Чтение 1-4 ФГОС.docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Планируемые результаты освоения предмета «Литературное чтение»

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Выпускники начальной школы научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию

и объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• знанию основных моральных норм;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• характеризовать героев;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;

• находить в художественном произведении различные

средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

• выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их

признаках;

• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• цитировать (устно);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

• составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

• составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии

иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• пользоваться алфавитным каталогом;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

• пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

• находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

• понимать особенности изучаемых типов композиции;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• цитировать (письменно);

• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

• писать изложения;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения;

• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, научно-популярной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Содержание учебного предмета

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов учтены и общие педагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности. В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Период обучения грамоте — исключительно важный этап в формировании личности каждого ребёнка. Именно с уроков обучения грамоте начинается его школьная жизнь, на них он учится читать и писать, тем самым открывая себе путь к дальнейшему образованию. Хорошо известно, что сегодня в первый класс приходят дети с разным уровнем дошкольной подготовки. Так, одни умеют читать, а другие не знают букв, у одних в той или иной степени развит фонетический слух, а у других — нет. Поэтому второе условие продуктивного обучения грамоте — учёт различий в дошкольной подготовке первоклассников. При этом важно не затормозить движение вперёд ни одной из категорий учащихся. Обучение должно быть одновременно доступным каждому и стимулирующим у всех познавательный интерес. Обучение грамоте предполагает первоначальное знакомство детей с необходимыми лингвистическими понятиями и формирование на их основе осознанных, а потому контролируемых различных умений. Центральное место среди этих умений занимают те, которые обеспечивают четыре вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, слушание. Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка. Эффективность освоения каждого из этих курсов во многом будет зависеть от содержания и способов подготовки учеников в период обучения грамоте, поскольку на этом этапе должны быть не только сформированы элементарное чтение и письмо, но и заложены основы необходимых в дальнейшем знаний и умений — читательских, речевых, фонетико-графических, орфографических и др.

Добуквенный период обучения грамоте (традиционно называемый подготовительным) рассчитан на 42 часа — 23 урока чтения и 19 уроков письма. На основе букваря (на уроках чтения) в употребление вводится понятие речь, выявляются её главные качества (быть понятной и вежливой), разновидности (деловая и «картинная», устная и письменная), начинают осваиваться правила общения, в том числе на уроке. Происходит знакомство с понятиями предложение, слово, слог, звук', каждое из них ложится в основу формирования целого комплекса речевых, фонетико-графических и орфографических умений. Последние (орфографические) предполагают введение понятия «опасное при письме место» — пока применительно к границам предложений и слов, к использованию больших букв в именах людей, кличках животных и т. д. Значительная часть уроков этого периода (14) отводится на фонетическую работу — знакомство со звуковой системой языка, с характеристикой звуков, освоение частичного, а затем и полного звукового анализа слов. Центральная задача основного периода обучения грамоте понятна из его названия: «Узнаём буквы и учимся читать». Этот период занимает 151 час. Короткий завершающий период обучения грамоте (7 часов) отводится на общее знакомство с алфавитом и введение первоклассников в мир детских книг под общей рубрикой «Как хорошо уметь читать!».

Добуквенный период (42 ч.)

Обучение речи (говорению, слушанию, поведению во время разговора). Речь как способ общения людей; понятность и вежливость как главные качества речи; правила речи и их практическое освоение в различных ситуациях общения, в том числе на уроке: говорить не всем одновременно, а по очереди; слушать собеседника; смотреть на него; не перебивать (или извиниться); не говорить слишком тихо или слишком громко; не указывать на присутствующего — «он, она», а называть по имени; молчать, когда жуёшь; выбирать способы приветствия и прощания в зависимости от адресата, пользоваться другими формулами вежливости. Виды речи: деловая и «картинная» (разговорно-художественная), устная и письменная; накопление детьми опыта разграничения этих видов речи и их практического использования. Наблюдения за темпом, силой, окраской голоса (интонацией), за мимикой и жестами как помощниками устной речи.

Первоначальное освоение языковых понятий. Предложение как способ выражения мысли; оформление предложений в устной и письменной речи, их вычленение на слух и составление; наблюдения за интонацией конца предложений и их квази-запись.

Слово как название чего-либо, разграничение слов и называемых ими явлений действительности; наблюдения за значениями слов, постановка вопросов к словам; раздельное написание слов, использование большой буквы в именах, фамилиях, кличках и т. д.

Слог как минимальная произносительная единица, выделение слогов с помощью приёма скандирования; деление слов на слоги и подбор слов заданной слоговой структуры.

Звуки речи: гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные (общее представление), глухие и звонкие, парные и непарные по глухости-звонкости; приемы вычленения звуков и выяснения признаков каждого; характеристика отдельных звуков, а также выполнение полного звукового анализа целых слов из 3—5 звуков. Представление о слогообразующей роли гласных как основа обучения слоговому чтению. Смыслоразличительная роль звуков и ударения, формирование умения легко разграничивать (на слух) слова, отличающиеся отдельными звуками или ударением. Совершенствование орфоэпических умений.

Основной период (151 ч.) (155ч)

Обучение чтению. Совершенствование умения выполнять полный и частичный звуковой анализ. Знакомство с буквами как способом обозначения звуков в письменной речи. Поэтапное изучение букв:

гласных звуков — Аа, Оо, ы, Ни, Уу, Ээ;
непарных звонких согласных звуков — Лл, Мм, Нн, Рр;
парных по глухости-звонкости согласных, большая часть которых обозначает глухие звуки, — Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш;
обозначающих мягкость согласных — и, я, е, ё, ю, ъ;
не изучавшейся буквы непарного звонкого — и;
ещё не изученных букв из числа тех, которые обозначают парные по глухости-звонкости согласные, — Зз— Сс, Бб—Пп, Дд-Тт, Вв-Фф, Жж-Шш;
обозначающих непарные по глухости-звонкости глухие согласные — Хх, Цц, Чч, Щщ;

8) Ее, Её, Юю, Яя в позиции, когда за ними скрывается звук [и'];

9) разделительных знаков — ъ и ъ.

