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Area:

Asignatura:

Grado:

Intensidad semanal:

Docente:

Objetivos del área:

Objetivos del grado:

Introducción

Diagnóstico

Estándares de competencias

Actividades complementarias y de nivelación

Criterios de evaluación.

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Planes Integrados de Área 2014

Materia: Matemáticas.

Grado: Primero.

Intensidad semanal: 5 horas.

Docente: Gloria Saldarriaga y Natalia Arrubla.

El documento con el plan de área de matemáticas de la institución del grado preescolar al grado once se puede consultar en éste enlace:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Los criterios de evaluación y promoción son los que responden al SIEE con base en el decreto 1290 del 2010. Estos criterios son indicadores sobre qué aprendizajes son los que debe conseguir el alumno al finalizar cada periodo académico, por lo tanto hace referencia a la consecución de las metas propuestas al principio de cada periodo

L evaluación como proceso permanente y continuo en el aprendizaje debe tener en cuenta aspectos cualitativos y cuantitativos:

  • Cuantitativos: Observación permanente del alumno en el desarrollo de su proceso cognitivo, evaluaciones orales y escritas, tareas, consultas, talleres dentro y fuera del aula, individuales o grupales, confrontación permanente donde el alumno interprete, argumente y proponga solución a un problema dado, evaluación de periodo (25%)
  • Cualitativos: Interés y compromiso del alumno en su proceso de aprendizaje, participación, aptitudes, habilidades y destrezas demostrados en el desarrollo de las clases, cumplimiento de tareas y trabajos en general.

ESTRATEGIAS DE APOYO Y NIVELACIÓN

Las estrategias de apoyo se harán en forma constante a medida que se presenten las dificultades en la aplicación de los conceptos, cumpliendo con el cronograma en las actividades de  refuerzo y recuperación, esto se hará con los estudiantes que presenten dificultades en cada periodo.

Los estudiantes que ingresen nuevos a la institución, después de haber iniciado el año escolar, se acogerán al plan de nivelación programado en el SIEE de la institución, y presentarán las actividades de apoyo programadas por el área.

Los estudiantes con necesidades especiales o capacidades excepcionales se les asignarán  actividades de acuerdo a su ritmo de aprendizaje.

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PRIMER PERIODO

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMA DE DATOS.

  • Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas o cuadros.

  • Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS.

  • Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico, geométrico, musical, entre otros).

  • Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

  • Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las fi guras geométricas.

UNIDAD NÚMERO 1.

temas:

la decena.

  • Lectura y escritura de números del 0 al 10.

  • Definición y representación de decenas (material concreto, ábaco, dibujar).

  • Adición con números hasta el 10.

La docena.

  • Lectura y escritura de números hasta el 12.

  • Definición y representación de números hasta el doce.

  • Adición con números hasta el doce.

la quincena.

  • Lectura y escritura de números hasta el 15.

  • Definición y representación de quincena (material concreto, ábaco, dibujar).

  • Adición con números hasta el 15.

Los conjuntos.

  • Concepto de conjunto.

  • Clases de conjuntos.

  • Elementos que pertenecen o no a cada conjuntos.

líneas.

  • Concepto de línea.

  • Tipos de líneas.

  • Juguemos con las lineas, lineas en el contexto.

  • Aplicación los números del 0 al 20 en diferentes contextos.

  • Aplica los conceptos vistos en la solución de problemas sencillos.

  • Resuelve sumas utilizando  números hasta el 20.

  • Representa los números hasta el 20.

  • Diferencia los tipos de líneas y las utiliza en dibujos.

  • Reconoce un conjuntos y sus elementos.

  • Relaciona elementos y su respectivo conjunto.

  • Forma grupos de 10 elementos.

  • Representa conjuntos gráficamente según el número de elementos.

  • Reconoce  nociones de línea en diferentes dibujos y elementos que le rodean.

  • Representa y conforma decenas con materiales de su entorno.

PRIMER PERIODO.

  • Conjuntos vacíos para llenar de acuerdo a explicaciones dadas.

  • Dibujos con números que se forman siguiendo la secuencia de la manera correcta.

  • Sumas con dibujos y posteriormente con números.

  • Videos y canciones.

  • El ábaco.

  • Plastilina, cartulina y papel globo, lentejas y demás elementos del contexto.

  • Talleres en casa.

  • Juegos por equipos y parejas.

  • Cuentos y narraciones existentes y creadas con los niños y niñas.

  • Jugar a la tiendita.

  • Manualidades.

SEGUNDO PERIODO.

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMA NUMÉRICO.

  • Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones.

  • Uso representaciones (principalmente concretas y pictóricas) para realizar equivalencias de un número en las diferentes unidades del sistema decimal.

  • Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas.

  • Identifico regularidades y propiedades de los números utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras, ábacos, bloques multibase, etc.).

UNIDAD NÚMERO DOS:

temas:

construcción de números de dos y tres cifras.

  • Construcción de números del  20 al 40, 40 al 60,  60 al 80 y 80 al 100.

