Заряна Некрасова, Нина Некрасова

Как найти контакт с

ребенком? Сказочные

возможности!

Аннотация

Есть простое надежное средство от многих семейных и детских проблем. Вместо ссор, поучений и наказаний просто… сочините вместе с ребенком сказку. Сказка поможет раннему развитию малыша, снимет стресс у школьника. И что самое главное – поможет наладить контакт: перекинуть мостик понимания и дружбы между обыденным миром взрослых и волшебным миром детей.

Где взять столько полезных сказок? В этой книге. И еще сотни подсказок о том, как их сочинять. Приключенческие, познавательные, романтические, героические… они легко у вас получатся. Надо только начать «сочинялки» вместе с ребёнком – и вы станете настоящим волшебником, которого дети сами захотят и слушать и слушаться.

Это выходит! Мы проверяли!

Известные писатели, мама и дочь Заряна и Нина Некрасовы, авторы бестселлеров «Перестаньте детей воспитывать, помогите им расти!», «Как оттащить ребенка от компьютера и что с ним потом делать» и др.


Вступление

Отгадайте загадку: «Кругленькое, на шее растёт».

Эту загадку собственного сочинения нам загадала сударыня трёх с половиной лет.

Мы не угадали. А как вы думаете, что это? Так вот, оказывается, что кругленькое и на шее растёт – это… голова!


У детей совсем иная система ценностей, чем у взрослых, и воронье перо, отливающее синевой, в их, детском, мире куда дороже маминого золотого колечка. Потому что ворона – живая, и вчера приходила в гости – во-о-он за тем окошком сидела; или перо подарил тот самый мальчик, который такой …, ну такой он…

Многие недоразумения и проблемы с детьми родятся как раз из нашего непонимания этого детского мира: странного, непрактичного и/или сказочного.

А детям нас тоже трудно понять. Хотя бы потому, что им во многом ещё предстоит разбираться, и постепенно осознавать, что мир сказочный и реальный – совершенно разные вещи. А ещё потому, что до нашего, взрослого опыта, им ещё расти и расти. Это потом, повзрослев, они научиться думать по-взрослому. А пока…пока у них не получится, как бы они ни старались, а вообще-то даже стараться не будут: интересы у них другие.

И если мы хотим по-настоящему понимать своего ребёнка, его душу, его проблемы – это НАМ надо сделать шаги навстречу. Родителям – проще, потому что мы там, в мире детства, уже были. Просто немного подзабыли.

Но, к счастью, есть волшебный мост, по которому нам не трудно перебраться на сторону детства. И понять детское мышление и детский настрой. Сказки!

Они соединяют мир взрослый и детский, мир реальный и почти-ирреальный. Они легко вписываются и в наши, обыденные, и в волшебные законы бытия. Сказки, которые мы читаем и которые мы сочиняем, помогут нам вернуться в тот удивительный и ужасный, дремучий, волшебный, огромный и крошечный, пугающий, ободряющий и – какой угодно мир. В мир, где все мы на равных, где мы действительно друзья и попутчики своим детям.


Агитация без нотации Почему именно сказки?

Да потому что в мире вымысла и фантазии мы тоже не чужаки. Во-первых, мы тоже когда-то любили сказки и верили им. Во-вторых, в нашей, недетской, реальности часто мелькают сказочные сюжеты, просто мы этого не замечаем и/или не догадываемся об этом. Кто из нас не ощущал себя, например, Колобком, вырвавшемся на свободу из дома? И кто не оказывался на месте Колобка, на которого покусилась лисица? Там, в глубине повзрослевшей души, явь и вымысел переплетены так же тесно, как и в детской головке. Кто-то проходит по жизни, как Снежная Королева, и за собой оставляет холодный след; кто-то, как Дюймовочка, собирается за крота, потому что практичная мышь навязала, кто-то всю жизнь чувствует себя Золушкой, ведет себя как Емеля иль Несмеяна… В мире детском и мире сказочном – всем мы там были…

В-третьих, давайте по-честному. Боевики, блокбастеры, мелодрамы, триллеры, комедии – все это тоже сказки, тоже волшебные сказки, чьи законы мы знаем: герой всегда победит и не умрет, потому что, скорее всего, будет вторая серия. Героины всегда выйдет замуж или хотя бы устроится на новую работу. Просто наше взрослое воображение уже обленилось и не может так ярко и красочно представить, чтобы «как в жизни». За нас трудятся специально обученные люди, чтобы показать нам это максимально эффектно. А у детей не так – они сами у себя в голове создают такие спецэффекты, что Спилбергу и не снилось. Они способны нарисовать сказку у себя в голове из любого предложения (давайте это учитывать каждый раз, усаживаясь вечером перед большим экраном).

В-четвертых, психологи доказали, что сказки были самой первой психотерапией мире. Потому что, рассказывая о чужих проблемах, помогали слушателям решать свои (психологи сказали бы – показывали готовые модели поведения, которым можно было следовать). Потому что давали и разрядку нервам и задачи для ума. Потому что позволяли всей семье или даже всему клану собраться вместе, объединяя старых и малых.


Как странно-целительно действуют сказки, я убедилась недавно сама. С маленькой дочкой мы возвращались из Египта, наш рейс задержали на двенадцать часов. Половину из них нам пришлось провести в аэропорту. Кто имел подобное счастье – знает, что и взрослым вынести его нелегко. Кто-то спал, кто-то ругался, кто-то звонил всем знакомым, кто-то искал виноватых. Поползли слухи о сломанном самолёте… потом о полёте, который отложен опять…и опять…и опять… Мне было не до истерик, я развлекала и отвлекала дочку. Ведь так не хотелось, чтоб это дурацкое ожидание и эта усталость свели на нет все добрые воспоминания об отдыхе.

Тихо-тихо я начала рассказывать ей древнюю притчу. Дочка внимательно слушала, а когда сказанье закончилась, тут же потребовала: «Ещё». Я стала рассказывать во второй: «В давние-стародавние времени …» Ребенок уютно приткнулся на коленях и толи слушал, толи дремал… А когда я сказала последнюю фразу, то вдруг с изумлением поняла, что вокруг – тишина. Там, дальше по залу аэропорта, шумели, галдели и переругивались, а рядом – люди затихли, и сидят, и смотрят на меня во все глаза.

Я поняла, что надо рассказывать снова. И вся наша группа (а там были люди за 20, за 30, за 40 лет) прослушала притчу по третьему разу, всё так же: затаив дыхание, буквально открыв рот. Когда история закончилась, с меня потребовали четвёртое повторение. Я повторила – эффект был тот же; никто не зажег сигарету, никто не кашлянул, не двинулся, никто не обратил внимание на «гавкающие» объявление по радиосети аэропорта. Люди слушали бы, наверно, и в пятый раз, но иссякли мои силы.

Вот она, эта притча. Может быть, вы мне объясните, что в ней такого удивительного, что она утешила и успокоила разгневанных русских туристов. Я так до сих пор и не знаю точно, в чем ее чудесная сила.

В давние – стародавние времена на берегу одного озера поселился Дракон. Огромный как дом, с глазами как блюда, ноздрями как блюдца,


с крыльями как деревья, когтями как кухонные ножи, зубами – как столовые вилки, да к тому же еще и огнедышащий.

Сначала он таскал скот из соседних селений, потом принялся за людей. Кто смог – убежал или уехал, а те, кто остался в деревнях, жили в страхе и трепете. Лучшие витязи королевства приезжали бороться с ним. Но никому не удалось справиться. Одним он помял железные доспехи, других опалил огнем, а многих просто схватил железными когтями и унес в небо. Не помогли ни заклинатели, ни чародеи.

Плакали люди селений и не знали, что делать, видно, надо было готовиться к смерти.

И тут кто-то вспомнили о святом человеке, старце-отшельнике Георгии, который жил недалеко в горах, в пещере совершенно один. И пошли к нему с прошением: «Ты святой человек, все жизнь Бога молишь, он тебя послушает. Помоги нам, спаси от Дракона!» – молили они.

И пошел с ними Георгий на берег озера и подошел к пещере, где жил чудовищный Дракон. Выполз Зверь: чешуя так блестит, что больно смотреть, шею вытянул – из ноздрей дым как из трубы, лапы с когтями вытягивает, шипит – и подбирается к старцу. Люди замерли, издали наблюдая, как Чудище подбирается к безоружному Георгию все ближе, ближе, ближе. Эх, пропадет святой человек ни за грош!

Но сказал человек ему ЛАСКОВОЕ СЛОВО, повернулся и пошел в гору. А дракон … пополз за старцем на брюхе, торопясь и подпрыгивая, будто боялся отстать. Прямо как маленькая преданная собачонка. Так вместе и шли они в горы, по узкой тропе – Зверь и Человек, будто разговаривали. И никто их никогда больше не видел.

И отшельника старца Георгия в тех местах стали звать Святым и молиться на него как на спасителя. И создали притчи, и написали картины-иконы про его деяния.

И прошло с тех пор много и много веков. На первых иконах, написанных в те давние времена, между Георгием и зверем нарисовали веревочку – так древние люди хотели показать, как Человек привязал Чудовище  словом.  На  последующих  иконах  веревка  становилась  все


толще и крепче, а еще через несколько поколений веревочка превратилась в копье – и стали Святого Георгия считать укротителем зверя, а потом и вовсе сделали его воином, на коне, да с оружием. Написанное живет дольше сказанного, и потому скоро Георгия стали именовать не отшельником, а воином, победителем. Даже на монетах

стали рисовать.[1]

Так молва изменила старую притчу, утеряв ее главный смысл. Но мы-то с тобой знаем: не было ни копья, ни верёвки, а было слово, Ласковое Слово, которое человек сказал чудищу.

Чтобы сказка сумела помочь…

Общеизвестно, что в сказке «прячется» народная мудрость – опыт сотен, а может быть тысяч поколений. Но знаем мы это как-то больше теоретически. Практически же пользуемся мы сказками в самом что ни на есть прикладном смысле: ребёнку на ночь почитать, угомонить – порадовать – успокоить. А между тем эти детские сказки прекрасно могут помочь нам в решении разных взрослых проблем, тех самых, которые никак не решаются.

Потому что они, настоящие сказки, многослойны, даже те, которые перевернуты и подправлены. За наслоениями мусором, которое накидало время, можно отыскать жемчужное зерно.

Сказки – это как пушистые облака, плывущие над головами, которые мы видели когда-то в самый лучший день своей жизни.

Это – как чистый родник, из которого мы когда-то попробовали воды, и всю жизнь будем помнить ее вкус, и всю другую воду сравнивать с той, родниковой. Даже когда мы сами этого не осознаем, вкус первой чистой воды – в сказках ее называют «живой» – живет у нас на кончике языка.

Сказки обладают потрясающим свойством: однажды отпечатавшись в нашем сердце, они не исчезают никогда. Они живут в подсознании, а подсознание помнит всё. Там, в глубине мозга (или души, если вам так больше нравится) одновременно находятся источники всех наших проблем и все способы их решить. И вот сказки – прекрасный ключ к


решению, ведь они сбивают с толку наш умный разум, и потому, пользуясь сказочными образами и приёмами, мы можем найти нетрафаретное, но верное решение, найти инстинктивно, интуитивно.

Малыш не хочет идти в детский сад? Пообещайте рассказать по дороге сказку – и расскажите. Или заранее поиграйте – как сказочные герои оказались в детском салу. И что там делали, и с кем играли, и как защищались, если шустрые одногруппники донимали, и как каждый вечер возвращались обратно – домой.

Ребенок боится сверстников? Придумайте и расскажите серию сказок о Мишке, который не знал, что он настоящий Медведь, а однажды вдруг понял это…

Подросток стесняется помогать своей маме нести сумки? Не критикуйте, а лучше заговорите о благородном супермене, который всегда приходит на помощь слабым…

Проблемы, которые сейчас волнуют и нас и наших детей, хорошо накладываются на сказочные ситуации и образы. А именно так – символами и образами – «мыслит» наше подсознание.

Но где взять столько сказок, чтобы хватало на все жизненные ситуации? В своем сердце, своей голове и – в этой книге.

Здесь вы найдёте подсказки, как сочинить свои собственные сказки, для своих собственных детей. Приключенческие, познавательные, романтические, героические … у вас легко это получится, тут только важно начать, только позволить какой-нибудь сказке протиснуться в двери нашего обычного мира. «Жили – были…» и «Когда-то давно…», а дальше – о том, что у вас перед глазами или на душе. Это нетрудно. Стоит только попробовать – и убедитесь, как выручает сказка, сочинённая на ходу. На что первое упал взгляд? Ага, домашний кот превращается в Котофея, отправляется в лес и встречает Лису Патрикеевну… И конечно пугается, а ваш сынуля ему говорит: не надо бояться, это дрессированная лиса. Она умеет надевать шапочку и сапожки, даже Ванечку моего научила. Вот так и вот так. А курточку надевать мой сыночек и сам научился. Покажем Котофею Лесному?


Сказка сама придет к вам и приведет с собой интерес, смех, приключения и ужасы, поражения и победы, решение массы проблем и конечно – волшебство. Надо только начать «сочинялки» вместе с ребенком – и вы сразу станете настоящим волшебником, которого дети сами захотят и слушать и слушаться.

Если вы всё же убеждены, что сказочные деяния не для вас, если вообще не умеете сочинять сказки – позвольте с вами не согласиться! Потому что так не бывает.

Мы все переполнены сказками. Стоит только начать – и вы сами будете удивлены, как легко и непринуждённо на радость детям рождаются наши присказки и рассказки.

Сделать это нетрудно. Надо только позволить им появиться. И захотеть доставить радость ребёнку.

Научиться сочинять сказки может каждый. Мы покажем «механизм» создания сюжета и множество игровых весёлых приёмов, весёлых, чтобы не было скучно и нудно. И всё многообразие сказочных возможностей станет подвластно вам.

Если же сочинительство даётся вам с некоторым напряжением, эта книга тем более вам пригодиться: вы без труда освоите простые и действенный приёмы сочинительства.

Ну а если вы прекрасно умеете сочинять сказки, если вы каждый вечер придумываете новых и новых героев для своего изумлённого чуда и невероятные приключения так и сыплются из вас – вам всё равно пригодится эта книга: она подскажет новые идеи и тем ещё больше расширит ваши сказочные возможности.

Сказки, которые вы прочитаете в этой книжке, и которые вы сочините «из головы» сами или вместе со своим малышом, дошколёнком иль школьником – это ключи и отмычки, запросто открывающие и детские, и взрослые сердца.

И тогда становится проще говорить и жить – от моего сердца к твоему сердцу.


ГЛАВА 1. СКАЗКИ ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ

Из чего создаются сказки? Из чего угодно: из дождя и снега, из листьев, упавших в траву, из игрушек и «взрослых» предметов, из быта и волшебства. Изо всего-всего, что вы видите вокруг.


Это странное волшебство, из детства, когда вы знали наверняка, что мир вокруг – живой и единый, весь-весь, от капельки до камня, и всё на свете умеет говорить. И вы – в центе этого удивительного мира, и он вращается вокруг вас…Честное слово: было время, когда вы не сомневались в этом. Да и не думали – а зачем? – у вас была большая прекрасная работа: расти и тянуться до взрослости. И надо было столько узнать, и столькому научиться! «Некогда думать, делать надо», – как сказал один мудрый малыш.

А взрослые вам казались волшебниками, потому что они умеют все. Освещать темноту (включая какие-то «лампочки»), разжигать огонь (под какой-то «горелкой»), создавать водопады (прикоснувшись к крану рукой). А ещё – утешать, когда плохо, и застёгивать вредные «молнии», и приносить смешные подарки и оставаться рядом, когда что-то «болит в животе». Дети легко превращают нас в добрых волшебников, потому что не сомневаются: родители могут всё. И мы стараемся соответствовать этому высокому статусу, и пусть не всегда, но ведь это у нас получается!

И в сказочников мы превращаемся сразу – вместе с рождением малыша.

От присказки до сказки лёгкие шаги

– Мам, зачем тебя сделали, такую маму?

– Чтобы с тобой дружить, сынок.

– А меня зачем на заводе сделали?

– Почему ты думаешь, что на заводе? Это тебя сделала и…

– Что, из пластилина слепила, а потом белым цветом покрасила?

Новорождённый малыш сказок, конечно, не понимает; но это не важно. Важно, что наша любовь к нему – безусловная, волшебная любовь. Мы принимаем его – любого, и любим просто так, ничего не прося взамен. Только за то, что родился, что пришёл в этот мир через нас. Мы готовы ему служить бескорыстно, как царевичу – Серый Волк, Заре Зарянице – Солнце и Месяц, и Ветер, служить бескорыстно.

Мир младенца размыт и неясен, он состоит из пятен и звуков, из разных  кусочков,  которые  ещё  ему  предстоит  собирать.  И  будет  ли


удачной «сборка», по сути зависит от нас, от того, как ухаживаем за малышом и как общаемся с ним. Когда родитель любит безусловно (то есть всегда и таким, какой ребенок есть, а не таким, каким его хотел бы видеть), он как будто дарит все волшебство мира своему малышу.

...

Новорождённые сказок не понимают.

Но прекрасно чувствуют, как мы относимся к ним.

Странно разговаривают мамы в младенцами… повторяют и повторяют такие глупости, такие чудесные глупости. Это первые сказки Дитя и Мамы – сказки для адаптации и мамы и малыша. Они незатейливы и наивны, и рассчитаны на двоих; но «пустячками» они только кажутся. На самом деле это самые важные «пустяки», потому что они открывают дорогу в новую большую жизнь. Здесь важно всё: мимика, жесты, и то, каким голосом, и с какой интонацией обращаются к малышу. А он и дремлет, и одновременно всеми своими органами чувств как бы ощупывает мир… Малыш, как губка, впитывает информацию о мире и о себе.

Оставим новорождённого за этим полезным делом – «ощупывать» мир и к нему привыкать, поговорим о маме. А точнее, о тех сказках, которые она сочиняет сейчас. (Она ведь тоже, по сути, новорождённая: новый статус, новые обязанности и новые права).

От них, этих сказок, которые она создаёт сейчас, во многом зависит, как они вместе – она и ребёнок – будут жить потом. Сейчас все эти «агушки», сюсюкания и припевочки определяют, быть может, всю будущую жизнь.

Две мамины сказки – вредная и БЕЗвредная

Первая мамина сказка – это бесконечные перепевы на тему «Какие мы большие!» и «Как я люблю тебя!», – и рассказывается она постоянно, большим удовольствием, а новорождённое чудо, в полудрёме лёжа в коляске или (ещё приятней) у мамы на ручках, её с большим удовольствием слушает и ощущает.


Другая – тайная сказка. Мамам она не очень нравится, и обычно они никому не рассказывают её. Кроме себя. Тот груз забот, та ответственность, которая свалилась на вас с рождением ребёнка (особенно если у вас нет помощников) кого угодно может довести до исступления. И доводит. И в голову маме приходят крамольные мысли: как хорошо было раньше, какая была свобода и как не надо было вскакивать по ночам… Появляются сердитые мысли «когда же это закончится…», «как надоел/о», возникает обида, растерянность, и даже гнев на ребёнка. И самой же становится стыдно за это. Так сочиняется вредная сказка: «Наверное, я плохая мать!». Эта «сказка», придуманная от усталости.

На самом деле в этой «сказке» плохо только одно: что мама себя обвиняет. Ничего полезного она не дает, а только приносит страхи и сомнения. Но, увы, нет почти ни одной матери, которая не рассказывала бы себе такое. Вы мучаете себя, а сверхчуткий малыш, который только недавно был с вами единым целым (да и сейчас во многом таким остается) ловит эту волну сомнений, вины, сожалений и самобичеваний, даже если вы никому не говорите о своей сказке плохой.

БезВредная сказка

Обычно плохих мыслей мы стыдимся и «заталкиваем» в себя, прячем ото всех. А надо бы сделать наоборот. Признаться себе: «Да, иногда я думаю плохо, но это не значит, что я плохая, это значит, что я устала…что мне пора отдохнуть…» Да, иногда нам приходится непросто, но в волшебных сказках именно то, что трудно, оказывается самым правильным и полезным.

Чем опасна та вредная сказочка, которую вы себе придумываете?

1. Вы с малышом сейчас – на одной волне. Всё, что вы чувствуете – то чувствует и он. Ваше эмоциональное состояние и его эмоциональное состояние – одно и то же. Ваша радость – его радость, но и Ваши


комплексы – его комплексы. Вам хотелось бы, чтобы малыш о себе плохо думал?

  1. Вы в себе взращиваете комплекс плохой мамы. И нет гарантий, что это не проявится в малыше комплексом «плохого ребёнка».
  2. То, что затолкали внутрь, в подсознание, там и останется. Напряжение никуда не уходит, и при схожей ситуации из подсознания выскочат те застывшие вредные эмоции и начнут вами руководить, заставят вас кричать, злиться. Ведь когда родители ругают ребенка, чаще всего они ругают себя, чувствуют свою вину, что недоучили, недоследили. Просто – боятся в этом признаться себе, и чтобы не слышать свой внутренний голос, кричат еще громче. Вам это надо?

Как только в голове завертелись мысли типа «я плохая мать» – необходимо СРАЗУ ЖЕ! избавляться от дурных сказок про себя. Например, вот так:


тараканов» (а про себя добавляете – в маминой голове). Только проследите, чтобы сказка, которую вы сочините, была с хорошим концом. Подсознание мыслит символами и образами, и создавая такую картинку, вы убеждаете его и себя, что все кончится хорошо. Образ уйдёт (ведь осы, тараканы и т. п. – это не вы) – а хорошее настроение останется.

Не волнуйтесь: малышу ваши придумки не повредят. Ему дела нет до содержания вашей сказочки, он ловит ваши эмоции, он реагирует на мимику, жесты, интонацию, на ваше тепло. Рассказывайте о своих чувствах так, как рассказываете сказку, словно сливаясь с ней, и в то же время понимая, что это-всего лишь сказка. Даже если появится что-то не то несимпатичное, что неприлично вслух говорить – ну и что? – вы-то рассказывает сказку. А в сказке случается всё, и герои впросак попадают. Главное, что, прошли сквозь воду, огонь или медные трубы, и «стали жить – поживать…». Вот так.

Жизнь – это, по сути, большая и красивая сказка.

Иногда нам приходится непросто, но видимо, это залог нашего роста – как родителей. Со временем мы вовлекаемся в игру, и то, что казалось раньше сложным, оказывается простым и занимательным. И тогда воспитание ребёнка превращается из трудного дела в радостное. Мы все одновременно и сказочники, и герои своих сказок, ведь так?! И во многом нас от самих зависит, топтать ли нам «три пары железных сапог» или хватит и взмаха волшебной палочки, и где потерять золотое перо, и где отыскать жар-птицу, и какою водой умываться, а какую не пить – нам решать. Мы – хозяева своей сказки.

Но пора. Вернёмся к нашему малышу. Мы оставили его в полуяви и полудремоте. А теперь он почти просыпается. Он готов идти на контакт.

К концу первого месяца заканчивается адаптационный период малыша, и появляется очаровательное явление, на которое вы, конечно же, сразу обратите внимание. Психологи называют его «комплексом оживления». Проще говоря, это значит, что младенец готов слушать ваши новые, добрые, сказки.

А как же их сочинять?


Иду на контакт

Как сочинять, рассказывать и обучать

Как сочиняются сказки?

Просто возьмите то, что у вас под рукою. Погремушка? Хорошо, пусть это будет «Сказка про погремушку». Чем не сказочный герой?!

Повернитесь так, чтоб малыш увидел лицо ваше в фас (а не в профиль): так ему удобнее; и скажите что-нибудь ласковым голосом. Он оживился? Значит, участвовать в сказке готов.

Теперь покажите погремушку (расстояние от его глаз до «объекта» – сантиметров двадцать – тридцать). Потрясите её слегка, подождите немного, чтоб взгляд малыша за неё «зацепился». И медленно ведите её горизонтально справа налево (или наоборот), приговаривая: «Вот какая у Машеньки погремушка! Динь – динь – динь…Погремушка пошла гулять…динь – динь – динь…».

Вот и вся сказка. Такой крошке и крохотной сказки вполне хватит, минуты на полторы. (Сосредотачивать своё внимание младенцы дольше пока не могут).

Малыш проследил глазам за погремушкой? Прекрасно. Сказка ему понравилась.

Через какое-то время сказку свою вы можете повторить.

Для двухмесячного младенца вы можете уже усложнить сенсорную информацию, и это поможет ему наблюдать мир вокруг. Возьмите две игрушки и перемещайте их (медленно-медленно) в разных направлениях. Это будет сказка про то, как встретились две погремушки и снова разъехались – разошлись; перемещайте их по очереди.

А в три месяца «героев» можно запустить по разным траекториям, а со временем у сказки появится продолжение.

Пятимесячный малыш с удовольствием послушает сказку про то, «как убежала погремушка»:«Куда же она от нас спряталась? Куда же убежала наша погремушка?.. Поищем, поищем…Да вот она, к Коле под бочок забежала…».


Детка живо выразит вам своё мнение. Собственно, на эту реакцию малыша стоит и ориентироваться. Дети всегда показывают, что им нравится, а чем недовольны.

Старайтесь сказку рассказывать по-разному.

Вполне вероятно, что вашему карапузику понравится сказка, рассказанная, например, шёпотом. Вообще – полезно менять интонации и по-разному говорить с малышом: то громче, то тише, то напевно, речитативом, то таинственно… Это и детский слух тренирует, и помогает маленькому человечку войти в мир звуков, причём легко, непринуждённо войти.

Развиваем речь и мышление

Может быть, кто-то из вас обращал внимание на такую престранную странность: малыш знает уже слово «зайчик» (ещё бы! беленький, мягкий – это его любимая игрушка), но если вы поставите перед ним нового зайца, другого, и спросите: «Где зайка?», и даже скажете: «вот зайка»– он недоумённо поглядит на вас. Дело в том, что мы называем одним и тем же словом разные предметы. Например, говорим: кукла (а кукла может быть и большой и маленькой), мячик (и тряпичный, и футбольный), а для малыша пока слово связано с конкретным предметом. Ваши простенькие сказки помогут понять малышу универсальность слов. А слушая вас, наблюдая за вашими действиями, он учится сравнивать, сопоставлять. Конечно, на там уровне, который доступен для него.

«Жил – был у Ванечки маленький мишка. Вот такой. (Показываете). У него у мишки были ушки («Покажи, где ушки у мишки»), лапки («Покажи, где лапки у мишки…») (и т. д.). Рассмотрели? доставайте следующего: «А вот пришёл большой мишка. «Где у мишки ушки…?.. лапки?.. носик?.. хвостик?..»

Когда ребёнок его как следует изучил, покажите ему обоих медведей одновременно, приговаривая: «Мишка…мишка…Какие у нас мишки…».


Постепенно малыш разберётся, что словом «мишка» мы называем и того, и другого.

«Здравствуйте, мишки!».

Те же манипуляции можно проделать с любыми другими парным игрушками или предметами: вот две чашки, красная и синяя; бутылочки, толстенькая и длинная; мячики, например, теннисный и футбольный и т. п. Такими нехитрыми сказками с демонстрацией предметов вы делаете большое дело: помогаете своему малышу сопоставлять, обобщать, сравнивать и даже делать выводы. (Конечно, на доступном ему уровне).

А если вам показалось, что это не сказки, а обыкновенные игры, что ж, вы правы.

Это, скорее, развитие и тренировка. Вы развиваете малыша и тренируете себя (и своё воображение) – для будущих сказок. А что? Большое всегда начинается с малого. Даже самый великий художник, прежде, чем написать шедевр сначала работает над эскизами.

Где-то месяцев после шести – семи ребёнок овладевает новым замечательным навыком: как манипулировать двумя предметами одновременно. Вложите/дайте по игрушке в каждую ручку малыша. «Кто пришёл? Подружки, подружки-погремушки». Позвенели, развели ручки в разные стороны: «Погремушки разбежались…Куда, куда, идите сюда!». Отпустили ручки – и малыш их тут же сведёт и поднимет, а вы приговаривайте:

«Ой, прибежали наши игрушки – погремушки: привет, погремушки! здравствуйте!». Потрясите и послушайте вместе приятные звуки.

Куклы – перчатки; мишки – пинетки, да ещё с бубенчиками, одетые на ножки малыша – прекрасный повод для незамысловатой сказочной истории. Это для нас она незатейливо-простовата, а для юного человека – просто восторг.

Месяцам к девяти младенец из потока нашей речи уже может вычленять отдельные слова и повторять их за взрослым. (С вашим малышом, вероятно, такое случилось гораздо раньше; мы даём, так сказать, стандартные нормативы). Вычленять – повторять – это целый


этап в развитии. Слова ещё простенькие, но сказка уже получится. Да не простая сказка! такая, которую малыш с вами вместе сумеет рассказать.

Сказка про котёнка:

«Жил да был один котёнок. Он маленький, пушистый. Была у него мама. Как котёнок маму – кошку зовёт? Мяу – мяу…Пришла мама, погладила котёнка и говорит: «Мур – муррр…».

Или – сказка по цыплёнка:

«Жил – был цыплёнок. Он был маленький, пушистый, жёлтый. Мама курочка цыплёнку говорит: «Кушай, цыплёнок, зёрнышки!».

Как цыплёнок зёрнышки клюёт?» И на ладошке малыша показываете: «тюк – тюк», «тюк – тук…». Вскоре он и сам догадается, что надо делать, чтобы поучаствовать в сказке; постучать своими пальчиками по своей (или вашей) ладошке и «потюкать».

Побуждайте малыша повторять за вами звуки и действия. Звукоподражательные слова очень забавно звучат в детском «лексиконе», и чем больше малыш подражает, тем быстрее и легче научится говорить, осваивать настоящие слова.

Чтобы сказка по-настоящему ребёнка заинтересовала и принесла наибольшую пользу, рассказывайте её наглядно. То есть

создаёт чувство безопасности у ребёнка и налаживается «обратная связь» с миром, причём на ласковой основе.

Забота, внимание в раннем возрасте влияют на то, станет ребёнок смелым или нервным, пугливым; да и не только на это. В сущности, от этого зависит всё отношение юного человека к жизни. Если, например,


ребёнку не хватало объятий, в будущем запросто могут возникнуть какие-то поведенческие проблемы.

Дети познают мир не так, как мы. Взрослые опираются на слух и зрение и в основном только им доверяют. А ребёнок буквально «впитывает» в себя информацию о мире всеми органами чувств, а кожа – самый большой орган чувств у человека. Так что побольше объятий.

Факт. Кожа малыша в два раза тоньше, чем у взрослых. Телесный контакт одинаково важен и в физиологическом, и в психологическом плане.

Тактильного опыта до того, как малыш родился, у него не было – совсем. Теперь любые прикосновения для младенца – источник информации, они помогают формированию его центральной нервной системы, способствуют образованию всё большего количества нейронных связей, создают мощный поток импульсов, стимулирующих работу всех систем организма.

Тактильный контакт – это

– масса положительных эмоций.

– источник информации

– ваша «обратная связь»

– чувство надёжности и безопасности

...

Пусть ваши сказки будут наглядны, «двигательны» и «тактильны»: малышу важно не только слушать, но и действовать, чувствовать, ощущать.

Театр для младенца

Серафима водит по расчёске пластмассовой палочкой и говорит: «Слышишь, какого я скрипача устроила!»

Скоро малыш отправиться исследовать мир самостоятельно. Посмотреть, потрогать, понюхать, погладить все, до чего возможно дотянуться. Чем больше органов чувств задействовано – тем лучше. Тем богаче впечатления, тем ярче эмоции, тем активнее развивается мозг малыша.


Хотите, чтобы малыш хорошо говорил? Развивайте его речь всеми доступными способами. Самый простой и приятный – рассказывать и играть.

Разыгрывайте почаще сказочные сценки – и очень скоро в вашем доме заведётся «театр одного актёра» (в лице малыша.)., где ваше сокровище – режиссёр, декоратор, звукооператор, работник сцены и великий артист (он/а на всех ролях сразу и всё это одновременно). Присев на корточки / ползая на четвереньках / растянувшись на пузичке на полу, поставит с неподражаемым блеском спектакли и шоу, мюзиклы, футболы и мистерии-буфф..!

А пока:

«Едет машинка (плывёт кораблик) в гости к Ванечке и гудит «би – би-и-и-; («ду-ду-ду…»). А в машинке сидят игрушки, в гости к Ванечке едут. Кто едет в гости к Ванечке? Мишка, собачка…» и т. п. и т. д.(перечисляете пассажиров)

Голоса животных, «технические» звуки – это сейчас как раз то, что надо. Это всё помогает развивать его речь.

А в следующий раз можно историю продолжить. Причём постараться построить сказку так, чтоб малыш принимал в ней активное участие. Попробуем?:

«Едут в машинке в гости к Ванечке мишка, собачка…(кто там у вас ещё в машине поместился? – сажайте всех). Вдруг пошёл дождик: кап – кап – кап. Ой, промокнут зверята! Промокнет мишка, собачка… Кто поможет, кто от дождика спрячет зверят? Ванечка поможет. А как помочь?»

И пусть малыш (с вашей помощью) догадается: вытащит зверят из кузова или машинку поставит в «гараж».

...

Обратите внимание, как часто встречаются в детской сказке повторы: так детям понятнее, они успевают осознать, о ком /о чём идёт речь, соотнести слово и обозначающий его предмет.

Совет: помогать не торопитесь. Дайте время карапузу саму сообразить,   что   надо   сделать.   Мы   частенько   своей   торопливостью


мешаем детям просто потому, что нам кажется, что малыши и малышки до решения такой сложной задачки ещё не доросли. И – этим самым тормозим их смекалку (а заодно и инициативу). А вдруг ваш – дорос?

И ещё один аргумент в пользу «подождать – помолчать»: Когда вы не кидаетесь сходу на помощь, а сначала какое-то время понаблюдаете за действиями ребёнка – вы лучше узнаете его способности и особенности.

...

Не делайте за ребёнка то, с чем он может справиться сам.

Вырабатывайте в себе привычку наблюдать, оставляя инициативу за ребёнком! Она вам ещё очень и очень пригодится. Итак: подождали…подождали…ещё подождали… И только тогда, когда вы действительно убедились: не знает, не получается – вот тогда и покажите, начните действие. Да и тогда – будьте готовы в любой момент поддержать малыша, если он проявит хоть малейшую инициативу: «Дождик кап-кап-кап. Мишке мокро в машинке. (пауза). Как же мишке помочь? (пауза). Мы спрячем мишку от дождика. Нет, дождик мишку не замочит». При такой вашей умной тактике, скорее всего, вытаскивать мишку из машинки малыш уже будет сам. Нет? тогда – вытащили вместе и оставили игрушку в руках малыша. Мишку он куда-нибудь да положит. «Вот молодец, помог мишке, спрятал от дождика, мишка будет сухой!». Не сомневайтесь: в следующем заходе вашей игры ребёнок уж точно поучаствует. «А собачка? Как собачке помочь?». Вы разводите руками, а юный «спасатель» вслед за вами примется и вытаскивать, и укрывать, и спасать. Сам. Сам догадается. Такие незатейливые ситуации, которые поможет создать вам ваша сказка, хорошо тренируют те самые «серые клеточки», мышление малыша.

Обойдёмся без капризов

Иные родители даже не представляют, скольких острых углов в воспитании могли бы они избежать, если бы использовали сказку как главный педагогический приём. От скольких капризов спаслись бы и спасли своего малыша.


Вот малыш сидит на стульчике и размазывает кушанье по столешнице. Можно сказать «ай – яй – яй!» – и немедленно нарваться на неприятности. Ротик закроется, милая мордочка скуксится… Инцидент неизбежен?

А что, если попробовать вот так: делаете большие глаза и говорите слегка нараспев: «А знаешь, что я видела?! Сейчас я тебе расскажу…» – глаза карапуза тут же превратятся в два блюдечка, а ротик открывается сам.

«А в самом деле…что я видела? – лихорадочно соображаете вы между тем, – а…а что мы сейчас едим?». Взгляд на тарелку («так, сегодня горошек и камбала…») – вот и сказка готова.

«Плыла-плыла рыбка-камбала и увидела горошек. Что это? Раньше такие круглые штучки здесь не росли…».

Пока ваше чудо совсем в мелком возрасте, вам не стоит даже голову ломать, чтобы придумать героев своей незамысловатой сказки. Тут принцип простой, проще некуда: «что вижу, то пою». Это может быть ложка, которая подружилась с чашкой. Или ротик, к которому ложечка в гости пришла. Или стол, который взял, да пошёл погулять, «Ванюша приходит, а столика нет на месте…»

Поскольку мир для ребенка живой, и всё-всё-всё (с его точки зрения) умеет двигаться и говорить, то и с предметами обихода запросто могут случиться всяческие истории. (Даже с такими прозаическими как горшок, с которым малыш никак не желает подружиться). Наоборот, чем привычней (обиходней) объект, тем интереснее ребенку узнавать про него: для него в мире всё новенькое, всё неизвестное.

Этим и воспользуемся.

Вот вы собираете ребёнка на прогулку. Брючки одели, курточку одели, а ботиночки он вдруг не пожелал обувать. Сил у вас, конечно, хватит, чтобы натянуть эту несчастную обувь, но какими нервами! А зачем нервы тратить?

Берёте ботиночки, ставите на пол и рассказываете своему капризному чуду сказку про «Ботиночки, которые сами пошли гулять». А если вы ещё и покажете, как они к двери самостоятельно пошли – ни


одна детская вредность не выдержит. Малыши – большие собственники, и со своими штучками ни за что не расстанутся.

Вам надо без воплей усадить чадо, например, на горшок, и удержать его там, и что еще важнее, чтоб малыш был не против кое-что там сделать. Например, сколько битв разгорается, когда родители решают – пора! и начинают деятельно приучать карапуза к горшку! И сколько головной боли (себе) и проблем (ребёнку) они формируют. А единственно, в чём по-настоящему надо не промахнуться – в сроках. Если вы убедились, что малыш и физически, и психически до решения «мокрой проблемы» созрел – сочините с ним серию сказок и поиграйте.