Последовательное обучение ориентировке на буквы гласных при чтении прямых слогов и в целом становление механизма позиционного чтения. Обучение чтению слов с различными способами обозначения звука [и'].

Совершенствование слогового чтения с постепенным переходом к чтению целыми словами, повышение его правильности, беглости и сознательности, обучение выразительному чтению. Формирование умения самостоятельно подготовиться к чтению отдельных слов сложной слоговой структуры.

Наблюдение за «безопасными при письме местами» (буквами ударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных, стоящих перед гласными). Постепенное расширение перечня «опасных при письме мест»: поэтапное знакомство с «опасностями письма» на месте безударных гласных, парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед другими парными согласными, а также на месте ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. Целенаправленное формирование орфографической зоркости учащихся — умения по освоенным признакам обнаруживать и на слух прогнозировать орфограммы; применение этого умения при списывании и записи под диктовку слов и предложений.

Развитие речи. Совершенствование умения говорить и слушать, соблюдать правила поведения при общении в различных ситуациях.

Формирование диалогической и монологической речи — как деловой, так и «картинной». Наблюдение за значением слов; расширение словарного запаса детей и обогащение их речи; работа над построением различных видов предложений, а также деловых сообщений (по моделям-опорам) и рассказов по картинкам на основе имеющихся у детей впечатлений, воспоминаний.

Обучение пониманию читаемых текстов, их озаглавливанию после уточнения темы и главной мысли (без терминов), участию в беседе по прочитанному.

Завершающий период (7 ч.)

Обобщение о звуках и буквах русского языка. Систематизация сведений о звуках и обозначающих их буквах (на основе схемы-опоры и «ленты букв»). Знакомство с другой системой расположения букв — с алфавитом; освоение алфавита.

Обучение чтению. Введение первоклассников в мир детских книг и мотивация дальнейшего самостоятельного чтения.

Программные требования к умениям к концу обучения грамоте:

Читательские:

читать правильно и плавно целыми словами или по слогам с темпом (вслух) не менее, чем 25 слов в минуту; понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
замечать слова, значения которых не совсем понятны, и спрашивать о них;
самостоятельно готовится к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику.
создавать короткие устные высказывания., в том числе деловые (на основе схем, моделей) и «картинные» — по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного.

Речевые:

Участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: пользоваться различными этикетными формулами, выбирая их в соответствии с адресатом и ситуацией, слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и отчеству) и т.п.;
Понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
Выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится;
Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении;

Фонетические:

разграничивать понятия «звук» и «буква», правильно называть звуки и буквы;
последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные, парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных — определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);

Гигиенические, каллиграфические, графические, орфографические:

соблюдать правила посадки за столом, положения тетради, ручки в руке;
правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение;
адекватно оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [и'];
обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
применять правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи — ши, ча—ща, чу—щу;
писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения, отмечая «опасные места» и применяя освоенные орфографические правила, в том числе основные правила переноса слов.

Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого класса проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности.

1 класс (40 часов)

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом. Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Ориентировка в содержании (оглавлении) книги

Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов-классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика. Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов. Общее представление о жанре басни. Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня.

Чтение: работа с информацией.

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи: с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений,предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге; с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т.д.

Тематическое планирование

№ п/п	Название темы	Задачи раздела	Кол-во часов
			по программе	По КТП
1	Раздел 1. Звенит звонок – начинается урок.	Знакомить с учебными пособиями по предмету и литературными произведениями школьной тематики. Учить осознанному чтению доступных по объему и жанру произведений. Отрабатывать правильное произношение и употребление слов. Упражнять в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Учить выразительному и вдумчивому чтению.	7	7
2	Раздел 2. Час потехи.	Учить воспринимать на слух и понимать художественные произведения различных жанров. Упражнять в интонационно-выразительном и беглом чтении. Совершенствовать навык смыслового чтения. Знакомить с русским фольклором. Обогащать словарный запас. Учить различать знакомые жанры произведений. Учить работать с деформированным картинным планом.	9	9
3	Раздел 3. Что такое хорошо и что такое плохо.	Учить участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Совершенствовать навык чтения целыми словами. Учить подробному пересказу текста и по плану. Упражнять в интонационно-выразительном чтении. Учить сравнению содержания двух рассказов. Активизировать словарь. Учить соотносить иллюстрации с текстом. Знакомить с новым жанром- басней. Учить анализировать произведение и отвечать на вопросы. Отрабатывать умение читать по ролям.	12	12
4	Раздел 4. Там чудеса…	Совершенствовать навык чтения целыми словами. Осваивать подробный пересказ текста. Знакомить со сказками других народов. Учить выявлять подтекст произведения и прогнозировать содержание сказки. Учить соотносить содержание сказки с пословицами, ориентироваться в содержании книги. Учить давать характеристику герою.	12	12

2 класс (136 часов)

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение про себя

Осознавание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему.

Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5 – 6 книг).

Выбор книги на основе рекомендательного списка, картотека, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать. Не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: О Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звуко-буквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте неактивном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значение в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Количество часов распределено следующим образом:

№ п/п	Название темы	Задачи раздела	Кол-во часов
№ п/п	Название темы	Задачи раздела	по программе	По КТП
1	Учимся читать: читая – думаем	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.	29	29
2	Учимся читать: читаем правильно	Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого.	10	10
3	Учимся читать – читаем быстро	Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.	8	8
4	Учимся читать – читаем выразительно	Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.	20	20
5	Учимся работать с текстом: автор и его герои	Определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает его главную мысль. Находить главную мысль, сформулированную в тексте. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных. Осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.	21	21
6	Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла. Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста.	9	9
7	Учимся работать с текстом: план и пересказ	Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Составлять картинный план. пересказывать с опорой на картинный план. последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Составлять подробный или творческий пересказ по измененному плану.	19	19
8	В мире книг	Выявлять роль авторского начала в произведении. Определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др. Выявлять авторское отношение к персонажам. Определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика, персонажа) ведется повествование; правильно называть книгу (автор, заглавие). Составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста. Ориентироваться в книге. Работать с содержанием (оглавлением).	20	20

3 класс (136 часов)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-познавательных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения.