  • Representación de números en el ábaco.

  • Posición de números antes, después, en medio.

  • Reconocer en un número las unidades, decenas y centenas.

Sumas con números hasta el 100.

  • Sumas con números de dos y tres cifras.

  • Sumas con elementos cotidianos.

  • Sumas prestando.

UNIDAD NÚMERO TRES:

la sustracción.

  • Concepto de sustracción.

  • Sustracción con elementos cotidianos.

  • Sustracción con números hasta el 10 y progresivamente números mayores.

Figuras geométricas:

  • Concepto de figura geométrica.

  • Figuras geométricas.

  • Identifica los números del 0 al 100.

  • Representa números en el ábaco.

  • Construye números hasta el 100.

  • Identifica y compara números mayores y menores que uno dado.

  • Reconoce y ubica la secuencia de los números hasta el 100.

  • Descompone un número en unidades, decenas y centenas.

  • Suma y resta utilizando números hasta el 100.

  • Resuelve problemas sencillos utilizando la adición y la sustracción.

  • Utiliza adecuadamente el ábaco para realizar sumas y restas.

  • Compone y descompone números en unidades, decenas y centenas.

  • Comprende el proceso para las restas prestando y las sumas llevando.

  • Reconoce y dibuja diferentes figuras geométricas.

10 semanas.

  • Cuadros para construir números mayores utilizando los que van del 0 al 9.

  • Dibujos que contienen inmersos números para que los niños y niñas los identifiquen.

  • Secuencias incompletas que los niños y niñas deben completar adecuadamente.

  • Juegos y dinámicas que les permitan utilizar los números de una manera fácil y divertida.

  • Herramientas de internet para que los niños y niñas practiquen los temas vistos de una manera divertida.

  • Dibujos para delinear siguiendo la secuencia de números.

  • Fichas.

  • El ábaco.

  • Herramientas de internet para que los niños y niñas practiquen los temas vistos de una manera divertida.

  • Material concreto.

  • Fichas.

CUARTO PERIODO.

COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

  • Capacidad para resolver problemas del contexto a partir del desarrollo de habilidades del pensamiento que fortalece el razonamiento lógico matemático, relacionando el saber, el saber hacer y el sentir.

Estas competencias se organizan en:

- Pensamiento métrico y sistemas numéricos

  • Utiliza estrategias que le permitan adquirir mayor fluidez en conteo de números.

  • Desarrolla estrategias de pensamiento y lógica.

  • Reconoce y representa los números hasta el 1000.

10 semanas

  • Fichas en las que primero suma contando objetos y después números.

  • Juegos y canciones.

  • Manualidades.

  • Herramientas de internet para que los niños y niñas practiquen los temas vistos de una manera divertida.

  • Fichas elaboradas de acuerdo a los gustos, necesidades e intereses de los niños y niñas.


COMPETENCIAS

Toda Competencia es un saber hacer en tanto involucra la aplicación de un aprehendizaje”

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

Temas y subtemas que se requieren para lograr la competencia en el estudiante

DESEMPEÑOS ESPERADOS

Criterios de desempeño

Que queremos ver o evidenciar en nuestros estudiantes

TIEMPO ESTIMADO

Señale el periodo lectivo donde se ejecutarán las diferentes actividades

METODOLOGÍA

Aplicable a cada tema y subtema. Uso de material didáctico, laboratorios, textos escolares y ayudas audiovisuales.

Capacidad para resolver problemas del contexto a partir del desarrollo de habilidades del pensamiento que fortalece el razonamiento lógico matemático, relacionando el saber, el hacer y el sentir.

Estas competencias se organizan en:

- Pensamiento métrico y sistemas numéricos

temas:

problemas con suma y resta.

  • Solución de problemas sencillos utilizando la suma y la resta.

jugando con los números.

  • Conteos de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100.

  • Cálculo mental.

El número 1000.

  • Construcción, lectura y escritura del número 1000.

  • Representar en el ábaco del número 1000.

  • Utiliza adecuadamente la suma y la resta para resolver problemas de la vida cotidiana.

  • Resuelve sumas y restas utilizando el ábaco.

  • Utiliza estrategias que le permitan adquirir mayor fluidez en conteo de números.

  • Desarrolla estrategias de pensamiento y lógica.

  • Abandona poco a poco el material concreto y es capaz de realizar operaciones sencillas  mentalmente.

  • Suma números hasta 900 con ayuda de material concreto, ábaco y gráficamente.

  • Reconoce y representa los números hasta el 1000 y los utiliza en sumas y restas.

10 semanas

  • Fichas en las que primero suma contando objetos y después números.

  • Sumas donde los niños puedan completar el resultado, o alguno de los  sumandos.

  • Juegos y canciones.

  • Manualidades.

  • Herramientas de internet para que los niños y niñas practiquen los temas vistos de una manera divertida.

  • Fichas elaboradas de acuerdo a los gustos, necesidades e intereses de los niños y niñas.

  • Cuadros y estrategias que permitan construir números.