Сказка про куклу Катю, которая стала такой большой, что подарила памперсы маленькой куколке Юле, а сама стала делать «пис – пис/ка-ка» на горшок.

Сказка про быстрого зайчика, который быстрее Мишки прискакивал и садился на горшок.

Сказка про мальчика Пупсика, который сам научился писать и сам натягивал на себя штанишки.

Главное тут – проиграть тот порядок действий, который следует совершить малышу. И те положительные эмоции, которые он будет при этом испытывать.

Возможно, вы с некоторой отопью услышите и его первые сказки, когда на ваш строгий вопрос: «Это кто намочил штанишки?», – раздастся «Ку-ка (кукла) или «ми-ся» (мишка). Только не посчитайте это за ложь. Просто ребёнок хорошо оценил важность горшка и правильность сказки. Берите это самую куклу с подмоченной репутацией и… нет, шлёпать не надо. Надо её пожалеть («ах, бедная Катя, ходит в мокрых штанишках!») и попросите малыша показать «бедной Кате», как правильно на горшок садиться и что там положено делать.


Особенность сказок для самого раннего возраста Общие сказочные принципы

  1. Особенность сказок для самых маленьких в том, что это сказки – действия. То есть вы рассказываете и показываете (желательно вместе с малышом).
  2. По возможности вовлекайте в эти самые действия все органы чувств малыша.
  3. Постарайтесь построить сказку так, чтоб малыш оказался одним из её героев. Или найдите такой объект, который ребёнок легко спроецирует на себя. (Как, например, мышка в «Репке»).
  4. Сюжет должен быть крайне прямолинейным: Всё очень просто: Герой встречает другого героя, они что-то делают вместе, а потом расходятся по домам.

А знаете, какое самое любимое, самое лучшее окончание сказки? «Тут пришла мама и обняла своего малыша». (И вы обнимаете) …

Где взять сюжет?

Для человечка 1–2 лет с его малюсеньким жизненным опытом за сюжетами сказок, как видите, не надо далеко ходить. Вот канва, по которой он строится:

Когда малыш подрастёт, когда начнёт осваивать премудрости языка, – забавные сюжеты так из него и посыплются, только подхватывай.

У сестрёнки Кати носочки в полоску: красные – белые. Братец Илюша, увидев, как она их надевает, кричит: «Мам, посмотри, у Кати на ножках крабовые палочки!». Вот вам и сказочный сюжет.

А пока…

А пока вы, так сказать, вы набиваете руку – тренируетесь, разминаетесь, разгоняете своё воображение. Чтобы потом, когда придёт время, оно легко, без усилий и скрежета, сумело взлетать.


(А действительно, что будет, если носочки превратятся в крабовые палочки? а Мурка, любительница поспать в шкафу, их возьмёт и унюхает).

На двоих с продолжением

«Всё, пора Серёжку укладывать, – сказала, взглянув на часы, одна знакомая мама и добавила, чуть вздохнув: «Пошла очередную мыльную оперу сочинять». «Мыльной оперой» она называла многосерийную сказку, где храбрый Серёжа спасал бесконечную череду страдальцев и сражался со всеми подряд.

У вас тоже такая история?

Малыши обожают самодельные многосерийные сказки, родители, пожалуй, не очень. Ещё бы! В самый неподходящий момент (на пятый – пятидесятый день/вечер) ваша фантазия, исчерпав все ресурсы, вдруг берёт себе выходной. И что тогда делать?

Покажем на практике.

Предположим, ваш «сериал» – это сказка про дровосека. (Почему про дровосека? да слово ребёнку понравилось и то, что дровосеки гуляют в лесу). Вы уже рассказывали, откуда шёл и куда, что там делал, что нёс с собой и вообще – почему его так называют… И теперь в очередной раз ваш дровосек должен отправляться куда-то. Актуальный вопрос: куда? (куда подальше – не получится: малыш сидит и ждёт, и смотрит на вас, как ученик на волшебника, и надо оправдывать его ожидания). Итак,

шел – шёл дровосек и вдруг встретил … И…и…и…

Делаете выразительную паузу и ждёте, что скажет ваш говорун. Что скажет – то и будет, подхватывайте и, как ни в чём ни бывало, чешите дальше. Будет это стол – значит стол, змея – так змея, не привередничайте. И вот они пошли…нет, поползи вместе

– А почему бы дровосеку не поучиться ползать?

– И попробовать самим по-змеиному «походить».

– И заодно выяснить, почему змеи ползают, а не ходят?


Вот вам и развитие действия, и зарядка, и урок природоведения, и развлечение. И всё – благодаря одному детскому слову и вашей сознательности (как родителя).

Как только малыш ваш сообразит, что от него (от него!) зависят похождения его собственного героя, скоре всего, расстарается. Много слов напридумывает. Старайтесь и вы.

Палочка – выручалочка

  1. Выберете героя для своей сказки
  2. Представьте его живым и говорящим
  3. Отправьте, поместите его в необычное место
  4. Уточните,

5.        Как выбрался, как вернулся обратно

Как только малыш встанет на ножки, как только научится говорить, пусть даже не очень связно, но слова уже зазвучали, в сказочном деле произойдет настоящий революционный переворот.

Теперь вы оба доросли до сказок других. Не наивные присказки – пришло время настоящих сказок: с зачином, развитием действия и кульминацией, с полезной моралью в конце. Теперь сказки помогут вам не только развивать, но и формировать характер. Время пришло.


ГЛАВА 2. ГДЕ ВЗЯТЬ ГЕРОЯ И ЧТО С НИМ ДЕЛАТЬ

Снег – это большой главный дворник; посмотри, он все мусоринки убирает…

Из чего же придумать сказку? Да из чего угодно. Просто надо оглянуться вокруг, и представить обычную вещь в необычном месте.


Из чего появляется сказка?

Вот, например, на прогулке сегодня вы лепили с малышом снеговичка, такого, маленького, с ладошку. А потом ребёнок решил, что домой без него не пойдёт. Вот вам и сказка, по крайней мере, сказочное начало.

…Принесла Машенька Снеговичка домой, поставила на стульчик и пошла ужинать. А Снеговик стоит, жарко ему в доме. Смотрит Машенька – тает Снеговичок. Что делать, как же его спасти?

А дальше ваша сказка может повернуть куда угодно. Спросите свою Машеньку: «Что делать?», – и послушайте её ответ.

Подумала – подумала девочка – и поставила Снеговичка в холодильник. На верхнуюю полочку.

И снова ваша сказка сможет сочиняться по-разному. Спросите свою Машеньку: «Что делал Снеговичок в холодильнике?»

…Перестал он таять; холодно в холодильнике, хорошо! стоял – стоял – скучно ему стало. Попробовал выйти – дверца не открывается. «Ну что ж, – подумал Снеговичок, – поживу пока тут. И тогда он решил построить себе домик. Оглянулся: из чего же строить домик? Смотрит: лежат сосиски…

Вот вам один вариант. Или можно иначе:

Рядом лежало Яблоко. Вот Снеговичок его и спрашивает… «Ты кто такое? и откуда взялось?»…И завязался у них разговор… А может, Снеговичок подружился с луком-пореем? А может, на него зарычала селёдка? и потом: а что было дальше? Как он выбрался из холодильника? А может, Машенька ему помогла?

Пожалела Маша снежок и отнесла его снова на улицу: пусть полежит на морозце. Лежал – лежал снежок и покатился…Катится, катится… Снег прилипает к его боками. Снег прилипает, растёт снежок. И докатился он до снежного кома, который лежал в сугробе. Прикатился и рядом встал. «Здравствуйте!» – «Здравствуй!». «Давай играть в превращения!» – «А как это – в превращения?», – спросил удивлённо снежок.   «Забирайся-ка   на   меня», –   сказал   снежный   ком.   И   снежок


закатился. Сначала на сугроб, потом на комок. И они, все вместе, вдруг превратились…в Снеговика.

Но это оказался неправильный Снеговичок: без глаз, без носа, без ротика и даже без ручек. «Ой, что же мне делать? Кто же поможет?», – подумал белый Снеговичок.

Вышла Машенька на прогулку, увидела снеговичка и сказала: «Я помогу». Взяла шишку и сделала нос. Вот так. Из маленьких камушков сделала глазки. Вот так. Из веточки – рот, который улыбался. Что ещё надо сделать? «Руки!» – сказал Снеговичок. Маша сделала ручки из двух комков снега. Как она их сделала? Правильно, взяла снег в руки, слепила маленький снежок и покатала по снегу; а потом прилепила, куда положено, вот сюда. А на голову Снеговика она надела жёлтое ведёрко.

Какой красивый и весёлый снеговик получился!

А потом помахала Снеговику ручкой и пошла домой. А Снеговичок остался на улице.

Стоит снеговик под окошком и улыбается. Снеговик стоял под окошком и улыбался. Маша подвела маму к окну и сказала: «Вот тебе подарок, мама!»

Мама очень – очень обрадовалась: «Какая ты молодец, моя доченька, спасибо!».

Вот так.

Кстати, поворачивая сказку как вам удобно, вы


А если вы принёсёте домой снег в ведёрке, и подождёте, когда он растает, и покажете малышу, какого цвета стала вода – вредности по поводу мытья рук отпадут сами собой.

А ещё вы дадите почувствовать малышу, как это приятно: радовать других. Маленькие дети – эгоцентристы, и думают, и заботятся они исключительно о своём личном благе; а научить их думать – заботиться о других – это уже наша забота.

Как видите, сказка появится – и повернётся куда угодно. Только и надо сделать, что

А что будет, если:

– щенок оденет сапожки;

– у блюдца вырастут крылья;

– огонь пойдёт в гости к воде;

– обычная шапка превратиться в невидимку;

– варежка потеряется и отправится искать своего хозяина;

– компьютер заявит: «Я устал», – и возьмёт себе отпуск…

Абсурдно? Абсурдно. Но пусть отдохнёт ваш умный разум: иногда из неразумности получаются славные вещи. Собственно говоря, именно абсурд поможет вам достигнуть одного великолепного момента: состояние отпущенного разума. От таких глупостей он непременно собьётся с толку – и это прекрасно.

Потому что тогда

•        активно заработает ваша интуиция; собственно, она работает
всегда, но голос её звучит так тихо, что шумный разум её забивает;


•        освободите детство, живущее в вас.
...

Рассказывая сказки ребёнку, вы выпускаете на свободу себя самого.

Когда мы были детьми, разум был ещё не опутан списком из «нельзя» или «можно», мы ещё не впитали настолько плотно чужой, навязанный опыт, чужие программы, мы тогда отличали их от своих. И не мучались от того, что не следуете им неуклонно. Мы вели себя естественно и открыто, свободно выражали свои эмоции (и могли запросто избавиться от дурных, покричав-поревев, например, как следует). Мы не загоняли переживания внутрь, и, как Алёнушке, камень на шею, общество ещё не успело повесить на нас свою бирочку и навязать такую-то роль, и мы знали свои интересы, то, к чему тянется душа.

А когда идёшь за веленьем души, тогда ты, оказывается, счастлив.

Не это ли та мудрость, когда умный разум вдруг сбивается с толку? Сбивается с толку, и притихает и перестает кричать «как все!», «так нельзя!» И мы слышим сами себя. Душа наша вспоминает, что мы тоже были когда-то детьми. И мы возвращаемся в детство. Эмоционально и мысленно возвращаемся туда, когда весь мир был живой. И тогда вдруг происходят удивительные вещи: мы начинаем своего ребёнка понимать, по-настоящему понимать. Что заботит его и волнует, и почему из-за замызганного дракончика, которого вы постирали, получился такой скандал, и что ему, юному-вредному, надо на самом деле, когда он/а, например,  хвостиком  ходит  за вами, и  что  надо  делать,  и  чем  этот


«хвостик» занять…Вы на одной волне – отсюда и понимание, и умение с честью выйти из ситуации, которая очень вас достаёт.

Например, ваш хороший сынишка имеет нехорошую привычку разбрасывать свои игрушки и вещи. Вы заставляете его, конечно, убирать, но каждый раз – рёв и скандалы.

Что делать? Ссориться дальше? И мучиться потом от чувства вины, видя его зарёванную мордашку?

Нет. Если вы прекратите действовать по трафарету (как привыкли: разумно) – вы легко найдёте другой, необычный, ход. Вы превратитесь, например, в Бабу Ягу или в Змея Горыныча. Так ребёнку и доложите: «Змей Горыныч прилетит и утащит твои разбросанные игрушки». Уберёте и спрячете их подальше (в идеале – выбросите вообще). И ни в коем случае не поддадитесь на уговоры и рёв. «Я тебе говорила: игрушки, которые ты не убираешь, пропадут», – скажете вы бунтующему (или ноющему) ребёнку. Два – три «прилёта» – и ребёнок сам не захочет отставлять свои драгоценности без присмотра. Но главное даже не это. Главное – то, что ваш «сердитый» образ – это не вы, это Змей Горыныч, который прилетел и порядок навёл.

«Плюс» такого подхода двойной: во-первых, вы не будете страдать чувством вины, которое очень вредно; во-вторых, вы не испугаете своего ребенка. Дети часто пугаются, когда мамы усиленно воспитывают их (т. е. набрасываются), им кажется, что недовольны не их поступками, а ими самими. И – сомневаются в нашей любви, в том, что они нам нужны. Пусть ребёнок твёрдо знает, что вы его всё равно не разлюбите, даже вот такого: несобранного и неаккуратного.

Сказки, и старые народные, и те, что которые вы сочините буквально на ходу, очень нас выручат, и детей и взрослых. Они объединяют нас.

Тест. Какой вы сказочник?

Сказки – народная мудрость, прошедшая сквозь века. И они же – волшебный мост, который два мира – детский и взрослый, соединяет.


Вы,   конечно,   это  знаете.  Но  пользуетесь   ли?   И   насколько  удачно? Проверьте себя.

№ 1. Вам приснился престранный сон: вы – витязь на распутье. А на камне, пред которым стоите, написано: «Направо пойдёшь – на работу опоздаешь», «Налево пойдёшь – такси поймаешь», «Прямо пойдёшь – сказку найдёшь». Куда вы отправитесь?

  1. Налево Б) Направо
  2. Прямо

№ 2. На микроволновку уселась бабочка. «Ой, – сказала дочка, – это БАОбабочка такая, из сказки прилетела. Ваше первое желание:

А) Поправить: не «бао», а просто – бабочка;

Б) Объяснить, что баобабочек вообще не бывает, а в такую погоду холодную погоду – тем более;

Б) Подойти и рассмотреть: удивительно, откуда же она прилетела

№ 3. Ребёнок, выслушав вашу сказку, притащил вам фломастер и просит нарисовать ему чудовище о трёх головах. Какие головы вы нарисуете?

  1. Ухмыляющиеся Б) Улыбающиеся
  2. В кепочках

№ 4. Ваш малыш расстроился из-за Теремка, который медведь раздавил. Ещё бы! Все зверушки остались без домика. В следующий раз вы будете рассказывать эту сказку в таком, первозданном виде?

А) Нет, нечего детей расстраиваться из-за всяких медведей – тяжеловесов


Б) Нет, лучше подберу какую-нибудь оптимистический вариант В)   Да,   эта   сказка   даёт   полезный  урок   нашим   таким   наивным малышам

№ 5. Карапуз гоняется по квартире за вашим персидским котом, и кричит, что это Конёк – Горбунок, и пытается её оседлать. Бедный «горбунок» уже в полуобморочном состоянии. Вы срочно

  1. Сами превращаетесь в огнедышащего дракона и… Б) Объясняете, что Горбунок выглядит несколько иначе
  2. Подхватываете кота и удираете с ним на кухню

№ 6. Ваш дошколёнок так вертелся за обеденным столом, что смахнул со стола тарелку. Теперь он утверждает, что тарелку разбил мальчик – с – пальчик, а он сам тут совсем не при чём. Что вы сделаете и что скажете?

A)        Будет отпираться – накажу: ладно разбил, так ещё лжёт при
этом;

Б) Попрошу передать тому некультурному мальчику всё, что думаю по этому поводу!

B)        Попрошу своего дошколёнка показать мальчику – с – пальчику,
как обращаться с тарелками, чтобы они не прыгали со стола

№ 7. После обеда ребёнок кинулся собирать все косточки и корочки в пакетик. На ваш резонный вопрос: «Зачем?» резонно ответил, что пакет возьмёт с собой на прогулку, чтобы покормить Змея Горыныча. Вы отвечаете, что

А) Тому, кто плохо себя ведёт, никакие Змей Горынычи не помогут А) Горынычи в наш двор не заглядывают Б) Выясняете, откуда он взялся, этот Змей


№ 8. Какой волшебный предмет из старой сказки вам бы особенно пригодился, когда в выходной вы идёте с детьми гулять?

  1. Волшебное зеркальце Б) Палочка – выручалочка
  2. Волшебный клубочек

№ 9. Коллега жалуется, что её дочка никак не освоит устный счёт. Что вы ей посоветуете?

  1. Срочно вести в студию раннего развития Б) Побольше заниматься – и всё получится;
  2. Рисовать и считать деревья в сказочном лесу

№ 10. Ваш ребёнок требует рассказать ему сказку про волка и семерых козлят, причём шестой раз подряд, причём слово в слово. Как вы к этому отнесётесь?

A)        Предложу другую сказку, благо, интересных на свете много;
Б) Перескажу ещё разок, а куда деваться

B)        Рассказать не трудно; понять бы, что в этой сказке так его
задело

№ 11. В детстве вы любили рассматривать узоры на морозном стекле?

A)        Узоры? не помню…

Б) Да, и на ледышках тоже

B)        И до сих пор люблю…

№ 12. На репетиции к новогоднему утреннику поссорились Буратино, Пьеро и пёс Артемон. Что лучше сделать, чтоб дело не дошло до драки?

  1. Развести по углам, объяснив, что ссориться некультурно Б) Позвать папу Карло
  2. Отправить их в совместную экспедицию – Мальвину спасать

№ 13. Наслушавшись про страдания Дюймовочки, ваша дочка вытащила игрушку – лягушку и стал её лупить. Сейчас лучше всего

A)        Оставить малышку в покое и подождать, когда схлынут эмоции
Б)  Поговорить  о  том,  какую  пользу  лягушки  и  жабы  приносят

природе

B)        Напомнить, что бывают ещё лягушки – царевны

№ 14. Ваш сынок, вместо того чтобы учить уроки, залихватски свистит в своей комнате. На ваши замечания отвечает, что он – это не он, а Соловей разбойник, и свист не умолкает весь вечер. Вы входите в его комнату и

А) Эмоционально сообщаете, что случается с Соловьями, которые людям мешают

A)        Говорите раздумчиво: «Придётся Соловушку на цепь
посадить…»

B)        Объявляете: «Теперь я – Соловей Разбойник, а ты – Добрыня
Никитич. Сразимся?!

№ 15. Сообразив, что Египет – это всё-таки Африка, малыш наотрез отказывается ехать туда и вас не пускает: Бармалея боится. Вы не стали ему объяснять, что Бармалеев не бывает. Почему?

A)        Потому что до поездки ещё три недели; сам забудет

Б) Потому что это хороший повод напомнить о правилах поведения и дисциплине

B)        Потому что не хочется сказку разрушать …

Результаты

Большинство ответов «В». Сказки – ваша стихия, да? Вы любите сказку, хорошо чувствуете её особенности и прекрасно умеете использовать в жизни. А может быть, и сами (хоть немного) верите в


чудеса. И в этом смысле вашему ребёнку повезло. В вас не угасло творческое начало, а значит, вы поддержите его и развиваете в своих юных наследниках. А ещё – можете использовать сказочные образы и через сказку влиять на детей. Это помогает вам объяснить ребёнку многие важные вещи доходчиво, без нервотрёпки, подсказать и на помощь прийти. И, что не менее важно, вы умеете слушать детские истории, понимать тот подтекст, который ребёнок (обычно сам того не осознавая) вкладывает в них; и на свет божий вытаскивать те проблемы, которые не дают ему покоя. Такой «сказочный» настой помогает вам избежать острых «воспитательных» углов, а когда вы совершаете ошибки (а у кого их не бывает) – не отчаиваться, а искать и находить в конце концов верное решение. Образно и символически, доступным сказочным языком вы в состоянии объяснить многие важные вещи, а ребёнок – понять и усвоить всё то, о чём ему говорите и чему обучаете.

Единственная опасность, которая вас подстерегает – так увлечься «сказочными методами», что забыть обо всех других.

Большинство ответов «Б» – вы прекрасно ориентируетесь в сказочном мире. Сказки знаете, уважаете и даже используете. Но – несколько прагматично. Пока вы видите в детских сказке только простой и хороший способ привлечь внимание ребёнка, развлечь его, наставить его на путь истинный, передать свод нужных правил. Это тоже, по сути, правильно, но слишком уж прямолинейно и нравоучительно. Но сказка – это ещё и мир чувств… Мораль – она хороша в басне, а сказка обладает большей силой и наглядностью – она говорит не только с разумом, но и с душой. Чуть легче, чуть проще смотрите на то, что происходит вокруг, не будьте въедливы, почаще напоминайте себе, что дети – не взрослые. И мир, и их ценности от наших всё-таки отличаются.

Вам осталось сделать совсем немножко: поверить, и не только разумом, в добрую силу сказок – и сказки станут надёжными вашими союзниками в воспитании детворы.


Большинство ответов – «А». У вас всё по порядку: сказки отдельно, воспитание отдельно. Увы, вы так привыкли – и как раз это вам здорово мешает. Причём сразу в двух вещах: понять мир своего ребёнка и самому/самой расслабиться – отдохнуть. Дети, конечно, народ несерьёзный, но именно поэтому стоит относиться к воспитанию не как страшно серьёзному мероприятию, а как творчеству, причём совместному – вашему и его. Неизвестно ещё, кто кого больше воспитывает: мы детей или дети нас. Зато точно известно, что процесс это взаимовлияющий и взаимный, как общий танец, как хоровод, в котором все держатся за руки, и чтобы в нём, хороводе совместных будней, всё хорошо получалось, надо искать точки соприкосновения. И, принимая решения, смотреть на ситуацию с точки зрения ребёнка, а не только своей. Вы так умеете! Вспомните, как в детстве вам нравились сказки. Вспомните, как – было такое! – хотелось в сказку удрать, когда родители «завоспитывали». И как давали себе зарок, что сами, когда вырастите и заведёте своих детей, сами «никогда – никогда»… Это были хорошие обещания. Пора бы их выполнять. Сделать это легко. Стоит только попробовать, преодолеть привычку и шагнуть в этот сказочный круг… Ведь, действуя и играя, дети и изучают мир и, примеряют на себя «сказочность» и реальность, и осваивают его законы. И сказка вас поведёт за собой, и подскажет… И тогда обучение и воспитание в глазах ребёнка будет выглядеть не очередной нотацией, а забавной и полезной игрой. Вам всего и осталось: позволить себе.

Единственно, что тут надо сделать – отпустить на волю свою фантазию и воображение. Потренируемся?!

Что делать, если у вашей фантазии выходной

Придётся это полёт организовывать.

Конечно, насильственные методы типа «нахмуренный лоб» и «дай как следует подумать» вряд ли помогут. Наоборот, чем больше вы будете стараться, заставляя себя что-нибудь сочинить, тем медленнее и скучнее поползут ваши мысли.


Недаром говорят о полёте! Вам действительно надо отпустить на свободу своё воображение, позволить ему отправляться туда, куда оно захочет, а не куда вы требуете.

Есть разные способы раскабалить себя. Начинайте с пустячков. Тренируйтесь.

Например, вот так.

1.        Задавайте себе неожиданные вопросы.

Вот по газону вышагивает ворона. Куда она идёт? На ветке сидит другая. Они знакомы?

Если вопросы не получаются, используйте фразы, долетевшие до ваших ушей. Но соотнесите (перенаправьте) их не к говорящему, не к себе, а к первому же предмету, попавшемуся вам на глаза. Например, на глаза вам попалась урна; а фразу вы услышали в это момент такую: «Давай, чао; созвонимся». Кому урна могла это сказать? И вообще, откуда у неё мобильник? выкинул что ли кто-то? И с кем она там болтала?

2.        Найдите обычной вещи необычное применение

Тут наши малыши большие мастера. Это у них палочка превращается в скакуна, а тряпочка – в плащ для принцессы. А мы чем хуже? Вы собираетесь…достаёте флакон с духами… Предположим, что духи закончились, а выбрасывать жалко. Как его ещё можно использовать – не по прямому назначению? Если трудно поначалу представить – вспомните себя девочкой с хвостиком или мальчиком в шортиках. Как она/он им бы распорядилась?

Какая это игрушка. Посмотрите на любую вещь и скажите себе: «Если этим играть, то это будет (превращается, превращается…). А во что? Или – наоборот. Задаёте себе вопрос: «Из чего можно сделать ковёр – самолёт?» Оглядываетесь кругом. Из блокнота. Из старой варежки. Из крышки от мусорного ведра… И так весь день, как только вспомните – сразу ищите: на кого он похож…Когда заместителей штук сто наберётся – считайте, что ваше воображение распоясалось (ой, извините, раскрепостилось).

3.        Посмотрите на мир вверх ногами.


И не обязательно для этого вставать на голову. Просто представьте это. И как это будет выглядеть? Птицы ползут по земле. Почему? Что-то потеряли? Дома крышами зарылись в землю. Почему? Чего-то испугались?

4.        Поднимите забавный камешек.

И найдите среди трещинок, в переплетении линий какой-то рисунок. Что он означает? Можете искать хоть что-то конкретное, хоть что-то абстрактное, как вам больше понравится. А если поискать на другой стороне? Так же можно рассматривать узоры на морозном стекле, на льдинке, в изменчивых облаках, в загогулине, которую нарисовал ребёнок. Это, кстати, очень приятно делать вместе.

5.        Посмотрите свежим взглядом.

В буквальном смысле слова. Как ни покажется странным, мы на всё (почти всё) смотрим по привычке, словно бы вскользь. Потому что сто раз видели, тысячу слышали – не интересно. Вы уверены? Проверим.

Первая серия вопросов:

Вспомните первый столб, который вам встречается по дороге на работу. Вспомнили? Какого он цвета? Что на нём висит? А фонарь горит или погашен? А провода в какую сторону тянутся? Кто этот столб обнимает?

После каждого вопроса постарайтесь закрыть глаза и …

Вторая «вопросная» серия: Представьте, что вы марсианин и увидели его в первый раз. Что в о нем скажете?

Представьте, что вы собачка, которая бежала мимо столба и…Что собачка увидит? Представьте, что вы – фонарщик, который должен залезть на этот столб и засветить фонарь.

Представьте, что вам у этого столба назначила свидание…симпатичная кошечка…

Обратите внимание: каждый раз вы смотрели на это самый столб по-другому. Заметили? Он стал для вас чуть – чуть интереснее, забавнее, что ли. А завтра, отправившись на работу, вам вдруг захочется внимательнее посмотреть на него, и даже если мимо проскочите – всё равно вспомните и оглянётесь. Смотрите с любопытством.


А если вы подумали: «Делать мне, что ли, нечего..!», – что ж, вы снова правы.

У нас есть масса моментов, когда мы умираем от тоски. В автобусе, в очереди, в метро, на собрании, на совещании, на… (дополните список сами).

Порадуйте своё подсознание и используйте это время с толком. Выберете, например, ухо начальника (или обложку журнала, или пейзаж за окном) и посмотрите на это с любопытствующим интересом, так, как будто видите в первый раз. С точки зрения кого-то другого.

Ещё одна польза от «столбового» занятия. Если близкие часто жалуются, что вы их «совершенно не понимаете», такая тренировка вам поможет лучше любимых понять. И только потом придёт к вам вас подходящее, правильное решение.

Когда заходим в тупик, надо делать неожиданный ход. Будите свою фантазию. Да, это риск, но это и плацдарм для взлёта. Она действительно окрыляет. И ещё – возвращает детское чувство безопасности. И готовность пойти за приключением.


ГЛАВА 3. СЕЗАМ, ОТКРОЙСЯ! ИЛИ СКАЗКИ ОТ КАПРИЗОВ И ПРОЧИХ ДЕТСКИХ ВРЕДНОСТЕЙ

Я стану феей. Учусь всяческим фокусам.

Например, конфета у меня во рту исчезает…

Детский мир – весёлая смесь реальности и вымысла, он живёт по своим законам, но, к сожалению, часто остаётся тайной за семью печатями для деятельных пап и мам. Не врываться, не взламывать, а, как в сказке: «Сезам, откройся!», – нам надо сказать волшебные слова, прежде чем войди. И когда мы бездумно врываемся в детский мир, торопясь научить и развить, оберечь и наставить – там возникает хаос. А ещё точнее – бардак.

На такие несимпатичные мысли навела меня сценка, которая сегодня произошла.


… Вышла с собаками на улицу, на прогулку. Солнце за тучами, но день почему-то ясный. Листья падают разноцветные. И, как мелкие листики, всюду кружится детвора. Осень.

И в это осеннее равновесие врывается детский рёв. Мощный, пронзительный.

Обе псинки – Гриневский и Эля – сделали стойки и дружно закрутили хвостами: кого утешать? Тимошку, соседа.

Вопит Тимошка. Вообще-то он мальчик покладистый, и с мамой ему повезло. Спокойная такая, уравновешенная, не дёргает понапрасну, не тащит, в детские дела без нужды не вмешивается. Хорошая мама… («Неприказливая», как говорила моя внучка трёх с половиной лет).

Но тут какой-то облом. Подходим поближе: всё ясно. Малыш перебегал и изрядно вспотел. Мама выловила его и теперь, присев на корточки, поправляет Егорке шапку: «Ты посмотри, – держит и убеждает она карапуза, – под шапкой уже мокро, надо постоять, отдохнуть…вот остынешь…».

Тимошка смотреть не желает; он бегать желает! и потому продолжает вдохновенно реветь.

Собаки крутятся рядом, Элька поскуливает: Тимошке сочувствует. Гриневский оглядывается на меня.

Поднимаю с травы три листочка. Подхожу к Тимофею и маме вплотную, кладу рядом на лавку первый кленовый лист, кладу и медленно приговариваю: «Это жёлтый лист для желтого человечка…».

Тимошка вопит. Вдохновенно! Мама шумно вздыхает.

Кладу другой листок и говорю:

«Это красный лист для красного человечка».

В «вопенье» появилась пауза: Тимошка прислушивается и бросает косые взгляды. Уже хорошо.

Кладу трётий листик, зелёный: «Это зелёный лист для зелёного человечка!», – всё тише, всё загадочней говорю…

– А зелёных человечков не бывает! – выпаливает вдруг Тимошка.

– А вот бывают! – отвечаю ему.

Не бывает, не бывает!!! – кричит Тимошка.


– Бывает! – нахально утверждаю я.

– Не бывают!! – Бывают! – Не бывают – бывают…

Мы перебрасываемся, как мячиками, словами:

– Нет!

– Да!

– Не бывают!!

– Бы-ва-ют!

– Быва-а-ют? Где!?

– Там!

– Человечки?!

– Да!

Собаки сидят на хвостах и крутят лохматыми головами: туда – сюда, туда – сюда… Прыгнуть – не прыгнуть, лизнуть – не лизнуть… Не рискнули.

А рёв всё равно прекратился. Невозможно же делать сразу два дела одновременно: реветь и спорить…особенно про человечков.

Сначала поспорили, потом поговорили… Пока поговорил про всяческих человечков, про эльфов и гномиков, про их колпачки, пока обсудили, потеют они – не потеют, Тимошка остыл. Можно бежать дальше.

О пользе подпольно-сказочной агитации

Родители часто сами нарываются на неприятности по очень простой причине: они говорят с ребёнком не на том языке. Когда человек азартно гоняет в догонялки, ему, ей-богу, не до ваших шапочек, а мысль о простуде – вещь такая абстрактная, что вообще ни одного малыша не проймёт. Другой язык, другие понятия, другие интересы. Ну, вроде как если бы вы приехали в Индонезию и со всеми индонезийцами упорно объяснялись по-русски, а потом сами же изумлялись: и чего же меня не понимают? Так и тут. Когда мы хотим чего-то от ребёнка добиться (причём – мирным способом), только и надо перейти на такой язык, который ребёнку понятен. На детский язык. Нет – нет, мы не предлагаем   вам   вечно   сюсюкать.   Мы   предлагаем   вам   в   разговоре


подбирать те аргументы, которые весомы для него. Это раз. А второе – вспомнить, что дети – не взрослые. И видят мир они, и чувствуют иначе, и интересы у них не те, что у нас. Детское мышление образно и эйдично, и летит оно по своей орбите, той, где мир живой и говорящий, такой, с которым легко они входят в контакт.

И нам, воспитателям – взрослым, надо в эту орбиту вписаться. Вы спросите, как?

Отвлечь, увлечь, найти подходящий образ и… сделать паузу. Не торопиться.

Дети готовы (и способны, причём добровольно) послушаться родителей в двух случаях:

– когда понимают, какая им от этого будет польза

– когда опасаются вредных последствий для себя.

Объяснить им пользу и вред самым понятным способом – и столкновений не будет.

А иногда и объяснять не надо. Достаточно просто отвлечь малыша, переключить внимание – и всё в порядке. Переключение даже на школьников действует благодатно. Ребёнок упорно стоит на своём? Вы просто делаете паузу и даёте возможность одуматься и/или отступить красиво, не унижая своего достоинства.

Это – как сказать волшебные слова, как «откройся, Сезам»

Но, к сожалению, слишком часто в тот самый момент, когда юный человек начинает деятельно знакомиться миром, когда весь мир для него – волшебство, мы уводим детей от сказок. Точнее, не позволяем жить так, как положено в детстве: в мире сказочном и реальном – одновременно. И в результате огребаем массу проблем. Дети

– не понимают;

– не слушаются

– а мы с ними ссоримся и теряем контакт.

Сплошное взаимонепонимание!


Как это так у нас получается, если все мы, все родители, желаем своим детям только добра и очень – преочень стараемся? Вот потому. Мы просто слишком уж серьёзно относимся к воспитанию.

Чуть проще, чуть легче, чуть несерьёзней, и всё время помня о том, что дети – не взрослые; и до нашей серьёзной взрослости, и до нашего мировоззрения, и мышления, и до понимания причинно-следственных отношений им ещё расти и расти.

Проблемы потому и случаются из-за того, что мамы/папы и прочие близкие умудряются вечно забывать: малыши не знают элементарных вещей. Это нам понятно, что лужа глубокая и что сапожки промокнут, а малышу – нет. И ваш запрет «не лезь в лужу» ребёнок воспринимает как несправедливость. Ему-то интересно, он всё хочет сам попробовать и ощутить.

Не слушаются малыши чаще всего не из вредности, а по незнанию. И по незнанию они попадают в переделки. И ведут себя не очень симпатично, потому что пока не умеют посмотреть на себя со стороны.

Мир живой и ребёнок – в центре Вселенной

Все малыши – эгоцентристы. Каждый из них считает себя центром вселенной и не сомневается, что весь мир вращается вокруг него. И потому на всё, что происходит вокруг, маленькие дети смотрят через призму своего «эго». Для начала это неплохо: такая точка отсчёта помогает ребёнку как следует оценить себя и заботиться о своих интересах (и бороться за них, если надо). А вот влезть в шкурку другого человека и почувствовать его состояние маленькие дети не могут. Так же, как не могут понять, почему это мама устала, если ты сам бодр и весел, и почему шипит-сбегает котёнок, которого тянешь за хвост, и чем недоволен папа, когда говорит: «Отойди от экрана, ты не прозрачный», и почему нельзя забрать все формочки у карапуза в песочнице, когда так хочется в них поиграть.

Маленький ребёнок плохо представляет, что испытывает другой, когда ему больно, он не понимает чувств и эмоций другого существа, он сосредоточен на своём индивидуальном «я», и это индивидуальное «Я»


пока у него всё заслоняет. Сочувствию, сопереживанию и просто – пониманию он ещё учится. А главное учение идёт не через слова, а через активное взаимодействие с окружающим и через те чувства, которые возникают у ребёнка в душе.

И, пока он учится и растёт, весь мир для него живой. И между миром реальным воображаемым чёткой границы не существует, проведёт он её потом, потом, вместе с возрастом, вместе с опытом. Если малыш лет трёх – пяти лет разбил красивую вазу (статуэтку или тарелку) и, видя, как вы расстроились, кричит: «Это она сама!», как вы думаете, он обманывает? Может быть, вам покажется странным, но – нет. Таким наивным способом ребёнок исправляет оплошность: он «ускользает» в сказочный мир, поскольку верит в него, а там всё возможно: и ранам срастаться, и вазам склеиваться само-собой.

Эти возрастные чудачества могут вам нравиться или не нравиться, но не считаться с ними нельзя.

И не надо идти напролом, заставляя ребёнка взрослеть раньше времени. Просто – сделайте паузу и посмотрите на себя со стороны. Вы тоже были такие; вы тоже верили в сказки. Вы тоже хотели не нотации, а любви.

Сказки, которые мы сочиняем буквально на ходу, очень нас выручают, когда накаляются страсти. Они помогут самым понятным образом объяснить ребёнку, почему надо делать то, что ему абсолютно не нравится. Вычистить носик, например. Многие карапузы эту процедуру терпеть не могут, а уж высмаркиваться – так вообще караул. Конечно, можно поймать и связать, и закапать эти противные капли. А можно – рассказать сказку. Убедить этой сказкой с картинками. Сказку расскажете вы, а картинки сами нарисуются в детском воображении. И она проймёт малыша гораздо больше, чем все «бетонные» аргументы.

Кит, фонтанчик и маленькая кроватка

Вот, предположим, не сморкается ваш карапуз, а носик забит, капли на дух не переносит. Самое время придумать сказку про кита и китовый фонтанчик… «А знаешь, что… Жил – да был, в море шутил один


китёнок, который тоже сморкаться не умел. Не хотел научиться. И вот однажды… А дальше преспокойно рассказываете о вреде забитого носа (и про водный фонтанчик кита, и что случилось, когда он вовремя не зафонтанировал). Хотела бы я видеть малыша, который бы после этого не сунул в платочек свой нос и не постарался. Лучше, чем китенок. Сильнее, громче. Вот и всё. Образно, наглядно, понятно. Когда малыш увидит, какие последствия бывают (если, например, не сморкаться, если не лечиться, если конфеты жуёт и жуёт и т. п.), он меньше сопротивляется. Без ссор и скандалов вы запросто договоритесь. И он сделает то, что не обходимо, причём – по своей собственной воле, а не под вашим давлением.