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление от ношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные слова). Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: художественная, учебная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимость понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

В третьем классе на первый план выходят следующий задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Количество часов распределено следующим образом:

№ п/п	Название темы	Задачи раздела	Кол-во часов
№ п/п	Название темы	Задачи раздела	по программе	По КТП
1	Труд человека кормит, а лень портит	Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Определять эмоциональный характер текста; осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.	16	16
2	Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца	должны: -понимать содержание текста и подтекста произведений более сложных, чем прежде, по художественному и смысловому уровню	9	9
3	Много хватать - свое потерять	выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;	4	4
4	Тайное всегда становится явным	составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям	7	7
5	"Унылая пора! Очей очарованье!.."	накопить разнообразные видо-жанровых представления в эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).	6	6
6	"Ежели вы вежливы…"	Должны освоить словесного рисования сюжетного и пейзажного фрагментов текста	3	3
7	Каждый свое получил	словесную иллюстрацию, овладеть приемом уметь подготовить графическую формы драматизации: чтение по ролям, живые картины (индивидуальные и групповые), произнесение	19	19
8	Жизнь дана на добрые дела	озаглавливать иллюстрации и тексты; - составлять простой план произведения; - пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);	6	6
9	"Снег летает и сверкает…"	выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста;	10	10
10	За доброе дело стой смело	развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе его; - ставить вопросы к прочитанному;	5	5
11	Кто родителей почитает, тот вовек не погибает	самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.	16	16
12	Весна идет, весне дорогу"	Должны уметь: - выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи	10	10
13	Любовь – волшебная страна	использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение);	11	11
14	Чудесное - рядом	- накопить разнообразные видо-жанровых представления в эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).	10	10
15	Обобщающее повторение	Чтение осмысленное, правильное, выразительное, со скоростью 70-80 слов в минуту.	4	4

4 класс (136 часов)

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения6 определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.

Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текстов

Полноценное восприятие доступных по возрасту литературных произведений разных жанров.

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации.

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста.

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство и контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества.

Выделение опорных (ключевых слов) слов текста.

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.

Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанр, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ.

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.

Тематическое планирование

1 класс

№ урока	Дата проведения урока		Название раздела, темы	Содержание курса	Примечание
	План	Факт
			Раздел 1. Звенит звонок – начинается урок. (7часов)
1			Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»	Знакомство с учебными пособиями по предмету. Создание положительной мотивации к обучению чтению Дневник читателя. Литературные произведения школьной тематики. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения, способствующих осознанности и выразительности чтение. Озаглавливание текста, определение темы текста. Роль иллюстраций в книге... Освоение чтения по ролям. Тренировка в заучивании наизусть Назначение библиотек. Выставка книг. Обогащение словарного запаса
2			Г. Новицкая «Книжки»; Р. Сеф «Учись читать» (наизусть)
3			Л. Пантелеев «Ау»; внеклассное чтение «Наши любимые книги»
4			С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»
5			В. Голявкин «Болтуны»
6			С. Маршак «Угомон»
7			Э. Мошковская «Можно всему научиться»; пословицы. Обобщающий урок. Проверочная работа №1
			Раздел 2. Час потехи. (9часов)
8			Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. В. Смит «Час потехи»; внеклассное чтение «Веселые книги»	Знакомство с литературными произведениями, раскрывающими тему организации досуга; фольклорными произведениями малых жанров. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Практическое освоение литературоведческих терминов по теме раздела. Участие в конкурсах загадок и скороговорок. Выбор книги по заданной теме. Озаглавливание текста. Чтение по ролям. Составление картинного плана. Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Выявление подтекста читаемого произведения. Тренировка в заучивании наизусть.
9			Потешки; колыбельные песни.
10			Побасёнки.
11			Русские народные загадки; С.Маршак «Загадки» (отрывки)
12			Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки…»; В. Берестов «Искалочка»; внеклассное чтение «Загадки»
13			Русские народные считалки; В. Берестов «За игрой» (наизусть)
14			Словесные игры: скороговорки, небылицы; С. Маршак «Я видел»; внеклассное чтение «Скороговорки»
15			А. Босев «С нами Смех!»; А.Усачев «Если вы собрались в гости»
16			С. Маршак «Пудель». Обобщение прочитанного. Проверочная работа №2
			Раздел 3. Что такое хорошо и что такое плохо. (12часов)
17			Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Л. Толстой «Правда всего дороже»; С.Прокофьева «Сказка про честные ушки»	Знакомство с произведениями нравственной тематики. Идея произведения. Нравственная позиция, личностные качества: трудолюбие, правдивость, доброжелательность, стремление прийти на помощь, смелость, скромность. Характеристика персонажа. Составление рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение авторского и собственного отношения к персонажу. Анализ заголовка произведения. Озаглавливание текста, иллюстрации. Знакомство с жанром басни, эпитетом (без термина). Чтение по ролям. Ранжирование произведений по тематике, жанру. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Выбор книги по заданной теме.
18			Продолжение работы над произведением С. Прокофьевой «Сказка про честные ушки».
19			В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л. Толстой «Кто прав?»
20			В. Осеева «Всё вместе»
21			Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать…»; внеклассное чтение «Книги Е.Пермяка о детях»
22			Л. Толстой «Два раза не умирать»; «Два товарища»
23			В. Росин «Друзья познаются в беде»; внеклассное чтение «Книги Л.Н.Толстого для детей»
24			С. Михалков «Ошибка»
25			С. Михалков «Прививка» (наизусть)
26			Л. Яхин «Силачи»
27			М. Пляцковский «Добрая лошадь»
28			Обобщающий урок по теме «Что такое хорошо и что такое плохо»; внеклассное чтение. Проверочная работа №3
			Раздел 4. Там чудеса… (12часов)
29			Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. А. Шибаев «Сказки просят…»	Знакомство со сказками народными и литературными. Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи и темы произведения, собственного и авторского отношения к персонажу. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Элементарное сравнение изученных жанров. Озаглавливание прочитанного, иллюстраций. Пополнение словарного запаса. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Осознанность и выразительность чтения. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. Знакомство с сюжетной схемой. Освоение приема драматизации. Книжные иллюстрации и их авторы.
30			Русская народная сказка «Лиса и рак»; внеклассное чтение «Русские народные сказки»
31			Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
32			Ингушская сказка «Заяц и черепаха»
33			Американская сказка «Вот он, вор!»
34			Армянская сказка «Заказчик и мастер»
35			Сказки А. С. Пушкина; внеклассное чтение (наизусть)
36			Викторина «Сказки Х. К. Андерсена»; Х. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; внеклассное чтение
37			В. Орлов «Абрикос в лесу»
38			А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши»
39			А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». Итоговая проверочная работа
40			Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Обобщающий урок «Там чудеса…»

