nodebetacamp.odt

I Trobada pedagògica de secundària de Santa Coloma de Gramenet. Cap el treball per projectes

Formadora: Rosa Clar

Sessió 26 d’octubre de 2016

de 16 a 18,30h

--------------

NODE PROJECTES - BETACAMP 2016

PRESENTACIÓ INICIAL

Aspectes pràctics del pas de les matèries als projectes: Organització, avaluació...

La teoria del que és un projecte està, en general, prou clara i força compartida. Però, a la realitat, quan ens posem a fer projectes interdisciplinaris que substitueixin les matèries tradicionals, ens trobem amb dificultats pràctiques que ens cal solucionar:

Com organitzem els horaris?
Quins papers tenen els diferents especialistes?
Com s'atén la diversitat efectivament (tota la diversitat)?
Com es tracten els diferents nivells i edats?
Hi caben totes les matèries?
Com es coordina el professorat que hi intervé?
Qui i com imparteix el contingut de les diferents matèries?
Cal impartir tots els continguts de totes les matèries? Quins són imprescindibles?
Qui, quan i com prepara els projectes?
Què i quan s'avalua?
Com es coordina l'avaluació?

https://www.youtube.

Proposem discutir aquests aspectes a partir de l'anàlisi d'un projecte realitzat a l'INS de Tordera enguany i crear-ne un de nou, com a mínim, per dur-lo a terme aquest curs que ve.

QUÈ VOLEM D’AQUEST NODE?

Productes que proposem treure:

Què és un projecte?

Una llista amb el que ha de tenir o és un projecte, i el que no és o no ha de tenir.

Tips per fer projectes

Llista d’aspectes a tenir en compte a l’hora de fer un projecte que creiem que poden anar bé per solucionar els problemes i dificultats pràctics amb què ens trobem.

Llista de projectes

Propostes i exemples de projectes breument descrit.

Conclusions sobre avaluació (És un dels temes que genera més dubtes).

QUÈ ÉS UN PROJECTE?

Referències al respecte:

Xarxa CB

http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/xarxacb/documents/treball-projectes-aprenentatge-autentic..pdf

Aquí trobareu unes pautes per animar als centres a començar un projecte, tot partint de la reflexió sobre el que ja fan. Hi ha uns indicadors per valorar el que ja es fa en clau de projectes que poden ser com un decàleg del que és el TxP. També hi ha unes pistes (en forma de preguntes) per ajudar els centres durant el procés d’implementació dels projectes i una rúbrica final per valorar el projecte.

També podeu mirar-vos els blogs dels projectes que van fer els centres de la xarxa, recollits en aquesta sinapsi:

http://xarxacb.skills.cat/

I fer una ullada (molt recomanable) als materials de la darrera jornada anual de la xarxa Cb, que inclou la intervenció del Fernando Hernández i de la Fanny Majó:

http://blocs.xtec.cat/14jornadaxarxacb/

RAMON GRAU

Vídeo d’un acte de la Fundació Jaume Bofill en el que en Ramon Grau, director de l’Institut Quatre Cantons del Poblenou, explica el treball per projectes com a estratègia de personalització de l’aprenentatge (la seva intervenció és del minut 7:45 al 27:40).

https://www.youtube.com/watch?v=XLYLY-3t2Rc

http://www.xtec.cat/~rgrau/abp/abpbases.htm

XAVIER ROSELL (ICE UAB)

Professor de Tecnologies. Assessor en tecnologia educativa, especialitzat en programació i robòtica educativa.
Formador de formadors. Coordinador de l'equip ICE UAB de Tecnologies i Competència Digital.

http://www.xtec.cat/~jrosell3/metodologies/abp/

FUNDACIÓN TELEFÓNICA

Dossier monogràfic d’aprenentatge basat en problemes (PBL). De cara a l’avaluació dels treballs per projectes es poden extreure bones idees.

http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2014/12/11/monografico-pbls-explorador-de-innovacion-ft/?_ga=1.171074464.1087126472.1434964145

BIE:

Fundació americana que es dedica a treballar sistemàticament sobre PBL.

Articles que descriuen els 8 elements d’un projecte:

http://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_essential_project_design_elements

http://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_project_based_teaching_practices

http://www.bie.org/object/document/pbl_essential_elements_checklist

http://www.bie.org/object/document/project_design_rubric

INNOVATION UNIT - http://www.innovationunit.org/

Entitat social del Regne Unit que desenvolupa recerca, projectes i serveis de diversos àmbits des d’una vessant de transformació radical de la política pública. Interessant la seva divisió d’Educació.

Guia pràctica sobre treball per projectes per al professorat:

http://www.innovationunit.org/sites/default/files/Teacher's%20Guide%20to%20Project-based%20Learning.pdf

QUÈ ENTENEM PER TxP?

Paraules clau (a partir de la posada en comú)

Interdisciplinarietat, integració (en graus diferents) de continguts. Tractament globalitzat dels continguts.
Significativitat dels aprenentatges.
Contextualització dels continguts (activitats significatives i contextualitzades).
Processos de recerca i indagació.
Objectius d’aprenentatge curriculars (extrets del currículum: inclouen diferents tipus de continguts i competències.
Plantejament problematitzat dels continguts.
Implicació / Protagonisme de l’alumnat.
Autoreflexió, autoregulació dels aprenentatges, metacognició.
Flexibilitat, grau d’obertura.
Treball en equip.
Aprendre fent (actitud proactiva).
Producte final.
Avaluació de procés i sumativa; avaluació formativa i qualificadora.
Coordinació / treball en equip entre el professorat que hi intervé.

