahora vas y lo cuentas”

Actividad: Movie “nosotros trabajamos”

DÍA

ÁREAS

TAREAS/ACTIVIDADES

¿QUÉ VOY A EVALUAR?

¿QUÉ VOY A OBSERVAR?

¿CÓMO LO VOY A EVALUAR? Herramientas/Evidencias para el Porfolio

6

7

ECO

Realizar un vídeo, película, sobre el Día Internacional del Trabajo. Cada alumno escribirá el guión de la película. Tras elegir el más interesante los alumnos deberán repartirse los papeles e interpretar los personajes.

La película se realizará con imovie o con el editor de YouTube. La duración deberá estar entre minuto y minuto y medio.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas: valora las diferencias como un factor enriquecedor.

Expresión oral y escrita: se expresa de forma clara, estructurada y con fluidez.

Relación con los demás: colabora positivamente con sus compañeros.

Emprendimiento: muestra iniciativa en la realización de los materiales.

Utilización de herramientas digitales: emplea adecuadamente herramientas digitales para elaborar su trabajo

Los guiones de cada alumno.

La interpretación. 

LA EVALUACIÓN Y EL FEEDBACK

Principios básicos

Evaluación

¿Cómo aseguraré la interdependencia positiva?

¿Cómo aseguraré la responsabilidad individual?

La interdependencia positiva:

- Mediante los objetivos compartidos, los recursos y los papeles o roles asignados.

- Valorando el producto grupal.

- Haciendo contingentes las calificaciones individuales a las calificaciones de los demás alumnos, de forma que toda la clase esté interesada en el aprendizaje y rendimiento de los demás.

- Facilitando al grupo, durante el proceso, información para poder mejorar.

Para potenciar la responsabilidad individual:

- Se valorarán las contribuciones individuales al grupo.

- Se hará contingente la valoración del grupo al rendimiento de sus miembros.

- Se Informará de las áreas de mejora.

- La aportación de cada uno es visible y es equivalente a la de los demás tanto cuantitativamente como cualitativamente.

- Cada alumno cumple su rol y existe una comprobación real del aprendizaje individual de los alumnos.

Evaluación del aprendizaje individual.

¿Qué voy a observar? ¿Qué voy a evaluar? Ya se ha especificado para cada tarea.

Evaluación del grupo:

¿Qué queremos ver? ¿Cómo lo vamos a ver?

 

1)   A través de las fichas generadas y mediante las intervenciones de los alumnos el profesor evaluará a los alumnos teniendo en cuenta:

-          Grado de colaboración.

-          Expresión oral y escrita.

-          Calidad de las intervenciones.

-          Iniciativa.

 

Se realizará a través de una diana de evaluación como esta.

 

2)  Se recogerá, por escrito, el feedback de los alumnos en cada uno de sus roles en una ficha como esta.

Una vez finalizado el proyecto, como se hizo en el trabajo del primer trimestre, se pedirá a los alumnos que expresen oralmente su opinión. Las manifestaciones de los alumnos serán grabadas en vídeo, y se publicarán en YouTube, colgándose después en el blog.