2 класс

№ урока	Дата проведения урока		Название раздела, темы	Содержание курса	Примечание
№ урока	План	Факт	Название раздела, темы	Содержание курса	Примечание
			1 четверть (9нед)
			Учимся читать: читая – думаем (27ч)
1			М.Бородицкая «Первое сентября» В.Берестов «Читалочка» (Наизусть)	Типы книг. Виды информации: научная, художественная
2			К.Ушинский «Наше Отечество» В.Орлов «Родное» (Наизусть)	Чтение учебного (научно-популярного) текста, статьи, определяя вопросы, на которые дает ответы текст ♫ Песня «С чего начинается родина?» - муз. В. Баснера, слова М. Матусовского; исполняет М. Бернес.
3			Л.Ладонщиков «Скворец на чужбине» П.Воронько «Лучше нет родного края» О.Дриз «Загадка» Внеклассное чтение: книги о родине	Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Работа с детской книгой.
4			Б.Заходер «Два и три» Р.Сеф «Считалка» (Наизусть) М.Юдалевич «Три плюс пять»
5			В.Левин «Чудеса в авоське» С.Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку…»	Построение небольшого монологического высказывания по своим впечатлениям о произведении. Декламация произведений. Выделение основных событий произведения. Чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. Работа с детской книгой.
6			А.Шибаев «Кто слово найдет?»
7			В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица» (Наизусть) Внеклассное чтение: книги В.Д. Берестова
8			Б.Заходер «Как волк песни пел»
9			Б.Заходер «Как волк песни пел» Тест1: Проверка техники чтения про себя
10			С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»
11			В.Зотов «За двумя зайцами» Внеклассное чтение: сказки о животных	Типы книг, виды информации (научная и художественная). Работа с детской книгой.
12			Э.Шим «Жук на ниточке»	Осознанность и выразительность чтения через интонацию
13			Э.Шим «Очень вредная крапива» Тест2 Проверка техники чтения вслух	Нравственно-эстетическое просвещение с помощью книг о природе. Работа в парах
14			Л.Толстой «Косточка» Внеклассное чтение: Книги для детей ЛН Толстого	Малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведения и языка. Работа с детской книгой.
15			С.Прокофьева «Когда можно плакать?»	Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста
16			Е.Пермяк «Как Маша стала большой» Внеклассное чтение: книги С.Прокофьевой	Тема, главная мысль. Перечитывание текста с целью переосмысления и поиска ответа на вопрос. Работа с детской книгой.
17			В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»
18			С.Козлов «После долгой разлуки…» В.Осеева «Сторож»	Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Декламация. различные жанры произведений. Работа с детской книгой.
19			В.Осеева «Кто наказал его?» А.Барто «Рыцари» Внеклассное чтение: книги В.Осеевой
20			В.Осеева «Плохо» Д.Хармс «Удивительная кошка» Внеклассное чтение: книги А.Барто
21			Русская народная сказка «Лиса и Журавль»	Осознанность и выразительность чтения. Выражение личного отношения к прочитанному ♫ Мультфильм «Лиса и Журавль».
22			Индийская сказка «Ссора птиц»
23			В.Берестов «Посадили игрушку на полку…» Э.Мошковская «Всего труднее дело…» (Наизусть)	Выразительное чтение. Работа с иллюстрацией.
24			Русская народная сказка «Самое дорогое»	Пополнение словарного запаса, анализ и оценка прочитанного
25			С.Баруздин «Кузнец» Б.Заходер «Петя мечтает»	Развитие читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы. Декламация стихотворных произведений
26			Русская народная сказка «Два мороза»	Драматизация. Литературные игры: викторина, инсценировка, декламация и т.п.
27			Русская народная сказка «Два мороза» Тест 3: Работа с авторским и народным текстом
28			Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»	Пополнение словарного запаса, анализ и оценивание прочитанного
29			Братья Гримм «Звездные талеры»
			Учимся читать: читаем правильно (10ч)
30			В.Бардадым «Мы читаем!» В.Гусев «Вот так кот!» И.Бурсов «Кот и крот»	Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
31			Д.Биссет «Орел и овечка» Внеклассное чтение: книги о кошках	Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы. Работа с детской книгой.
32			В.Драгунский «Заколдованная буква»	Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы. Понимание содержание литературного произведения: тема, главная мысль, последовательность событий. Чтение по ролям. Работа с детской книгой.
33			В.Драгунский «Заколдованная буква»
34			В.Драгунский «Когда я был маленький» Внеклассное чтение: В.Драгунский и его книги
35			В.Драгунский «Не пиф, не паф!»
36			В.Драгунский «Не пиф, не паф!»
			2четверть (7нед)
37			Н.Носов «Находчивость»
38			Д.Родари «Машинка для приготовления уроков»
39			Б.Заходер «Муравей» Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»	Пересказ эпизода в заданной учителем форме. Декламация стихотворных произведений.
			Учимся читать: читаем быстро (8ч)
40			Скороговорки И.Мазнин «Шла лисица» Тест 4: Определение жанров произведений	Разные жанры произведений. Работа с детской книгой.
41			Р.Сеф «Апчхи!» М.Яснов «Чучело-мяучело» Внеклассное чтение: книги со скороговорками	Разные жанры произведений. Работа с детской книгой.
42			Р.Сеф «Бесконечные стихи» Э.Мошковская «Болельщик» (Наизусть)	Понимание содержания литературного произведения. Декламация стихотворных произведений.
43			Ю.Ермолаев «Угодили» В.Осеева «Просто старушка»	Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы.
44			В.Голявкин «Как я под партой сидел» «Про то, для кого Вовка учится»	Диалог при обсуждении прочитанного. Определение темы текста. Опережающее чтение. Работа с детской книгой.
45			Дагестанская сказка «Храбрый мальчик» Внеклассное чтение: книги ВВ Голявкина
46			Г.Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»
47			Г.Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»
			Учимся читать: читаем выразительно (20ч)
48			А.Прокофьев «Как на горке, на горе» А.Фет «Чудная картина…» (Наизусть)	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям ♫ 1) П. И. Чайковский. Декабрь. Святки. («Времена года»). 2) Г. Свиридов. Вальс из к/ф «Метель». 3) Аудиозапись стихотворения А. Фета «Чудная картина...».
49			Внеклассное чтение: книги о зиме С.Воронин «Храбрый клоун»	Герои произведения. восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Работа с детской книгой.
50			С.Воронин «Храбрый клоун»
51			С.Маршак «Жадина» О.Григорьев «Яма» Э.Успенский «Разгром»	Понимание содержания литературного произведения. Работа с детской книгой. ♫ Песенка Чебурашки из м/ф «Чебурашка» - Муз. В.Шаинского, слова Э. Успенского. ♫ 1) Песня «Девочка и пластилин» - муз. С. Никитина, слова Н. Матвеевой; исполняют С. и Т. Никитины. 2) Песня «Кораблик» - слова Н. Матвеевой; исполняет Н. Матвеева.