Такие завлекательно – воспитательные сказки придумываются по очень простой схеме:

Отказался – случилась неприятность – исправился – всё наладилось

И всем, конечно же, стало так хорошо! (как говорится, все стали плясать – веселиться).

Чтобы призвать к порядку, можно ребёнка заставить, можно ребёнка наказать; но лучше всё-таки убедить, вдохновить, настроить. Сделать так, чтоб ребёнок сам захотел – высший родительский пилотаж.

Предположим, у вас проблема: малыш стопроцентно привык по ночам спать вместе с вами, а о своей собственной кроватке и слышать не хочет. Так что, водить под конвоем? Убеждать – убеждать – убеждать? Не убедите, он-то точно знает: у мамы под боком лучше.

Что делать? Прежде всего – заинтересовать и завлечь.

Вспомните про возрастные особенности малыша: что

а)        в «мелком» возрасте дети уже отрываются от родителей и
стремятся к самостоятельности;

б)        подражая родителям, тоже стремятся заботиться о других (ведь
это – признак, что «ты большой»);

в)        дети любят порядок, им так спокойнее.


Нам в своё время помогала такая сказка, вероятно, поможет вам (конечно, немного её адаптируйте – «под себя»).

Сказка про маленькую кроватку

Жила-была на свете одна маленькая беленькая кроватка с колёсиками (попутно описываете все прелести детской кроватки). Она жила в большом магазине. Там были и другие кроватки, но такой, беленькой и с колёсиками больше не было. Кроватка стояла на полке и скучала. Ей очень хотелось, чтобы её купили и взяли к себе домой. Но она стояла в самом уголке на полочке, и никто её не замечал и не покупал. Маленькая беленькая кроватка очень скучала.

«Ах, неужели я никому не нужна?» … грустно ей было так, одиноко…

И вот однажды в магазин пришла маленькая девочка со своей мамой. Девочку звали Арина.

Кроватка увидела Арину и подумала: «Какая красивая девочка, глаза у неё синие, волосы кудрявые и ротик улыбается».

Арина увидела кроватку и она ей тоже понравилась.

– Мама, – сказала девочка Арина, – давай купим эту беленькую кроватку с колёсиками и возьмём её домой!

– Хорошо, – сказала мама, – мы купим эту кроватку.

Арина подошла к кроватке, погладила её: «Кроватка. Кроватка, пойдём со мной!»

Кроватка очень обрадовалась.

Арина привязала к кроватке верёвочку и они все вместе пошли на улицу. Мама держала за ручку свою любимую дочку, а Арина держала в руках верёвочку, и кроватка ехала с ними.

Пришли они домой, на улицу…, в дом …(вставьте свой адрес) в квартиру номер …

– Вот мой дом, – сказала Арина, – заходи, кроватка. А вот моя комната, ты здесь будешь жить.

Маленькая беленькая кроватка с колёсикам встала на своё место – у стенки и сказала:


– Спасибо, девочка Арина. – Каждый день я буду ждать тебя, а когда ты поиграешь, приходи ко мне, ложись и отдыхай. Я буду очень – очень любить тебя, буду катать и покачивать тебя; ты очень хорошо отдохнёшь на моём матрасике, на подушке, под тёплым одеялом. Только приходи ко мне обязательно, моя любимая хозяйка, девочка Арина.

– Обязательно приду, – ответила Арина.

Так они и подружились. И теперь каждый вечер кроватка встречает свою маленькую хозяйку и очень радуется, когда она приходит к ней.

Свой собственный сериал

Любой полезный навык, от которого ребёнок «отбрыкивается», легко прививается в процессе многократных повторений и…заговаривания зубов. (Заставить-то вы сможете в любом случае, но нам же надо, чтоб ребёнок выполнял то или это охотно, и даже с энтузиазмом, а тут без положительных эмоций не обойтись.)

Придумываете героя, и – что он там должен делать? чистить зубы? ложиться спать? Вот пусть и делает, что ребёнку положено. Но желательно соблюдать одно условие. Чтоб этот герой не наскучил, пусть он появляется в нужный момент. А в промежутках (между, например, процедурами) – ни-ни, о нём не рассказываете. Малыш с удовольствием будет встречаться …и даже ждать…и, естественно, выполнять те самые действия, которые вам от него требуются.

У Арины есть «шустрая сказка» – это сериал про волчонка Шустра, у которого были очень длинные когти и что выходит, когда он… (ой, что он только не делает!). Рассказывается только под стрижку ногтей, которую малышка очень не любит, но «под Шустру» – никогда не сопротивляется. Волосы моются тоже только под сказку – «Сказка про зайца – Длинноуха». А так как он «проживает» в ванной, в флаконе шампуня, то и сказка про этого зайца появляется только там.

Вы сможете создавать целые сказочные сериалы – когда поднатореете.


Палочка – выручалочка

Принципы построения сказочного сериала просты.

Предлагаем вам два вида – на выбор

  1. На каждый проблемный случай – свой конкретный герой. В ванне – это зайчик Ушастик или мамантёнок Лохматик, на кухне – неслушник Обжорка; на прогулку собирается и возвращается с неё Растеряшка и т. п.
  2. Один герой на всё проблемные случаи. Тут уж герою приходится отдуваться! Герой – хулиган (недотёпа, простак, вредина, плакса и т. п. – какие у вас проблемы?). В общем, он – «живое» олицетворение того, как делать не надо. Списываете на них все грехи, обучаете, воспитываете, просите совета у своего малыша, как надо делать правильно… (Он – консультант, представляете!)

Итак, принцип вы поняли: проигрываете свои сюжеты со сказочными героями, и на них (на эти самодельные сказки) нанизывайте те острые вопросы, которые мешают счастливо жить и вам, и вашему малышу.

А знаете, что, на наш взгляд, самое важное в таких самодельных сказочных играх? Самое главное, что у вас (у родителей) тоже образуется наиважнейшая привычка: не понукать малыша, не заставлять, а побуждать к полезным действиям. Вы привыкаете считаться с его особенностями, с его мнением, вы не подстраиваете юного человека под себя (и свои удобства), а относитесь к нему с уважением

Мы много говорим об уважении к детям, а сами частенько обращаемся с ними как с существами мелкими, несмышлёными и вечно, вечно перехватываем инициативу. А потом сами же удивляемся: и чего дочка/сын у меня такие несамостоятельные (это про маленьких); и чего же они совершенно меня не слушаются (это о тех, кто постарше); и почему они не хотят общаться со мной (это уже о подростках).


Как сочиняется сказка по конфликтному случаю

Дочка выходит из кухни, осторожно закрывает дверь и приговаривает: «Я тихо – тихо хочу что-то ненужное сделать…»

До трёх лет малыш идёт к осознанию своего «Я», то есть себя как личности уникальной и неповторимой. Они всё больше отстраняются от родителей. И если поначалу (в год-полтора) это было только чисто физическое отстранение (уход, «убег»), то теперь это нечто иное. Ребёнок понял, что может кое-что решать и сам, и сделать сам, и ему любопытно проверить, до какой степени дозволенности можно дойти. И хотя родители очень сетуют на то, что «совсем распустился», это даже неплохо. Пусть такие проверки вас не обескураживают. Это – тоже дорога к осознанию своего «я», а заодно и проверка родителей на прочность. Стоит посочинять – поиграть в сказки, которые чётко покажут детям пределы дозволенного, и вам тогда не придётся вечно твердить вредное: «нет», «нельзя» да «не трогай».

Не мудрствуя лукаво, берёте бытовую тему, то есть любую ситуацию, с которой хорошо знаком ваш малыш. Берёте его игрушку. И помещаете её, так сказать, в быт.

Она, эта штучка, делает всё, что положено малышу. Или – что не положено (тут уж зависит от того, с какой целью вы сочиняете сказку).

Например, вы хотите, чтобы малыш как следует усвоил режим дня, привык к такому-то и такому распорядку и не увиливал.

Рано – рано утром проснулась кукла Лиза в своей кроватке. Проснулась – потянулась…вот так… И пошла умываться…

И так далее. Малышам нравится следить за своими делами как бы со стороны, многие дети активно включаются в действие и начинают подсказывать, что же в сказке будет дальше. Пусть ваша героиня «забывает» о некоторых важных делах. А малыш с удовольствием напомнит (и даже покажет), как моются ручки, где лежит одежда, когда надо делать зарядку. Так вы и малыша развлечёте, и в устной речи поупражняетесь, а заодно проработаете «скользкие» режимные моменты, те самые, которые не нравятся малышу.


От чего регулярно отказывается ваш малыш? От гречневой каши? А кукла Лиза есть её с удовольствием. Что, не ест? Тогда малыш с удовольствием объяснит (сам!), какая она полезная, эта каша, и как её надо кушать. И даже покажет.

О чём регулярно забывает ваш ребёнок? (Для малышей так естественно вечно всё забывать и отказываться, и кричать «нет! не буду!»). Не убирает игрушки? И пусть не убирает, на то и сказка, чтоб сагитировать его.

Жил – был жираф, и очень он любил играть в свои кубики. Поиграет, потом встанет и идёт в другую комнату, в зал. А кубики остаются на полу, разбросанные. И вот однажды прибежала жёлтая собачка, увидела кубики и говорит: «Вот валяются кубики, они никому не нужны. Возьму-ка я их к себе в будку. Собрала собачка кубики и побежала. Приходит жираф, глядь, а кубиков-то нет…Заплакал жираф и пошёл в нашей Женечке… И ваш/а Женечка, конечно, жирафу поможет: и кубики отыщет, и соберёт, и на место поставит, ведь так?!

Такая подпольно-сказочная агитация оставляет в ребёнке ощущение, что он всё решает сам. Это не ваше навязанное, это его выбор, его осознанное решение. Пусть вам не покажется это странным, но такие «мелочи» уже сейчас готовят ребёнка к школе, к тому сложному времени, когда самому ставить цель и реализовывать её.

Таким же образом вы можете приучить своё сокровище делать зарядку (он показывает упражнения мишкам и куклам, а вы двигаете плюшевыми лапами и не всегда успеваете – чтобы смешнее было), одеваться на прогулку, научит/ся чистить зубы – да мало ли трений случается между взрослыми и детьми.

Итак, сначала – агитируем, потом – повторяем-закрепляем, и скоро полезный навык входит в привычку.

Конечно, и повторять, и закреплять надо много-много раз, но вы ведь и дней у вас впереди много – много.

Многие мамы ужасно переживают, что не так воспитывают, и как бы не ошибиться, их швыряет то в строгость, то в попустительство, они


корят себя за ошибки. Наверно, вам станет легче, если вы запомните простую вещь.

...

Воспитание начинается с понимания.

Когда вы пойдёте за сказкой, или она вас поведёт за собой, и капризный ребёнок, прислушиваясь, забудет свои капризы, вы вдруг поймёте, что воспитание – вовсе не трудное дело, и с ребёнком можно договориться – всегда.

Сказочная самооценка

Маленькие дети (лет до 3-х) себя обожают! Они оценивают себя на «пять с плюсом» – без ложной скромности, и абсолютно уверены: всё, что ни делают – хорошо. И это здорово, эта завышенная самооценка, помогает малышу быть уверенным и довольным существом. И он не сомневается, как нужен и важен, и как любят его. Так должно быть.

Но вот есть у детей такая особенность: они оценивают себя через других. То есть как другие к нему относятся, таким он себя и считает. Вы сказали «хороший» – он в это верит – прекрасно. Вы сказали «плохой?» – увы, тоже поверит (со временем, когда разберётся, что такое «плохо» и «хорошо»). Вот почему ребёнка желательно не критиковать, а направлять.

Он – единственный и неповторимый, и не надо его ни с кем сравнивать. И вот, опять-таки, почему. Вот малышка подошла к шведской лесенке, встала на первую ступеньку, потянулась подняться повыше и…отошла. «Что же ты? Посмотри, Вика как высоко забирается, и не боится». С точки зрения нашей логики малышка должна сделать вывод: «Ничего страшного, и ты так можешь». С точки зрения детской, она сделает другой: «Вика не боится, а я боюсь…Вика хорошая, а я плохая…Я, выходит, трусишка, да». И если родители последовательны в своей тактике: сравнивать и ставить в пример – не стоит потом удивляться, когда их школьница Люся будет слушаться Веронику, даже если ту поведёт не туда.


Сказка, рассказанная вовремя, поможет человеку обрести уверенность в собственных силах, понять, что он нужен и важен, ничуть не меньше, чем взрослый, большой человек. И даже если сначала у тебя ничего-ничегошеньки не получается – всё впереди, ты доберёшься, научишься и осилишь, и сможешь суметь. Поможет, особенно если вы сумеете ею задеть что-то родное и близкое, что камертоном в душе отзовётся. И, возможно, она сделает то, что ещё важнее: подскажет вам. Подскажет, что вашему, именно вашему ребёнку необходимо, что в нём поддержать, чем помочь.

Сказка про маленький жёлтый автобус

Жил на свете маленький жёлтый автобус. Был он совсем-совсем как большой: и дверцы у него были, чтоб заходить, и окошки, чтобы в них смотреть, и колёса, чтоб быстро ехать; только не было у него пассажиров. А автобусу этому очень – очень хотелось людей, пассажиров возить. «Все автобусы пассажиров возят, и я могу», – подумал маленький жёлтый автобус и поехал на остановку. К остановке подходили большие автобусы, в них садись люди и уезжали, куда кому было нужно. Маленький жёлтый автобус подкатил к остановке и распахнул свои двери. Он сказал: «Би – би! Садитесь, люди, я вас покатаю». Подошёл к жёлтому автобусу один дядя, хотел сесть в автобус, а не получается. Автобус маленький, дядя большой. Подошла к автобусу тётя, но тоже не смогла войти в его дверь: уж больно дверь маленькая. Подошёл маленький мальчик, и так попробовал, и сяк попробовал – ничего не выходит. Только ножка в дверь пролезла, а сам он никак в автобусе не помещается. А тут его мама позвала. Махнул мальчик рукой и пошёл в большой автобус садиться.

Так и остался маленький жёлтый автобус на остановке стоять, один – одинёшенек. Грустно ему стало, даже слёзы в фарах заблестели. («Фары» – так у автобусов глазки называются, которыми он освещает дорогу).


А в это время мимо проходила девочка Арина. (Хорошенькая девочка в жёлтом комбинезончике, в сапожках с солнышками, за ручку с мамой). Увидела она маленький автобус и подошла к нему.

– Ту чего грустишь, маленький жёлтый автобус?»– спросила Арина.

А автобус ей и отвечает:

– Хотел я людей возить, как большие автобусы, а ничего у меня не получается. Никто не может в мою дверь войти, на сиденье сесть, в окошко поглядеть, уж больно я маленький. Никому я не пригожусь, – вздохнул жёлтый автобус и чуть не заплакал.

– Не плачь, – сказала девочка Арина и погладила маленький автобус по жёлтой крыше. Я знаю, как тебе помочь.

Обрадовался маленький автобус, закрутил всеми колёсами, и поехал вслед за Ариной.

Вот пришли они – приехали они домой. Арина разулась, автобус вытер колёсики о половичок, и отправились они в тот уголок, где жили Аринины игрушки.

Достала Арина маленькую собачку:

– Хочешь в автобусе прокатиться?

– Гав! – сказала собачка.

Открыл маленький автобус маленькие дверцы, собачка запрыгнула внутрь и села на первое сиденье.

Потом в автобус сели две куколки, Маша и Миша, потом весёлый динозаврик, потом… //называйте любимые игрушки своего малыша//

Автобус обрадовался, дал сигнал: «Би – би! Спасибо, девочка Арина», – и мотор его заработал //изобразите, как//. Закрутились его колёса. Весёлый маленький жёлтый автобус поехал катать своих пассажиров.

Светлячок и сфера общественных отношений

После трёх лет ребёнок начинает активно осваивать сферу человеческих отношений. Это, пожалуй, самая, сложная часть мира, которую предстоит приспособиться малышу – сфера общественная, социальная. От того, как юный человек в неё «впишется», в конечном


итоге зависит, в каких отношениях он будет с миром людей и со своим внутренним миром. Он должен знать, как сделать то или это. Как договориться с приятелем по песочнице, как попросить у «той девочки» мячик, как играть и не ссориться, а если поссорился – как правильно помириться…

Почувствовать, что другой человек – значит, «другой», и настроение у него может быть другое, и хотеть он может не совсем того, что желаешь и хочешь ты – это трудное дело для малыша. И вот как раз «примерить» такое состояние и помогают сказки.

Вот она, одна из таких. Мы расскажем сказку, а вы попутно подумайте, какие полезные уроки она поможет усвоить малышу.

Как светлячок – червячок стал помощником

Жил – был…маленький Светлячок. Не было у него друзей, и он не умел знакомиться, а ещё он думал, что он никому не нужен, потому что не интересный. Днём он был червячком, а в Светлячка превращался ночью. (Тут можно рассказать, как происходит такое превращение и вообще – кто такие светлячки и зачем они существуют). Он разводил свои тоненькие красивые крылышки, а на его хвостике зажигался фонарик. Но это случалось ночью, и никто не видел такой красоты. А сам он считал себя совсем – совсем некрасивым.

Однажды ночью сидел Светлячок на листике и думал про то, как хочется сделать доброе дело, и как это грустно, что он не знает, где это доброе дело взять. И вдруг он расслышал печальные звуки, и понял, что это плач.

Включил Червячок свой фонарик, осмотрелся вокруг и увидел, что на соседнем деревце, на самой высокой веточке, плачет красивое существо.

– Ты кто? – спросил Светлячок.

– Я Бабочка. И я потерялась.

Да, это была маленькая бабочка. (Опишите – сочините вместе с ребёнком, как она, бабочка, выглядит, опираясь на опыт малыша). Она рассказала Светлячку, как не послушалась маму. Как не хотела спать в


своей кроватке из цветочных лепестков синих, красных, жёлтых. Как улетела и заблудилась.

«Я тебе помогу, лети вслед за мной!» – сказал Светлячок-червячок. Зажёг свой фонарик и они полетели.

А дальше идут вариации: как встретилась бабочка с мамой, как обе радовались они и Светлячку сказали «Спасибо». Как встретил потом Светлячок Муравьишку, заплутавшего среди травинок, и как ему помогал. И как маленький паучок чинил свою паутину под свет его фонарика, и как они весело разговаривали. И как на рассвете, когда встало солнышко, играл в «догонялки» с Кузнечиком. И т. д. и т. п. – как захочется.

Теперь каждый вечер маленький Светлячок выходит на своё дежурство. И смотрит, и слушает. И встречается с разным насекомыми. И у него много – много друзей.

«Скажи, а откуда они взялись?» – хороший вопрос для вашего малыша.

Вы тактично подводите ребёнка к мысли, что, чтобы иметь друзей, надо с ними знакомиться. И относиться по-доброму. И помогать, когда потребуется твоя помощь.

А заодно вы можете


Из такой сказки вы можете сделать целую воспитательную серию. Светлячок встречается с разными существами, и все они по-разному себя ведут.

Как он выберется из переделки, если кто-то начнёт задирать?

Как поступит, когда с ним не станут делиться (травинками, например)?

Просто – проигрывайте в сказке те ситуации, в которые на самом деле попадает (или может попасть) ваш ребёнок.

Собственно говоря, эта мысль: цени себя и умей ладить с окружающим миром, и ты найдёшь своё место в нём – той самой красной нитью проходит через многие народные сказки. Но лишнее повторение не помешает никогда.

Вот схема таких сказок:

хотел сделать – не получалось – научился

Кто-то (кого вы выберете в герои)

Акцент в ваших сказках должен стоять не на том, что «нельзя», а на «можно». То есть вы не критикуете, а показываете, как сделать и поступать правильно, чтобы все (и ты, малыш, в том числе) были довольны. Каким он (герой) становится в этой сказке (сильным, смелым, умным, чистеньким…) и как это у него получилось.

...

Показывайте ребёнку модель правильного поведения Как спасти обои и кое-что ещё

Предположим, у вас проблемы: ребёнка охватила такая страсть к рисованию, что он малюет на всём подряд и всем, что мажет, красит и оставляет полоски. Бороться с такой страстью проблематично: все малыши проходят такой период, когда им необходимо оставить след, как


бы пометить окружающее пространство – это во-первых; во-вторых, деятельными мерами по пресечению вы можете просто-напросто сгубить творческое начало, вообще отбить охоту к рисованию.

Что делать? Подойдите к вопросу творчески. Вам надо

а)        показать,        почему        такие        украшательства        квартиры
нежелательны;

б)        показать, как и где рисовать, чтоб все были довольны при этом.
Придумайте   сказку   «Сказка   про   мишку,   который   рисовал   на

обоях». Освоив правильные действия в игре, ребёнок сможет перенести (добровольно, без принудиловки!) их в свою жизнь.

Напомним: у малышей запоминание, приобретение новых навыков идёт лучше через активные действия, так что если хотите добиться видимых и скорых результатов, лучше не просто рассказывать сказку, а ещё и поиграть в неё. И ещё. Для маленького человека важно ощутить себя старше, и опытнее (и даже умнее) кого-то. Мы детей вечно учим, так пусть поучат они.

Карапуз с удовольствием объяснит мишке, где надо рисовать. А вы подготовьте подходящее место: прикрепите к тем же несчастным обоям на стене ватманский лист. И фломастеру (карандашу, кисточке, мелу) карапуз запросто и с удовольствием покажет, где наследить можно, а где – ни-ни-ни, не надо.

После того, как вы рассказали сказку и поиграли в неё, обязательно побеседуйте с малышом и убедитесь, что он всё понял правильно.

Не обольщайтесь, что малыш исправится с первого раза (хотя бывает и такое), но если вы будете действовать правильно и терпеливо, исправится обязательно, без вредности и капризов.

Вот несколько тем для таких сказок:


Совет: чтобы не растерять те чудные сказки, что вы сочините и те, что сочинит ваш ребёнок, можно записывать их на диктофон, можно – в тетрадку, можно – издать свою «домашнюю» книгу (компьютер и принтер помогут!).

Какие проблемы поможет решить сказка

Сказка поможет

И список этот можно продолжать и продолжать.


ГЛАВА 4. СКАЗКИ-ИНДИКАТОРЫ

Наш малыш вдохновенно поёт:

– Срубил, срубил он ёлочку под самый корешок…

– Кто – он? – спрашиваем.

– Людь!

Однажды одна маленькая девочка взяла поясок от маминого платья и привязала его себе – как хвостик. И так и ходила весь день. Родители смеялись и спрашивали: «Ты киска?» – «Нет» – «А почему у тебя хвостик?». Девочка им ничего не отвечала, но и с хвостиком не расставалась. Когда прошла неделя – другая, родители заволновались. И спрятали поясок. Та истерика, которая случилась дома, долго не забудется. «Хвостик» вернули, мама и папа ещё немного поволновались, а потом как-то привыкли…Так и ходила их дочка с «хвостиком». Причём – только дома; в детском саду она обходилась без него. Идёт по квартире, а «хвостик» тащится сзади.

Попробуйте угадать, к чему этой маленькой девочке «хвостик»? Зачем понадобился?


Ближе к концу главы мы ответим на этот вопрос. И сверим наши с вами мнения. И поймём, что к тем сказочным вопросам, о которых мы сейчас будем говорить, девочка с хвостиком имеет самое прямое отношение.

Проблема со старым хвостиком

Сказка, конечно, поможет решить проблемы, но…если она налицо. Чаще же мы реагируем на последствия, а настоящие проблемы прячутся в глубине. Это как айсберг: на поверхность выходит лишь малая толика, и чтоб не потерпели крушения ваши воспитательские меры, надо заглядывать в глубину и только тогда определять масштабы бедствий и способы их решения.

Признак, что вы столкнулись не с льдиной, а с айсбергом, такой: раз за разом повторяется одно и то же (или что-то похожее), и все ваши благие порывы и/или строгие мероприятия не дают полезно-видимых результатов.

Итак, чтобы проблему решить, её сначала надо понять. А вот это как раз и есть главная проблема. Дети часто сами не понимают, отчего им не по себе. И отчего кричится, и вредничается, и плачется – вряд ли смогут вам объяснить. Им пока трудно выловить свои настоящие чувства. И потому, если вы спросите: «Что с тобой?», – вполне вероятно услышите нечто конкретное, вроде: «Хочу конфетку», – но это совсем не то, что на самом деле сейчас, в эту минуту, донимает юного человека (а заодно и вас).

Сказка как раз и могут вытащить проблемы на свет божий. Из подсознания. Ибо там они как раз и находятся. А так как подсознание «мыслит» и «говорит» образами и символами, ребёнок, сам того не подозревая, слушая вашу сказку, реагируя на неё, играя или рассказывая свою, выдаст-выскажет многое из того, что его тревожит по-настоящему.

Проговорится, так сказать, сказкой.

Особенно сказочный способ удобен родителям, дети которых доросли до школьных лет. Малыши-дошколята открыты, и намеренно


скрывать от взрослых фактически ничего не могут, поскольку всегда бывают на глазах, да и мы к ним приглядываемся повнимательней. Так что тут принцип простой: общайтесь – говорите – смотрите. А вот школьный возраст – время своих персональных тайн и секретов. У первоклашек они пока коротенькие и наивные, но даже такими «огрызочками» дети не всегда готовы делиться. Причины бывают разные, а результат одинаково печален: не понимая, что мучит ребёнка, мы не можем ему помочь.

Как узнать, что мучит ребёнка

Неважно, сколько вашему ребёнку лет. Эти способы помогут вам.

Тут главное – правильно подобрать сказку. И правильно её интерпретировать.

Скажите своему сокровищу, что сегодня особый день (или ночь, или вечер). Сегодня вы отправляетесь в сказку вместе с его любимой игрушкой (или другой безделушкой, дорогой его сердцу). «Кого мы возьмём с собой?»

А потом скажите волшебные слова: «крекс – фекс – пекс» или там «шаррри – мотаррри»…в общем, «откройся, сезам!»; Такое интригующее начало отвлечёт сокровище от чего угодно, даже от вашей помады, даже от конфеток, которые он собирался выцыганить у вас. Даже от того, чтоб в очередной раз проверить вашу стойкость и крепость папиной нервной системы.

Детям постарше говорить это можно вроде как в шутку, немного дурачась – и они тоже за вами пойдут.

Любимая игрушка попадает в сказку и… Что станет она делать в сказке?

Да что угодно. Может потеряться, может попасть в переделку, а сказочные   герои   будут   его   (или   её)   выручать.   А   может,   наоборот,


захотят её слопать. Любимая игрушка может оказаться ужасно храброй и кинуться кого-то спасать …

Если в сказке-истории «бродит» его родная игрушка – вряд ли ребёнок останется безучастным. Нет, он будет слушать активно: начнёт вмешиваться, комментировать, менять/добавлять…

Вам того и надо: смотрите, что делается в сказке и как на события реагирует ваши дочка ли, сын.

Вот на эти разности вам и стоит внимание обратить:

  1. как ведёт себя главный игрушечный герой (как выходит из трудных ситуаций: мирно, драчливо, без конца обижается, боится чего-то или до бесшабашности смел). Скорее всего, это тип поведения, который формируется у вашего ребёнка.
  2. какие моменты сказки ребёнку нравятся больше всего (это то, к чему он тянется его душа, что его особо гармонизирует).
  3. какие, наоборот, не нравятся: он не желает слушать, обрывает, не доводит до конца (они могут указывать вам на проблему, которая мучит ребёнка сейчас)

Вы можете, разворачивая сказочный сюжет, попутно задавать вопросы:

«Как ты думаешь, ей страшно? Давай позовём на помощь…кого ей стоит позвать? Обратите внимание на то

– кем стала его игрушка, может, в кого превратилась (в сказке возможно всё),

– с кем подружилась (а какие герои симпатии у ребёнка не вызывают).

– К кому он тянется, на кого надеется, а кому – совершенно не доверяет.

– Кому помогает и как?

– От кого скрывается, а кого по-настоящему боится?

– Зовёт «игрушка» на помощь или затаилась, притихла?

– Если зовёт, то кого?

– В какие моменты ей плохо, а в какие – особенно хорошо?


Если ребёнок на вопросы не отвечает – не теребите его. Или он так увлёкся сказкой, что ему некогда отвечать, или намеренно избегает ответов. В любом случае – играйте и наблюдайте, и, игрушка /ребёнок/ обязательно «проговориться».

Какой бы проблема ни была – основа всего – любовь и доверие к родителям

Все остальные проблемы накладываются на эту.

Тест. Как ребёнок относится к вам

Дети рисовать очень любят. А рисунок – это тоже рассказ, только без слов.

Выберете время, когда и вы и ваше вихрастое чудо свободны и оба в неплохом настроении.

Расскажите примерно такую сказку и попросите ребёнка проиллюстрировать её.

Жил – был дракончик. У него была семья: мама, папа, дедушка, сестрёнка (кто в семье у вас, называйте). Весь день они занимались своими делами (что делали? – придумайте на основе своих обычных занятий), а вечерами возвращались в пещеру – в свой дом. Пришли, поели – попили и…А что дальше? Попросите ребёнка нарисовать.

Если ребёнок рисовать не рвётся (или не умеет), вы можете это сделать за него. Нарисуйте всех членов семьи (над каждым драконом и/или дракончиком подпишите, кто это: папа, мама и т. д.), а потом попросите разложить их всех на листе, как аппликацию. Только в этом случае предметы интерьера вам придётся заготовить тоже (стол, кресло, телевизор, шкаф, ящик с игрушками, гладильная доска, компьютер и т. п.), чтоб тоже раскладывать.

Совет: если у ребёнка или у вас с драконами напряжённые отношения (вы, например, терпеть их не можете с детства), замените их всех на каких-то других существ. (Но желательно зайчиков-лисичек не брать, лучше возьмите кого-нибудь поабстрактней, понеопределённей).


Интерпретация: посмотрите, кого где ребёнок изобразил. Расспросите, кто из драконов чем занят. Обратите внимание, где ваш художник нарисовал (расположил) самого себя. Кто с ним рядом, кто отдалился. Кто повернулся спиной или от кого он отгородился сам каким-то предметом. (Такое отгораживание читайте как отчуждённость, неприятие, отказ общаться). Есть какое-то общее дело у этой семьи или каждый тут сам по себе? Бывает, что ребёнок вообще не рисует кого-то из домашних. Словно бы забывает. Если, например, он слишком ревнует к брату-сестре – те окажутся на задворках или вовсе исчезнут с рисунка, или, наоборот, он сам окажется где-нибудь в уголке.

Можно, не мудрствуя лукаво, сделать ещё проще.

Просто посмотреть, как ребёнок рисует вас и себя. Такой рисунок рисовать не обязательно за столом. На прогулке – палочкой на утоптанном снегу, на пляже – пальцами на песке (и т. п.). Посмотрите, что получилось?

Если вы вместе и взявшись за руки, да ещё и пропорции (по росту) более-менее соответствуют действительности – это здорово. А вот если все вы порознь, или кто-то из вас безмерно велик (или мал) – что-то не то, дискомфортно.

Постарайтесь к результатам отнестись не слишком серьёзно, то есть не как к аксиоме, а как к информации для размышления. Во-первых, они могут передавать сиюминутное настроение ребёнка, во-вторых, даже психологи утверждают, что ответы можно интерпретировать по-разному и «рисуночное» тестирование даёт лишь косвенную информацию.

Так зачем же тогда возиться, организовывать, рисовать?

Дело в том, что как человек на вашу просьбу отреагирует, насколько охотно он будет для вас (и о вас) что-то делать – уже много о чём говорит.

(Интересно, а вам – захотелось такой тест провести? И что вы решили? Да или нет? И почему? Тоже – интересная информация к размышлению. Совсем неплохо будет, если вы сами нарисуете эту же «сказку»; или ту, что ваши сын или дочка сочинят – для вас).


И знаете, что в этом тесте самое главное? Самое главное, вы озаботились и поставили цель: понять, что с моим дорогим человеком. Вы внимательно наблюдаете, вы хотите найти ответ, вы на новом уровне общаетесь с ребёнком. Так что вопросы, которые вы зададите себе после этих картинок и сказок, пожалуй, важнее ответов.

Поговорите о том, что у вас (и у любимых наследников) получилось. Желательно – с ребёнком. А ещё желательнее – со всеми взрослыми вашей семьи.

Если вам не нравится та сказка (тот результат), что ребёнок нарисовал – попробуйте (сделав выводы) переделать её.

Скажите ребёнку, что у вас появилась волшебная палочка. И сегодня, взмахнув ею, он может сделать так, чтобы всем домашним «драконам» и «дракончикам» было уютно и хорошо.

«Брекс – фекс – пекс!» И…

Нарисуйте хороший вечер. (Впрочем, про это можно и устно сочинить). Конечно, в этом «хорошем» должно отразиться не ваше персональное желание (например: хочу чтобы все оставили меня в покое и дали выспаться), а то, о чём мечтает ребёнок, что с его точки зрения особенно хорошо. Просто напомните ненароком, что волшебная палочка может все желания исполнять. Мечтайте вместе, оставив инициативу юному фантазёру, не сбивайте его своими взрослыми заморочками. «Брекс – пекс – фекс!»– и пусть рисует. Вполне вероятно, вы увидите, как все идут куда-то (на прогулку, в путешествие отправляются), или играют, или… Именно этого и ждёт от вас маленький человек, именно этого ему не хватает.

А что у него в голове?

Еще один способ разобраться, что у дитя в голове – это рассказать сказку от имени какого-то героя.

Этот приём подойдёт и для дошколят лет от пяти, и для всех, кто постарше.

Итак, Сказка от имени…


Предложите ребёнку рассказать знакомую сказку. Но не просто так, а от имени какого-то героя.

Как это сделать:

– Сначала вспомните вместе саму эту сказку и всех её героев;

– Потом предложите выбрать кого-нибудь одного, от имени кого он будет рассказывать.

Например, сказка «Колобок». Рассказывать этот триллер может сам главный герой, или Заяц, или Лиса, или дорожка, по которой колобок катился. Или даже герой другой сказки: фея, Баба Яга, Иван – крестьянский сын… Ясно, что рассказки эти будут совершенно разные. Бывает и так: в какой-то момент появится совершенно неизвестные герои или сказочный сюжет вообще свернёт не туда, куда ему положено. Ну и пусть. Это очень значимые повороты.

Не мешайте и не вмешивайтесь в повествование. По крайней мере до тех пор, пока ребёнок сам вас об этом не попросит. Если ваш юный сказочник зашёл в тупик – это тоже кое о чём говорит, особенно если вдруг бросит свою сказку и продолжать не захочет. Обратите внимание, в какой момент прервалась сказка, почему – именно сейчас? Вполне вероятно, это какой-то проблемный вопрос, аналогичный тому, что происходит в его жизни сейчас.

На что обращать внимание

Возьмём для примера сказку «Гуси – лебеди»

1.        За кого рассказывает сказку ваш ребёнок.

Например, за мальчика, которого гуси – лебеди унесли или за сестрёнку, которая пошла его искать, или повествование идёт от имени гуся, вожака стаи и т. п.) Так, предположим, ваша дочка «превратилась» в того ребенка, которого украли – само по себе это уже интересно. Вопрос: почему она выбрал этого героя? Чувствует себя жертвой? Боится встречаться с трудностями?

2.        Обратите внимание на акценты.


На чём делает акценты ваш ребёнок? Например, тот же братец, которого гуси утащили, испытывает целую гамму чувств. (В сказке не видно его эмоционального состояния, тут – целый простор для рассказчика).

– ждал, что его спасут?

– было чувство безнадёжности?

– а может, он был рад этому?

– боялся высоты? Бабы Яги?

– много рассказывает о том, что заставляла его баба Яга делать?

– описывал лес дремучий, через который убегали с сестрицей?

– поссорился с печкой или яблонькой?

– прикидывал, что родители из города привезут?

– или был только рад, что гуси его утащили?

Конечно, нельзя надеяться, что сказочный сюжет выложит вам все про вашего ребенка все как на духу. Но повод хорошенько подумать у вас непременно появится.

Вы можете записать детский вариант сказки на магнитофон (конечно, если ребёнок будет не против), а потом вместе ещё раз прослушать. И ещё.

Совет: Если у вас по ходу дела (хоть прослушивания, хоть самого сочинительства или рисования) возникнут вопросы – проявите весь такт, на который способны. Вопросы задавайте неназойливо и никогда не настаивайте, если человек не хочет отвечать. Может, малыш/дошколёнок и затрудняется ответить, а вот тот, кто постарше, примолкнет намерено. По-че-му? Что в вашем вопросе такого? просто отметьте про себя тот вопрос, на который ответа не получили. И подумайте на досуге: чего он избегает или спасается, уходя от ответа – от чего?

Впрочем, не повторяйте ошибки психологов: не ищите во всём подряд глубокого смысла и психологического подтекста. Иногда, бывает, всё дело в том, что человеку просто в данный момент что-то слегка надоело. Или сказка, или ваша настойчивость.


И пусть воспитательный момент в вашем занятии не перевешивает игровой. Подумайте о гармонии.

Запомните главное:

...

Своей сказкой и в сказке ребёнок выражает своё тайное желание

Правила для индикатора

Кстати, эти правила ничем особо не отличаются от общих правил хорошего тона. Ведь с детьми этикет не менее важен, чем со взрослыми.

И снова о том самом хвостике

Что случилось с ребёнком, выяснилось очень просто. Малышка нарисовала и маму, и папу, и няню. Себя – рядом с няней. Папу с газетой, маму с коляской. Только братишки, который должен находиться в этой коляске, она совсем не желала рисовать. Даже когда её попросили.