CARACTERÍSTIQUES D'UN PROJECTE1
	INDICADORS	SÍ	NO
1	Els objectius, els continguts i les competències curriculars que es treballen al projecte, no estan fragmentats per àrees sinó que es presenten de forma integrada.
2	El projecte parteix d'un repte o d'una pregunta que pot estar plantejada inicialment pel professorat o partir d'una demanda de l'alumnat. En tot cas, tindrà en compte els interessos dels alumnes al llarg del procés i plantejarà controvèrsies, dilemes, que fomentin la discussió entre els alumnes.
3	Les tasques estan contextualitzades, és a dir, es basen en contextos reals o que podrien ser-ho.
4	Les activitats han de contenir elements d’indagació i recerca. Es promou que l'alumnat aprengui a plantejar-se bones preguntes que, sovint, no tenen una única resposta.
5	El projecte promou la necessitat d'assolir unes competències i uns coneixements curriculars determinats per resoldre els diferents reptes que es van plantejant al llarg del procés.
6	El projecte requereix del treball en equip (cooperatiu o no), tot i que sempre hi ha una part de recerca i reflexió personal.
7	Es potencia l’autonomia de l’alumnat i que sigui protagonista dels seus aprenentatges.
8	Ell docent acompanya: proposa, dinamitza, regula, pregunta, introdueix continguts quan són necessaris… i vetlla pel correcte funcionament dels grups.
9	Existeix un producte final que pot tenir formes diverses: una carpeta d’aprenentatge, un bloc, una presentació audiovisual, un objecte, un servei, etc., tot i que també sol haver-hi subproductes que permeten el seguiment del procés d'aprenentatge. No cal que els subproductes i el producte final d'un mateix projecte, siguin iguals per a tots els alumnes.
10	S’utilitza una avaluació formativa, es comparteixen amb els alumnes els objectius i criteris d'aprenentatge i es fomenta l'aprendre a aprendre, la metacognició i l'autoregulació. Es té en compte el procés i no només el resultat final.
11	S’atén tot l'alumnat tenint en compte el seu ritme de treball, les seves habilitats, capacitats i interessos i es promou que tots arribin tan lluny com puguin segons el seu punt de partida.
12	Durant tot el projecte es revisa com funciona i es modifica, si cal, amb tots els agents implicats i es fan propostes de millora.

1.Document elaborat a partir de la proposta de la Xarxa de CB del Departament d'Ensenyament El treball per projectes: aprenentatge autèntic. http://xtec.gencat.cat/web/.content/curriculum/xarxacb/documents/treball-projectes-aprenentatge-autentic..pdf

ALGUNES BONES REFLEXIONS PRÈVIES DELS PARTICIPANTS:

Fins a quin punt hem de partir dels projectes? Estem d’acord que cal partir dels currículums; cal conèixer i haver fet una lectura atenta al currículum. Els objectius dels projectes han de ser curriculars (en el currículum actual hi ha continguts que integren les competències). Cal ser rigorosos perquè els alumnes facin els aprenentatges proposats (a part que puguin aprendre altres coses no previstes)

El TxP permet arribar a molts tipus d’alumnes; garantir que tots aprenen (perquè hi ha diferents formes d’aprendre) i no només els aprenents més acadèmics o “bons aprenents”, el quals poden aprendre altres coses que no aprendrien amb una metodologia més clàssica.

Sobre la tipologia dels projectes: hi ha els projectes própiament dits, que treballen competències transversals (per a tota la vida) i després hi hauria l’aplicació de la metodologia del TxP a les matèries: com tractar els continguts d’una matèria amb la metodologia del TxP

Tres condicions del TxP: producte final amb els subproductes que indiquen com s’hi ha arribat) + comunicació / exhibició interna i externa de resultats + avaluació crítica constructiva per generar més aprenentatge.

4 tipus de projectes, en funció de l’entorn en el que el dus a terme (el fet que sigui un projecte o no depèn de la presència dels elements fonamentals, no de quin d’aquests entorns:

Llavor (o bolet o llop solitari): fet per un sol professor o en el marc d’una única matèria.
D’àmbit: en hores de diverses assignatures afins.
Global: Que abraça tot l’horari, normalment durant un temps relativament curt.
Per franges horàries: Barregen tot el curs assignatures, no necessàriament afins, en una franja horària diària.

Els projectes s’adapten molt bé a treballar competències o habilitats. Xoquen o costa més d’incloure els continguts de les diferents matèries.

Pensar a llarg termini quan pensem en els continguts.

Quina mena de productes es poden proposar?

-Construccions (maquetes, etc.).

-Comunicacions (pòster, vídeos, etc.).

-Concursos: es discuteix el treball de la competitivitat (si s’inclou cal tenir en compte la intencionalitat educativa).

EXEMPLES DE PROJECTES

Primària:

Experiència de l’ESC L’Arenal de Llevant de la mà del seu Cap d’estudis, Toni Otero. Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=V0EAQr1Mw6Y

Secundària:

Experiència de construcció d’itineraris personalitzats d’aprenentatge via treball per projectes de la SINS Cardener de la mà del seu director, en David Atzet. Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=AP6RwhC3tVw

Diversos exemples de projectes (o “tempteigs de projectes”), de

Ctotes les etapes, fets pels centres de la Xarxa Cb (cada projecte està documentat amb un blog): els trobareu en aquesta sinapsi: http://xarxacb.skills.cat/centres

https://agora.xtec.cat/insdetordera/

---------------------------

Aquest document ha estat elaborat per Rosa Clar. Conté idees fruit del treball dut a terme al
betacamp 2016