52			В.Осеева «Три товарища» Н.Матвеева «Девочка и пластилин» Внеклассное чтение: книги Э Успенского
53			Ю.Ермолаев «Два пирожных»	Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям
54			Э.Мошковская «Обида» «Трудный путь» Внеклассное чтение: книги со стихами о детях	Составление партитуры для выразительного чтения. Работа с детской книгой. ♫ Мультфильм «Обида».
55			Е.Благинина «Посидим в тишине» (Наизусть) Внеклассное чтение: книги о мамах	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Знакомство с понятием «пауза». Работа с детской книгой.
56			И.Дик «Красные яблоки» Тест 5: Средства речевой выразительности в произведениях	Чтение по ролям. Работа над постановкой: деление текста на сценические действия, сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик.
57			А.Барто «Перед сном»
58			В.Орлов «Светлячок-маячок»	Сравнение сказки и стихотворения. Работа по вопросам учебника
59			С.Козлов «Заяц и Медвежонок» И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»	Пересказ текста или эпизода: кратко, полно, по картинному плану
60			К.Ушинский «Гусь и журавль» «Кто дерет нос кверху»	Басня. Определение морали. Характеристика персонажей. Чтение по ролям
61			Н.Юсупов «Серый волк» Тест 6: Роль авторского начала в произведении	Анализ заголовка. Чтение по ролям
62			Дж.Родари «Рыбы» Б.Заходер «Кискино горе»	Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Чтение по ролям. Разыгрывание сценки по мотивам сказки
63			Э.Мошковская «Говорящая кошка» А.Фройденберг «Великан и мышь» Внеклассное чтение: книги о мышах	Идея произведения, авторское и собственное отношение к литературному персонажу. Озаглавливание прочитанного. Работа с детской книгой. ♫ Мультфильм «Песенка мышонка» или песня «Какой чудесный день» из названного мультфильма - муз. А.Флярковского, слова Е. Каргановой; исполняет К.Румянова.
64			Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»	Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного.
			3четверть (10нед)
65			Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»
66			К.Ушинский «Спор деревьев»	Рассказ по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги. Драматизация
67			Обобщающий урок по теме «Учимся читать: читаем выразительно» Внеклассное чтение: моя любимая книга	Повторение и обобщение пройденного. Работа с детской книгой.
			Учимся работать с текстом: автор и его герои (21ч)
68			В.Голявкин «Про веселую книжку» С.Баруздин «Стихи о человеке е его делах»	Содержание литературного произведения. Работа над беглым, выразительным и осознанным чтением. ♫ Аудиозапись одного из рассказов В. Голявкина (любого).
69			Л.Пантелеев «Карусели»	Выборочное чтение (характеристика героя). Словарная работа.
70			Л.Пантелеев «Карусели»	Выборочное чтение (характеристика героя). Словарная работа.
71			Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился» Внеклассное чтение: книги Л.Пантелеева	Анализ заголовка. Сравнение произведений и их персонажей. Ранжирование по тематике, жанру. Работа с детской книгой.
72			В.Голявкин «В шкафу»	Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже по заранее составленному плану. Словесное рисование.
73			В.Голявкин «В шкафу» Тест 7: Проверка техники чтения про себя
74			А.Гайдар «Совесть»	Понимание содержания литературного произведения. Формирование нравственной позиции.
75			Б.Юнгер «Белая роза»	Особенности изобретательной сказки. Анализ сказки. Выявление подтекста читаемого
76			Г.Цыферов «Град» Тест 8: Проверка техники чтения вслух	Герои произведения, их эмоционально-нравственные переживания. ♫ Мультфильм «Паровозик из Ромашково».
77			Г,Горбовский «Розовый слон» (Наизусть) Внеклассное чтение: книги ГМ Цыферова	Чтение стихотворения, деление на части. Соотнесение текста с рисунком. Работа с детской книгой. ♫ Песня «Розовый слон» из кинофильма «Боба и слон» (можно использовать песню в сочетании с видеорядом из Интернета) - муз. С. Пожлакова, слова Г. Горбовского.
78			Ф.Кривин «Родная коробка»	Понимание содержания литературного произведения.
79			В.Чаплина «Мушка»	Постановка и ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Составление картинного плана. Иллюстрация и текст.
80			В.Чаплина «Мушка». Рассказ о герое Тест 9: Работа с небольшими юмористическими текстами для детей
81			Л.Пантелеев «Две лягушки»	Выборочное чтение. Беседа по содержанию. Характеристика персонажа. Выявление подтекста. сравнение произведений и их персонажей. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам.
82			Е.Пермяк «Волшебные краски»
83			Е.Пермяк «Волшебные краски». Словесное рисование
84			С.Михалков «Аисты и лягушки» Внеклассное чтение: книги С.Михалкова Тест 10: Проверка умения искать нужный материал в тексте	Чтение по ролям. Работа с детской книгой.
85			С.Козлов «Вольный осенний ветер» Внеклассное чтение: книги СГ Козлова	Анализ и оценка прочитанного. Характеристика персонажа. составление небольшого рассказа о персонаже. Работа с детской книгой. ♫ 1) «Песенка Львенка и Черепахи» из м/ф «Как Львенок и Черепаха пели песню») - муз. Г. Гладкова, слова С. Козлова; исполняет О. Ануфриев. 2) Видео из Интернета «Вольный осенний ветер». 3) Мультфильм «Трям! Здравствуйте!» по сценарию С. Козлова; Режиссер Ю. Бутырин.
86			Л.Толстой «Зайцы» Н.Рубцов «Про зайца» (Наизусть)	Определение жанра и темы произведения.
87			Русская народная сказка «Заяц-хваста»	Диалог при обсуждении прочитанного.
88			Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои» Тест 11: Определение собственного отношения к поступкам героев	Литературные игры, составление простейших заданий для викторин по прочитанным книгам.
			Учимся работать с текстом: слова, слова, слова… (9ч)
89			Г.Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку» «Шотландская песенка» (Наизусть)	Импровизация голосом, изображая различных животных. Приемы правильной читательской деятельности. ♫ 1) «Шотландская песенка «Спляшем!» (Музыка В.Берковского). 2) Шотландская народная песенка «Крошка Вилли Винки» в исполнении С. и Т. Никитиных.
90			Б.Шергин «Рифмы»	Выделение языковых средств художественной выразительности
91			М.Бородицкая «Разговор с пчелой» В.Даль «Кузовок» (игра) А.Барто «Игра в слова»	Различные типы книг: произведение, сборник, собрание сочинений, периодика, справочник
92			И.Токмакова «Лягушки» В.Берестов «Курица» Б.Заходер «Дырки в сыре» Тест 12: Роль средств речевой выразительности в текстах	Выделение языковых средств художественной выразительности. Звукоподражание. Освоение приема драматизации.