Маленькая девочка чувствовала себя заброшенной и одинокой. И единственный способ, который она нашла, чтобы привлечь к себе родительское внимание, оказался тот самый хвостик, который она прицепила.   Вышло,   конечно,   случайно:   привязала   верёвочку   –   все


рассмеялись, стали шутить и расспрашивать, что за киска или собачка тут завелась. Потом, когда внимание из весёлого превратилось в другое – настойчивое, взволнованное и т. п. – малышка тем более от хвостика не могла отказаться. Да пусть хоть ругают – главное, оторвались от своего «новенького» малыша (а её соперника) и снова ею занялись.

Как решить «хвостатую» проблему? (Чтоб при этом она не модернизировалась в какую-то ещё, похуже)

Только так. Ребёнок должен понять (и поверить), что он не заброшен, не оттеснён, что он – дорогой и любимый, родной человек.

Ответ: Когда дети перестают верить в родительскую любовь – что получается в результате? Да ничего хорошего: сплошные проблемы и сплошное взаимонепонимание[2].

Проблемы решаем… в домашнем театре

«Ах, как они стояли на двух лапках, приятели – злодеи!», – сказала внучка о наших домашних зверьках

А почему бы сказки не разыграть? Теневой театр и подобные игровые занятия сами по себе для ребёнка очень полезны. А уж если с вашим ребёнком что-то не так (например, часто нервничает, засыпает плохо, «обзавёлся» нервным тиком и т. п. неприятные неожиданности) могут оказаться настоящей палочкой – выручалочкой.

Теневой театр

Тени на стене. Это таинственно и красиво. Это поможет и сказки сочинять, и решать наболевшие вопросы (например, как обойтись без капризов; обучать правилам поведения, помочь малышу избавляться от страхов и др.)

Всё очень просто. На тумбочку, отодвинув её от стены, включаете настольную лампу. Сцена готова.

Театр ваш может быть в двух вариантах: ручной и картонный.

«Ручной» подойдёт для разминки. Включите лампу, и между нею и стеной протяните свою руку. Покрутите, пошевелите пальцами, покажите   собачку,   «полайте».   Покажите,   как   летит   птица…   После


нескольких фигур, которые вы изобразите, малыша даже и приглашать не надо будет, тут же кинется повторять.

Когда наиграется вволю, когда исчерпается и ваше воображение, вы можете создать новый театр. Картонный.

Картонный теневой театр

Впрочем, может быть и бумажный, и пластиковый, и пластилиновый, да хоть железный.

Делается он так. Возьмите тонкие листы картона и нарисуйте на них разных зверушек и/или героев сказок. (А можете не рисовать, а обвести по трафарету.). Вырежьте. И каждую насадите на палочку (ещё проще – приклейте к фигуркам узкие полоски из плотного картона). Вот и всё. Берёте нужного героя и разыгрываете сказку. Можно – знакомую. А можно в неё добавить свой новенький персонаж. А можно смешать героев из разных сказок.

Театр вам очень пригодится, если надо подкорректировать поведение ребенка, разобрать какую-то ситуацию, в которой он не очень-то корректно повёл себя, разобрать ошибки. Большой плюс – то, что ребёнка такие разборки совсем не унизят, наоборот, он с большим интересом посмотрит на себя со стороны. А вы, разыгрывая сценки, покажете ему не только, что «плохо», а и то, как выйти из такой ситуации (как ему надо было поступить), чтобы впредь стало «хорошо».

Даже ваш «среднеклассник» с его обострённым самолюбием получит полезные уроки – и ничуть не обидится. Ну что тут обидного: разыграть для младшего братца-детсадовца сказку «Умный заяц» – про то, как свинка ходила к нему в гости. Разыграет и невольно посмотрит на себя со стороны. И выучит или закрепит правила поведения, правила

безопасности…[3]

Сказка «Хрюшка за обедом» поможет уяснить малышу, почему же не надо чавкать и болтать за столом. Сделайте целый «хрюшечный» сериал, и пусть малыш обучает эту бестолковую хрюшку правилам поведения. «Как Хрюшка ходила в гости», «Как Хрюшка ночью пела


песни», «Как Хрюшка ездила в машине». Разыгрывайте разные ситуации, проигрывайте опасные моменты. Теоретически как обращаться с огнём дети все знают. А практически? Теневой театр поможет убедиться, знает или нет, а если нет – то объяснить и закрепить. Например, встретились, например, Снегурочка и Буратино. И заговорили о том, чем опасен огонь, и что может с ними случиться. И что делать, если начался пожар. И как звать на помощь, и как самому спасаться.

Маленькие дети, в отличие от взрослых, воспринимают и познают мир буквально всеми органами чувств. Для них главное – не послушать, а попробовать (пощупать, потрясти, ощутить на вкус), так они приобретают чувственный опыт, наиболее запоминающийся.

Для больших деток тоже не менее важно узнать что-либо не только ушами. Чем больше органов чувств задействовано – тем лучше запомнится.

Чтоб сочинить очередной спектакль для своего театра, можно просто подойти и выбрать из кучи фигурок какую-нибудь наугад. Вот это – ваш герой. В какую переделку попал он сегодня?

Упаковки для… театра

Баночки, флакончики, пузырьки и пробки. Превратите их в актёров. Из них тоже можно делать всевозможных персонажей для вашей сказки и тоже разыгрывать целые представления. Кроме того, дошколята совсем не против, когда вместо привычной, в деталях проработанной игрушки, где всё за тебя продумано и придумано, можно взять и запустить в игру нечто неопределённое, условно похожее. Чуть похож, одна-две говорящие детали – прекрасно: остальное дорисует воображение. Приделал к баночке колпачок и нарисовал глаза – уже Буратино с длинным носом. Изящный длинный флакон из-под духов превратится в Принцессу. Баночка из-под кофе – в добрую колдунью, а «мужественный» флакон мужской парфюмерии – в рыцаря, в королевича, в богатыря. Пробки из-под шампуня – чем не кареты… А лошадками у нас кто будут? Конечно же, пузырьки. Кому добавил ушки и


хвостики из пластилина, кому – шляпку или юбочку, из обрезанного детского носочка – и к выходу на сцену трупа готова.

Театр на пальчиках

Берёте пробку от любого флакона, приклеиваете глазки, ушки, ротик. (Можно рисовать лаком для ногтей). Размер и форма зависит от того, кого вы сейчас создаёте.

Стоит покрасить туловище пробок из-под шампанского в полоску – выйдут отличные человечки – матросики в шапочках. Чуть обрезать пробку – выйдет лодочка. Пластиковые бутылки (небольшие) тоже подойдут, они – большие корабли, если разрезать их поперёк.

Наденьте на пальчики «актеров», поверните стул спинкой к зрителю, накиньте на него какую-нибудь шаль – получилась сцена для кукольного театра. Спектакль начинается! Почти как в настоящем кукольном театре.

Пробки пробковые, настоящие. В каждую воткните зубочистку (затупив нижний конец). За него удобно держать и водить своего человечка, и разыгрывать сценки – если сделать компанию. А, наигравшись, эффектно расставить (воткнув зубочистки в тот же пластилин). А что нам мешает вылепить пластилиновый домик, дорогу, лес и т. п. – разыгрывать новые сценки?

Совсем забавно, если в полую пробку вы насыплете чуть – чуть земли и посеете травку (кошачью, которая продаётся в магазине). Отличная вырастет причёска, например, для кикиморы.

Для лучшего оформления ваших театров, можно использовать ещё проволочки, узкие ленточки от упаковок, нитки, цветную бумагу, птичьи пёрышки из той же подушки, покрасить их – чем не Жар-птица. Или Синяя птица счастья, которая прилетела в ваш дом. А почему бы и нет?


ГЛАВА 5. РАННЕЕ РАЗВИТИЕ. ВСЕМУ СВОЁ ВРЕМЯ!

– Иа, у меня к тебе только один вопрос. Что делает Кристофер Робин по утрам?

– Что делает Кристофер Робин по утрам? Он учится. Он получает образование. Он обалдевает – по-моему, он употребил именно это слово, но, может быть, я и заблуждаюсь, – он обалдевает знаниями. В меру своих скромных сил я также – если я правильно усвоил это слово – обал…делаю то же, что и он.».

А. А. Милн «Вини-Пух и все, все, все»

Ребёнок, чинно шагающий рядом с мамой – это такой же нонсенс, как снег в средине мая. То есть снег-то выпасть может, но не просто так, а по особому случаю. И этот случай нас очень и очень удивит.

Если ребёнок шагает замедленно-чинно, если не вертится – не прыгает – не скачет – значит, или случилось что-то невероятное, или он


выполняет особую миссию, требующую особой сосредоточенности от него. (Несёт, например, баночку, а в баночке – тритончик из ближайшего пруда…) Или решает в уме какую-то сверхважную задачу (как уговорить маму свернуть во-он к тому киоску…). Так, по крайней мере, было всегда.

И мамы и папы скакали, и бабушки скакали, и дедушки – когда были детьми. А вот современные дети вприскочку передвигаться стали почему-то редко. Пока не будем углубляться в вопрос, как родители сумели добиться этого, а обратим внимание вот на что: у детей исчезает такая естественная манера передвижения как поскок. А между тем манера ходьбы как ничто другое отражает то, что в данный момент сидит у человека внутри. Внутри шумно и радостно – ребёнок скачет. Внутри грустно – плечи опустятся, ножки начнут загребать и подшаркивать. Это очень странно, это – настораживает, что дети всё реже ходят вприпрыжку.

Заметили? Современные дети спокойно и чинно хотят гораздо чаще, чем им положено по возрасту. О чём это говорит? Пожалуй, о грустном. О нехватке движения, мышечной радости и о том, что они сызмальства научаются сдерживать себя. А может быть даже – и подавлять. Сдерживать, подавлять, а потом и скрывать свои настоящие чувства.

Тест – Задание для родителей

Понаблюдайте в течение дня за своим ребёнком. Чего бывает больше: он идёт просто (размеренным шагом взрослого человека) или вприскочку?

Вот сейчас – отложите книгу и позовите своего ребёнка. И посмотрите, каким манером он откликнется на ваш зов. Подойдёт? Подбежит? Или что-то буркнет, не отрываясь от экрана телевизора?


Малышки и книжки

Ребёнок, чинно шагающий рядом с мамой – это такой же нонсенс, как снег в средине мая. То есть снег-то выпасть может, но не просто так, а по особому случаю… И ничего хорошего он природе не принесёт…

И вовсе не обязательно быть строгим родителем, чтоб отучить ребёнка скакать. Достаточно загрузить его «воспитательными моментами» как следует – по самые уши. И это не обязательно будут одёргивания и строгий контроль. С излишней строгостью, с битьём и телесными наказаниями нынешние родители расстаются уже (и слава Богу!). Но свято место пусто не бывает. Современные мамы и папы (и прочие близкие родственники) придумали ещё один, новенький, способ прижать ребёнка к ногтю.

И название-то у него такое хорошее, что предвидим! сейчас, вот сию минуту, прочитав последующие строки, кто-то из родителей ужасно возмутится. Потому что этот способ безумно популярен. Потому что те, кто не привлёк его в свои воспитательные мероприятия, прогрессивным родителем не считается, он автоматически будет выбит из почётного лагеря родителей передовых. Потом что, возможно, вы тоже увлекаетесь им.

Да, вы поняли нас правильно. Мы говорим о раннем развитии.

Как-то снимали на видео мы одного двух-с-половиной-летнего мальчика, по всем приметам развитого и способного: все буквы знает, все цифры знает и даже читает кой-какие слова. Одно только было странно: и двигался он, и выполнял он мамины задания как в замедленном кино. Зато мама действовала весьма инициативно – на ускорении: «Толик, покажи букву «Й», Толик, это какая циферка/ буква…сынок,…Толичек, дай мне два яблока… Ой! Зачем тебе эта машинка? Положи, нет, скажи, какого она цвета, а, Толичек! Толик!!! Туда нельзя…а это что?.. сиди…не крутись…что тебе мама сказала? Конфетку? Дам, сейчас дам, будь умницей, Где буква «Т»… мама ждёт…да положи же ты эту машинку! Что здесь написано…почитай…Почитай-ка это слов…».


Пятнадцать минут непрерывного действа…и лёгкий кошмар от слегка помешавшейся мамы.

«Какой же мужественный ребёнок», – подумалось мне тогда. Я с уважением глядела на мальчика.

«Вы знаете, он совсем не любит играть, вот так сидит целый день, буковки смотрит, сейчас вот начали геометрические фигуры изучать…», – то ли сетовала, то ли гордилась она. А под занавес, когда процесс наконец-то закончился, и мама с сынишкой уже собирались на прогулку, сказала: «Мы даже на улицу с собой носим буковки или счёты. Обучаемся…».

И невдомёк ей, старательной, было, что она (из самых благих побуждений!), день за днём обучает ребёнка знания – ненавидеть.

Мы удивляемся, что дети самого читающего возраста – школьного – не любят читать. А почему? Может быть, виновато то самое ранее чтение, которым так в раннем детстве перекормили, что теперь у многих детей «книжная аллергия». Школьная неуспеваемость (а то и полное не желание умницы в школе учиться), безумная вредность, капризы, неврозы – всё из того же флакона.

День за днём сотни старательных мам, не подозревая об этом, совершают психическое насилие над личностью. Когда тянут ребёнка то в студию, то на секцию, то в кружок, особо не спрашивая и не задумываясь, а успевает ли наиграться? Когда говорят – а фактически шантажируют: «Вот когда ты научишься (прочтёшь слово/сложишь/ выучишь/сделаешь так, как я говорю), тогда ты будешь молодец…»…

И знаете, что получается? Вместе с большими знаниями незаметно, но постоянно мы взращиваем в ребёнке страх. Страх быть отвергнутым. Ведь это мы знаем (или нам кажется, что знаем), что малыша своего будем любить всегда и всякого: и чистого и чумазого, и умелого и неумелого, и умного и не очень. Но дети не знают этого. Они доверчивы – до наивности. Они так боятся потерять любовь самых главных на свете людей – своих родителей, что вынуждены смириться с теми условиями, которые продиктованы мамой да папой.


Когда юному человеку раз за разом приходится выбирать: жить в согласии со своей природой, подчиняясь ритму естественного развития, или вопреки ей, но в согласии со своими родителями …они выбирают второе! Конечно, они не кричат при этом «ура», они на дыбы даже могут подняться, но – всё равно – в душе выбирают.

Так мы порабощаем своих детей. Так они принимают (перенимают) от нас и понесут дальше, как эстафетную палочку, «науку» быть не-собой. А потом, подрастая, такие порабощённые дети неосознанно мстят (уже нам) гиперактивностью или медлительностью, или капризами или неврозами…впрочем, не будем дальше перечислять: грустно. В неуёмной погоне за ранним развитием, увы, ломаются законы естественного развития детей.

Что остаётся детям? Спасаться.

И родители, перегибающие палку, получают ребёнка по типу «а» или «б».

а)        совсем неуёмный ребёнок: у него вечно что-то летит и ломается,
он всё время на взводе, как заряженное ружьё.

б)        ребёнок, «выпадающий из обоймы»: он обзаводится аллергией,
и/или часто болеет, и/или страдает обжорством и пр. и пр. бякой.

Справедливости ради стоит сказать, что бывает другая крайность: перепуганные (или, извините, ленивые) родители вообще на это дело машут рукой, мол природа своё возьмёт и как-нибудь выучится… Нет, мы не за этих.

Поймите нас правильно. Мы ничего не имеем против того, что мелкий малыш сможет прочесть «кролик» и «какашка» вполне самостоятельно и защёлкает задачками как орешками, и будет в курсе, что такое «комета» и сколько ножек у паука. Но – если знания он получает вовремя, если охотно, если без усиленного подстёгивания и давления с родительской стороны и без ущерба для гармонического развития. И, самое главное, если при всём при этом взрослые учитывают особенности детской психики и детского мышления. Если ребёнок успевает решать те задачи, приобретать те навыки, что положено ему по возрасту.


Пропущенное трудно, иногда почти невозможно потом наверстать. Если начать обучать – приучать к чему-то, до чего ребёнок пока «не дозрел», можно своего и добиться. Но тогда происходит грустная вещь, которую психологи называют «внутреннее перераспределение ресурсов»: развитие нетипичных для конкретного возраста навыков происходит за счёт «ущемления» естественного развития. То есть организм, все силы бросая на одно, истощается, а на другое (что положено освоить в этом конкретном возрасте) сил не хватает.

В каждом новорождённом изначально заложена великолепная программа роста и развития. Природа тысячи лет вымеряла её и продумала всё, чтоб она развернулась удачно. И наша задача – помочь. Не подстёгивать, не штурмовать, за уши не тянуть, а действовать согласно внутренним законам развития и роста юного человека.

Задачи свои у каждого возраста, как каждому цветку свой сезон. Вы можете, проявив чудеса агротехники, и заставить цвести сирень в январе, но … это какая-то не настоящая сирень, мутант какой-то. Зачем же с родными детьми так?

О том, что это за задачи и каковы законы развития, и как взрослым действовать в согласии с ними, прочтите, пожалуйста, в нашей в книге «Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти».

...

Ребёнка не надо развивать – надо помочь ему развиватьСЯ

В раннем возрасте ребёнок должен как можно больше познавать мир «на ощупь», всеми органами чувств, с любопытством, творчески исследовать его. Тогда мышление развивается как надо, тогда взгляд на мир остается незашоренным.

Через собственный эмпирический опыт ребёнок должен сначала наблюдать, накапливать материал, и только потом он дорастёт до анализа. А часто детей учат сразу анализировать, фактически вбивая готовые аксиомы. Не выискивать самому, а брать готовенькое. И что? Наполненный «нашими» готовыми знаниями, к самостоятельным творческим   выводам   юный   человек   окажется   уже   неспособен.   (А


собственно, из-за него, развития творческого начала, вся каша и заварилась).

Когда ребёнок «бесцельно» лазает по деревьям, на самом деле он изучает законы физики (причём на собственной шкурке);

он изучает устройство себя – свою анатомию и физиологию (мышцы, кожа, кровеносная система, ногти, вестибулярный аппарат – все это тестируется сейчас),

он изучает биологию (текстуру дерева, его пружинистость, его звук, его запах, его жизнь – и тогда дерево оставляет отпечаток в сознании ребенка),

– и еще множество бесценных вещей, которые, которые, слагаясь все вместе, помогают ему познавать «формулу жизни».

Когда он играет, когда он вслушивается в вашу сказку и чувствует её ход, он самым естественным способом знакомится с правилами бытия. Когда мы торопимся развить ребёнка, а делаем это не вместе с природой, получается не творческое развитие, а «творческое насилие» – со стороны родителей. И мы сами потом, очень скоро, почувствуем его печальные результаты. Если уже не почувствовали уже.

Тест для дошколёнка

Если ваш ребёнок

– не умеет играть

– не интересуется игрушками;

– и не заменяет их самоделками, домашней утварью и т. п. – чтоб поиграть

– неохотно играет в обычные детские игры (догонялки-кувыркали и прочее)

– не играет в ролевые игры (в дочки-матери, в шофёра, парикмахера, лётчика, в магазин и т. п.)

– отличается повышенной утомляемостью.

– ребёнок раним и чувствителен, очень тяжело переживает свои неудачи


– И ещё – сопротивляется обучению (может не кричать «не хочу!», или просто вовремя заболеть)

Если в большинстве случаев вы ответили «да», то это должно вас очень и очень насторожить.

Игра – это очень важно. Так маленький человек познаёт большой мир. Примеряя на себя различные роли (и взрослые в том числе), постигает оттенки чувств. Если ребёнок не наигрался вволю, как детям положено, – эмоциональное развитие затормаживается, личность, увы, деформируется. (Эмоциональное недоразвитие может вылиться в аутизацию – отстранению от окружающего мира, когда юный человек, не понимает людей, не чувствует их, не интересуется ими). Получается такой перекос: с одной стороны ребёнок интеллектуально развит, с другой – намного инфантильнее сверстников.

Тест для школьника

Ответьте на эти вопросы:

  1. Ваш ребёнок читает охотно и много?
  2. Он легко оторвётся от телевизора, когда вы позовёте его?
  3. Он любит выполнять необычные, нестандартные задания?
  4. Он быстро включается в работу, когда надо что-то сделать?
  5. Кроме компьютерных игр у него есть масса других увлечений?
  6. Он часто выдаёт совершенно невероятные оригинальные идеи?
  7. На дом задано на выбор: списать текст и вставить пропущенные буквы или написать маленькое сочинение. Он выберет второе?
  8. Если друзья позвали на улицу, он запросто оторвётся от экрана?
  9. Он любит обычное скучное дело выполнять необычным способом?

Печально, если на большинство вопросов вы ответили «Нет». Это говорит о том, что в душе ребёнка случился явны крен – от гармонического развития к … чему-то…да какая, в сущности, разница, если гармонии нет?! Вы победили, а точнее, победил ваш рационализм, и      юный      наследник      им      пропитался,      как      губка.      В      своих


развивающих/обучающих/воспитательных мероприятиях вы идёте не вместе с природой, а поперёк. Возможно, он, ваш дорогой человек, будет очень и очень умный, и даже по окончании школы получит Золотую медаль. Но груда знаний – это не мудрость, а натасканность – не успех. Умение творчески мыслить – вот что, вероятно, гасится в нём. И то, что внутри, то, с чем и зачем и пришёл он на Землю, есть риск, так и останется несбывшейся мечтой.

Знаете, как развивается мозг? Факты…

Новорождённый имеет в основном все клетки мозга, которыми одарила человека природа. Но нервная система его ещё несовершенна. После рождения начинает развиваться сеть нервных волокон (та самая, которая даёт возможность человеку ходить, говорить, запоминать…). А развивается она так: каждая клетка мозга (а их у человека триллион) выпускает такие отросточки/ниточки и, как маленькая осьминожка, ощупывает ими всё вокруг. Что она ищет? Информации и контактов. Она ищет и находит, и устанавливает связи с десятками тысяч других нервных клеток мозга, которые тянутся навстречу ей. Образуются связи – «дорожки», по ним и бегут нервные импульсы в различные участки мозга. Чем больше дорожек, чем лучше «протаптываются» они – тем интенсивней развивается ребёнок. Чтобы «дорожки» не зарастали, чтобы появлялись новые и новые, от органов чувств малыша в мозг должна постоянно идти информация. Обратите внимание: Количество клеток мозга не растёт, зато увеличивается количество взаимосвязей между клетками, их переплетение. Так Мозг деятельно готовится к мышлению. И качество этой подготовки зависит

а)        от природных задатков человека;

б)        от воспитания: от среды обитания – тех условий, в которых
малыш растёт.

Смысл раннего развития не в том, чтобы ребёнок узнал побольше (это – натаскивание), а чтобы «пошире» раскинулась эта сеть.


… и выводы

Почему-то считается, что родители должны обучать малыша. На

самом    деле    гораздо    проще    и     эффективнее    сделать    наоборот:

сориентироваться на ребёнка.

– Уважать его усилия в самостоятельном обучении,

– наблюдать его спонтанно возникающие интересы и

– давать ему возможность познавать и исследовать мир

– поддерживать его творческий поиск и азарт исследователя

– создать   такую   атмосферу   и   среду   обитания,   в   которой   бы

человеку захотелось учиться

Вот тогда вы не ошибётесь. Вот тогда человек  буде  не  просто

«раннее», но и гармонично развиваться.

Принцип гармоничного раннего развития очень прост: создавать

такие ситуации и такие стимулы, в которых малышу приходилось бы на

всю катушку использовать и напрягать свой творческий ум.

Сказки,  конечно,  не стопроцентная панацея,  но  во  многом они

помогут. Вот только несколько примеров, как можно развивать-обучать

ребёнка, не создавая при этом проблем ни ему, ни себе.

Я лето люблю, потому что жарко, осень – потому что лужно, зимой

я люблю на санках кататься, а весной шубу снимать. Вот. Я любитель

повсеместный!

Малыша интересует всё на свете. И наша задача – поддержать этот любопытствующий интерес. И не надо для этого искать чего-то особого. Самое простое, будничное и привычное для нас – для ребёнка и приключение и наука. И раннее развитие – тоже.

Это мы, например, знаем, что молоко берётся из-под коровы, а он уверен, что в магазине.

Да-да, он слышал ваши слова про корову и молоко, но, вспомните, дети должны пропустить информацию через свои чувства, и чем больше задействовано чувств – тем лучше; только тогда новые знания «доходят» до них. Иначе – в лучшем случае малыши повторяют наши слова, как симпатичные попугайчики, не вникая в их истинный смысл.


Знания, приходящее через чувства – ей-богу, это ребёнку важнее, чем уроки письма. Впрочем, когда вы помогаете получать такие знания – и чтение, и письмо, и счёт и всё прочее от вас никуда не денутся. Ребёнок запросто, между делом освоит.

А главное дело детей дошкольного возраста – игра.

Сказки и игры – надёжные спутники раннего развития. Давайте посмотрим, как с помощью сказок можно многому – многому научить малыша, да и не малыша тоже.

Единственно, что этому способно помешать – неумение (а точнее, нежелание) сказку придумать, увидев в реальном мире такой поворот, который заставит и воображение, и память ребёнка работать на всю катушку. Впрочем, это дело поправимое. Многие родители уже убедились: стоит только начать – пусть даже сначала со скрипом, но потом, по мере тренировок создание сказочных сюжетов)получается всё лучше и лучше. И в конце концов настаёт такое время, когда вы легко, без труда и запинок придумываете, как малышу дать то, что он ещё не знает (но очень хочет узнать) в доступной и полезной для его развития форме.

Как сделать сказку из будней

Эту сказку малыши обожают (проверено не на одном) и слушают, дыхание затаив. Мы сейчас расскажем, а потом посмотрим, как можно её модернизировать в зависимости от цели, которую вы хотите достичь.

Сказка про молоко, корову и серого котика

В одном большом высоком доме, на самом верху, под самой крышей, на чердаке, жил да был серый котик и маленькие котята: беленький котёнок, чёрненький котёнок, рыженький котёнок и ещё один – полосатый. Все они жили очень дружно. Котята целый день играли и веселились. А когда наступал вечер, серый котик наливал маленьким котятам в блюдца молоко. Белому котёнку, чёрному котёнку, рыжему


котёнку и котёнку полосатому. И они пили-лакали вкусное молоко своими розовыми язычками, а потом говорили «Спасибо», умывались и ложились спать в свои кроватки. Кроватки у них были маленькие и круглые, как корзиночки. Хорошо там спалось котятам!

Но вот однажды вечером, когда все наигрались и пришла пора пить молоко, котик открыл холодильник, смотрит, а молока нет. Всё кончилось. Что же делать? Ведь котята хотят кушать, а молока нет.

Подумал-подумал котик: делать нечего, надо идти молоко добывать. Пошёл в магазин, а магазине молока нет – тоже кончилось.

Что же делать?

Делать нечего, надо Арину просить помочь.

Арина жила в том же доме, где котик с котятами, только на третьем этаже. Позвонил серый котик, дверь открылась.

– Чего тебе, котик, надо? – спросила его Арина.

– Налей молока мне в бидончик, – попросил серый котик, – мои котята пить хотят, а молоко у нас кончилось.

– Хорошо, – сказала Арина, – я помогу тебе. Только своё молоко я уже выпила. Но ничего, не огорчайся, сейчас мы поедем с тобой в гости к доброй корове, она нам даст молочка!

Одела Арина курточку, туфельки и вышла с котиком во двор.

Во дворе стояла машина, синяя такая, красивая.

Села Арина в синюю машину, рядом сел Серый Котик, и поехали они в гости к корове, за молоком.

Ехали по улицам, мимо больших домов, потом – мимо маленьких, а потом дома и совсем кончились. И увидели впереди лес. Много-много деревьев, а на опушке леса, на самом высоком дереве сидела мудрая Сова.

Остановила Арина машину, открыла дверцу и подошла к Сове.

– Сова – Сова, – сказала Арина, – мы ищем Корову, чтобы попросить у неё молоко для котят. Скажи, пожалуйста, где нам её найти?

– Поезжайте по этой дороге прямо и прямо, – сказала Сова. – Впереди вы увидите большой луг, там много травы и цветов, синих, красных, голубых. Там пасётся большая добрая корова, она ходит по


лугу и ест траву – пасётся. Только поторопитесь, как солнышко сядет. Корова пойдёт в хлев. Коровий дом хлев называется.

– Спасибо, мудрая Сова! – сказала Арина, села в синюю машинку и они вместе с котиком поехали дальше.

Ехали – ехали по длинной прямой дороге, И вот наконец увидели большой красивый луг. На лугу трава зелёная и цветы разноцветные. И увидели они, как ходит там, среди цветов и травы, большая добрая корова. Чёрная корова, с белой звёздочкой на лбу. И рога у неё длинные, и хвост кисточкой. Машет она хвостом, мух отгоняет. И траву жуёт.

с разноцветными цветами //можно назвать, какие цветы росли//.

Что лежит посреди луга большая корова. Чёрная корова, с большими рогами, а на лбу у неё белая звёздочка, и белое пятно на спине. Лежит корова, жвачку жуёт. Это она траву щипала, а теперь её пережёвывает, вот так. А хвост у коровы как кисточка.

Подошли Арина и котик к корове.

Протянула Арина угощение – чёрный хлеб, посыпанный солью. Очень коровы любят хлеб с солью. Встала на ноги, взмахнула хвостом. А хвост у коровы, как кисточка, очень удобно мух отгонять. И даже пчёл, и слепней, и оводов.

Попросил серый котик молока у коровы. У коровы молока – полное вымя. Вымя – это такое место, между задними ногами коровы. В вымени к вечеру много набирается молока.

Полный бидон молока дала им корова.

Поблагодарили добрую корову котик с Ариной, попрощались, сели в свою машину и поехали обратно, домой. Ехали – ехали по дороге, мимо луга, мимо леса, мимо маленьких домов и больших, и вот к своему дому приехали, на улицу Зелёную. И молоко привезли.

Налил серый котик молоко в блюдечки. И белому котёнку, и чёрному котёнку, и рыжему котёнку, и котёнку полосатому. Обрадовались котята и стали лакать молоко своими розовыми язычками.

А потом забрались в свои кроватки – корзиночки. Свернулись клубочками – и уснули.


«Ну, а какой толк в такой сказке?», – скажет кто-то. Очень даже большой толк. Совершенно не напрягаясь (и, главное, не напрягая ребёнка) вы сможете дать ему многие знания. И возможности поупражняться.

Проверьте свою готовность. Потренируйтесь, скажите: чему? Чему могу научить своего ребёнка, рассказывая эту (и подобные) сказку? Запишите ответ.

А теперь ответим и мы.

Подобные «самодельные» сказки – канва, по которой вы можете вышивать свои собственные узоры. Как только малыш хорошенько познакомился со сказкой, можно придумывать новые и новые её варианты.

Сказка с вариациями

Как? Выделяете какой-то сказочный мотив (поездка на машине, или корова, жующая жвачку, или сова, которая сидит на дереве и ждёт ночи и т. д.) и сосредотачиваетесь на нём. Сегодня – на одном, через пару дней или недельку – на другом (в зависимости от того, как споро усваивает новый материал и новые для него понятия ваш ребёнок). Предположим, ваша цель: научить человека считать до пяти.

Пожалуйста! На чердаке жили 4 котёнка + серый котик. Сделайте акцент на этом – и создадите прекрасные условия для устного счёта.

– Сколько всего было котят? Давай посчитаем (и считаете, и загибаете пальчики)

– А всего зверушек сколько жило на чердаке? (Не забудьте объяснить-показать, что такое чердак).

– Один котёнок пошёл молоко пить, а остальные играют. Сколько котят играет? (считаете – и загибаете пальчики). Или берёте четырёх игрушечных котят и в кроватку укладываете одного-двух. Сколько осталось? (И считаете, дотрагиваясь до каждого по очереди).

А если учесть, что у каждого котёнка была своя корзиночка-постелька и своё блюдце для молока – сколько новых «считательных» возможностей! А ведь есть ещё и лес, деревья в котором считать удобно,


и многоэтажный дом с лесенками, по которым спускаешься – поднимаешься, и люди да звери (да птицы, да насекомые), которые встретятся по дороге. Насчитаетесь вволю.

Совет: учебные занятия для малышей должны быть короткими: посчитали минут 5 – 10, и хватит. Меняйте виды деятельности.

Вышли котята на зарядку. Встали ровно, хвостики подняли, лапки подняли и потя-я-янулись. И подышали вот так…

Чтобы это дело пошло совсем на «отлично», можно не просто рассказывать, но и играть в такую сказку.

Нарисуйте зверят (или вырежете готовые картинки), сделайте лес (в педагогике это называется «наглядное пособие»). А если взять трафарет и по нему обрисовать и вырезать несколько одинаковых животных (тех же котят), и по-разному их раскрасить – вот и цвета попутно изучаем.

Цель: познакомить с живой природой.

Котик с девочкой ехали мимо леса. А почему бы в другой раз (с утра) им туда не пойти прогуляться? И котят с собою позвать (и маму). Столько можно в лесу увидеть, столько узнать!

Деревья в лесу можно считать, а можно ещё о них разговаривать. Вот берёза. Какая она? А липа, а ёлка? Кто выше, кто ниже? Чем они отличаются? Как ёлку, липу, берёзу, дуб можно назвать одним словом? Деревья? правильно. (Это уже – умение обобщать, которое многим маленьким детям не так-то легко даётся).

Как сделать лес. Самый простой способ – взять картонный цилиндрик (от туалетной бумаги, например), приклеить на него полоски бумаги (как листики – веточки) и всё покрасьте в зелёной цвет). А можно вылепить, а можно нарисовать. Сочинять сказку и одновременно манипулировать сказочными предметами вдвойне полезно, т. к. в этом случае работают разные виды памяти (и протаптывают в мозгу полезные дорожки). Подобные сказки хорошо вспоминать на прогулке, когда можно сравнивать, трогать, нюхать…


Цель: познакомиться с животным миром, выяснить, какую пользу приносят животные людям, познакомить с дикими и домашними животными. Пожалуйста! Делаете в вашей сказке акцент на корове, которая бродит по лугу. И рассказываете, для чего она и зачем, и как молоко получается. А у этой коровы (а почему бы и нет) есть телёнок. И он тоже очень любит молоко. Вот и новая тема – кто чем питается, кто где живёт. Ведь у коровы, оказывается, есть друзья, с которыми она вас познакомила! Дикие и домашние. (Кстати, это актуальная тема: многие малыши ёжика и черепаху считают за домашних животных. Вы помните? Что понятно и ясно нам, для маленького ребёнка порой – в тумане).

Направление своей сказки вы задаёте сами. Но не придерживайтесь чёткой конструкции. Вдруг ребёнка заинтересовало что-то другое, вами не намеченное. Тогда не грех и с проторенной дорожки свернуть. Может, человек пожелал узнать, какие цветы на лугу вырастают. Или – какие рыбки (и кто ещё?) проживает в ближайшем прудике. И откуда берётся вода в пруду и, как спросил нас однажды малыш, «почему она не проливается». А действительно, почему? Дождь идёт, снег тает, а пруд не убегает – интересный вопрос для маленького ребёнка, разбираться в подобных странностях и полезно и любопытно. А ведь можно ещё и сходить на пруд, и понаблюдать, и заметить, как вода, например, испаряется (утренний туман, например, городских детей поражает – если, конечно, обратить на него внимание).

Пожалуй, идея ясна. Мы не ставили целью дать методическое пособие по раннему развитию, мы просто хотели бы вам показать многогранные возможности сказки. И в раннем развитии, в том числе.

Сказка про снежинку – путешественницу

Далеко – далеко на Севере, где белые медведи, жила – была маленькая белая снежинка. Захотела однажды увидеть другие земли. Пролетал мимо ветерок, она спросила: подними меня, ветерок, до тучи, я хочу полететь – посмотреть… Помог ей ветер, закружил, позвал на помощь старшего брата, и поднялась метель, и взлетела снежинка всё выше и выше. Большой ветер понёс тучу в дальние страны. Над большим


городом туча остановилась. Из тучки пошёл снег, и снежинка, вместе с другими снежинками, спустилась на землю, в сугроб.

Что было потом? Вы решаете, с чем сегодня будете знакомить своего дошколёнка.

Весной пригреет солнышко, снег растает, снежинка станет капелькой. Потечёт с ручейком. Из ручья – в речку, из реки – в море. А потом? Поднимется в небо, к облаку. Ис-па-рит-ся – поэтому поднимется от земли. С облаком поплывёт на север… Там холодно, холодно; она снова превратиться в снежинку и вернётся в родной сугроб.

Если у вас за окном сейчас лето – придумывайте Сказку про капельку или дождинки. Жили – были в тучке две маленькие – маленькие дождинки…Плавали по небу, смотрели…

Рассказывая свою сказку и обыгрывая её так и этак, вы непринуждённо познакомите малыша с таким непонятным явлением, как круговорот воды в природе, стрелка компаса, которая всегда (вот чудеса!) показывает на север. Вы можете по «северному» маршруту пройти, а заодно учиться ориентироваться на местности; он узнает о тучах и облаках, и чем они отличаются, о ветре и пр. И проведёт эксперименты, в том числе и про то, как магнит притягивает железо.

Играть – сочинять – обучать

Детвору интересует всё на свете. Но чтобы этот интерес не отбить, подавать новую информация мы должны в той форме, которая ребёнку доступна, понятна, интересна. Так, чтоб он сумел не просто её «проглотить», но и переварить, и чтоб она хорошенько усвоилась.

Научиться читать – считать – этого мало. Раннее развитие – понятие, включающее в себя неимоверно больше.

...

Познавать себя и мир во всей его многогранности – вот это и есть развитие.

Знакомьте, пожалуйста, а сказка поможет. Углубляйте, расширяйте, модернизируйте их, сколько душа пожелает.

Вот несколько идей на закуску.


Вы осваиваете буквы и слоги? Придумайте сказочный Буквоград. Здесь дружно живут разные буквы, но вот однажды буква «А» потерялась…

В организме человеку необходимо всё и нет ничего лишнего. Как я устроен? – это интересует всех малышей. «Сказка про то, как поспорили правая ножка и левая», кто из них нужнее (или правая ручка и левая, или шея и голова) как раз окажется в тему.