93			А.Шибаев «Переполох» «Прислушайся к слову»	Декламация стихотворных произведений. Соотнесение стихотворных строк с рисунками
94			Р.Сеф «Кактус» «На свете все на все похоже…» (Наизусть) Г.Цыферов «Что такое звезды?»	Диалог при обсуждении прочитанного
95			И.Пивоварова «Картинки на земле» А.Пушкин «Опрятней модного паркета…» А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» (Наизусть)	Совершенствование поискового способа чтения. Формирование воссоздающего воображения. наблюдение за использованием средств художественной выразительности
96			А.К.Толстой «Колокольчики мои…» С.Есенин «Черемуха» М.Исаковский «Ветер»	Выделение языковых средств художественной выразительности. Прием сравнения. Декламация стихотворения. Работа с детской книгой.
97			В.Рахманов «Одуванчики» Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…» Внеклассное чтение: стихи о природе Тест 13: Определение рассказчика в произведении и его отношения к персонажам
			Учимся работать с текстом: план и пересказ (19ч)
98			Н.Сладков «Медведь и Солнце»	Выделение языковых средств художественной выразительности
99			В.Осеева «Добрая хозяюшка»	Совершенствование навыка осознанного, правильного, быстрого и выразительного чтения. Прогнозирование содержания текста по его названию
100			Б.Житков «Храбрый утенок»	Понимание содержания литературного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения
101			Э.Мошковская «Жадина» Тест 14: Характеристика персонажей в произведениях	Выделение языковых средств художественной выразительности. Декламация стихотворения.
102			Русская народная сказка «Мена»	Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
103			Русская народная сказка «Мена»
104			В.Сухомлинский «Вьюга» Ю.Ермолаев «Проговорился»	Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности. Деление текста на смысловые части и их озаглавливание.
			4четверть (8нед)
105			Н.Носов «На горке»	Составление картинного плана. Коллективный пересказ, по картинному плану
106			Н.Носов «На горке»
107			В.Осеева «Хорошее»	Соотнесение картинок с пословицами. Пересказ по картинному плану, словесному плану, без плана
108			Д.Биссет «Про поросенка, который учился летать»	Навыки работы с текстом. Составление плана произведения. Определение темы. Характеристика персонажей
109			В.Гаршин «Лягушка-путешественница»	Выборочное чтение. Словесное рисование. Составление плана. Творческий пересказ. ♫ Мультфильм «Лягушка-путешественница».
110			В.Гаршин «Лягушка-путешественница». Творческий пересказ Тест 15 (№17 в тетради): Узнавание жанра произведения
111			С.Михалков «Бараны» (Наизусть) К.Ушинский «Два козлика»	Герои произведения. Понимание содержания произведения.
112			С.Козлов «Черный Омут»	Выборочное чтение. Словесное рисование. Составление плана к сказке.
113			С.Козлов «Черный Омут». Пересказ по картинному плану
114			М.Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял» Тест 16 (№18 в тетради): Определение отношения автора к персонажам	Прием антиципации. Осознание позиции автора, понимание идея произведения. Составление картинного плана. Работа с деформированным картинным планом.
115			Е.Карганова «Как Цыпленок голос искал»	Составление комикса к сказке. Сравнительная характеристика героев.
116			Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: план и пересказ» Внеклассное чтение: книги о сказочных существах Тест 17(№19 в тетради): Восстановление картинного плана и озаглавливание текста	Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности. Работа с детской книгой.
			В мире книг (20ч)
117			К.Ушинский «Два плуга»	Работа с текстом, анализ, выводы. Понимание содержания произведения
118			Л.Толстой «Филипок»	Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана. Ориентировка в книгах по обложкам ♫ Мультфильм «Филипок» по рассказу Л. Толстого.
119			В.Авдеенко «Маленькая Баба-Яга» Тест 18 (№15 в тетради): Проверка техники чтения про себя	Выделение языковых средств художественной выразительности. Работа по картинке. прогнозирование в процессе чтения. Выявление причинно-следственных связей. Чтение по ролям. Ориентировка в книгах по обложкам
120			Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	Понимание содержания сказки: тема, идея, их последовательность. Выразительное чтение. Ориентировка в книгах по обложкам ♫ Мультфильм и диафильм по русской народной сказке «Лисичка со скалочкой».
121			Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»	Определение главных и второстепенных персонажей. Характеристика персонажей. Наблюдение над использованием художественного повтора. Инсценировка эпизода. Прогнозирование характера книги по ее обложке ♫ Мультфильм «Сказка про храброго Зайца».
122			Н.Сладков «Бежал ежик по дорожке»	Характеристика персонажей. Понимание содержания сказки: тема, идея, их последовательность. Выразительное чтение. Ориентировка в книгах по обложкам. Составление плана. Работа с детской книгой.
123			М.Пришвин «Еж» Внеклассное чтение: книги со сказками о ежах Тест 19 (№16 в тетради): Проверка техники чтения вслух
124			Б.Заходер «Птичья школа» Внеклассное чтение: книги о животных
125			Н.Носов «Затейники» Внеклассное чтение: книги о животных	Характеристика персонажей. Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу. Работа с детской книгой.
126			Н.Носов «Живая шляпа»	Понимание содержания произведения. Значение обложки для книги. Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.
127			Е.Пермяк «Торопливый ножик» «Самое страшное» Тест 20: Ориентирование в группе книг	Поисковое чтение. Определения темы текста. Ориентировка в книгах по обложкам, предисловию и иллюстрациям. Прогнозирование читаемого. Определение личного отношения к персонажам. Чтение по ролям. Создание текста по заданным параметрам. Работа с детской книгой.
128			Н.Носов «Фантазеры»
129			Н.Носов «Фантазеры». Радиотеатр
130			Б.Емельянов «Зеленая букашина». Итоговая проверочная работа (часть 1)
131			Внеклассное чтение: книги о детях. Итоговая проверочная работа (часть 2)
132			Кир Булычев «Путешествие Алисы» (глава 1)	Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. Знакомство со спецификой фантастического рассказа. Ориентировка в книгах по обложкам, предисловию и иллюстрациям. Прогнозирование характера произведения. Работа с детской книгой. ♫ Мультфильм «Тайна третьей планеты».
133			Кир Булычев «Путешествие Алисы» (глава 1)
134			Кир Булычев «Путешествие Алисы» (глава 1)
135			Обобщающий урок по теме «В мире книг» Внеклассное чтение: моя любимая книга
136			Обобщающе-установочный урок. Итоговый урок по ведению читательского дневника

3 класс

№ урока	Дата проведения урока		Название раздела, темы	Содержание курса	Коррек-тировка
№ урока	План	Факт	Название раздела, темы	Содержание курса	Коррек-тировка
			Труд человека кормит, а лень портит (12ч.)	Чтение правильное, беглое и выразительное. Чтение по ролям и выборочно. Определение эмоционального состояния персонажа, темы и идеи текста. Составление картинного плана. Составление текста на заданную тему. Выборочный пересказ. Выбор книги на заданную тему. Сообщение по заданной теме. Анализ особенностей синтаксической организации текста. Характеристика лирического героя произведения. Подбор пословиц, соответствующих смыслу прочитанных произведений. Определение художественных языковых средств языка. Выделение кульминационный эпизод. Определение идею (мораль) текста. Инсценирование прочитанного.
1			Р.Сеф "Лопата"; Е.Карганова "Лекарство без рецепта"
2			Р.Сеф "Лопата"; Е.Карганова "Лекарство без рецепта"
3			К. Ушинский "Как рубашка в поле выросла"
4			Е.Благинина "Не мешайте мне трудиться"; С.Баруздин "Бревно" (наиз); внеклассное чтение: Стихи о трудолюбивых и ленивых
5			Русская народная сказка"Кому горшок мыть"
6			С Маршак "Старуха, дверь закрой". Тест №1
7			Е.Шварц "Сказка о потерянном времени"
8			Е.Шварц "Сказка о потерянном времени" (продолжение)
9			Е.Шварц "Сказка о потерянном времени". Радиотеатр
10			И.Крылов "Стрекоза и муравей" (наиз); внеклассное чтение: Книги И.А.Крылова
11			Африканская сказка "Лентяйка"
12			Р.Сеф "Странное дело"; обобщение. Тест №2
			Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8ч.)	Чтение молча и, выразительно, вслух. Чтение выборочно. Ответы на вопросы к произведению. Характеристика персонажей. Выявление мотивацию персонажа. Определение личного отношения к персонажам. Иллюстрация и обсуждение прочитанное. Обогащение словарного запаса. Наблюдение за художественным своеобразием сказок, особенностями их построения. Выделение эпизод. Творческий пересказ эпизода. Словесное рисование места действия и портрета персонажа. Составление картинный план. Планирование своей учебной деятельности. Чтение по ролям. Инсценировка прочитанного. Создание текст по заданным параметрам. Обсуждение успешности совместной деятельности. Прогноз характера текста перед чтением. Выделение кульминационного эпизода. Словесный портрет персонажа. Знакомство с жанром фантастического рассказа. Выбор и чтение книги по заданной теме. Составление отзыва.
13			Русская народная сказка "Дочь- семилетка"
14			Русская народная сказка "Морской царь и Василиса Премудрая"
15			Русская народная сказка "Морской царь и Василиса Премудрая"
16			Русская народная сказка "Морской царь и Василиса Премудрая" (продолжение)
17			Армянская сказка "Золотое яблоко"
18			Кир Булычев «Авгиева лаборатория»
19			Кир Булычев «Авгиева лаборатория»
20			Внеклассное чтение: Книги о мудрецах и глупцах. Тест №3.
			«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6ч.)	Чтение молча и, выразительно, вслух. Чтение выборочно. Ответы на вопросы к произведению. Определение эмоционального характера текста. Составление партитуры для выразительного чтения. Заучивание наизусть. Художественный творческий пересказ. Высказывание в виде продолжения прочитанного. Образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние. Наблюдение за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи. Иллюстрирование прочитанного. Применение приема музыкального иллюстрирования. Образ рассказчика. Выявление причинно-следственных связей. Выбор и самостоятельное чтение книги по предложенной теме. Сравнение поэтических текстов разных авторов по заданным параметрам. Рассказ по пейзажной картине. Систематизация книг по заданным параметрам.
21			К.Бальмонт «Осень» (наиз); И.Соколов-Микитов «Листопадничек»
22			Ф.Тютчев «Листья»; А.Фет «Ласточки пропали…»
23			К.Паустовский «Барсучий нос»
24			К.Паустовский «Барсучий нос»
25			А.С.Пушкин «Осень» (наиз); М.Лермонтов «Осень»; А.К.Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…»; Н.Некрасов «Славая осень! Здоровый, ядреный…»; внеклассное чтение: Стихи об осени
26			А.С.Пушкин «Осень» (наиз); М.Лермонтов «Осень»; А.К.Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад…»; Н.Некрасов «Славая осень! Здоровый, ядреный…»; внеклассное чтение: Стихи об осени
			Много хватать - свое потерять (4ч.)	Чтение правильно и выразительно, выборочно. Прогнозирование. Характеристика персонажей. Личное и авторское отношение к персонажам. Составление плана. Пересказ. Чтение по ролям. Иллюстрирование. Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей. Высказывание по предложенной теме. Выбор книг по заданным параметрам. Ответы на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.
27			Английская сказка "Женщина, которая жила в бутылке"