Сказка про головастика, который потерял свой хвостик и вышел на сушу.

Сказка про Рыбу – акулу – большую путешественницу и рыбку – прилипалу, которая плавает, держась за неё. Чем не сказка о дружбе, о взаимопомощи, об огромном подводном мире.

Или вот так. Жили – были в ящике краски, кисточки и карандаши. И однажды большой лист бумаги их всех пригласили на бал… На балу, конечно, кисточка пойдёт танцевать, а вы непринуждённо поможете ребёнку освоить некоторые принципы рисования. Что за кисточкой (и за пальчиками, если обмакнуть её в краску), на листе остаётся след. Кисточка танцует по-разному: быстро (резко прикасается к листу – пусть малыш попробует); легко, едва-едва прижимая ворсинки. Кисточка танцует по-разному: то бежит по дорожке, то прижимает ворсинки к листику и оставляет цветочки на нём… Дети не любят, когда мы говорим: «Так не надо. Делай вот так…». А на балу, да за танцами, легко приобретаются навыки. А заодно тренирует, как говорят методисты, зрительно – двигательную координацию.

Сказка про кляксу. Вредная клякса: прыгнула на ладошку, и что теперь с нею делать? Можно, конечно, вытереть, но лучше похлопать ладонью по белому листу – замечательный след останется. А если похлопать «как надо», с умом – выйдет или солнышко, или тучка. А можно на листе «наштамповать» домики – целый город, для алфавита.

Главное, что стоит запомнить, чтобы удачно проводить все сказочные уроки:

...

Важен не результат. Важен сам процесс.


И та атмосфера, которая царит у вас на занятиях.

В школе в большой моде «предметные недели». Берут, например, предмет физику – и всю неделю расписывают: конкурсы, соревнования, физические эксперименты и прочая.

Вы тоже можете провести свою. Например, Неделя СЛОНА.

Недельное изучение чего-то (что вы выберете) полезно тем, что можно проработать тему углублённо, во взаимосвязи с другими предметами, явлениями и действиями (и практикой). Особенно полезно это для тех, кто привык торопиться. Чтоб не растекаться, хватаясь то за одно, то за другое, а изучать – с чувством, с толком, с расстановкой. Продумывая и готовясь заранее.

Вот график ваших мероприятий. Примерный, конечно. Тут главное – соблюдать общий принцип: по-разному, но ежедневно исследовать этот предмет (уделять внимание выбранному объекту).

Понедельник – письмо из коробки, а в письме – сказка по слона или письмо «про себя», которое слон написал вашему ребёнку. (Знакомство с жизнью слонов и тех, кто живёт с ними рядом, там, в Индии или в Африке.). Изучаете букву «С» (или слонов считаете)

Вторник – находите и учите стих про слона; играете в «слоников» (а как в них играть? придумайте); делаете сами книжку (сложив и прошив листы бумаги), где разместятся и фотографии – картинки, и всё другое, что ещё о слонах интересного откопаете

Среда – смотрите м/фильм про слонов или научно-популярный фильм про них же; и беседуете. На прогулке передаёте «привет от слона» – угощение птицам и/или «ничейным» животным.

Четверг – пишете слону письмо: про всё, что вы о нём теперь знаете. (Записываете рассказа малыша под его диктовку, а можно – ещё и на магнитофон). Да и о себе тоже можно написать (и о том, что любишь – не любишь, где живёшь и чем занимаешься)

Пятница – лепите его из пластилина (рисуете, материте из природного материала), беседуете о слонах и людях, как они помогают друг другу. Про страны, где они живут вместе.


Суббота – обобщение и повторение пройденного. И поход в зоопарк.

Воскресенье – сказка про слона и слонёнка – сочиняете вместе с ребёнком

И попутно придумываете, а что вы возьмёте следующее для исследования и знакомства?


ГЛАВА 6. ШПАРГАЛКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Пришла   Арина   на   кухню.   Взяла   яблоко,   откусила,   смотрит   на «откус» и рассуждает:

– Если ведьма злая, то нельзя брать у неё яблоко…

– Если добрая – то… можно..

И Делает вывод:

Настоящая сказка начинается с зачина, ведь так?

– А лучше вообще без ведьмы обойтись и взять самой своё яблоко.


Итак, вы посадили на колени своего малыша (а если «малыш» постарше – присели рядом), обняли его и тихо, чуть нараспев, сказали: «Жили были…», – или же: «В некотором царстве, в некотором государстве…», – или «Давным–давно это было…», «Однажды…». Зачин, произнесённый вами, нужен сказке обязательно: это та дверь, которая разделяет два мира: волшебный и тот, в котором вы находитесь сейчас.

Тайная дверца в сказочный мир

В настоящих народных сказках всё продуманно до мелочей. Это – отбор, шедший веками. Потому народная сказка – образец для нашего творчества. Не зря они так начинаются – с зачина: – открывается волшебная дверь – и мы переходим в иную, сказочную, реальность.

Этот переход малыш должен осознавать. (И как-то к нему подготовиться). Такое время на подготовку – на переход и даёт человеку зачин.

...

Зачин нужен в сказке обязательно, особенно если эта сказка для малышей

Он разделяет два мира – мир вымысла и мир естества, у маленьких детей с этим большая путаница. Мы обязательно должны обозначать границы: одно дело – увести ребёнка в сказочный мир и там (на виртуальном уровне) походить испытания, встречаться с бабой Ягой, превращаться в козлёночка, отбиваться от Кощея Бессмертного.

И совсем, ну совсем другое – вечно быть в напряжении, потому что всё перепуталось, потому что не знаешь, где начинается явь, где закончилась сказки, и кто там выглядывает из-за угла, Баба Яга или тётя Маруся, и не под твоей ли кроватью находится заколдованный лес.

Только к годам семи ребёнок расставит ориентиры и разделит это: мир жизни и мир волшебства. Что случается в сказке – случается в мире другом, и существует он на основе других законов. Ребёнок должен знать это, подсознательно знать. И зачин, напоминая об этой «инакости», как раз и производит такое размежевание.


Во многом для этой же цели – обозначить границы, куда и откуда вернуться – служат и последние фразы сказки. «И стали они поживать – добра наживать», «И жили они долго и счастливо…», «Я там был, мёд – пиво пил, по усам текло, в рот не попало». Прозвучала концовка – и ребёнок очнулся, вышагнул из сказки, снова стал Сашей, Верочкой, Колей – вернулся в реальный мир.

Дети способны представлять себе все так же ярко, как вы – воспринимать это на экране большого кинотеатра с системой «звук вокруг». Представьте, что еще не закончился триллер, идут последние кадры, а вам на мобильник звонит шеф с претензией. Страшно? Вот так же сказки без начала и конца – взрывают чувство реальности у наших детей.

Кстати, это объясняет так много лет удивлявшую меня концовку сказок «вот и сказочке конец, а кто слушал молодец». Нет, думала я, кто рассказывал – молодец, а кто слушал – тот отдыхал, что его хвалить. Оказалось, что хвалить надо именно ребенка, потому что он проживает жизнь сказочного героя – странствовал, попадал в передряги и выбирался вместе с ними. Конечно, от такой же молодец, как Иван Царевич или Василиса Премудрая.

Итак, вы выбрали своего героя, вы открыли сказочные двери… Ну, а дальше – что? А дальше начинается действие, сказочный сюжет.

В принципе, сюжетная схема всех сказок очень проста:

Способы и приёмы, где взять героя и как повести сюжет, великое множество. О некоторых, самых детских, мы уже говорили. Сейчас будем рассказывать дальше, а вы – пробуйте. Один, другой, третий…


Попробовав-поэкспериментировав, вы освоитесь в «сказочном деле», и выберете самые подходящие для себя. И тогда, хорошенько поднаторев, сможете их варьировать. Ведь и ход сказочного сюжета, и повороты его зависят от того, когда и для чего вы приступаете к этому делу – придумываете сказку.

А потом вы обучите и своего ребёнка. Впрочем, скорее всего, он и сам научится – по ходу дела.

Чтобы разобраться вам было проще, все эти способы мы сгруппировали и разделили по темам. Но это, конечно, чисто условное деление – для удобства использования «шпаргалки».

...

Мама рассказывает сказку и по рассеянности так говорит: «Катится колобок, а навстречу ему волк. Колобок говорит: «Волк-волк, я тебя съем!». Сын возмущёно кричит: «Мам, ты чего перепутала, волки пирожки не едят!».

Может, и не едят, да вот только из таких перепутанниц получаются отличные сказки.

Приём первый. Перепутанница

Этими приёмами охотно часто пользуются повара. А также фантасты и сказочники, сценаристы и режиссеры. Так почему бы и нам не воспользоваться? Рецепт его очень прост: берутся разные ингредиенты, складываются в одну кучу и хорошенько перемешиваются.

...

Взять – сложить – перемешать, вот и всё.

И из такой перепутаницы всегда получается то-то своё, новенькое и занимательное.

Причём путать(ся) можно по-разному

а)        перепутать героя и сказку

б)        перепутать две разные сказки

в)        всё перепутать

А потом из этой неразберихи выбираться.


Это очень удобный способ, когда надо чем-то срочно занять ребёнка, а ничего, ну, ничегошеньки в голову не приходит.

Это очень удобный способ, когда самого себя надо перенастроить. То есть выкинуть из головы все бытовые мысли (или хотя бы оттеснить их на задний план) и – в общем, хотя бы на время отрешиться от будничной суеты.

Это очень удобный способ, когда надо расшевелить своё заспавшееся воображение фантазию.

Это очень удобный способ, особенно для начинающих.

Да, вы начнёте с обычной сказки. Но потихоньку ведя сюжет, неспешно втягиваясь в неё, вашу сказку, вы вдруг и сами не заметите, как сюжет начнёт изменяться, герои – вести себя неположенным им образом…

…А внутри у вас отзовётся что-то своё. Да, так и случается. Потому что на самом деле сказки не слушают и не рассказывают – в сказке живут.

А иногда случается и совсем чудесное чудо: сказка вдруг зазвучит в камертон, и вытащит из вас что-то старое, наболевшее, и короста спадёт, и старая боль отпустит, и вы вдруг сами не понимая, как так, назавтра увидите мир немного другим, словно отмытым. На самом деле это не мир изменился – в нём всегда есть и солнце и тучи – на самом деле что-то раскрылось в вас. Как росток из зерна, как цветок из бутона. Это что-то давно лежало «на дне» и ждало возможности пробудиться. Просто сказка открыла старую маленькую дверь (за печкой или за нарисованным очагом).

Смотрите, как это просто делается. Берёте знакомую старую сказку и запускаете в неё нового героя.

Вариации разные

А) В старой сказке новый (другой) герой

Удобно! особо ломать голову в поисках оригинальной идеи не придётся. У вас есть канва, вот по ней и «вышиваете». Например, берёте сказку «Заячья избушка» (как лисица к зайчику в домик попросилась, а потом сама же его и выгнала). И заменяете зайчика на крокодила!.


Много ли его повыгоняешь? А можно «подменить» лисицу, можно – храброго петуха.

Итак: за основу берёте сказку. Главного героя заменяете на…кого вам захочется?

Предположим, на любимую игрушку малыша. Вот она в лес и покатится, и будет там со всяким зверьём встречаться. В зависимости от того, кто в сказку попадёт, и события развернуться по-разному.

Из такой перестановки можно сделать забавную игру: то слонёнок хозяйничает в сказке, то кастрюля, то булочка с сосиской. Вот хохоту будет!

Б) Сказки перепутались

А можно и по-другому. Кто, например, вам мешает переплетать сюжеты разных сказок. На книжной полке рядышком стояли, вот и перепутались.

Шли – брели Алёнушка и Иванушка…солнце высоко, до дома далеко, жар донимает, пот выступает. Смотрят: след от телячьего копытца…Пошли они по этому следу, а навстречу им бык (добрый бык, не бодается)…из «Зимовья зверей». А может, и не один бык, а компания (бык, баран, свинья, гусь да петух) оказались в этой сказке…

Или так: …попил Иванушка из козлиного копытца, в козлёночка превратился. Тут ему коза встретилась («Коза и семеро козлят»), решила, что это её козлёнок заблудился, и взяла его к себе домой… А что там с ним будет? Правда ведь, интересно.

В) Прогулка по сказкам

В сказке возможно всё. Представьте: карнавал, и на нём – герои любимых сказок.

А может, вы сделаете так, что ваш герой попадает то в одну, то в другую историю, представляете, сколько всего их можно насочинять? Целый сериал «Прогулки по сказкам» получится.

Кстати, поинтересуйтесь, какого сказочного героя выберет ваш ребёнок. И в какие сказки отправит его. Как вы думаете, почему?.


Случается и такое: ребёнок такое навыбирает, так ярко представит события, что испугается сам. Что делать? Не растеряться. Например, «сажаете» на ковёр – самолёт и улетаете.

Попутный вопрос: а интересно, как часто ваш ребёнок будет сбегать от трудностей? В идеале должно быть так: сделал паузу («улетел») хорошенько подумал, придумал, как в сказке порядок навести, и «вернулся» в неё обратно.

Хороши перепутанницы тем, что воображению есть где разгуляться. Хочешь – за основу одну сказку бери, хочешь – другую, и веди по ней свою историю, как по канве. Всегда есть от чего оттолкнуться, куда повернуться и чем дело закончить.

Менять сюжеты знакомых сказок совсем не сложно.

Вот несколько идей:

– перепутались сказочные предметы: шапка – невидимка оказывается в домике, где живут семеро козлят;

– гуси – лебеди утащили не младшего братца, а его сестрицу…

– вместо Колобка по тропинке катится футбольный мяч…

– познакомьте Мальвину с куклой Барби, это она оказалась под окошком домика, а вовсе не Буратино;

– злая мачеха оказалась не злой, а доброй, а падчерица – наоборот;

– вместо девочки – дюймовочки с лягушками воевал бы мальчик – с – пальчик;

И что? И все пойдет шиворот-навыворот, что собственно, и требовалось.

С детьми постарше свою фантазию можно не ограничивать и сказочных героев запускать в наш реальный мир.

Что будет, если…

– кот Баюн пришёл в учительскую… (а может быть, на урок?)


– появляется из проруби щука и говорит: Емеля, я на тебе жениться хочу …

– Сивка Бурка допрыгнул до окошка терема, а у окошка сидит не царевна, а царь Горох

– кончились женихи, а Несмеяна всё плачет и плачет, никто Несмеяну не рассмешил… И тут заходит баба Яга…

– прилетает Жар-птица не в сад, а к пожарным

– схватила Василиса Премудрая стрелу и превратилась в лягушку: «Ну, Иван-царевич, узнаешь ты меня!»

Неожиданные сопоставления – хорошая тренировка не только для ребёнка, но и для родителей. Чем неожиданнее – тем лучше

Но есть ещё одна несомненная польза от этих забавных сказок.

Вы сможете втянуть в это дело старших детей, и они запросто вовлекутся. Так, между делом. Когда, например, старший занимается с младшим (братишкой, сестрёнкой, племянниками). И школьники тянутся к сказке, подспудно чувствуя, что она и отвлечёт, и развлечёт, и подскажет выход из запутанной жизненной ситуации.

Такое случается как со взрослыми, так и с детьми.

Когда на душе плохо, когда случаются неприятности, когда упёрлись в проблему и никак не можем её решить, мы словно «откатываемся» назад, в своё прошлое, в то время, когда всё было хорошо. Могут даже вернуться старые «дурные» привычки (от сосания собственного пальца до ночных неприятностей). В такие моменты эмоциональная поддержка детям особенно нужна. И такая прогулка по старым сказкам как раз и делает (даёт) эти два нужных дела: эмоциональное возвращение в прошлое и хороший эмоциональный контакт со своими родителями. А когда вместе, когда есть на что опереться, начинаешь верить, что любые трудности можно преодолеть.

И это действительно так.


Приём второй. Ваш ребёнок – настоящий герой…

Можно не использовать никаких игрушек, а «отправить» в сказочную страну «всамделешнего» ребёнка. Вашего. Это отличный приём: детям очень нравится становиться героями.

Как это сделать? Вот вам три способа – на выбор.

Первый. Сказка как сказка, и всё в ней идёт чередом. Но в самый ответственный момент (обычно он ближе к концу) вы «отправляете» туда ребёнка: в сказке появляется ваш юный герой и делает славное дело-чаще всего всех спасает. У Леонида вообще ни одна сказка не обходилась без его спасательного участия: «А потом пришел Леня с ружьем и собаками и прогнал…»

Второй. Ваш ребёнок – Юный герой – запускается в сказку буквально сразу, с зачина. И действует в ней вместе с другими персонажами. Этот вариант для детей, хорошо освоивших сказочную страну и понимающих её особенности и законы. Правда, в таком исполнении сказка обычно меняется до неузнаваемости, но это ещё интереснее: главное – вконец не запутайтесь и как-то, но выбирайтесь из сказочных передряг.

Третий. Герой путешествует по разным сказкам, переходит их одной в другую. Если ребёнок хорошо знаком с разными сказками, то он сам будет охотно вам помогать, сочинять и путешествовать вместе с вами.

Можно забрасывать героя в самую гущу событий; можно – сделать собственный сериал «Сказка с продолжением», а можно отправить в такой момент, который поможет ребёнку решить какие-то свои проблемы. Например, вы хотите, чтоб он хорошенько запомнил свой домашний адрес, или он стеснителен, ему трудно знакомиться. А вот поселился он в сказке «Теремок», стучатся разные гости, каждому он представляется «я такой-то, живу там-то и там-то»…

Итак, вы выбрали сказку. Теперь внутри любой сказки, куда вы «запускаете» карапуза, ему надо освоиться, а вам – посмотреть на его реакцию (впечатлительные дети могут какие-то моменты излишне сильно переживать; а уйдя с головой в роль, могут перепугаться). Так


что начинайте со сказок попроще, не сердитых и не опасных. Например, попробуйте для начала ту же «Репку», которую все «тянут – потянут, да не вытянут». Ни дед, ни баба, ни внучка, ни жучка, ни кошка – не вытянул никто, а в вашей истории и мышка тоже не помогла – не смогла. «И тогда сели все, опечалились…». И тут появляется ваш герой – ваш малыш (можно даже с любимой техникой, бульдозером там, экскаватором)… И…как будешь действовать там, малыш? Конечно, он сходу найдёт способ, как эту репку вытянуть. («Вот молодец!»)

Если ребёнок так вдохновился, что отправился что-то ещё вытаскивать – не мешайте.

Поддержите инициативу, подкиньте свеженькие идеи. Например, можно помочь коту отбить петушка у лисицы, медведя от теремка прогнать. Возможно, он снова начнёт пересказывать «Репку», теперь уже сам. Прекрасно. Вы сидите и …с удовольствием «убиваете» двух зайцев: малыш гордиться собой и своими благородными поступками, а вы превращаетесь из автоответчика в нормального человека.

Дошколёнку подавай сказки покруче. Дошколёнок может влезать в хорошенькие переделки. (Ведь вы уже слышали это гордое: «Я ничего не боюсь!»?). Да, человеку хочется ничего не бояться. И побеждать, и спасать всех направо – налево, и восстанавливать справедливость… (Правда, частенько на свой, нелогичный лад). В 4–5 лет у маленькой детворы – пик детских страхов, и, храбро действуя в сказке, они как бы закаляют себя. И разбираются со своими страхами. В сказке им проще, там всё чётко: вот добро – вот зло, и никакой полутени; сам страх олицетворяет какой-то вредный/противный герой, и, побеждая его на символическом уровне, ребёнок ощущает себя победителем и в мире реальном. И тогда, что важно для правильного формирования юной личности, поднимается его самооценка.

Культурные правила

Чтоб ненароком не обидеть, не насторожить, не оттолкнуть своих юных слушателей/сказителей, родителям стоит соблюдать правила:


  1. ребёнок – всегда герой (даже если вначале поступает как дурачок);
  2. ребёнок не попадает в унизительные ситуации (а если попадает, то ненадолго и с честью выкручивается из них);
  3. вы ничего не критикуете и никого не осуждаете; потому вы просто рассказываете сказку…или сочиняете вместе…
  4. «в сказке ложь, да в ней намёк…», но вы не рассказываете никому (даже самому сказочнику), о чём догадались, что узнали какой-то его секрет.

Чем старше ваш ребёнок, тем неукоснительно эти правила стоит соблюдаться.

На все возраста

Не только дошколята, и школьники охотно играют в сказки. (И даже чаще, чем мы думаем). Младшеклассники с большим удовольствием послушают ваши, самодельные, где он/она – главное действующее лицо. Во-первых, это повод рядышком с мамой/папой посидеть, во-вторых, кому же не хочется быть красавицей или героем!

Заметим в скобках: если ребёнок в этом возрасте упорно отказывается и предпочитает общаться с телевизором, а не с вами, стоит подумать: а всё ли нормально в отношения, складывающихся в вашей семье? Есть тут какая-то трещинка. И что самое обидное, если мер не принять, с годами она может расширяться и расширяться.

А вообще «мелкоклассники» – это такой ласковый возраст (латентный период, как называют его психологи), когда один кризис прошёл, другой пока не предвидится, и ребёнок настроен на папу и маму. Конечно, заводятся сверстники, друзья, в большом авторитете первая учительница, появились свои (пока мелкие) первые тайны… Но «малыш» ещё рядом, так близко, что позволяет даже себя обнимать, а если спорит – больше по пустякам, и охотно, охотно общается.


Сказка на двоих

Попробуйте отправиться в знакомую сказку вместе. Совместное пребывание придаст ей особую пикантность: получится отдыхательно-развлекательная сказка, сказка-шутка и в то же время – полезный урок «как хорошо нам всем вместе».

Это очень забавно, когда вы вдвоём попадаете в старую сказку: неизвестно, куда она повернёт. Иные родители считают, что школьники не втянутся в такую игру. Да ничего подобного! тут только главное – выбрать подходящее время. Например, в дороге, когда совершенно нечего делать – почему бы не взять да не посочинять? или, например, когда стоите в длиннющей очереди, или – за праздничным столом, когда жевать уже поднадоело, а расходиться не хочется.

Возможно, вам достанется самая главная роль. Например, вы – щука, а сын или дочка отбирают вас у Емели… Или, ещё например: героем, прыгающим к окошку терема, будет ваш сын, а вы, соответственно, Сивка – Бурка, являющийся по первому свисту и взносящий его в облака. (Как вы думаете, каким образом ребёнок станет вас подзывать: свистком? словесной командой? или посвистом молодецким?). А может, вам отведут роль Жар-птицы…или её пера…(«лишь бы не жареного петуха», – как заявила одна мама) Впрочем, Вы можете справедливость восстановить.

Поменяйтесь ролями. Пусть ребёнок побудет и в вашей шкурке (ой, в вашем сказочном образе!), а вы – в его.

Такой сказочный ход, вполне вероятно, даст вам интересную информацию к размышлению. Как ребёнок относится к вам, что о вас думает. Вы посмотрите на себя со стороны, а он (случайно) может проговориться о каких-то секретах, и вы поймёте суть отношений с друзьями-приятелями, и как относится к другому полу (время влюблённости школьная пора)

В сказке легко можно дать совет, причём так, чтоб захотелось юный человек к совету прислушаться. Потому что советом помогаете герою, а не читаете нотацию.


Потому что в сказочном действе вы ничего не навязываете, а просто (наглядным примером, образом, ситуацией) показываете: как надо бы поступить и что получится, если сделаешь так-то и так-то.

Подростки – народ особенный… своеобразное племя. И независимы, и всё желают решать самостоятельно. Но, несмотря на внешнюю отстранённость, они всё ещё дети. И так же, как раньше, нуждаются в вашем совете и вашей поддержке. (Только стесняются об этом сказать). И тянутся к вам (в душе), и всё необычное, нетрафаретное их особенно привлекает. От сказки они не откажутся, если их «взрослости» подыграть. Вместо «сказка» скажите «фэнтази», а Колобка замените на Супергероя. А так – всё как в истинном «Колобке». Вот ваша милая дочка (лет этак пятнадцати) сидит на окошке, смотрит на алый закат (то ли принца ждёт, то ли тоскует), потом подскакивает и… В какой лес она убежит? Кто ей встретиться по дорожке?

Сказка – хороший способ наладить контакт с ребёнком, когда он разладился. Или дать полезный совет. Советы впрямую подростки терпеть не могут; всё кажется, что держат за маленького. В «сказке-фэнтази» можно любую ситуацию разыграть и проблемы решить – на сказочном уровне. Всем детям очень нужны наши советы, они просто сейчас, в этом возрасте, стесняются спрашивать («а вдруг посчитают за маленького, я-то большой»).

Ведь почему взрослеющие дети часто от нас отстраняются? да потому что наша назойливая забота – как тот медведь в теремке: сквозь дверь не пролезу – так на крышу попробую.

Знаете, чего больше всего не хватает взрослеющему ребёнку, подростку? Что его выслушали! За все прошедши годы он столько от пап/мам своих выслушал, столько ему насоветовали-наговорили, что теперь взаимопонимание возможно тогда, когда его услышите. Ему позарез надо сказать, что там, в душе, и что он думает по тому или иному поводу (в том числе и о вас). Согласитесь, что с помощью сказки это гораздо удобнее…

Да и до мамы-папы пожалуй, лучше дойдёт.


Как-то попросила я сына-подростка нарисовать малолетней племяннице иллюстрации к «Колобку»…(Малышей это весьма забавляет, когда им рассказывают сказку и одновременно рисуют её). Он согласился. И через четверть часа мы любовалась вот этим:

Комментарии, в общем, излишни. «Бью – пинаю – удираю, по сути, означало только одно: «Как вы меня достали!». Рисунок, в общем, заставил задуматься, и очень вовремя. Оказалось, у ребёнка в школе полный разлад с педагогом. Началось с мелочей, но, вовремя не решённые, они обросли другими, и получился такой клубок, который сам ребёнок вряд ли сумел бы распутать. Хорошо, что сказка вовремя подсказала: пора в это дело вмешиваться.

Вот ещё несколько необременительных способов создавать свои сказки (ну, почти что свои)

Приём третий. От другого лица

Маленьким детям не надоедает слушать одни и те же сказки по сотне раз (в отличие от нас с вами). Мы ещё поговорим, откуда берётся такая страсть и чем она нам может быть полезна, а пока просто воспользуемся этим.

Обычно сказка ведётся от третьего лица, и автор более – менее нейтрален. Попробуйте сделать иначе: рассказать свою сказку от имени заинтересованных лиц, ну, тех, которые находятся в гуще событий.

Расскажите старую-знакомую сказку от имени какого-то сказочного героя.

Сказку «Лисица и волк», например, можете рассказывать от имени волка.


«…Вышел я на опушку леса, голо-одный! смотрю: сидит Рыжая и рыбку ест…»

Понятно, что Волк, который неудачно половил рыбку и остался без хвоста, расскажет о сказочных событиях не так, как, например, старик, который тоже остался без рыбки. А что получится, если эту же сказку рассказывает Лисица? Ясно, что и расскажет по-другому, и акценты расставит иные.

Это не просто забавный приём. Он ещё и полезный: рассказывая за разных героев, ребёнок как бы немножко перевоплощается в них. И учится. Учится смотреть на одни и те же обстоятельства с разных точек зрения. А заодно и понять, как по-разному могут развиваться события, если учитывать точку зрения другого.

Сказка с продолжением

Сказка – это условное название. На самом деле действие может быть совсем реальным. Нам больше нравится слово «рассказки». Так вот.

Согласитесь, что очень многие истории хочется начать с того места, на котором они обычно заканчиваются. Почему курочка Ряба больше никогда не снесет золотое яичко? как стала жить Золушка во дворце, если она только и умела, что полы натирать, готовить-стирать? Во дворце одного доброго характера мало.

Совет: пусть сочинит ваш подросток. А потом, если в продолжении истории всё кончается плохо, постарайтесь снова вернуться к этой (или подобной) истории. И придумать вместе дальше – когда всё идет хорошо.

Проигрывая такие разные ситуации, юный человек учится мыслить перспективно, вовремя прикидывать: что будет, если…

А это, в свою очередь, поможет ему учиться справляться с разочарованиями, искать варианты, искать выход – и находить его.

Думаем, принцип вы поняли, так что нам остаётся только подвести итог. Итак,

Берёте знакомую сказку. И…


  1. Рассказываете, оставляете тот же сюжет, но запускаете туда нового героя.
  2. Меняете всех героев (вместо зверей – рыбы, или цветы, или говорящие камни, или вовсе космические пришельцы)
  3. Оставляете тех же героев, но переносите действие в другое место (козлик пошёл не «в лес погуляти», а в море «поплавати»)
  4. Рассказываете известную сказку, но действует героически в ней ваш юный наследник.
  5. Придумываете другое место и других героев, а сюжет – канва сказки – остаётся той же. (за молодильными яблоками царевич отправляется на другую планету, где живут, например, сплошные коньки – горбунки)
  6. Волшебные предметы и волшебные герои ведут себя так, как им не положено по статусу (печка вредничает и ест пирожки сама, шапка – невидимка делает невидимыми только по понедельникам, или только какую-то часть тела)
  7. Расскажите сказку от первого лица, «превращаясь» в одного из героев сказки. Тут могут случиться престранные вещи, и герой отрицательный (если на всё смотреть с его точки зрения) окажется не таким и плохим. (Волк не знал историю про колобка, просто хотел сесть на диету).

Небесполезные советы

Когда сочиняете сказку, неплохо помнить вот о чём:

•        Если действие вашей сказки происходит в нашем, реальном мире,
в ней не должно быть ничего ужасающего.

Одно дело, когда ужасы происходят за тридевять земель, другое – когда рядом, во дворе собственном.

•        Учитывайте возрастные своего ребёнка.

Лезть в учебники по психологии не обязательно. Достаточно обратить внимание на те народные и авторские сказки, которые он любит сейчас. Так, малыш не влюбится в «Дюймовочку», если ему годик,


а в полтора – два может испугаться вредных жаб и не понять, почему девочка прощается с солнышком.

•        У детей такое богатое воображение, что они «видят» всё то, что
вы рассказываете.

Не изображайте слишком ярко и красочно (с подробностями) злого героя или бедствия. Малышу это может запасть в память, и он долго будет бояться – сам не понимая чего. Да и детям постарше не рассказывать сказки – страшилки перед сном (даже если клянётся, что «ничего не боюсь!»)

Но делайте это корректно, без поучительства, чтоб не разрушить сказочный настрой, поэзию волшебной сказки.

•        Старайтесь, чтобы слушание было активным.

То есть – просите пересказывать, задавайте вопросы, тогда вы будете в курсе, в курсе ли ваш ребёнок. (не буду извиняться за каламбур: я каламбуры люблю)

•        Если «отключаетеся» и не слушает – значит, или переполнен
информацией (обычно малыш) или ребёнку сейчас не до вас (обычно
тем, кто постарше).

Не одёргивайте. А оставьте в покое. И – думайте, думайте…

Палочка – выручалочка

Как рассказывать, чтоб захотелось слушать

1. Уютно и в объятиях. Или, хотя бы, поплотнее усевшись рядышком.


  1. Рассказывайте неторопливо. Плавность речи сказке очень нужна. Вы не спортсмены на самокате, которые рвутся к финишу. Вы путники, путешественники в неведомые миры. Да и потом: ваша речь – образец для ребёнка. (образец рисует с вас. Копирует вашу речь. Торопится, путается – помогите вопросами. Или просто повторяйте последнюю фразу: «Так-так, он пошёл в лес, а там…) Рассказывайте плавно, красиво.
  2. Сказки лучше не читать, а рассказывать устно: вам видно, как реагирует ребёнок, и в случае необходимости вовремя сориентируетесь, если надо – подправите свой сюжет. А ещё – очень важно – когда ваш взор не приклеен к книге, вы смотрите на ребёнка, он смотрит на вас. Этот контакт – глаза в глаза – очень важен для хороших, доверительных отношений.
  3. Повторяйтесь! Дети это просто обожают. (Заметьте, что в сказках герою обычно дают три шанса, и испытания тоже три). Когда мы сказку рассказываем неторопливо, словно бы прорабатываем сложные места, ребёнок успевает перевести дух, «переварить» и подготовиться к неприятностям (или к «приятностям» – к ним тоже надо готовиться). Да и осознать происходящее легче, когда она по нескольку раз проходит в нашем воображении. И потом: детям нравится всё знакомое; так сказка становится ближе: создаётся ощущение, что в сказке ты не гость, а хозяин. Ребёнок увереннее чувствуют себя.
  4. Поясняйте «тёмные» места. Но не разжёвывайте всё досконально.

В искусстве главное – сердце. Оно и само живёт по детским законам, законам чувств. Так что не опасайтесь, что ребёнок вас не поймёт. Главное – когда зазвучала сказка – что будет чувствовать юный человек (да и вы тоже), что отложится в его и вашей душе.


ГЛАВА 7. СПАСТИСЬ ОТ ОДИНОЧЕСТВА

«Один – это не количество. Это одиночество», – так сказала одна маленькая девочка, когда училась считать до десяти


Сегодня как никогда, даже больше, чем во все иные времена, даже больше, чем в те, когда мы сами были детьми, наши дети нуждаются в наших сказках.

Почему – как никогда, почему – особенно сегодня?

Потому что сегодня как никогда ранее, дети отдалены от взрослых, да, отдалены. От мам, в которых они нуждаются больше всего. От объятий и ласки, от таких важных дел, как вместе починить полочку, испечь печенье вместе. Теперь уже редко кому из малышей так повезёт: находиться при маме постоянно. Чувствовать её, осязать, слышать и говорить, и бестолково уткнувшись в колени, постоять и похныкать, когда вдруг станет не по себе.

Даже детишкам постарше не так-то просто мамину отделённость (отдалённость) принять, а уж что говорить о младенцах?! Да и тем, кто постарше, приходится туго. Возвращаться домой, когда дома нет никого («никого» – это значит, самых близких, родных людей) – это маленький стресс, который ребёнку приходится преодолевать. Это потом он привыкнет, и стерпится, и даже возможно полюбит оставаться без вас, а пока…

Пока нужно время, и опыт, и понимание, чтобы адаптироваться и спокойно принять своё одиночество. Пусть и временное…

На все объяснения типа: «ты пойми меня…», «мне пора на работу…», «так надо…», «я скоро приду…» дети согласно кивают головой, но в душе – в душе не понимают. Не понимают. Мы можем объяснять, мы можем называть веские причины, почему нам пора уходить, и что мы делаем в другом месте, но наши логичные фразы и аргументы плохо доходят до маленьких детей. У них иная логика, своя. А растолковать необходимо.

После рождения малыш отрывается от мамы, но не отдаляется от неё. Ещё долго их крепко удерживает невидимая связь, когда оба они – на одном дыхании, на одной волне. И отсутствие мамы маленький человек воспринимает едва ли ни как крушение мира. Даже если у него отличная няня, даже если чудный уход, даже если все ночи напролёт вы – рядом.


Растолковать, куда вы уходите и когда вернётесь, и почему ребёнок должен оставаться без вас, причём растолковать так, чтоб малыш понял – необходимо. Иначе, растерянный и страдающий, он перестанет доверять вам, надеяться на вас, считать самыми главными людьми на свете.

Иначе подорвётся базовое доверие – основа формирования характера и отношения к жизни вообще. (То самое доверие сначала к вам, потом – к большому миру, которое формируется у детей как раз в первый годы жизни). Чего ребёнок недополучит в детстве – от того он будет страдать всю свою жизнь. И страданья эти (обычно неосознанные, тайные, выходящие на поверхность сотней проблем) не окончатся до тех пор, пока человек не восполнит того, чего не хватало когда-то. Пока потребность в общении, потребность в безопасности – та, из детства – не будет удовлетворена.

«Грусть–тоска меня съедает…»

Если у вас так сложилось, что в раннем детстве ребёнок часто оставался без вас, есть возможность исправить этот провал. Дать ему возможность получить то, что человек когда-то недополучил.

Может быть, вы помните, было такое: ваш ребёнок приболел – и вдруг как будто «откатился» назад: капризничает, как маленький, требует, чтоб его кормили едва ли не с ложечки, вернулись вдруг старые «дурные» привычки вроде сосания одеяла или ночной энурез… Это «откат» – одно из чудесных свойств нашей психики: возвращение в прошлое (к прошлому состоянию, к прошлым привычкам); так душа человеческая утешается и ищет поддержку, опору в том времени, когда всё было хорошо. Если поддержка найдена – такое регрессивное состояние длиться недолго. Если поддержки нет и трудности/проблемы не преодолеваются, в прошлом можно «зависнуть». А это, естественно, мешает, как гиря, повешенная на ногу, двигаться вперёд. Сказки в какой-то мере могут стать таким полезным «откатом», отходом, своевременным   отступлением   в   счастливые   дни   и   утешением,   они


помогут ребёнку прочувствовать очень важное состояние: вы рядом, вы любите, вы всегда защитите его.

Конечно, это не значит, что вы должны читать вслух «Курочку рябу», а он – вас внимательно слушать и картинки рассматривать. Хотя и такое бывает.

Старшеклассник Алекс, крутой перец и самый отъявленный гот в своём маленьком городке, умудрился подхватить грипп. И какую-то крутую проблему личного плана, о ней он не хотел говорить никому из близких, но те догадывались: школьные неприятности…

Температура под 40 держалась несколько дней, обычные лекарства её не сбивали; родственники рыскали по аптекам в поискать какого-то суперантибиотика, который должны были вот – вот привезти, и врача, который возьмется им лечить. А мама сидела с парнем, меняла ему компрессы и … читала «Сказку о Золотом петушке». Раз, другой, третий…и так – двадцать семь (!) раз подряд. Как только сказка заканчивалась, юноша открывал глаза и просил читать ее снова – и только под нее, такую давнее-знакомую, еще в детстве выученную наизусть, мог подремать.

История закончилась хорошо. Редкий антибиотик подействовал, а мама до сих пор готова молиться на Пушкина.

Когда ребёнку трудно – вы в силах ему помочь.

Возродить атмосферу раннего детства – вот что необходимо. Просто вспомните, как вы общались тогда? Уделяли ребёнку пристальное внимание, часто касались (обнимали, гладили, держали на ручках), смотрели глаза в глаза… И малыш ваш чувствовал: он для вас человек самый главный. Так вот это ощущение «главности» и надо сейчас возродить.

Не опасайтесь: много времени на общение не потребуется, тут важно не количество, а качество.

Ясно, что сидеть – обниматься подросший «малыш» вряд ли захочет, скорее всего (если нету такой привычки – находиться рядом), даже отстраняться начнёт. Вот почему вас выручат сказки. Они дают возможность   юному   человеку   снова   почувствовать   и   поверить,   что


родители его – добрые волшебники, и в беде его не оставят никогда. И выход, даже в почти безвыходной ситуации, найдётся, найдётся, и проблемы вполне «утрясти».

Впрочем, тут речь, скорей, не о сказке, о сказочном, так сказать, отношении.

Когда – без назиданий (на которые, что греха таить, мы мастера большие), когда – понимание и со-чувствие. Чувство общее, одно на двоих.

Вы можете возродить (или придумать и ввести в обиход) те приятные «пустячки» – знаки внимания, которые делают нашу жизнь счастливей, а чувства – теплее.

Конечно, если привычка к такому общению появится у ребёнка с раннего детства.


Пока дети маленькие, родители просто мечтают время от времени вырваться на свободу и отдохнуть от них. А потом, когда малыш вырастает, мечтают, чтобы подольше рядом побыл. А деткам, подросшим, некогда.

Заведите (возродите) традицию: каждый вечер минут пятнадцать – двадцать вы с ребёнком болтаете – просто так, ни о чём. Наедине. Это должно быть только ваше совместное время (очень важно!) и никто и ничто в это время вас не должно отвлекать.

Ни срочная телефонный звонок, ни подруга, пришедшая в гости, ни недоделанные дела… Тогда ребёнок чувствует свою уникальность, тогда почувствует и поймёт: на свете нет никого важнее. Вся трудность с подростками как раз в том, что дети сомневаются в нашей любви. Хоть каждый день говорите: «Я так люблю тебя», – этого мало. Дети верят не столько словам, сколько своим ощущениям, им важно не просто знать, но и ощутить, прочувствовать вашу близость, заинтересованность, чтобы полностью вам доверять.

Когда отдаляется ребёнок – ни обижаться, ни упрекать и сердиться не надо.

По сути, мы должны сделать только одно: делать всё для того, чтобы вернуть эту веру в расположение и его незаменимость – снова превратиться в волшебника, в добрую фею, поверить в чудесное. Нам – доверять.

«Не бойся, я с тобой…»

Если по тем или иным причинам вы «сдаёте» ребёнка в другие руки, он будет переживать. Но в ваших силах сделать так, чтоб такие переживания прошли побыстрее и не оставили в психике глубоких рубцов.

Во-первых, ребёнку важно понять, что его не бросают. Подготовьте.

Во-вторых, быть уверенным, что его помнят и любят. Держите контакт.


В-третьих, не сомневаться, что вы вернётесь, и знать, когда. Дайте ориентиры.

Ребёнку важно понять, что его не бросают. К разлуке – готовим

Отсутствие родителей маленькие дети часто воспринимают как наказание. Чем меньше ребёнок, тем труднее ему понять: почему исчезает мама. Ему может показаться, что бросили-оставили, т. к. «плохо себя ведёт», не слушается или попросту надоел. (Особенно пугаются дети, которых часто бранят/попрекают и сравнивают: «Уходи, ты плохой…как надоело…, «а вот та девочка, смотри, какая чистенькая, а ты….»).

Никогда не уходите внезапно! даже если вы – ненадолго, предупредите своего малыша. Конечно, проще, сдав на руки бабушке или няне, ускользнуть потихоньку. И плакать долго не будет, и обрадуется, снова увидев вас. Но есть тут одно существенное «но»: своими внезапными исчезновениями вы малыша так дезориентируете, что он придёт к выводу: вам доверять нельзя, надо всегда караулить. И быстро превратиться в ваш капризный «хвостик».

Постарайтесь не делать проблемы, наоборот, разрядите обстановку, покажите, что всё – нормально, что так и должно быть, что после разлуки всегда будет встреча. Приятная! Весёлая!

Вы можете придумать забавную присказку, и повторять всякий раз перед уходом как песенку: «Буду в 7 ноль-ноль, в семь – семь – семь…», и, помахав ручкой, уходите. Дети любят традиции, и такой традиционный порядок поможет ребёнку смириться и спокойно воспринимать ваше «пока, я пошла».

Маме Леры приходилось уезжать на всю рабочую неделю в Москву на заработки. Рано утром в понедельник они прощались на 5 дней, сначала плакали обе, потом это стало более привычным, потому что было точно известно, что в пятницу вечером мама появится, и с подарками. И малышка её встречает – тоже с подарками. А потом дочка


завела такую фразу, которая их обеих утешила: «До первой встречи на телефоне».

Делайте акцент не на том, что уходите, а на том, что всегда возвращаетесь – и ребёнок сможет легче перенести разлуку. Придумайте сказку или вручите малышу игрушку – заместителя. Она, конечно, мамы не заметит, но расставание скрасит. Малыш может ей даже пожаловаться, поговорить с ней «за жизнь».

Куклы – марионетки похожи на человечков, и с ними хорошо разыгрывать сценки про «до свидания, я пошла». Для малыша лет полутора хватит и такой коротенькой фразы, а для тех, кто постарше, можно устраивать диалоги: куда пошла, зачем пошла; что потом будет. Ребёнок, орудуя своей марионеткой, может вам высказать свои претензии, недовольства, и это хорошо. Если затаивать свои чувства, заталкивать вглубь, там могут спрессоваться (ну, а из того, что прессуется, сами знаете, что получается: удобрение для капризов, неврозов и прочих детских неприятностей).

Марионетку можно взять в руки, «оживить», а потом снова отложить в сторону, а потом «оживить» снова. На символическом уровне маленький человек воспринимает это как уход (но не навсегда) и возращение (жизнь продолжается, всё нормально).

Дайте ребёнку высказаться

Когда вы играете с ребенком, придерживайтесь принципа один к четырём (1: 4)

Что он означает? Это значит, что из пяти фраз, которые произносятся, 4 должны сказать не вы. Дело в том, что мы очень старательные родители, и этой самой старательностью перебиваем детскую инициативу. Мы сами «ведём» историю, а надо бы оставить это право за ребёнком и вмешиваться только тогда, когда он «застрял» и не знает, что делать, как играть дальше. Сегодня вы повели, завтра его подменили – и в конце концов ребёнок привыкнет во всём полагаться только на вас, а не на себя.


Кроме того, есть ещё один аргумент в пользу родительского «помалкивания». Маленькие дети, пока они маленькие, могут играть только одну роль: самих себя. Конечно, они подражают и поварам, и врачам и мама и папам, но в действии выражают своё отношение, свои реакции, свои. И вот когда ведущим становится ваш ребёнок, он, увлекаясь и погружаясь в действо, обязательно поведёт его в ту сторону, которая важна для него.

Вполне вероятно, что, проявив такт и терпение, вы узнаете много чего: о том, что делает, оставшись без вас, кто как с ним обращается, что тревожит больше всего, что ему интересно, а что – не очень.

Слушайте! – узнавайте – и корректируйте вашу сказку. И не только ту, что придумали, но и ту, которая называется «Жизнь моего малыша».

Рёбёнок должен быть уверен, что его помнят и любят. Держим контакт

Это странно и осознаётся родителями, пожалуй, труднее всего: ребёнок, мой дорогой и единственный (или не единственный, но всё равно дорогой) может считать, и даже быть абсолютно уверенным, что родители его не любят, что в доме он – так, с боку – припёку, что он не нужен, что он мешает им жить. Увы, но это так. Почему – разговор отдельный, в рамках этой книги скажем лишь, что виноватых тут нет, просто дети зачастую неверно истолковывают наши поступки. Мы, например, считаем, что, покупая одежду, игрушки, заботясь – питая и одевая, выражаем/подтверждаем свою любовь, а они, наши дети, принимают это за норму. А любовь – это нечто совсем другое: это когда вместе, это когда вместе и хорошо. Это залезть к папе под бочок и крутиться там, возиться, особенно весело и страшновато, если папа поругивается или бурчит, что опять, мол, мешают, (совсем несердито и вдвойне приятно). Любовь – это копаться с бабушкой в саду, а с дедушкой в гараже перебирать железки. Любовь – не когда гладят по голове, а когда мама дает небольшой нагоняй за разбросанные вещички, вещички приходится убирать (иногда – и с громким ревом), зато потом можно вместе пойти пить чай. С вареньем. И болтать обо всем на свете.


Я иногда думаю: а не правы ли дети? если родители вечно заняты, если вечно торопятся, и нет у них времени, чтоб вместе побыть – это (игрушки-конфеты и прочее), может, действительно плата за «урезанную» любовь?

Разлука переносится (переживается) легче теми детьми, которые в родительской любви не сомневаются. Возможно, они, привыкшие к близости, даже больше страдают, пока мамы/папы под боком нет, но такие переживания травм душевных не оставляют. Если, конечно, вы сделаете так, чтоб и тогда, когда вы в отъезде, и малыш, и постарше – ребёнок любого возраста – чувствовал с вами внутреннюю душевную связь.

Сделать это не так и трудно.

Сфотографируйтесь. Поставьте на видное место ваш общий портрет. Радостный. Если ваш ребёнок – уже дошколёнок, можно вместе выбирать совместный портрет из компании фотографий. А потом оформить – поместить в рамочку, а потом поставить на видное место, а потом поговорить… Самые приятные, тёплые эмоции свяжутся не с разлукой, а с тем, что вы – вместе.

Сочините и запишите. Если малыш привык слушать на ночь ваши сказки – запишите на магнитофон/диктофон целую серию, и пусть каждый вечер засыпает под ваш голос. Единственное ограничение: пусть сказки будут не страшными и рассказанные до конца: то, что не окончено (неоконченное дело) обычно беспокоит (будоражит, распаляет воображение) и мысленно к нему возвращаешься снова и снова, что на ночь, сами понимаете, ни к чему.

Сочините и позвоните. Сказка по телефону, а почему бы и нет? Можно – целую сказку, можно – отрывок, и каждый раз продолжать её и продолжать. В этом смысле интересны «многосерийные» сказки. Разговор, он короткий, пройдёт, а сказка останется, и может долго занимать воображение, и ребёнку будет некогда затягиваться в тоску.


Делайте вместе видеосказку. Но – как, если вы за сто миль? очень просто: запишите на видео какое-то нужное мероприятие. Например, как вы делаете физзарядку. Ваше сокровище ставит диск – и делает зарядку с мамой вместе, она – в телевизоре, ребёнок – в натуре… И будет совсем здорово, если потом сможет вам доложить: я делал! Обговорите время телефонных звонков – сообщений. Или – пишите письма.

Пишите письма. Если ребёнок не умеет писать – ну и что? можно писать под диктовку, можно – «рисунчатое» письмо. Пусть вырисовывает свои трудности, грусть-тоску, пусть рисует про радости и маленькие и большие. Но, главное, пишите/рисуйте и вы! Письма скрашивают разлуку, их можно не только почитать, но ещё положить под подушку, понюхать, вкладывать и вытаскивать из конверта, множество раз перечитывать… они осязаемы, а для детей это особенно ценно. Что делать, если письмо будет идти слишком долго? А просто – взрослому неплохо бы заранее заготовить компанию своих писем и поручить кому-то класть их в почтовый ящик. Каждый день.

Ребёнок должен знать, что вы обязательно к нему вернётесь. Даём временные ориентиры

Сама категория времени для малыша сложна, только где-то годам к пяти по-настоящему разберётся, что такое «вчера», «послезавтра», «через неделю» там или «через месяц», а то и больше.

Потому-то карапузу сказать: «я скоро приду» – не сказать почти ничего. Любую информацию, которую вы передаёте ребёнку, постарайтесь сделать зримой и действенной. (Вспомните: дети «ощупывают» мир всеми органами чувств, а не так, как мы, опираясь на слух и зрение). То есть ваш сын или дочка, чтобы как следует уяснить и усвоить: мама/папа вернуться тогда-то, должны с этой информацией поманипулировать. Тогда им проще, тогда им легче, тогда разлука не так горька.


Объясните на пальцах. Покажите на пальцах. Для совсем-малыша неделя – что вечность, вот и расставьте временные ориентиры. Покажите, как уменьшается, уходи разлука, как встреча всё ближе и ближе. «Смотри, я уезжаю на пять дней (показываете 5 пальцев). Пройдёт один день (загибаете один палец), проёдёт этот день (прячете второй) и т. д. Пусть тот, кто остаётся с ребёнком, продолжит за вас эти наглядные объяснения.

Время (оставшееся до вашего возвращения) показывайте на пальцах (в буквальном смысле слова). «Вот было 5 дней: понедельник – вторник – среда – четверг – пятница…(в пятницу мама приедет!); вот прошёл день, понедельник (загибаете пальчик малыша); осталось 4 дня: вторник – среда – четверг – пятница. В пятницу (потрясли пальчик) мама приедет!». (Вместе радуетесь).

Так же вы можете показывать и более короткие отрезки времени (утро-день-вечер), и более длинные.

Нарисуйте дорогу. Поделите её на отрезки (каждый можно сверху как-то обозначить забавной картинкой). Сделайте эти временные отрезки наглядными: каждый день (или каждый час, если хотите). Вы можете приклеить забавные картинки над такими этапами, можно что-то нарисовать. Вырежьте человечка (если малыш очень захочет – вырезайте фото – своё, где вы во весь рост). «Вот досюда пройдёт человечек – и прошёл день…». И как только «пройден» какой-то отрезок – пусть ребёнок отмечает его, переставляя человечка всё ближе и ближе ко встрече. И, конечно, вам пригодится сказка «Как я путешествовал/а по…».

А если у ребёнка будет информация: где вы, как вы, что делаете, чем занимаетесь – он сможет такую самодельную карту – дорогу ещё и разрисовывать сам. Рисует – и сочиняет добрую сказку про встречу с вами, и другую – как он тут без вас жил – был. И чему научился, и как вырос, и вообще – какой он у нас золотой.


Повесьте календарь. И пусть ребёнок на нём отмечает дни. Так приятно крестиком перечёркивать и видеть, как встреча с вами все ближе и ближе!

Сделайте календарь. Маленькие малыши живут по принципу: что упало, то пропало. Нам кажется, что мы уходим, а на самом деле (для них) – словно исчезаем. Да ещё со временем и расстоянием отношения напряжённые (они – не понимают, и всё). Так что, если вы уходите не на пару часов, а больше, оставьте пояснения и интересное занятие для своего карапузика.

Для малыша (если мама уходит на весь день) можно сделать «Путешествие солнышка». Самый простой вариант – на магнитную доску прикрепите «режим дня»: ложка, тарелка – это завтрак, кроватка – это сон, дорожка и дерево – это прогулка; (и т. д. и т. п.). Поиграйте несколько раз с малышом в такую сказку, как солнышко ходит по небу, а малыш и мама – что они делают в это врем на земле. Передвижения солнышка надо связать с режимом дня – и передвигать на здоровье. Пора кушать – куда пришло солнышко? вот сюда (прикрепляете над чашкой и ложкой). Собираемся на прогулку – вот и солнышко переместилось…

Теперь, когда вы уходите на весь день (или на часть его), малышу можно наглядно показать: когда уйдёте, когда придёте. Чем он будет заниматься от вашего ухода до возвращения. Солнышко передвигается, и это здорово: всё, что ребёнок может не только услышать, но и потрогать, ощутить – понятнее для него. Тем более, что кое-что и от него зависит: передвигает-то солнышко он сам! Кажется, что и сам участвует, не отстранён. Вот передвинем солнышко – и пора маме звонить (и, наоборот, мама ему позвонит).

Если время вашего возвращения почему – то изменилось – обязательно позвоните и предупредите. Ребёнок должен быть в курсе, когда вас ждать. А лишние напрасные ожидания и разочарования ему совсем, сами понимаете, ни к чему.


Вариации на тему. Если вы «исчезаете» не на день, а на несколько дней, вы можете сделать иные временные отрезки. Например, сутки – день и ночь. Днём солнышко, ночью месяц или луна «ходят» по календарю. Утром встал – переставил Луну на новый день. Посчитал оставшиеся.

Покоряйте вершины. Этот способ будет интересен и для дошколят, и для младшеклассников. На большом листе бумаги сделайте рисунок: две горы. Теперь расставьте на той и другой вехи пути: даты, начиная со дня отъезда до дня вашего возвращения. Вы уезжаете – подъём начинается. (Почему – две горы? Ваша – одна, другая – ребёнка. Так для него нагляднее, что мама/папа проходят тот же маршрут, и тоже ждут встречи, и встреча не за горами).

Как обозначить пройденный путь? Можно зачёркивать цифры (даты), можно подставлять красные стрелочки, можно рисовать те события, которые происходят «в пути».

Поднимаемся на гору – спускаемся с горы. А вершиной станет тот самый момент, когда прошла половина срока.

А зачем, – спросите вы, – такая канительная канитель, когда можно считать и цифры, и заглядывать в календарь? У любого ребёнка есть опыт подъема на гору (или на горку). И он из опыта знает: да, бывает трудно, но до вершины он добирался, и значит, доберётся и тут – вас дождётся.


Готовьте награды, медали. В конце дороги или у подножья горы нарисовать то, что ожидает – награда. Главная, конечно, встреча с мамой, но и другая – как вместе проведут выходные (когда закончится рабочая неделя)… как с папой проведут столько-то дней, когда приедет из командировки, куда пойдёт, чем займутся…

И в какое сказочное путешествие отправятся вместе.


ГЛАВА 8. САМЫЙ СТРАШНЫЙ ДЕТСКИЙ СТРАХ

– Чёрный – это победитель всех цветов.

(из наблюдений рисующего малыша)

Детство называют счастливым, безмятежным, радостным и ещё сто десять эпитетов. Да, это так. Это так выглядит детство, когда остаётся позади. Даже если вам ваше детство казалось досель безмятежным, если вы вспомните, если начнёте его целенаправленно вспоминать, где-то там, на задворках памяти, вдруг обнаружите нечто, что когда-то вас потрясло. Закройте глаза, посидите, повспоминайте… Ведь на самом-то деле это трудное, напряжённое время. И не всё в нём так гладко, как хотелось бы, и не всегда поют соловьи.

В детве случается всякое. Случается и такое – несчастья – потери – трагедии – и это трудно, это почти невозможно детским умом принять.


Поэтому – мы уверены: пока закаляется воля, пока вырабатывается решимость, пока, в конце концов, ребёнок адаптируется к реалиям взрослого мира, без сказок ему не обойтись. Это и защита, и надежда, это и вера: в жизни случаются чудеса. Она, эта вера, оберегает детскую психику и помогает юным расти, набираться силы и становиться самим собой.

Природа мудро поступила, смешав два мира в детской голове: сказочный и реальный.

Обращали внимание, как ребёнок слушает сказку? Волнуется, сочувствует, переживает, замирает от страха и, затаив дыхание, ждёт продолжения, чтобы понять, как герой выпутается из беды, и вздохнуть облегчённо. Как расслабляется, когда всё закончилось, и попрано зло, и «пир на весь мир», и «текло по усам, а в рот не попало…».

А, собственно говоря, зачем мы, рассказываем сказки, детей не разубеждаем, это – придумано, зачем показываем – и позволяем верить в то, чего нет, потому что – не существует? Ведь нету живой воды и добро не всегда побеждает зло. Может, лучше не путать: пусть знает правду, каков он, мир земной – материальный, нет в нём волшебных клубочков, и скатерти – самобранки, и Кощея, сломав иголку, не победить?

Уметь собраться с силой, выстоять и победить, и обрести второе дыхание, когда первое оканчивается – совсем, это – уже для взрослых; но источник такой внутренней силы, тот ключ, тот родник – он в детстве. В той вере в волшебные чудеса. Со временем, взрослея, ребёнок научится отделать правду от вымысла, научится ориентироваться в мире реальном, но та вера (детская) в чудо – его оберег – останется с ним. И поможет ему не отчаяться, и выдержать, когда трудно, когда невозможно терпеть. И пусть с возрастом она переплавится в веру другую – веру в земные чудеса. Исток её – там, в детской сказке.


Держать удар

Годам к трём с половиной – четырём в мир ребёнка врываются страхи. Они были и раньше, но больше фоном, а теперь, когда активно, на новом уровне, развивается мышление ребёнка, словно договорились и разом сорвались с цепи.

Даже малыши, дотоле неустрашимые, вдруг начинают бояться, пугаться, страшиться. Кто чего: паучков, царапин, ранок, темноты, комаров, уколов, закрытых дверей, качающихся веток, крови, кошек, собак, своего заболевшего горла… И почти все эти страхи – вариации одного и того же страха смерти.

Этот самый страшный страх всю жизнь преследует человека.

...

Страх смерти (в той или иной вариации) преследует человека всю жизнь, но пережить и смириться – то есть принять его человек должен в детстве.

У детей он поначалу проявляется как боязнь /страх/ за свою целостность, страх за свою безопасность. Потом появляются мысли, сначала смутные, неопределённые о жизни и смерти, о том, что будет «потом». К школьным годам груз прибавляется: дети начинают опасаться за своих родных и близких, за тех, кто им дорог.

Трудно назвать определённое время, когда именно у вашего малыша начнётся пик страхов. Но в любом случае вы не ошибётесь, если заранее подготовите его. Поможет такая простая игрушка – кукла – перчатка. Та самая, что одевается на руку – и оживает.

Куклы – пальчики – перчатки

Дети вообще любят кукольные представления: одевать на руки, показывать из-за ширмы, и любят не зря. Простенькие сказки с этой «перчаточной» куклой помогают ребёнку преодолеть свой «смертельный» страх. Ребёнок уже осознал своё тело и полюбил его, и теперь он боится – как бы что в нём не нарушилось («и что тогда будет со мной!»). А на самом деле бывает частенько так: не болит ничего, просто ребёнок, уловив в организме какое-то новое ощущение, пугается


и хочет, чтоб его убедили: не бойся, у тебя всё в порядке, это не страшно, не опасно, не вредно для тебя.

Так вот. Играя с куклой – перчаткой или просто наблюдая за её выступлениями, ребёнок воотчую видит: вот она не-целая (то полтуловища нет, то ног), не целая – а ничего, жива – здорова, прекрасно себя чувствует, общается и даже вовсю веселится. Вон он, Петрушка, болтает своим тоненьким голоском – и «усечённый» он, «недоделанный», а ничего, с ним всё в порядке… Оказывается (прикидывает ребёнок), жить-то можно, веселиться, смеяться…ура!

Куклу – перчатку вы можете сделать сами из старой мягкой игрушки. Распарываете снизу, вытаскиваете всю начинку, кроме той, что в голове. Потом одеваете на руку – и оживает ваш сказочный герой. С той же целью можно использовать пальчиковые куклы (те, что одеваются на пальчики). Сделать их тоже нетрудно: возьмите бутылочные пробки, вырежьте из клейкой бумаги глазки – ушки – ротик, приклейте. По желанию можно добавить волосы из ниток, деталь костюма (матросу – бескозырку, слонёнку – хобот). А потом можно придумывать сказки и кукол своих оживлять.

А темы? темы – сориентируетесь по дороге. Можно начать со «здравствуйте! ты почему сидишь и дрожишь…».

К сказке такой особой подготовки не требуется. Малыша увлекает сам процесс, а вот в какую сторону процесс повернётся – наблюдать весьма интересно. Если играть из вечера в вечер (когда вы оба свободны и никуда не торопитесь), и если при этом вы будете оставлять инициативу за дочкою/сыном, вскоре заметите, что в ваших незатейливых сказках появляется один и тот же мотив. У кого-то это – сражения и споры и ссоры, у кого-то – поиски друга, кто-то из малышей всё лечит и лечит, кто-то – не хочет ложиться спать, кто-то – спасает, спасается и проваливается в болото, теряется в дремучем лесу… Обратите внимание на эти упорные повторения. Возможно, они не значат ничего: просто ребёнок пока не умеет придумывать сказки и потому повторяется. А возможно (и даже вполне вероятно) так он пытается высказать тот самый смутный страх, мысли о смерти, который в нём


поселился. Во всяком случае, не оставляйте без внимания и постарайтесь, чтоб сказка не обрывалась, доводите её до логического конца, и, что самое главное, до хорошего. Если лечилась кукла – она выздоравливает, если застрял в болоте – смог выбраться из него. Такие нехитрые действия, вполне вероятно, помогут маленькому человеку внутренне успокоиться, поверить, что он под защитой, с ним ничего ужасного не случится, и не пропадёт «за просто так».

Что будет потом…

Была весна и всюду цвели одуванчики. Арина по дороге из детского сада не собирала букет. Сегодня она сорвала лишь один, но несла его по-особому бережно. И надо же было такому случиться: длинный стебель переломился, и жёлтая тяжёлая одуванчиковая голова упала, как подсечённая.

Ну и что? да ничего – так мне показалось: вон их сколько, одуванчиков, бери да срывай. А девчушка…расплакалась. И сколько я не утешала её, сколько не уговаривала – слёзы лились и лились. Тихий плач переходил уже в совсем безудержное рыдание, а я всё никак не могла понять. Ясно же, что дело не в сломанном одуванчике, это – следствие, а причина в чём-то другом.

В этом вся трудность с маленькими детьми: за внешним событием не сразу угадаешь истинную причину их неадекватного поведения. А сами они тем более не могут её узнать: понятия о жизни пока ещё смутные, им просто плохо, вредно, капризно – и всё. А пока не догадаешься, и не озвучишь, и не скажешь ребёнку об этом вслух, и как следует не посочувствуешь – исправлять и налаживать – то же, что бороться с ветряными мельницами. Неизвестно куда занесёт.

Пришлось докапываться до сути «наощупь», вопросами:

– Ты плачешь, что одуванчик сломался?

– У-у-у-у-у…

– Давай другой сорвём?!

– А-а-а-а-а-а-а-а!!!

– Ты хотела этот в воду поставить?


– Уу-у-у-у-уууу…

– Он сломанный, и ты переживаешь, что быстро завянет?

– Аааа-а-а-а-а… (лёгкий кивок головы)

– Тебе его жалко?

– У-у-у-у…… Па-че-му-у-у-у?

– Тебе грустно, потому что он сломался? погиб?

– Аа-ааа-а-а……

– А ещё ты… ты испугалась? – догадываюсь наконец я.

– Да-а-а!

Слёзы-то оказались из-за сломанного одуванчика, а на самом деле совсем другая мысль испугала её.

Тот самый страшный страх, который обрушивается на детей – дошколят. «Где я был и куда я денусь потом? И что это такое? И почему? И как это – умереть?» страх смерти. Страх (который, впрочем, тревожит и нас, но мы как-то претерпелись/привыкли).

Маленького человека гнетёт этот вопрос, и ему трудно понять, и ему страшно – особенно ночью, особенно когда спишь, и меняется мир, и мама уходит куда-то… Или – когда угодно, когда в привычном мире что-то вдруг изменилось, разрушилось, переломилось.

Как объяснить? Или умалчивать? говорить, что «ты будешь жить вечно», как утешать?

Никакие атласы и умные книги не заменят вашего участия и понимания.

… Я тогда, в тот весенний день, рассказала девочке сказку…

Пришла весна, пригрело солнышко, и из земли появился росток. Сначала он был тоненький, маленький… Потом потянулся он к солнышку; вытянул стебель, выбросил в стороны листики: «Ой, как хорошо на свете, красиво как!». Потом на самой вершине светло – зелёного стебелька появился бутончик, маленький и зелёный.

Солнышко грело, дождик его поливал, а одуванчик рос, и бутон его тоже и рос и менялся. И однажды… однажды бутон раскрылся – и все увидели его жёлтую серединку, похожую на маленькое солнышко, только чуть – чуть лохматую.


Жил да был солнечный одуванчик; и очень ему на свете нравилось; рос да рос. А когда совсем вырос, цвет он свой поменял.

Посмотри, как на длинном стебельке качалась его белая головка. И вся она состояла из маленький белых пушинок, похожих на парашютики, или зонтики. Они были лёгкие – лёгкие, и они хотели взлететь, потому что за кончик каждого парашютика держалось семечко, зёрнышко. Знаешь, зачем это зёрнышко? Из таких семян (а их в одуванчике много-много) появляются новые одуванчики…

Однажды подул ветерок на этот беленький одуванчик, и – парашютики/зонтики разлетелись по свету. А куда опустились на землю, там в землю попало семя. И из этих семян выросли… одуванчики.

Потом мы рассматривали одуванчики, и белые, и жёлтые, потом немного поговорили.

– Как ты думаешь, это тот же или другие?».

Малышка задумалась и сказала потрясающую фразу:

– Это и тот и не тот. Это тот самый одуванчик.

– Значит, тот одуванчик изменился?

– Да-а.

– Он исчез?

– ?

Исчез, не исчез… Нет, не исчез… он родился заново в новых одуванчиках.

Потом еще несколько летних месяцев Арина упорно снимала с одуванчиков белый венчики и старательно «сажала» их в траву.

А страх потихоньку ушёл.

Нечаянная потеря – как помочь её пережить

Есть вещи, которые и нам понять невозможно, а ребёнку тем более. Потеря. Уход навсегда. Дети так или иначе сталкиваются со смертью …увидел убитую птицу… мёртвая бабочка… умирает любимое домашнее животное…

И не надо нам обманываться, что они не понимают: это только кажется, что глянул – прошёл мимо – забыл. У детей память очень


цепкая. Вы и сами, наверное, видели, как вглядывается ребёнок. И как меняется выражение глаз, и как становится вдруг серьёзный. Нанемного… а детям больше не надо. Они могут столкнуться, вглядеться – и тут же вроде забыть, хотя на самом деле это впечатление будет жить в них долго-долго, может, смутным воспоминанием, всю жизнь.

Казалось бы, плохое, растревоживающее, дети быстро забывают. Они могут переключиться: смеяться, бегать, играть; но это внешне, на внешнем уровне. Внутри остаётся недоумение, и тревожность, и страх, иногда доходящий до ужаса, а ребёнок так, шумя и бесчинствуя, его заглушает. Но ночью страх возвращается, или – не ночью. Он может выйти наружу внезапной болезнью, страшными снами и т. д. и т. п.

Особенно сложно приходится тем детям, у которых есть собственный печальный опыт расставания с кем-то из близких (людей ли, зверей).

Давайте войдём в мир ребёнка, потерявшего домашнего любимца, четверолапого друга, и попробуем понять, что чувствует юный наш человек, понёсший потерю:

– мир и так неустойчив, всё зыбко; рушится привычный порядок, устойчивость и надёжность его. Стабильность миропорядка детям необходима, это их опора (недаром так любят маленькие дети определённые ритуалы, традиции – от чистки зубов до совместной прогулки в выходной день). Всё было правильно, по-порядку, и вдруг…

– так как плохо ориентируются во времени и нет опыта, а есть только «сейчас», и если сейчас – плохо, то кажется, что это навсегда

...

когда что-то плохо, детям кажется, что это навсегда

– нет опыта потери, не знает, как себя вести, как себя успокоить

– опасается за себя, за своё будущее. Смерть для ребёнка – всегда «вдруг»; а вдруг и со мной?

– и ещё один страшный страх – за родителей (с кем я тогда останусь?)


– к животному он привык; на месте привычки осталась пустота, теперь его не хватает – и это создаёт опять-таки неопределённость, шаткость

– одолевает чувство вины. Мы все перед ушедшими чувствуем себя виноватыми; сын/дочка могут вспомнить, как как-то обижал/а, помнит, что тянул/а за хвост, толкал/а и шлёпала. А вдруг из-за меня (дети, вы помните, эгоцентристы, стоят в центре мира, и всё, что вокруг – считают, что из-за них и для них; особо чуткие дети – им вдвойне тяжело, они все эмоции окружающих пропускают через себя…

Может быть в глубине души угнетённое состояние, хоть и сам уже не будет сопоставлять с на происшедшим (вроде забыл).

Четырёхлетняя малышка говорила о кошке, которая умерла неделю назад:

– Знаешь, когда вспоминаю Лату, мне даже больно. Вот здесь, – показала, мягко похлопала туда, где сердце, – …Я её вспоминаю…слышу голос…как мяукает…».

И хорошо, что она умеет о чувствах своих говорить. Если бы с ней не разговаривали, не спрашивали, она осталась бы со своими переживаниями одни на один.

Когда умирают – как объяснить? Как утешить? Как, чтоб не травмировать?

Самое неудачное, что могут родители сделать – скрывать. Подыскать срочно замену (крыски, например, попугайчики очень похожи, могут сразу не узнать). Не надейтесь, всё равно догадается где-то в глубине души, даже если виду не подаст. И от тех невысказанных предположений, которые придут в голову, станет только страшнее. Мало того, что произошло что-то непонятное и пугающее (а дети очень проницательны), так еще и правды не говорят, это еще страшнее. Если родителям нельзя верить, значит в таком огромном мире не на кого положиться?

Про себя или вслух, сразу или чуть позже, ребенок все равно будет искать ответ на вопрос «А куда он делся?», потому что он все примеряет на   себя.   Сопоставляет   и   может   сделать   неожиданные   (и   опасные)


выводы. Куда денут, если я заболею? А что будет, если я умру? Если родители бросят животное – это останется в памяти у ребёнка как модель поведения, которая возможна и с ним. Тут бесполезно уверять – ну, тебя-то мы не оставит. Ребенок не знает наверняка, что он вам важнее кошки, он верит не столько словам, сколько тому, что видит, чувствует, ощущает. А в случае подмены или увиливания он ощущает и трагедию, и ложь, и предательство.

Что делать?

Первое. Не скрывать. Самое страшное – неизвестность. Скажите правду. Но только слишком ярко, на эмоциях, не рассказывайте о том, что произошло. (Многие дети очень впечатлительны, и яркие подробные картинки надолго врежутся в память и лишат покоя, так и будут крутиться и крутиться в голове).

Второе. Объяснить, что это значит. (Умер – как это? Что это значит?). Не дышит. Стал как камешек, холодный, твёрдый, потому что жизнь ушла из тела. А душа… Если верите – расскажите о душе.

Третье. Объяснить, куда девается тот, кто умирает. Если ребёнок не будет знать, нам тоже трудно придумать, что он может вообразить. (Могут посчитать, что где-то в доме спрятался, что ходит по ночам и скрипит половицами; может считать другое: что выбросили на улицу, а там холодно-мокро, и он, любимый зверёк, голодный и дрожит от холода. Это – не лучший выход, скрывать и оставить все на откуп детском воображению). Пути детской логики непостижимы. Не зная правды, ребёнок догадывается и придумывает своё. Дети могут даже посчитать, что вы жестоки, и в голову ребёнка придёт совсем абсурдная мысль, что, если он сам заболеет, неизвестно, вдруг и его так же куда-то денут, избавятся?

Четвёртое. Помогите пережить. Ребёнок должен знать, что его страдания   понимают   и   разделяют.   Грустите   вместе.   Разговаривайте.


Спрашивайте и отвечайте, дайте выплакаться, Дайте высказаться, чтоб не держал в себе. Ребёнок, когда страдает, свои переживания может выплёскивать в крике, беготне, капризах, очень дурном поведении. Так ведут себя и многие взрослые. Подобное состояние может и затянуться, если вы не поможете справится.

Пятое. Вспоминайте. И пусть это будут светлые воспоминания. Они должны со временем «перекрыть» страх потери. Это: приятное, светлое, радостная память должна оставаться в душе.

Шестое. Оставьте зримую память. Фото, рисунки, видеозаписи. Можно сделать самодельную книгу, записывать туда свои сказки, рассказы, случаи – добрые воспоминания. Так вы поможете. Так юный человек убедиться в ценности уникальности каждого. В непреходящей ценности самой жизни.

Седьмое. Сочините вместе сказку. Я не знаю, уместно ли назвать это «сказкой», но ребёнку будет понятней и легче, если в воображении оно, это любимое существо, будет жить. Приходить в гости, попадать во всякие сказочные истории, стать защитником или его ангелом. Предполагаю, так дети начинают смиряться с той сложной идеей, что мы смертны и одновременно с этим – верить в своё бессмертие.

Тест – путешествие

Этот ассоциативный тест настолько правдив и популярен, что многие психологи используют его как диагностический метод, а многие заводилы в компании – как занятную игру.

Мы же предлагаем провести его как сказку-путешествие со своими детьми. Можно одновременно играть и вдвоем и всей семьей.

Младшие дети просто с удовольствием поиграют в «воображалки».

Взрослые и старшие дети (те, кому 12 лет и больше), узнав расшифровку каждой ассоциации, получат пищу для размышления о себе     и     мире;     а вы     получите     довольно-таки     чёткий     срез     их


эмоционального состояния, причем как сознательного, так и бессознательного.

Сначала пройдите это тест сами, а потом, как-нибудь вечерком, сядьте рядышком с ребенком и предложите ему «путешествие». Пусть он закроет глаза и представит, что идете по лесу. Мягко и бережно задавайте вопросы, не перебивайте, но следите за тем, чтобы ваши вопросы не содержали «подсказки» и не навязывали ребенку поведение (например, слово «перейти» имеет меньшую эмоциональную окраску, чем слово «преодолеть», «оказаться» – чем «достичь» и т. д.). Слушайте все, что он хочет рассказать и мотайте на ус. Будете читать ответы – тогда размотаете.

Представь/те себе…

Итак,

Ты идешь по лесу. Какой это лес? Какое время года? Солнечно ли, есть ли ветерок? Ты один или с кем-то? Что ты делаешь?

Ты выходишь на полянку и видишь родник. Ты к нему подойдешь? Будешь пить воду?

Вдруг на опушку выскакивает животное. Какое оно? Что оно делает? А ты что делаешь?

Ты идешь дальше, впереди – река. Какая? Как ты будешь перебираться на другой берег?

Ты оказался на другой стороне – и видишь дом. Какой это дом? Хочется тебе туда идти? Ты подходишь к дому, прямо к двери. Опиши дверь. На двери табличка, как она выглядит? На ней написано твое имя – прочитай «надпись».

Ты заходишь в дом. Оглядись вокруг и опиши, что ты видишь. В какую комнату ты пойдешь первой? Опиши ее. Какие еще комнаты в доме? Ты пойдешь в подвал? Опиши подвал. Что там лежит или кто там живет? Опиши чердак. А там кто или что? Что ты там делаешь?

Одна из комнат в доме – совершенно белая. В ней нет ни окон, ни дверей, никаких выемок на стенах. Когда ты попал туда, дверь закрылась. Что ты будешь делать? Что ты чувствуешь?


Ты выходишь из дома с другой стороны и идешь по тропинке. Впереди тебя – забор. Как ты окажешься на той стороне?

Около дороги, по которой ты идешь, есть нора. Как ты поведешь себя?

Наконец тропинка выводит тебя к морю. Над морем носятся чайки. Далеко они или близко? Как они себя ведут?

В море ты видишь корабль. Какой он? Как далеко он от берега? Ты будешь до него добираться?

Вот и все, твое путешествие счастливо закончилось. Ты возвращаешься домой отдохнувшим, посвежевшим и радостным. Не спеша открывай глаза. Скажи, тебе понравилось?

А вам? Обычно такое путешествие освежает и обнадеживает. А еще дает ребенку (да и взрослому) ощущение, что кто-то очень сильный и добрый ведет его по жизни за ручку, помогает, направляет и не даст пропасть ни в коем случае.

Давайте теперь присмотримся к расшифровке ассоциаций. В тесте даны ключевые символы, которыми оперирует подсознание большинства людей. Возможно, что-то лично вы или ваш ребенок воспринимает не так как все, но именно поэтому в тесте есть «дублирующие» ситуации и образы, чтобы картина была более четкой.

Итак, лес и прогулка по лесу символизируют то, как человек воспринимает саму жизнь и свое движение по ней. Согласитесь, большая разница – вышел ребенок гулять или потерялся в лесу. Обратите внимание на сам лес – насколько ребенку там комфортно, светло, интересно. Точно так же важно посмотреть на то, каким видит ребенок дом издалека. Светлым или темным, симпатичным или отталкивающим. Возможно, такой он видит свою жизнь в семье. Обратите внимание, если какую-то деталь дома человек выделяет особенно – крышу с дырками, открытую или запертую (даже забитую деревяшками) входную дверь.

Родник – это восприятие всего нового, что приносит вам жизнь. Если он видит захламленный, забитый окурками родник – то скорее всего он не привык ждать от жизни милостей. Так же и животное – это то, как видит других людей ваш ребенок. Обратите внимание – это


страшный медведь или пушистая белка, кто первым идет на контакт – он сам или детка ждет, пока подойдут к нему? Или вон вообще маскируется, чтоб его не увидели? Тоже довольно показательно.

Река и стена – это символы препятствий. Как человек преодолевает их в тесте, такими же он видит преграды в жизни. Есть люди, которые бояться вообще войти в воду, есть те, кто крушит стену, есть и такие, кому уже готовы и лодочка с гребцом и лесенка с поддержкой. Обратите на этот пункт внимание, если в нем появились крайности – «взорву нафиг» или «повернусь и уйду».

То, на что в доме обращает внимание человек – для него значимые вещи. Кто-то сразу идет на кухню, для него там смысл и центр дома. Кто-то сразу замечает детскую. Стоит обратить внимание, если при описании какая-то комната не появляется вообще, ее то какую-то сферу жизни ли какого человека игнорируют бессознательно. Например, комнату брата или зал, где обычно собирается вся семья. Может быть тут что-то не так, например, ребенку в этот период жизни нужно уединиться и подумать, а не «тусоваться» со всеми. Кстати, обратите внимание на общее описание дома – тесно, просторно, темно, пахнет чем-то вкусным или наоборот.

Особое внимание стоит уделить чердаку и подвалу. Чердак – это все знания, навыки и умения, которые мы приобретаем в процессе обучения в школе или в Университете, не важно. Хорошо, когда он представляется аккуратным, где все разложено по полочкам. Или где живут веселые коты или добрые птицы. Но очень у многих он захламлен или запылен. А может быть, ваш ребенок настолько переучился, что вообще не захочет туда идти.

Подвал – это все подсознательные или плохоосознаваемые устремления, знания, желания и навыки, которые у человека есть. Если человек охотно лезет в подвал и с удовольствием там находится – то, скорее всего его подсознательные страхи сильно его не тревожат. Если он боится идти в подвал и видит его захламленным, грязным, опасным, то, скорее всего ребенка тревожат какие-то смутные страхи.


Кстати, то же самое касается норы. Если ребенок легко проходит мимо или лезет в нору «покричать», посмотреть кто оттуда вылезет, то скорее всего скрытых страхов у него немного.

Белая комната, лишенная любых выступов – это метафора смерти. Не ожидали? Но подсознание мыслит так. Посмотрите, как ведет себя там человек. Бьется в истерике? Смиряется? Плачет? Ждет помощи? Редко кто чувствует себя хорошо в такой комнате, но тут стоит обратить внимание на степень интенсивности переживаний. Чем эмоциональнее реакция – тем болезненнее эта тема для ребенка сейчас.

Чайки у моря – это, как ни странно, родственники. Проверьте себя, посмотрите, насколько навязчиво поведение птичек. Оцените «уровень шума», который они создают. Похоже на правду?

Ну и, наконец, корабль – это заветная мечта. Посмотрите, насколько четко ребенок видит детали корабля – это покажет, насколько четко ребенок представляет себе что хочет. Если это пиратский корабль – тоже ничего, романтика. А вот если это разбитый остов корабля, посмотрите, какие разочарования сейчас гнетут юного человека.

Еще одни критерий – может ли он до корабля добраться. Не беда если еще не может, и видит вообще «Корабль с Алыми Парусами». У него еще много лет на то, чтобы понять себя и мир вокруг. Плохо если он говорит о корабле с печалью или сразу описывает препятствия – нет лодки, чтобы добраться, нет желания. Такое нередко бывает у подростков, но не пугайтесь, это возрастное «видение мира», она проходит, когда выросший человек начинает лучше себя понимать.

Напомним еще раз, что ответы, которые вас обеспокоили – еще не повод записывать себя или ребенка в разряд «неблагополучных», это всего лишь слепок нынешнего состояния сознания и подсознания. Но на какие-то спорные моменты стоит обратить внимание и учитывать их в дальнейшем.


ГЛАВА 9. ШКАТУЛКА СО СКАЗКАМИ

Отложив фломастер в сторону, малышка рассматривает рисунок и рассуждает сама с собой:

«Я нарисовала собачку…На что это похоже…?»

Чтобы сказка легко сочинялась, как минимум нужно два компонента: настроение и вдохновение. Если с первым мы как-то можем ещё совладать, настроить себя и оптимизировать, то со вторым куда как труднее. Вдохновение – штука капризная, и появляется не столько по зову, сколько по собственному желанию; как кошечка гуляющая сама по себе.

Вы с настоящими кошечками хорошо знакомы? Тогда вы по опыту знаете: и ласкаешь её, и кусочки ей выбираешь, и только что не мурчишь за неё, а она – всё решает сама: захочет – о ноги потрётся, и на коленках свернётся, и помурлычет. А не захочет – зови не зови –


усядется в отдалении, и вроде не слышит, и дремлет, и щурит оттуда свои загадочные глаза.

С вдохновением то же самое: зови не зови, по приказу не появляется. Нужно что-то, что-то такое, чтоб ему захотелось прийти. Как любимую кошечку, Вы можете приманить его с помощью маленьких хитростей.

В сказках есть такие волшебные вещи, которые вовремя появляются и которые помогают героям делать свои славные дела: скатерть – самобранка, шапка – невидимка, яблочко на блюдечке, Палочка – выручалочка, сапоги – скороходы, клубочки, гребешки, платочки… Их роль весьма актуальна: помочь – подержать – направить.

Мы тоже можем завести и благополучно пробираться сквозь свою сказку – от начала до конца, расставив в ней волшебные предметы, которые можно сделать своими руками.

Почти волшебные вещи

Впрочем, это может быть и шкатулка, и сундучок, и обыкновенный мешочек – как вам удобней. Единственное, что надо – оформить их по волшебному (покрасивее!), чтобы хотелось туда заглянуть, чтобы едва бросил взгляд – враз догадался: здесь проживают подсказки для сказки.

Настрой – вообще великое дело. Но если ребенок не в настроении? То … и не надо. Главное, чтоб в настроении были вы. А за малышами дело не станет, дети легко улавливают родительское настроение и легко подключаются – к вашей оптимистической ноте.

Правда, Если у вас не малыш, а детка постарше, так просто в сказку его не завлечь.

Что можно сделать?

Воспользоваться ситуацией

1) Попросить вам помочь. Например, младшие братишка/сестричка требуют сказку, а вы уже так на-со-чи-ня-лись, что в голову больше не приходит ничего. Выручай, мой старший!


  1. Ввести в праздничную программу (и/или воскресную) программу. Не секрет, что во главе праздничного стола зачастую у нас стоит телевизор. Иногда достаточно просто выдернуть шнур из розетки – и появляется масса свободного времени (время, на отсутствие которого мы так часто жалуемся). Для сказок.
  2. Когда ребёнок что-то просит у вас – почему бы и вам его не попросить? Нет, это не шантаж, это справедливо: приятность, так сказать, за приятность. Надо только учесть один нюанс. Если детка сказала вам «не хочу» – не отвечайте тем же, мол, тогда и я «не хочу» и «не сделаю». А вот о том, почему он не откликнулся на вашу просьбу – об этом стоит подумать.
  3. На спор. Почти все дети – ужасные спорщики. Поспорьте: смогу – не смогу сочинить с ход сказку. (И что-то поставьте на кон – для энтузиазма).
  4. Подкиньте монетку. Решка – значит, играем сегодня в сказки. Орёл – переносим на «как-нибудь в другой раз».
  5. Субботний вечер. Завтра – выходной и отсыпаловка, сегодня вы не отправляете ребёнка в постель по режиму, а говорите…про сказки. Хотя бы от удивления он к вам присоединится.
  6. На выезде, например, в лесу, на даче, у костра, когда съедены все шашлыки, вы вспоминаете детские игры и сказки. А там, слово за слово…Дети, даже те, что постарше, часто интересуются родительской биографией (если это просто воспоминания – без морали).
  7. Завести такую традицию: общие игры после…(когда вы собираетесь вместе и никуда не торопитесь?)

Главное, чтобы первые туры вашей игры прошли с азартом и интересом, чтоб было весело, чтоб пон-ра-ви-лось. Тогда в следующий раз ваше любимое чудо подключится без проблем.

Подсказки для вашей сказки

Неоценимый помощник – Шкатулка для Сказок. Сделать её – проще некуда. Берёте обыкновенную коробку, например, из под обуви и украшаете её. Заняться украшательством можно вместе с ребёнком, а


можно тайно (если вы готовите ему сюрприз). Подойдёт всё. Можно, особо не забивая голову, вручить своему наследнику разные наклейки и пусть облепляет коробку с разных сторон.

Намазываете, например, коробку клеем и осыпаете конфетти, раскашиваете (причём, если рисовать не любите, особо мучиться не надо: разведите разные краски и обрызгайте свой короб с помощью зубной щётки. Макаете её в краску – и проводите по щетинке. Потом макаете в другую – и снова проводите. Брызги летят, шкатулочка украшается.

Можно коробку разрисовать и даже написать на ней волшебные слова…

Впрочем, вместо коробки можно взять мешочек, сундучок, корзину, ящик для детских игрушек, старую сумочку… Главное, чтоб эта штучка легко открывалась и закрывалась, и заранее было б нельзя разглядеть, что там внутри лежит.

В общем, берёте какую-то тару, симпатичную и подходящую.

И кладёте в неё то, что поможет вам сочинять ваши сказки:

– игрушки

– картинки на разные темы

– геометрические фигуры

– листики в разными фразами или словами

– мелкие предметы и вещи —

по вашему выбору. А выбор зависит, естественно, от мотивов (т. е. от того, зачем вам сказка понадобилась) и от возраста ваших наследников.

Сочинять «сказки из коробочки» можно самому, а можно и целой компанией, так ещё интереснее. Будет занятно такое развлечение устроить в какой-то праздник или просто в долгие зимние вечера.

Как это делается

Итак, все уселись в кружок (за столом или на полу по-турецки). Чуть  пригасите   огни   (включите   бра,   настольную   лампу   или  свечи).


Звучит волшебная музыка (или раздаётся перезвон колокольчика) и начинается сказка…

Ведущий (нет, извините, сказочник и волшебник) говорит волшебные слова. А можно сказать всем вместе «Крекс – фекс – пекс» или «шаррри – мотарри» (или что там придумаете ещё)…

Вообще, неплохо, если вы придумаете определённый ритуал и всякий раз будете его более – менее придерживаться. Во-первых, это хорошо настраивает; во-вторых, дети любят, когда всё идёт по порядку. А, главное, всяческие ритуалы сближают, они делают людей сообщниками, единомышленниками, союзниками в общем семейном деле.

Что сегодня лежит в вашем волшебном коробе?

Предположим, в вашем волшебном коробе сегодня лежат игрушки и безделушки (если ваши дети ещё маленькие – это как раз подойдёт).

Сказки по кругу

Главный сказочник приоткрывает волшебную крышку и наугад достаёт оттуда первый предмет. Что это? Или Кто это? Этот предмет и будет сегодня героем.

Чтобы он «ожил», надо о нём рассказать.

Предположим, вы достали бусинку (или целое ожерелье)

Начинайте со сказочного зачина. «…жила была бусинка. Она была маленькая, самая маленькая изо всех бусинок, которые вместе с ней сидели на длинной ниточке, на самом кончике около узелка. И вот как-то раз узелок взял и развязался… И все с бусинки рассыпались. И стало ей скучно…»

Как только сказка затормозилась, вытаскиваете из коробки следующий предмет. Он может оказаться союзником главного героя и помогать ему (например, вернуться бусинке на нитку), может – противником – и мешать (утащить её, проглотить, спрятать). В общем, вытащил этот предмет – и говорите о нём.

Идея понятна? Из коробки достаёте «героев» и рассказываете, и сочиняете.


Сочинять такую сказку лучше всего по очереди (или по кругу). Как только один выдохся, следующий подхватывает.

Ах, да. Будет отлично, если вы заранее напишете фразы – подсказки. Хотите – на плакате, хотите – на листиках. Главное, чтоб они оказались под рукою в нужный момент и чтоб их было можно легко прочитать. (А то, кто читать не умеет – будет указывать пальчиком). Это слова – выручалочки. Если кто-то начнёт пробуксовывать, эти слова и фразы здорово выручают. Просто выхватываете слово глазами, наугад, читаете – и сюжет продолжается.

Фразы – помощники:

Глаголы и фразы – действия: пошёл, упал, кинулся в погоню, рухнул, закричал «караул, спасите – помогите», очень веселился, очень огорчился., ревел с утра до вечера, пустился наутёк, стал преследовать, взобрался повыше, встретился с… встал как вкопанный (и т. п.)

Существительные и фразы, помогающие придумать/определить место, где происходит действие: в лесу, на пятом этаже, в пустыне Сахаре, на трубе, в космолёте, на свалке, по дороге в баню и т. п.

Прилагательные и «околоприлагательные»: добрый, лохматый, трусливый, зубатый, самый высокий в мире, кудрявый, встревоженный, похожий на…, крошечный и т. п.

Вопросы-подсказки: Кто это? Какой? Где? Что сделал?

Что ещё положить в шкатулку?

Всё, что угодно. Так, вместо вещей или игрушек можно положить туда разные картинки или рисунки (любые, которые вам покажутся подходящими на роли героев). И получится у вас сказка по картинкам. Принцип тот же самый: достаёте из волшебной шкатулочки картинку (или слово) – и используете их как путеводную звезду.

Что осветил фонарик

В полумраке сказки слушаются особо. Возьмите фонарик и выключите   свет   (самых   младших   детей   посадите   к   себе   поближе,


обнимите – на всякий случай). Впрочем, и те, кто постарше, неплохо, если рядом сидят. Лишний повод, словно случайно, прикоснуться, понимающе подтолкнуть плечом.

Итак, выключаете свет. Зажигаете фонарик. Что (или кого) он осветит – тот ваш герой. С него начинается сказка.

Как вариант: можно использовать элементы теневого театра. Пусть кто-то сплетёт свои руки, а вы осветите так, чтоб на стене появилась тень. Кто это? Что это? Ваш сюжет.

Передай вопрос по кругу

У вас написаны карточки с разными словами (существительными). Открываете две. Прочитываете, что написано. (Если ребёнок читать не умеет – читаете за него). Вот эти два первые прочитанные вами слова – герои ваших сказок. Например, вытащили карточки: «холодильник», «собака». И начинаете сказку: Жил – был холодильник, он был белый, толстый и весёлый. Однажды пошёл гулять и встретил грустную собачку. Она шла по улице и думала… О чём?». Сказка переходит к следующему, тот отвечает на вопрос и продолжает…до следующего вопроса, который он задаст кому-то из участников.

Если играют не малыши, можно задавать вопросы и передавать сказку не по кругу, а – как придётся. Просто неожиданно показываете на кого-то рукой (или называете по имени/фамилии/прозвищу). Этот элемент неожиданности создаёт особое напряжение и особый азарт. А тот, на кого упал вопрос, может так неожиданно отреагировать, что все просто покатываются со смеху. Юмор – это здорово, он – одно из необходимых условий настоящего творчества.

С малышами можно играть попроще. Помните ту собачку, с которой сказка началась? Собака лежала около холодильника и ждала…». И чего же она ждала? Никак не придумаете? Тогда вытаскиваете третье слово. Например, вы вытащили «хвостик». Всё ясно. … Холодильник попросил собачку: дай мне поносить свой хвостик…

Итак, алгоритм действий: открыть – прочесть – придумать (т. е. установить между этими словами связь)


Чем больше у вас заготовок – тем лучше. Не тормозите себя ничем! Можно писать на компьютере, можно находить-вырезать картинки и подписывать их, можно слова и фразы вырезать из заголовков газет… И, главное, всё это можно поручить своим ненаглядным наследникам. (А самим только советы давать – и заниматься своими делами.) И пока они будут готовит(ся), представляете? вам обеспечено полчаса (а вдруг и весь вечер?!) тишины. Для детей подготовка и предвкушение игры бывает важнее самой игры.

Варианты. Карточки можно сгруппировать по циклам, по темам. Сегодня берёте одну тему, завтра другую, а время от времени их перемешиваете (для настроения)

Животные, птицы, насекомые…

Орудия труда (пила, топор…)

Картинки природы и урбанистические (дома, леса, посёлки, пустыня и т. п.)

Выражение лица (базовые эмоции: радость, гнев, удивление…)

Плоды, фрукты, овощи…

Профессии.

Карточные игры

Тут тоже большой простор для творчества.

Карты (настоящие) – раскладываете и сочиняете. К королеве пришли шесть сердец и сказали, что когда-то они были одним большим сердцем (червовый туз) но потом поссорились и раскололись на много маленьких. И королева начинает их мирить.

Карты (рисунки, географические) – вообще прекрасный повод «слетать» или «сплавать куда-то. Построит корабль из стульев и кресел, вытащить все наволочки, собак считать за акул ил пиратов, которые бросаются на абордаж.


Сказки за компанию Разминка

Это – для смеха, хорошего настроения и разминки мозгов. И для создания забавных коротеньких сказок.

Играют два человека или больше.

На что наткнётся взгляд – то и попадает в вашу сказку. Например, один говорит:: «Мы варим суп…», – другой «…в кресле». «Мы моем голову…шваброй».

Впрочем, иногда получаются и грустные вещи: «В выходной день мы идём…к телевизору. Мы завтракаем вместе…с телевизором. Я делаю уроки рядом…с телевизором. Вместе с бутербродами в ранец я кладу…телевизор…»

Потерялась буква. Берёте сказку и рассказываете её без этой самой буквы.

Попробуйте прямо сейчас!

Откройте любую книгу и выхватите взглядом три – четыре слова наугад. Подберите к каждому из них слово с противоположным значением. (или что-то контрасту, противоположное) Например, вы выхватили слова: «правила – четвёртый – помогая – ух». Контраст может оказаться таким: «беспредел – ноль без палочки – мешая – караул». (Пусть не смущают вас правила грамматики: контраст-то мой, что хочу, то с ним и делаю!). Составьте из этих слов предложение. Н., вот что получилось: «На улице Беспредельной девочка по имени Мешая караулила Ноль без Палочки». … или… «Маленький – маленький Ноль потерял свою палочку в тот самый момент, когда беспредельно радовался, что с Караулом ему повезло. Вот как это случилось…»

Слово по ассоциации. Воспользуйтесь первым попавшимся существительным и назовите по ассоциации ещё десять слов. Интересная цепочка получится! хватаёте из неё предпоследнее – это будет ваш сказочный герой. Берите второе – это конкурент. А раз конкурент, то … А что они станут делать?


Тайнопись

Эту игру мы почему-то называли «английской», ходя не знаю, из Англии она родом или ещё откуда-то. Никто не помнит, как вообще она появилась в нашем доме.

Но за этой игрой мы провели множество весёлых праздников и вечеров.

Игра проводилась в письменном виде, в вид ответов на вопросы. И некоторые листочки – оказывались такими забавными, что выбрасывать было жаль. Мы их складывали в стеклянную вазу. А потом, как-то так само получилось, мы стали придумывать сказки, по этим листам. Просто так, на ходу, для смеха. Тогда она казалась совсем пустой/ бесполезной, но приятной тратой времени. Теперь же я понимаю, что были эти очень важные вечера. Раскованность, открытость для смеха и необидных шуток, общение – что может быть важнее для дома, для атмосферы семьи.

Попробуйте и вы. Чем больше будет народу – тем лучше. (Если есть нечитающие дети – что ж, пишите за них. Только сначала заполните свой листок, а потом дополнительный).

Сядьте все в круг. Игра проходит в три этапа.

1)        Записать ответы на вопросы.

Всем участникам игры выдаются узкие полоски бумаги (если лист тетрадный поделить на 4 части в длину – в самый раз; ? тетрадного листа, разрезанного по вертикали) и карандаш. Ведущий задаёт первый вопрос: «Кто это был?». Все пишут. (например: кот, большой зелёный крокодил, моя мама, и т. п. – что захочется написать). Затем загибают листик так, что написанное не было видно, и передают соседу справа.

Потом – задаётся второй вопрос – Ответил на вопрос – прикрой свой ответ и передай листок соседу. Это обязательное условие: что там написали на листике до тебя, видеть/читать нельзя. Когда (((все вопросы закончатся (их всего пять), ведущий говорит: «Стоп!».

2)        Подготовка к монологу

Делается небольшая пауза; каждый разворачивает тот листочек, который находится в данный момент у него, прочитывает. (Это надо,


чтоб разобрать почерк и слова, чтобы потом вслух это прочесть красиво). Вслух можно зачитывать всё подряд, что там на листочке записано. А можно придумать короткую сказку на базе этих слов.

3) Чтение и хохотание.

По очереди (каждый) зачитывает то, что там в его листочке получилось. Получается разное. Но чем дольше идёт игра – тем больше в неё втягиваешься, тем она веселее.

Вопросы:

Первый вопрос: «Кто это был?»

Второй вопрос: «Где находился?»

Третий вопрос: «Что делал?»

Четвёртый – «Что с ним/с нею случилось?»

Пятый: «…люди прибежали и сказали…Что?»

Отвечать можно одним – двумя словами, но можно и целым предложением. То есть сколько дополнительных слов вы употребите в ответе – решаете сами.

По сути, у каждого на листке будет записано одно сложное предложение.

Чтобы превратить его в сказку-рассказку, добавляйте слова типа: однажды… вдруг… оказывается… и т.п. и т.п.

Сказки по пословицам

Пословицы, поговорки и пр. – отличный сюжет для новой сказки. Там, конечно, нет развёрнутого сюжета, но зато есть двойной смысл: прямой и переносный. Этим и пользуйтесь. И сказку сочините, а заодно и ребёнка научите этот второй смысл понимать.

Да и для развития речи полезно: вы без труда вложите в детскую головку такие понятия, как аллегория /иносказание, метафорический смысл, гротеск (и т. п.)

Ведь дело не в терминах, а в том, чтоб образные выражения (и прочее) вошли в лексикон, в активную речь.


Вот как можно сделать это.

Возьмите какую-либо поговорку/пословицу/крылатое выражение. Ну, например,

«И на солнце есть пятна». Для начала спросите у ребёнка, как он думает, что это значит. Даже если человек пока не понимает, «где здесь собака зарыта», всё равно выслушайте его версию. Это полезно «вчетверне»: во-первых, так вы проявляете уважение к человеку, а попутно настроитесь друг на друга; во-вторых, весьма вероятно, ребёнок выдаст что-то интересное и весьма необычное (с детьми часто такое случается); в-третьих, выдвигая какую-то версию, он начнёт думать, рассуждать, стоить предположения, т. е. подходить к процессу творчески, что никому ещё не повредило; в-четвёртых, он заинтересуется (сам, а не по чьей-то указке): в самом деле, а как это: солнце в пятнах?

В общем, сначала разбираетесь с прямым смыслом фразеологического оборота.

Потом переходите к переносному.

Проще всего взять и растолковать. Сложнее, но лучше будет, если и здесь вы не кинетесь в разъяснения, а натолкнёте ребёнка, подведёте к нужному выводу так, чтоб его самого «озарило».

Скажите:

– Солнце какое? (Доброе, ласковое, жаркое, согревающее…» – ответит ребёнок).

– А пятна? Когда они бывают и где? Какие они? Даже малыши запросто ответят на ваш вопрос: в чём – в чём, а в пятнах, кляксах и чумазости они большие специалисты.

– А что с пятнами надо делать? Ясно же: отчищать, отмывать. Вот и тема для вашей сказки, вот и сюжет. Придумайте двух – трёх героев – и в путь, отмывать на солнышке пятна.

«Солнышко ты моё…», – говорим мы своим малышам. И слыша сказку о солнышке, которое не осуждают за то, что на нём появились пятна), а любят и помогают, ребёнок примеряет это отношение на себя. Это очень важно, чтобы наши солнышки с раннего детства знают: даже с


пятнами (недостатками и ошибками) мы их любим не меньше, чем «чищенных и отмытых».

Пословиц так много, что, пожалуй, нет ни одной жизненной ситуации, чтобы хоть одна какая-то не подошла. Пользуйтесь: одно предложение может заменить речи и спичи, разрядить обстановку, поддержать и утешить.

Как знать, когда пригодится она. Быть может, через много – много лет, когда покажется, что удача отвернулась, когда всё валится из рук и жизнь повернулась не светлой своей стороной, а дом далеко, и попросить о помощи некого, ваш дорогой ваш человек вдруг вспомнит ту старую сказку из детства, вместе придуманную, и, ухватившись за неё, как за соломинку, выплывет. Потому что и соломинки спасают, если протягивают руку помощи из детства.

Пословицы – поговорки чаще всего дают лишь направление вашей сказке, (общую фабулу, первый толчок). Но зато какой! Сколько всего можно напридумывать!

У семи няней дитя без глаза (но это, скорее, сказка для родителей)

Сколько волка не корми, он всё равно в лес смотрит

Кто хвалится, тот с горы свалится

Старый друг лучше новых двух

В трёх соснах заблудиться…

Или в море обид, в котором можно запросто утонуть, если не заметишь лодочки, на бортике которой написано: «Прощение».

Маленькая собачка до старости щенок

Если бы да кабы, то во рту росли грибы (ну тут уже и напрягаться не надо – образ настолько явный).

Проще всего сделать так: разбираете оба смысла (и прямой, и переносный), а для сказки берете смысл буквальный, прямой

Невелик муравей, а горы копает

Как видите, воспитательный момент тут выражен настолько ярко, что так и хочется в дело его пустить.

Без труда не вытащить рыбку из пруда


Море по колено. Сказка, которая просто необходимо нашим беспечным деткам, которые стали постарше. И другой вариант для них – Сказка про море обид, в котором можно запросто утонуть, если не заметишь лодочки, на бортике которой написано: «Прощение».

Просто – определяйтесь: что рассказываете и зачем. Маленькое уточнение: не старайтесь в каждую сказку вложить глубокий воспитательный смысл, иногда неплохо дать себе только одно задание: как следует поразвлечься. Но знаете, что удивительно? Когда вы придумываете от души, когда сами настроены на добро – никакого специального воспитания и не надо: всё получается само собой.

Пословицы и поговорки для создания собственных сказок

Семь раз отмерь, один отрежь Сказка о мышках – торопыжках, как шили себе штанишки. А для детей постарше это может быть сказка о непутёвом ученике волшебника, который вечно торопится…

Нашла коса на камень. Так и видишь картинку: вот коса, вот камень. Вот они заупрямились, ни один не хочет уступать другому. Кто кого? А может, ваш малыш рассудит, даст полезный им совет?

Под лежачий камень вода не течёт. А вот её великолепный аналог, который так и простится в сказку: Катучий камень мохнат не будет (а что, будешь лениться – мохом, дружок, обрастёшь).

Доброе слово и кошке приятно. Чем не сказка о культуре поведения и вежливости?!

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Или Сказка о том, что бежать одновременно в разные стороны невозможно – толку не будет; упустишь даже то, что верно (точно) мог бы иметь. Для старших детей – ещё и о том, как важно ставить цель и идти к ней, не отвлекаясь.

Два арбуза в одной руке не удержатся. Отличная «воспитательная» сказка про жадин. Для старших детей это может быть Сказка про то, что нельзя хвататься сразу за много разных дел, делай по очереди, выстрой систему приоритетов…


И в моё оконце засветит солнце. Впрочем, понятие старше – младше весьма относительно. О том, что после пасмурной погоды всё равно наступают погожие дни, и малышам знать не помешает.

Не делай из мухи слона. Т. е. не преувеличивай трудностей, не запугивай сам себя. Очень полезная сказка для школьников. Они часто преувеличивают трудности тех же домашних заданий. С малышами для начала сравните, сопоставьте размеры мушиные и слоновьи. Решите, а как это (в самом буквальном, прямом смысле) можно сделать слона из мухи? Можете даже слепить из пластилина.

Аналог: Не так страшен чёрт, как его малюют.

Не зная броду не суйся в воду. У малышей в воду могут соваться зайчики и белочки, мушки, и муравьишки… У тех, кто постарше – дети, помчавшиеся в погоню за разбойниками, например. Или дети, которые не послушались совета мудрого старичка – лесовичка (или супермена) и пришлось этому старичку/супермену кинуться их спасать. А может, это будет сказка про то, как братец и сестрой речку переходили, а мостик сломался, и они попали в подводное царство, а чтобы оттуда выбраться, надо…

У плохого мастера плохая пила.

Одна голова хорошо, а две лучше

Первый блин комом или её аналог: С одного удара дуба не свалишь. Сказка про терпение и чьё-то умение.

Попытка не пытка. Никогда не узнаешь, что ты можешь сделать, пока не попробуешь. И не приложишь усилия.

У каждой избушки есть погремушки. У нас более известен нё английский аналог про Скелет в шкафу, который в каждой семье свой. Но «избушечный» вариант звучит так изящно; вслушайтесь, представьте: Жили были на одной большой полянке подружки – избушки, каждая чем-то отличалась от другой. Одна, например, любила вечерами греметь чугунками и ведёрками, другая – скрипела дверьми,


третья не могла подолгу стоять на месте. И как зайчик выбирал себе избушку «получше»…

С детьми постарше вы можете сочинить сказку про то, как избушки скрывали свои секреты (а какие они? придумайте – говоря об «избушечном» несимпатичном секрете, ребёнок, возможно, поделится своим). Иногда они ссорились, громко спорили; однажды медведь отобрал всё «погремушки» – и стали они такие скучные… одинаковые… А может, у вас выйдет сказка про то, как один зазнавшийся кудесник (или волшебница добрая) считал, что всё вокруг должно быть идеальным, никаких недоделок, никаких промашек – и что из этого получилось.

Вы можете сказать: а зачем возиться – придумывать сказку, если то же самое можно объяснить нормальным русским языком? Да затем (вы же помните), что образная информация, как правило, глубже в память западает. Наши умные (т. е. назидательные) слова дети частенько (почти всегда) пропускают мимо ушей. А вот от картинки не отвертишься; психика ловится на неё, как рыбка на крючок. (Главное, чтоб наживка/ насадка/приманка была вкусненькая!)

Смысл настоящих пословиц, пришедших к нам из давних времён, многогранен. И вы, конечно, отыщите свои, неповторимые и полезные варианты. И сочините по этой канве прекрасные – свои собственные – сказки.

Хорошо всем вместе в такие «поговорочные» сказки играть. Берёте одну пословицу, а каждый по ней сочиняет свою сказку. Потом лучшие моменты ваших сказок вы можете сложить. И – получится общая, самая интересная.

Совет. Не теряйте свои придумки. Записывайте. Это – творчество, а оно притягательно. Чем больше запишете сказок – тем больше захочется сочинять новых и новых. Как знать, может, благодаря именно этому в вашей семье появится отличный юный писатель.


Глава 10. Сочиняют сами, сочиняют с нами

– Что такое слово? Это звуки, расположенные в определённом порядке. Например: «а»-«р»-«и»-«н»-«а»: получилось слово «Арина», – Ариша делает паузу, а потом раздумчиво говорит:

– Значит, звуки – это создатели слов?

Секреты вдохновения

Мы заметили: легко и красиво сочиняется сказка, когда настроишься на собственного ребёнка. Что значит – настроишься? Когда отложишь все взрослые пустяки, вроде мыслей о вредном начальнике и


больной голове, и о том, что ремонт на носу, и о том, что делать в субботу, стирать или гладить… Дети тоже думают о серьёзном. Но умеют взять и забыть, и с головой уйти в момент настоящий.

Вот он, первый секрет вдохновения: вдохновенно заняться тем, чем занимаешься. Нырнуть, погрузиться в творчество. А всё остальные (посторонние мысли) отложить на «потом».

А второе – перестать себя контролировать.

У взрослых внутри сидит этакий контролёр и вечно всё проверяет и переспрашивает: а так я сделала? а как это будет выглядеть со стороны? а вдруг окажусь «не на уровне»? ну, не окажетесь, ну и что?

Когда мы гневаемся, читаем нотации, когда говорим «я занят/а, я устал/а, «я хочу посмотреть телевизор спокойно…» и вообще, «подожди…» – вот тогда мы выглядим непрезентабельно в детских глазах.

А – когда вместе, когда с удовольствием, когда дети чувствуют, что мы хотим с ними быть – всё остальное неважно.

Детям всё интересно – в себе и с мире. И что по-настоящему им трудно принять – взрослую «тусклость». Неумение удивляться, восторгаться, любоваться собою, радоваться мелочам. Завтра, возможно, и будет у вас что-то совсем грандиозное, но пока это «завтра» дождёшься?!

А мир интересен – сейчас.

...

«Вот какая у меня какашка интересная, с хвостиком!», – сказала внучка, поднимаясь с горшка…

Когда вы в последний раз удивлялись (и восторгались)?

Всё однажды, и всё не повториться.

Видеть в незначительном – удивительное. Это третий секрет.

Итак, настройтесь на удовольствие.

Отправьте своего контролёра в отпуск, хотя бы на время. Хотя бы на полчаса. И просто послушайте, какая прелесть: говорят наши дети.


Ах, как они говорят! Какие сказочные сюжеты можно из этого изобрести!

Вот Тёма играет с зайчиком и кошечкой:

– Зайчик любимый, кисочка любимая. Кисочка зовёт: «Иди ко мне». Идёт ко мне. Зайчаточки вон в домике. Иди в дом, полный дом зайчиков. А-а, тра-ля-ля – зайчики пели, играли на бубне, другие на баяне играли, ещё зайчики – полный дом зайчиков набит.

Прислушивайтесь к тому, что говорят дети.

«Вот придёт май и принесёт жука…майского…большо-ого такого!», – что это? Быть может, начало прекрасной сказки…

Записывайте побольше – и вам понятней станет их удивительный детский мир.

Подключайтесь к нему.

Маленькие говорилки, или Как развивается детская речь

К концу первого года своей жизни малыш произносит свои первые слова. Мы с нетерпением ждём этих «дяй!», «би-би», «мама», «папа», «де-де…»

Наша забота и ласка, наши первые сказки побуждали младенца гулить, лепетать, модулировать этот лепет (т. е. повторять слоги с разнообразной интонацией), и вот теперь – наконец-то! – слова.

Впрочем, до настоящей речи ребёнок пока ещё не добрался. И во многом от нас зависит, как пойдёт это дело дальше. Это очень сложная задача: научиться говорит. В рамках этой книги мы не будем широко обсуждать этот вопрос, но обратим ваше внимание на самое главное:


• Дети быстрее всего усваивают слова и фразы, выражающие их потребности и желания, (то есть когда они что-то просят и/или требуют). А что малыши требуют чаще всего? Ну конечно, «хлеба и зрелищ»: так что бытовые заботы в сочетании с играми и сказками – как раз то, что нужно.

Забота о малыше + игры и сказки = раннее развитие речевых навыков

Но имейте в виду: важен не результат. Важен сам процесс. И потому – та атмосфера, которая царит на ваших сказочных занятиях! И не торопите малыша, когда у него что-то не так получается.

Словотворчество

Это то, чем дети занимаются поначалу. Они осваивают лексику, грамматику, синтаксис языка, опираясь на наши фразы, прислушиваясь к нашей речи и осмысляя её. И в то же время, на основе освоенного материала, создают свои собственные, забавнее, очаровательные странные слова:

«Ой, Кисуля моя незаглядная», – ластится дочка к маме

«Мама, отрежь кулёму!»

Откидывая одеяло: «Вот уже и вытащилась!»

«Пойдём в парк на карусели! – Зачем? – Каруселиться!»

Увидев большую бабочку: «Ой, какая баобабочка полетела!»

Секреты внимания

Все дети умеют это делать! И что интересно: чем активней маленький ребёнок манипулирует с предметами, чем больше задействовано у него органов чувств, – тем лучше речь его развивается. Даже то самое время, когда, казалось бы, малыш погружён в собственные занятия, голова его настроена на «приём». Вы можете назвать предметы, заинтересовавшие ребёнка, назвать действия, которые он совершает – запомнит прекрасно.


А почему бы попутно и сказку не рассказать? Искусство живёт по детским законам – законам чувств, и чем раньше ребёнок с ним соприкасается, тем лучше. Мы сетуем, что дети, когда подрастают, не рвутся в театры, в музеи, в картинные галереи их не затащить. А может, настраивать надо как раз сейчас? что пройдено в раннем детстве, то останется навсегда.

Иногда родители жалуются, что, мол, с ребёнком разговаривают много, а толку чуть: не хочет слова повторять. Весь секрет в том, что говорить с малышом надо о том, чем в данный момент занято его внимание. Вот сиди он и старательно стягивает с себя босоножки. Значит, об этом надо с ним говорить: «Босоножки оденем на ножки. Пойдём топ-топ». Пошла шестая минута, как в доме затишье: малыш вдумчиво и старательно вкладывает и выкладывает совочек из ведёрка. Прекрасно. Прокомментируйте этот процесс. И только когда переключится (или вы переключите) внимание на что-то другое – тогда о другом и говорите.

Да и с детьми постарше эта тактика срабатывает на «пять».

...

Хотите, чтоб ребёнок услышал вас – переключите его внимание сначала на себя

Это первое. «Ванечка, посмотри на меня!» И только когда посмотрел – говорите, что хотели.

А второе – говорите образно, и с картинками. …

Вот перед вами две пары фраз. Как вы думаете, для детей какая из них интереснее?

«Ты мокрый или: «Ты мокрый, как лягушонок»

«Ты меня слышишь?» или «Твои ушки на макушке?»

Так на какую фразу она быстрее отреагирует?

Как думаете, что быстрее проймёт, если придётся одёргивать, останавливать или делать замечание? Ясно, что та фраза, где есть живой образ. Слова с картинками легче доходят – дети и сами часто мыслят картинками. Одна барышня четырех с половиной лет утверждала, что у нее «в голове листается книга с картинками».


И потом, на наш взгляд, не менее важное: на такое замечание человек не обидится.

Ведь вы не упрекаете, а просто обращаете внимание, сигнализируете: «Голубчик, ты делаешь что-то не так, исправляйся!». Главное, чтоб тон ваш был доброжелателен.

...

Говорите образно – с «картинками»

Монотонные, однообразные действия, которые подолгу могут совершать дети, (встал – сел, встал – сел; открыл – закрыл, открыл – закрыл и т. п.) нам могут показаться странными, даже скучными, но карапузикам – нет. Они в эти действия погружаются с головой. Малышам очень важно вволю «наманипулироваться» с предметами: так они тренируются и познают свойства вещей.

Этот же приём можно заметить и в детской речи: какое-то «особо вкусное» слово малыш может повторить сто раз подряд. И по той же причине.

То же самое происходит и с первыми «самодельными» сказками.

После года ребёнок оттачивает свои движения (это активно развивается мелкая и крупная моторика), и самые завлекательные для малыша – не просто сказки, а сказки-действия. Изобразить, подвигаться, в крайнем случае – книжку самому полистать. Верно, вы замечали, как в районе двух – четырёх лет дети, которые читать-то не умеют, берут книгу, открывают и водят по строчкам пальчиком – сказку «читают». И рассказывают «мелкие малыши» чаще подобным же образом.

И рассказывают «мелкие малыши» чаще подобным же образом.

Отрывок из сказки, которую сочиняла Заряна, когда ей было годика два.

Идёт Заряна, а навстречу собачка: «Здравствуй, собачка!»…идёт собачка, а навстречу корова: «Здравствуй, корова!»…идёт корова, а навстречу тигр: «Здравствуй, тигр»…идёт тигр, а навстречу зайчик: «Здравствуй, зайчик!»…идёт зайчик, а навстречу… и т. п. и т. п.


Мы перебрали поочерёдно всех игрушек/зверушек – сказка-действие не надоедала, шла на «ура».

Мои первые сказки

Дети рано начинают пробовать создавать свои сказки

Лет до двух с половиной – трёх они очень простенькие, созданные из готовых схем, которые малыш раньше запомнил. Причём может быть так: малыш начал свою сказку, и вдруг какое-то слово, им сказанное, порождает в детской головке какие-то ассоциации…и выдаётся следующий блок…из старой знакомой сказки.

Жил-был такой цветок, порожник (подорожник)…в лесу…на дорожке…на дорожке… припрыгал зайчик: я тебя съем! – … Не ешь меня, я тебе песенку спою…»

И хоть как такового развития действия там нет, и сюжет весьма странен, зато благодаря такому творчеству малыш

а)        учится использовать ранее усвоенные слова и фразы;

б)        тренируется связно мыслить и связно говорить.

В три года сказки детей ещё коротенькие, сложенные, как из кирпичиков, из знакомых сюжетов, и знакомых жизненный ситуаций, и знакомых фраз. Ассоциации «вытягивают» из памяти именно это, освоенное ранее. Механическое сложение? нет, он творит! потому что слагается это ребёнком в других комбинациях. А нередко маленький сказочник создаёт что-то новое, чисто своё:

«Летит муха. Увидел её паук. Хвать! Муха как завизжит!».

Отличная сказка. Обратите внимание: в ней есть действие, в ней есть образ. И даже сценка, которую можно разыграть.

Играйте в сказки!

Разыгрывайте сценки, заучивайте их наизусть. Это помогает ребёнку научиться общаться со сверстниками. Дело в том, что малыши более – менее успешно осваивают такой тип речи, как монолог, а вот в диалог     (да     ещё     с     ровесником)     не     каждый     может     вступить.


(Прислушайтесь, как говорит в песочнице детвора, и вы заметите: вроде вместе, но каждый – о своём). А как же, не научившись вступать в диалог, ребёнок сможет со сверстниками договориться, поиграть, познакомиться – пообщаться?

Когда вы разыгрываете сценки, старайтесь перекидываться фразами: сказали вы – сказал малыш. Ведите действие так, чтоб в сказке был разговор: вопросы – ответы – вопросы – ответы…

Мамы частенько так стараются, что «перетягивают одеяло на себя»: они показывают-рассказывают, они ведут разговор, а ребёнок вынужден отделываться или кивком головы или коротеньким «нет» да «да». Так что проверьте на всякий случай, не увлекаетесь ли вы монологом, а?

Настоящие сказки

Годам к четырём – пяти в сказочном деле у ребёнка случается настоящий прорыв: сюжеты становится более сложными, чётко видно развитие действия. Мало того: в основе сюжета есть определённая замысел! И часто – с моралью.

И хотя называется это скучно «свободное комбинирование заученных словесных стереотипов», на самом деле это означает, что начинается сказочный вал. Собственно говоря, очень скоро человек придёт к самостоятельному творчеству.

На основе того, чему вы научили, какие сказки и как слушали, проживали эмоционально – к такому самостоятельному творчеству он придёт.

Сказка одной маленькой девочки, записанная дословно

Жил – был маленький трамвайчик. Он был как квадрат на стене, на потолке. А когда он сдувался, он был как треугольник на стене. («Ну чего ты не понимаешь, квадраты у нас большие, а треугольники маленькие; видишь, они на стене нарисованные»). И вот однажды он приехал к девочке. Такой же как я. Арина…Арина её зовут. Она жила в


Москве, в доме… И вот однажды он спросил у Арины: «Можно мне покатать?»

И он стал у меня жить. Он был необычным трамваем. Большим мог надуваться, как большой трамвай, и ещё надуваться мог поменьше. Как квадрат на стене.

Очень похож на обычный. Он был необычным трамваем, а игрушко-перевозным.

(«Ты меня перебиваешь опять!»)

И спросил он у Арины: «Нет ли где пожить и перевозить игрушки?». Арина сказала: «Пожалуйста, у меня много игрушек». И он стал у неё жить.

Интересно, что обычно сам ребёнок предпочитает сочинять сказки какого-то одного типа (технические или приключенческие, или бытовые, или про животных и т. п.) Само по себе это не плохо и говорит о том, чем человек особенно увлекается. Но всё-таки старайтесь расширять детский репертуар: широкий кругозор и разные умения ещё никому в жизни не помешали. Не настаивайте, конечно, а просто сами рассказывайте разные сказки, побуждайте интерес к многообразию и гармонии мира.

Мальчики любят сочинять «технические» и, как назвал их один малыш, «сражательные» сказки. Девочки больше любят волшебные, с лирикой и природой, там, где герои вступают в какие-то взаимоотношения.

И почти вся детвора любит взрослых учить. Нравоучительные сказки, с моралью для пап-мам и прочих родственников набирают силу как раз в предшкольном возрасте. Вот так, в заувалированной форме, дети дают нам своеобразные методические рекомендации. И знаете, к ним стоит прислушаться.

У фей был бал. В лесу. Этот лес был далеко – далеко, и феи летали туда на тучках. А одна феечка на бал не полетела, её мама, королева такая, не пустила. А сама на свои балы ходила, Каждый день уходила,


«Я скоро приду…». Феечка скучала, и тучка её скучала. И тут приходит одна волшебница с палочкой такой волшебной и говорит…»

Или вот так:

«А ты посмотри на небо и успокойся, – сказал юный сказочник своей расстроенной маме. – Тебе оттуда Ангелы улыбнуться – и все», – в общем-то отличная рекомендация – сказка от шестилетки.

Созвездие Гончих Невидимок

Надо сказать (вы, верно, и сами замечали), что дети – слушатели активные, в сюжет то и дело вмешиваются. Подсказывают (когда сказка до дыр зачитана, вызубрена назубок), «почемучкают», если новенькая, вставляют свои советы и замечания.

К чему это я? Да к тому, что ребёнок такую идею подскажет – закачаешься! Детский ум ещё не зашорен, и бирочки «так бывает» – «так не бывает» пока не развешаны…

Вот сегодня за вечерним чаем, за лёгкой болтовнёй как-то само-собой получилась сказка. И, кажется, будет она не одна. Подобные находки могут открыть целую сказочную серию. Главное – идею не упустить.

– Ну-с, что тебе рассказать? – спросила я.

– Теремок! Где мужик горшки вёз, а один потерял…

Теремок так «Теремок». – (соглашаюсь, а сама вздыхаю: надоел как!) – Рассказываю. Как ехал мужик, как горшок обронил, как прилетела муха, удивилась – обрадовалась и стала в горшок стучаться…

– Муха стала стучаться в теремок (рассказываю и изображаю) «Тук – тук!» – не отвечают. «Тук – тук! Да кто же там?.. А там…, а там…, – и тут я забуксовала: Элька – эрделька отвлекла: строя умильные глазки и громко сопя носом, она выпрашивала очередной кус печенья.

– А там… (господи, да кто же там, запамятовала)…а там…

– Невидимка! – выпаливает Арина.

– А?

А действительно, а что же будет, если первым заберётся в теремок Невидимка? Совершенно невидимый, а?


Итак, впустили мы Невидимку в сказку. Принялись прикидывать – сочинять, что будет?

Познакомилась с Невидимкой Муха, они подружились. Живут – поживают… Но ведь Невидимку Муха не видит!

… Стала муха садиться за стол, ужинать. Пододвинула стульчик, присела: «Ой! Ой-ёй!!!»… а там – сидит Невидимка. Стала ложиться в кроватку…Только прилегла – как подскочит: «Ой! – кричит – Невидимка!». Пошла за водой – «бац!». Споткнулась – шлёпнулась – растянулась, хорошо, что летать умеет…

Детка заливается смехом: так живо ей видятся эти картинки. Я удваиваю старания.

Задумалась Муха: ну нельзя же так жить, надо…надо…как – то сделать Невидимку видимым…… (вспоминая Уэльса, прикидываю, что бы на него натянуть, чтоб одежда его выдавала) …и тогда она решила одеть не него…надеть…

– Шапку! Видимку! – кричит Арина. (Действительно, зачем же ещё настоящему Невидимке настоящие шапки? Ему волшебная нужна, вот такая – Видимка?!)

– А где же её взять? – спрашиваю резвого ребёнка, и та выдаёт без запинки:

– Муха  была   в  кофточке.  А  на  кофточке   карман.   Там   лежала

шапка – видимка!

(Вы представляете, какой сказочный простор, просто восточно-евопейская равнина)

Так у нас и лисица рыжая, и волк и медведь решили побороться с невидимками, которых налетело… правильно, видимо-невидимо. Просто Созвездие Гончих Невидимок какое-то… А потом сам – собою придумался дом, где Невидимки эти живут. Нет, не дом, а родная планета, которая далеко – далеко, во-он вокруг той звезды вращается; тоже, конечно, невидимая… Но, как сказал ребёнок, космическая и очень красивая.

Палочка – выручалочка

Определяясь с героями сказки, решите:


Сказки сочиняют не только малыши. Школьники тоже охотно сочиняют сказки. И совсем уже «сказочный бум» начинается у многих подростков, и у мальчиков, и у девочек. Чаще всего, правда, законченного повествования у них не получается; оно меняется изо дня в день, сюжет то собирается, то разваливается, то делает крутой вираж, то течёт длинно, долго и монотонно… Фентези – сказка.

Вам очень повезёт, если вы окажетесь слушателем такой бесконечной истории.

Слушайте, думайте, запоминайте!

Как линза собирает солнечные лучи, так в нескончаемой этой сказке собираются, отражаются жизненные перепетии подростка, и то, что его волнует, и тайные мысли, запрятанные в душе, и попытка понять – мир и себя, и место, которое ему предназначено в большом человечьем мире.


ГЛАВА 11. ДЕТСКАЯ ЛОЖЬ И РОДИТЕЛЬСКИЕ ПРОМАШКИ

В детстве у нашей дочки были два приятеля – Мось и Сюлень. Появлялись они хотя и от случая к случаю, но регулярно на протяжении нескольких лет.

– Это кто же ночью конфеты ел, а фантики под кровать забрасывал? – спрашиваю я у малышки, которой, как и большинству мелковозрастных ребятишек, конфеты были противопоказаны.

– Мось! – отвечает она твёрдо, и даже глаз не отводит.

Мось был нахалёнок и хулиган: он раскидывал игрушки, терял свои вещи, утаскивал к куклам собачью мисочку, а если совсем зазеваешься, мог подкормить манной кашкой растения на подоконнике… Сюлень появлялся лишь по очень случаям особым. Когда, например, отменялась прогулка из-за вредной простуды, когда обещали поставить в  угол  (и  даже  ставили  –  в  угол  у  зеркала),  когда  нарывалась  на


нагоняй… Наверное, он был ласкателем и утешителем… А может, и нет – не знаю…

Иногда, наслушавшись странных рассказов про её невидимок, я расспрашивала ребёнка: какие они? и чьи?

– Мои, – пожимала плечиком дочка и шла по своим делам. Комментарии, подразумевалось, излишни.

Странные звери Мось и Сюлень… Кто они и откуда взялись – это так и осталось – тайной из детства. Никто из нас, взрослых, их не видел – не слышал, но они существовали – в воображении ребёнка. А потом куда-то ушли, незаметно исчезли сами собой.

Ври да не завирайся!

С подобными странностями сталкиваются многие родители. У маленького ребёнка вдруг заводится невидимый друг (или недруг, но реже).

Часто он награждается именем, с ним ребёнок общается, на него сошлётся, объясняя свой тот или этот поступок, но если начнёте убеждать: «не бывает!», вряд ли расстанется с ним. Просто научится не рассказывать вам.

Папа остался с дочкой дня на три, а мама уехала в командировку. По возвращении выяснилось, что у дочки завёлся Комар-пискун, который умеет петь песни.

Другая мама каждый вечер была вынуждена с сынишкой обходить всю квартиру и раскрывать все дверцы всех шкафов, чтобы ей карапуз убедился: никакие Марвалеи (да, именно так, через «м» и «в») там не сидят.

Третья мама застукала сынишку прямо на месте преступления: в тот момент, как он выловил рыбку из аквариума. Сунув рыбку обратно, разгневанная мама повернулась к ребёнку: да как ты мог? «Артюха сказал»», – тут же захлюпал носом ребёнок.

Родителей волнует, в сущности, правильный вопрос: лжёт их малыш или нет. И как на эти новости реагировать. «Это не я пролил


воду, это она сама пролилась…», – наверное, нет родителя, который бы с этим не сталкивался.

Детские сказочки удивляют, смешат, иногда допекают, но, если малыши упорно за них держаться, ясно, что они им зачем-то нужны.

Как к этому относиться? И как провести границу между безобидной придумкой и явным враньём? И когда принимать меры? А если и принимать, то какие?

В сказке ложь, да в ней намёк…

Самое удивительное, что ни ложью, ни правдой такие выдумка назвать нельзя; хотя бы потому, что в раннем, да и в детсадовском детстве малыш ещё не отделил правду от вымысла. И с точки зрения детской логики ребёнок абсолютно правив: если, например, солнце может ходить (само) по небу, то почему вода (сама) не может пролиться? Сталкиваясь с неприятностями, дети стараются, конечно же, от них улизнуть – и ускользают в тот самый сказочный мир своих вымыслов. Там само всё получается, там склеиваются разбитые чашки и обуваются семимильные сапоги… Там есть волшебные вещи и волшебные звери, которые всегда помогают. Там, правда, живут и страшилки, и вредные существа, но… в сказках добро побеждает, а герои выпутываются из беды. Ведь так?

Детишки придумывают – и сами верит в свои вымыслы. И заводят себе странных друзей. А когда мы выражаем недоумение, искренне изумляются: что, мол, тут непонятного: он есть потому что есть.

Родители иногда даже теряются: что делать? разубеждать – не разубеждать?

Тут, пожалуй, то же самое, что и с придумкой про деда Мороза. Ребёнок видит, что Морозов под Новый год куча, а всё равно готов и встречаться с ним, и письмо писать… На новогоднем утреннике, когда детишки рассказывают стихи для деда Мороза, посмотрите, как они подходят к нему; и радостно, и опасливо: вдруг заморозит… Правда и вымысел   перемешались…И   хоть   из-под   бороды   доносится   знакомый


голос нянечки Марь Ивановны, осторожничают (на всякий случай), и, несомненно, подарков ждут.

Так разубеждать или нет? если вас спросит ребёнок, думается, лучше всего ускользать от ответа – пусть для него, пока маленький, этот вопрос останется открытым. А со временем он сам разберётся.

Свои таинственные приятели малышу действительно помогают. С ними они разговаривают, играют/засыпают/беседуют, ими утешаются, на них сваливают свои проделки…

Вот это, пожалуй, а не сами детские выдумки, родителей больше всего возмущают. «Нет, это сделал не я, это мой…» – кто? – Да никто, считайте, что такой же Карслон, который прилетал к Малышу.

Благоприятную почву для детских фантазий (и последующего «хулиганства») создают особенности детской психики:

а)        богатое воображение

б)        неумение отделить правду от вымысла

в)        слабый самоконтроль

и то, что сильное желание всегда перевешивает.

Потому обрывать ребёнка и говорить ему: «врёшь!», «не лги!», а тем более сурово за это наказывать усилено НЕ рекомендуется. И вот почему. Во-первых, приучите к мысли (буквально – внушите ребёнку), что он – врунишка и лжец; во-вторых, сын/дочка обидятся (испугаются) и не станут больше откровенничать с вами (и, значит, привыкнут скрытничать). И, в-третьих, стоит помнить: на любой поступок есть своя причина.

Если ребёнок придумал и упорно держится своей сказочной версии – не сомневайтесь: причина имеется. И ваша, родительская, задача – её отыскать. И только потом принимать какие-то меры.

А к ребёнку или к себе – это уже зависит от той ступеньки, на которой находится ваше, родительское, развитие – воспитание.

Быть может… или – не может быть?

Небо – это голубое начало космоса. А ночью космос вылазит из-за неба наружу.


И потом, в мире много чего неизвестного. И то, что казалось вчера аксиомой, вдруг превращается в теорему, которую надо ещё доказать. Когда-то и Земля находилась в центре мира, а вокруг вращались планеты и Солнце, и вся «небесная твердь». Дети могут действительно что-то видеть такое, что остаётся за пределами нашего осознания. Просто потому, что они ещё не всё разложили по полочкам, и прописных истин не знают, и сознание пока не зашорено. Наш разум легко откидывает то, что непонятно, что непривычно, что не входит в систему наших ценностей и привычек. А детский – нет.

Мы много чего не знаем… Может быть есть на свете ангелы в виде кошечек.

Некии сущности, созданные детскими рассказками и богатым детским воображением, подпитаные эмоциональными переживаниями ребёнка, посещают сны вашего малыша, они прячутся под диваном, за рамой картины в кладовке или там, под кроватью?

Ваш ребёнок радуется им или боится, потому что верит… Он частенько на них ссылается, он с ними играет. Или – наоборот – требует проверять все закоулки и полки, пугается темноты, вздрагивает при резких или неожиданных звуках, наотрез отказывается оставаться в комнате один… Глупость, конечно, но… но он верит, и, значит, с этим надо считаться.

И потом, даже если вы 100 % вы уверены, что ничего подобного на самом деле не существует, что это – фантазия, вымысел, допустите всё же такую странность. Скажите себе: «как знать…». Такое простое сомнение в своей непогрешимости поможет вам не рассердиться, не высмеять, а задуматься. И посчитаться со мнением ребёнка. И с уважением относиться к нему.

Но на всякий случай, хотя бы чуть – чуть – поверьте своему маленькому человеку. Хотя бы затем, чтоб он не остался один на один.

И дело даже не в том, верите вы или не верите, существуют на свете странности или нет.

Главное, что это поможет вам настроиться на своего фантазёра, не тащить его раньше времени во взрослый рациональный мир, а сделать


наоборот: обернуться, шагнуть назад – в мир своего детства – и, может быть, вспомнить какие-то важные истины, о которых (со временем, по мере взросления) вы позабыли. Что мир един, что всё в нём взаимосвязано, что всё в гармонии, в равновесии, и за каждым событием в жизни тянется своя ниточка, и с другими неизбежно переплетается, и всё, что случается с нами – не зря.

Детскую сказку легко разрушить, но только – зачем?

Уже в 4–5 лет дети отделяют правду от вымысла. («Куклы кушать не умеют!», – говорит наша барышня четырёх с половиной лет, но это не мешает ей кормит свою игрушечную мелочёвку обедом).

Но…

Как-то в кармане у дочки обнаружила я матрёшку, которую мальчик Ванечка ей подарил. И всё бы ничего, но вот оказалось, что прихватил он матрёшку из детского сада, с занятий по математике. Выходит, украл? а дочка взяла украденное? На «дознании» вышла шарманка: мальчик ссылался на воспитательницу («Ольга Павловна разрешила!»), а воспитательница только разводила руками (с чего бы ей разрешать?).

Выходило, что взял без спроса – придумал (нафантазировал), что взять, мол, позволили – и сам в это поверил. Вот так. Нелогично, конечно, но логика у детей своя. Контролировать себя они пока не умеют, и страстное желание (хочу!) всегда побеждает. Это – тот самый случай, когда фантазия и реальность в голове малыша перепутались. Да и с пониманием «моё» – «чужое» у детей напряжёнка.

Что делать в такой ситуации? Только одно: разъяснять. Разъяснить – и помочь исправить.


...

Учите отделять правду от вымысла: «желаю, хочу» от «есть, могу»

Обычно к началу школьных лет (к 7–8 годам) ребёнок научается не только отделять мир сказок от мира реальности, но и не путаться и не смешивать одно с другим. И понимают, что желание и владение – разные вещи.

Но … в любое время могут случиться казусы.

Желание вдруг окажется таким невыносимым, что разум не сможет его победить. Так, дети запросто сочиняют, какие они крутые, придумывают себе сказку, как «всех победю», как, например, он/а занял/а первое место на соревнованиях…

Бывают и такие особые случаи, похоже на шулерство, на воровство, на по-олнейшее безобразие.

Ученица взяла потихоньку чужую линейку и положила к себе в портфель, и «забыла» подружке отдать…

Мальчишка взял и исправил в дневнике все двойки-тройки, полученные за неделю, на «5»…

Девочка сшила юбки для кукол из тряпочек и продала подружкам, а маме сказала, что деньги нашла…

Одобрять такие «сочинялки», конечно, нельзя, но и «ставить в угол на горох» не стоит тоже. Это ложь и не-ложь, это, скорее, происходит от страстного стремления, чтоб ценили – любили, или чтоб порадовать родителей, или чтобы спастись от неизбежного наказания. За всеми ними стоит основная причина: заниженная самооценка. И таким странным способом ребёнок пытается её поднять. (Вот у Ирки не будет  такой  красивой  линейки  –  и  все  обратят  внимание  на  меня,


оценят, какая хорошая…; папа хочет, чтоб я получал/а «пятёрки», придётся их «получать»). Конечно, ребёнок понимает, что выдумкой не спастись, но – хотя бы на время, хотя бы на время…

Нельзя: Ругать – критиковать – наказывать – рушить самооценку. (Лучше не будет, только усугубите проблему) ЛУЧШЕ

Но дайте при этом понять, что так вести себя не позволяете, потому что любите, потому что заботитесь о его благополучии, о его будущем!

Самое главное: надо постараться и сделать так, чтобы реальный мир для ребёнка стал привлекательнее, чтобы не хотелось удирать из него и прятаться в мир фантазии. Потому что проблема не в единичных попытках вас обмануть, а в объективных трудностях, с которыми сталкивается человек. Такими трудностями, которые ему кажутся непреодолимыми.

Подробно о причинах обмана и способах – как себе и ребёнку помочь – рассказано в нашей книге «Ври да не завирайся. Зачем дети лгут и что с этим делать», а здесь мы наметим (для вас) общее направление.


Зачем дети лгут и что с этим делать

Единичные случаи сочинительства неопасны и погоды не делают. Но если подобные сказочки повторяется, мамам – папам стоит насторожиться. Это – знак: у человека большие проблемы. Он запутался, и выбраться самостоятельно не в состоянии. И потому решает их по-детски наивно: ускользая в мир «сказочек», в мир своих вымыслов, в тот самый мир, где случаются чудеса. Где «могу» и «хочу» для него фактически одно и то же.

В трудные времена, когда тяжело и не ценят сверстники или родители; когда запутался, когда случилась беда, юный человек от мира словно бы закрывается, прячется, как рачок в свою раковину. Там, в мире фантазии, он находит себе утешение.

Это спасает самооценку, и это «плюс».

Но есть и огромный «минус». Настоящая опасность таких «сказочек» в том, что растущий человек может привыкнуть и искать в мире вымысла панацею ото всех своих бед.

Например, многие родители, искренне обеспокоенные пристрастия ребёнка к компьютеру, пытаются с ним бороться, стараясь от этого самого компьютера оттащить. Как правило, ничего хорошего из такой борьбы не выходит: виртуальные пристрастия – тот же уход, замыкание на себя. Если в этом, реальном, мире ему неудобно, человек сбегает в другой, мир придуманный, туда, где случаются чудеса. Взмах волшебной палочки – (простите, движение мышки) – и всех победил. Ну, не в первый, так в сто первый раз.

(Подробнее о причинах компьютерных пристрастий и способах с ними ужиться вы можете прочитать в книге Заряны и Нины Некрасовых «Как оттащить ребенка от компьютера и что с ним потом делать»).

Ребёнок заменяет фантазией реальность, когда тяжело, когда чувствует себя потерянным, одиноким… Он заводят там невидимых друзей, он там находит поддержку и утешение. Он как будто бы вцепляется   за   дошкольное   детство  и   –   не   желает   дальше   расти   и


взрослеть, принимать на себя ответственность. И на всё остальное, что не слагается у него в этом мире, закрывает глаза.

Неуёмное фантазирование, отгораживание от реальности – это знак, что юный человек не может (не хочет) учиться жить и сотрудничать здесь, в мире материальном.

И знаете, почему? Он боится. В душе у ребёнка – страх. Страх, что, как ни будет стараться, у него не получится, что его всё равно не поймут, не оценят, не полюбят.

Причина проста и сердита: страх. Страх, что отвергнут в реальном мире.

И знаете, к сожалению, дети правы: их действительно отвергают. Фактически у каждого лгущего, обманывающего (фантазирующего!) ребёнка есть такой опыт: меня не понимают, меня не принимают, я не нужен никому. И он убегает туда, где его принимают, пусть даже и «не по правде».

Причём последовательность такого «ухода» примерно такая:


Почему возникают такие трудности – основные причины

Фантазировать   (и   даже   придумывать   сказочки   для   родителей)

ребёнок может когда угодно. Но

Вас должно насторожить, если


• смешивает фантазию и реальность: вечно мечтает о чём-то совсем нереальном, неисполнимом («была бы у меня…») и на это делает ставку («вот когда у меня будет… тогда…»); не тянется к тому, что можно сделать, добиться, осуществить.

Обратите внимание на эту разницу: мечтать, как говорится, не вредно. И многое из того, что поначалу кажется неисполнимым, в конце концов может произойти. Но, чтобы произошло-получилось, человек для этого должен что-то делать (хотя бы пойти за водой – как Емеля к проруби). А когда человек смешивает мир сказки и мир реальности, он только охотно придумывает – но почти ничего не делает, чтобы мечту свою осуществить. (Мечтает прославиться, стать олимпийской чемпионкой, но не занимается спортом вообще и нигде. Мечтает стать круглым отличником, а за уроки садится с боем).

Эта болезнь может вырасти вместе с ребёнком, и тогда сотни планов его (прекрасных на первый взгляд) так и останутся на уровне воображения. Но ему, самому фантазёру, со временем станет казаться, что в жизни «совсем не везёт».

Вот примеры из реальной жизни:

…девушка собирается выделывать кожу и шить потрясающие брючки и юбки, и получать нормальный доход; нормально? Нормально.

…девушка собирается выделывать кожу и шить брючки и юбочки, но в скорняжных работах не разбирается и учиться не собирается…

…юноша полгода мечтает, как возьмёт в аренду здание бывшего кинотеатра и сделать там Молодёжный клуб. Нормально? Нормально.

…юноша полгода мечтает о том, как возьмёт в аренду здание бывшего кинотеатра и создаст Молодёжный Клуб, но смету составлять «лениво», где денег взять на ремонт (и как отдавать) – неясно, чем (конкретно) будет заниматься этот клуб – неизвестно («там будет видно…», – он говорит)…

А если вы скажете таким выросшим деткам о несуразности их замыслов, они обидятся и пойдут искать кого-то, с кем рядом можно помечтать. А вас запросто обвинят в том, что «вы погубили их мечту». А на  самом  деле  в  своих  фантастических  вымыслах  человек  получает


такое удовлетворение, что мир реальный с его «грубыми» радостями отстраняет (и к этим радостям не стремится вообще).

Средство помощи

Ваш ребёнок мечтает? Прекрасно.

«А как ты собираешься это сделать?» Что можно сделать, чтобы осуществить свою мечту?

«А что для этого надо?»

«А что для этого ты можешь сделать уже сегодня?» – почаще спрашивайте своих детей.

А ещё

Фантазируйте за здоровье!

А если без перегиба, ничего страшного в детских «завиральных» фантазиях нет.

Одна очень взрослая и вполне состоявшаяся женщина рассказала мне, что в детстве, если ее кто-то сильно расстраивал, ругал или пугал, она видела все время один и тот же сон (или не сон, но состояние было совершенно особенным). Как будто бы она выбегает за дом, к сараю и тут с неба к ней опускается какое-то удивительное животное. Огромное, с коричневым мехом и прозрачными крыльями, похожее и на льва и на медведя одновременно. Оно обнимало ее своими большущими лапами так, что девочка просто тонула в мехе и долго-долго ее так держало, ласково и утешительно. И оно прилетало всегда, когда ей было плохо, но до тех пор, пока ей не исполнилось 9 лет. А потом исчезло. Совсем.


Почему наши дети фантазируют (лгут?) сочиняют и какой им от этого прок?

Вот такой.

Это утешение и поддержка (о чём мы уже говорили)

Это помогает ребёнку разобраться в своих чувствах (Так, девочке, яростно мечтающей о прекрасных принцах, может быть, не хватает отцовского участия.)

Это один из надёжных способов снять напряжение, скопившееся внутри.

Ребёнок понимает, что желать дурного родителям нехорошо, «стыдно». Но – что делать? – и родители иногда сильно раздражают. «Дурные» чувства выливаются в фантазиях, сказках и снах; так ребёнок избавляется от негатива (сочиняет сказку и бьёт короля, отправляет его в изгнание – король символически отец). Ломает волшебные вещи (волшебную палочку, например) – протест против тоталитарного контроля взрослых, когда всё хочет – сам, а ему на блюдечке подают. Конечно, от вмешательства родителей никуда не деться (у детей мало опыта и т. п.). Но освободиться от постоянного контроля взрослых – хотя бы на время – им иногда просто необходимо.

Подросток тринадцати лет повесил на дверь своей комнаты картинку – тщательно прорисованный кулак. Родители восприняли его правильно – это сигнал взрослым: «НЕ ЛЕЗЬ! Это мой мир! Я имею на него полное право». И позволили ему врезать замок. Правда, на ключ он не запирался, потому что взрослые научились вежливости: собрался войти – постучи.

Фантазируя, наши дети учатся, как себя вести – проигрывают в фантазии разные ситуации. Ролевые игры детей практически всегда основаны на фантазировании. (Обратите внимание: фантазию и реальность отделяют – палочка – это конь, но и всё-таки палочка).

Фантазирование помогает разобраться в себе, в своих ощущениях, чувствах, желаниях.


И потом. Уметь представить невозможное – это здорово. Так делаются великие открытия, ведь их можно сделать только если веришь и пробуешь. И мыслишь при этом творчески.

Уход в себя – это тоже полезно. Ребёнок ещё не знает, что есть внутренний мир (мир внутри тебя), но уже чувствует это. Прислушивается к нему, прикасается. Это важно: побыть наедине с собой. Мечты (фантазии) дают такую возможность. Возможность побыть наедине с собой и набраться сил. Прикоснуться к не-разуму, а точнее, тому, что выше нашего простого разумения. Мечтать о своём… Это влияет, и очень благоприятно, на становление духовной жизни юного человека. Не вмешивайтесь, позвольте!

Впрочем, о роли сказок и детских фантазий мы ещё поговорим. В следующей Книге.


Заключение

Я знаю, о чём мечтают все искринки в костре. Они звёздочками

мечтают становиться…

Все – все – все, и большие и маленькие, любят Новый год. Это единственный праздник, когда даже самые взрослые и самые серьёзные люди могут (позволяют себе!) скинуть маску и – превратиться в мальчиков и девочек, весёлых, дурашливых, беззаботных. На одну ночь. И этой волшебной ночью вдруг возвращается странная вера, что желания – сбываются, чудеса – случаются, и звёзды зажигаются именно для тебя. А потом всё возвращается на круги своя… Но тем, у кого есть дети, удивительно повезло. Мамы и папы просто сами не понимают, какой это чудный дар – вместе с ними вернуться в детство. Своё. И снова его прожить. Да, на другом уровне, в другой ипостаси, но кто же мешает нам – за ними следом – поверить в чудо. Что мир – живой, что ты – центр вселенной, что звёздное небо вращается, а ты на нем – самая яркая   звезда.   Что  ты   единственный   и   неповторимый;   неповторимая


часть вселенной, частица её, ты в ней, а она в тебе? Кто нам мешает? Мы.

В детстве мы легко верили в чудо. И эта вера была так сильна, что просто в голову не приходило буднично-реалистично смотреть на мир, в котором жили. Полёт бабочки, моросящий дождь, странный сон, подарок на день рождения – всё удивляло и радовало. Мы все были Иванами-царевичами и Василисами Прекрасными, а если случалась у нас неприятность, точно знали, что весь мир: звери, птицы, случайные встречные – все-все-все придут на помощь, только позови. Проблемы и трудности, они, конечно, были, были, но… Но жить было легко и радостно именно потому, что и ты и я – все-все-все – верили в чудо.

Мы росли, умнели, и, набираясь жизненного опыта, постепенно приходили к неизбежному выводу: а чудес-то не бывает. А если и бывает, то с кем-то другим, а если с тобой, то дай Бог хоть раз в жизни. На то оно и чудо, чтоб случаться изредка и изумлять. Ведь под «чудом» мы понимаем нечто глобальное, такое, например, как внезапное выздоровление от смертельной болезни или, там, встреча с летающей тарелкой.

А чудеса-то. Вот они, рядом. И всё вокруг – живое.

Арина взяла фонарик и водит маленьким кружком света по темному снегу, по темным домам. Я говорю ей – ты на елку наведи, она темная, все видно будет. Кружочек света залазит на елку – и ребенок тут же спрашивает меня «А ему не колко?»

Конечно, детьми мы не станем хотя бы потому, что прошли определённый этап, и задачи у нас другие, взрослые. Но чтобы вернуться к той внутренней лёгкости бытия, не требуется «впадать в детство». Просто надо к нему прикасаться почаще. Вот так, отложив, отстранившись, оставив на время большие заботы, переключиться на своего малыша. Или – пусть не малыша, а подросших сына ли, дочку. Они тоже – помогут, они тоже – нуждаются в вас, честное слово.

Дети смотрятся в родителей как в зеркало, в волшебное зеркало. И отражают то, что видят там.


Сочиняйте сказки для них и для себя! Это самый лучший и самый легкий способ договориться с ребенком обо всем, дать ему знания о мире, позволить примерить на себя жизнь птиц, лесов, разных людей (в том числе и плохих, что, кстати, очень полезно как профилактика поступков и закалка характера). Это прекрасно лечит от капризов и зазнайства, показывает последствия дурных поступков.

Это помогает познать себя.

Это дарит детство. Маленьким и большим.


Примечания 1

Посмотрите на обратную сторону мелких российских монет.

2

Это такая тема, которую не раскрыть в нескольких словах, и даже на нескольких страницах не изложить. Об этом мы рассказываем в Книге «Перестаньте детей воспитывать – помогите им расти».

3

Как их выучить – в наших книгах «Без опасности. От рождения до школы» и «Без опасности. Школьные годы».