28			Английская сказка "Женщина, которая жила в бутылке". Тест №4
29			Я.Аким "Жадина"; В.Зотов "Бабушкин халат"
30			Д.Родари "Солнце и туча"; внеклассное чтение: книги о щедрых и жадных
			Тайное всегда становится явным (11ч.)	Чтение правильное и выразительное, выборочное. Определение эмоционального характера текста. Определение мотивации поведения персонажей. Личное и авторское отношение к персонажам. Выявление причинно-следственных связей событий. Наблюдение за использованием гиперболы. Составление и анализ цитатного плана. Чтение по ролям. Характеристика персонажей. Элементы сюжета. Соотнесение пословицы с произведением, иллюстрации и фрагментов текста. Выявление подтекста. Выделение из текста эпизод. Наблюдение над ролью пейзажного описания. Составление перечня вопросов к произведению. Иллюстрирование прочитанного. Определение и характеристика образа рассказчика и идеи произведения. Инсценировка. Составление текста-рассуждения.
31			В.Драгунский "Тайное становится явным"
32			В.Драгунский "Тайное становится явным"
33			Н.Носов "Огурцы"
34			Н.Носов "Огурцы"
35			В.Осеева "Почему?"
36			В.Осеева "Почему?". Тест №5
37			Шведская сказка "Принцесса-лгунья"
38			Шведская сказка "Принцесса-лгунья"
39			Шведская сказка "Принцесса-лгунья". Графическое рисование
40			Л.Пантелеев "Честное слово"
41			Л.Пантелеев "Честное слово"
			"Ежели вы вежливы…" (3ч.)	Чтение выразительное вслух, выборочное. Прогнозирование читаемого. Ответы на вопросы к произведению. Выявление причинно-следственных связей. Определение идеи произведения. Выделение эпизодов из текста. Соотнесение пословиц с прочитанным произведением. Пересказ. Чтение по ролям. Инсценирование. Составление собственного высказывания.
42			С.Маршак "Урок вежливости"; И. Пивоварова "Вежливый ослик"; Б.Заходер "Очень вежливый индюк"
43			В.Осеева "Волшебное слово"
44			В.Осеева "Волшебное слово".
			"Снег летает и сверкает…" (9ч.)	Прогноз характер текста перед чтением. Чтение молча и выразительно вслух, выборочно. Ответы на вопросы к произведениям. Определение эмоционального характера текста. Наблюдение за использованием олицетворения, сравнения, метафоры, эпитета, художественного повтора, глаголов в художественно организованной речи. Словесное иллюстрирование. Заучивание наизусть. Характеристика места действия. Отношение поэта к героям его произведения. Выделение и озаглавливание словесных картин. Собственное высказывание на заданную тему. Сравнения на заданную тему. Иллюстрирование фрагментов текстов. Характеристика рассказчика в повествовательном тексте. Причинно-следственные связи. Выделение эпизоды из текста. Определение жанра произведения. Читают по ролям. Инсценирование.
45			С. Есенин "Береза" (наиз); М. Пришвин "Деревья в лесу"
46			И. Никитин "Весело сияет месяц над селом…"; А. Пушкин "Зимний вечер"
47			А. Блок "Ветхая избушка"; И. Суриков "Детство"
48			З. Александрова "Снежок" (наиз); С. Черный "На коньках"
49			В. Драгунский "Кот в сапогах"
50			В. Драгунский "Кот в сапогах"
51			С. Дрожжин "Снег летает и сверкает…" (наиз); К. Бальмонт "Снежинка"; С. Есенин "Пороша"
52			С.Есенин "Поет зима, аукает…"; обобщение
53			Внеклассное чтение: книги о зиме.
			Каждый свое получил (18ч.)	Чтение выразительно вслух, выборочно, по ролям. Ответы на вопросы к произведению. Анализ заголовка с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста. Определение отношения к персонажам. Наблюдение художественного своеобразия народных волшебных сказок, в том числе особенностей их построения, использование приема противопоставления. Идея произведения, сюжет народной сказки, причинно-следственные связи. Определение и обоснование типа народной сказки, мотивации персонажей. Создание текста по заданным параметрам, на заданную мораль. Сравнение произведений. Соотнесение пословицы с текстом. Заучивание наизусть. Характеристика персонажей. Пересказ прочитанного от иного лица. Иллюстрирование прочитанного. Наблюдение за использованием художественного приема противопоставления. Чтение книги по заданной теме. Презентация книги.
54			Эстонская сказка "Каждый свое получил"
55			Латышская сказка "Два брата"
56			Ю.Ярмыш "Добрый клен", "Озеро"; Узбекская сказка "Черепаха и скорпион"
57			И.Крылов "Чиж и Голубь" (наиз); Л.Толстой "Белка и волк"; "Комар и лев"
58			Г.Ладонщиков "В старой сказке"; русская народная сказка "Баба- Яга"
59			Русская народная сказка "Падчерица и мачехина дочка". Тест №6
60			Внеклассное чтение: Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень. Тест №7
61			Б.Заходер "Серая звездочка"
62			Б.Заходер "Серая звездочка". Радиотеатр
63			Английская народная сказка "Хромая Молли"
64			Английская народная сказка "Хромая Молли"
65			Чешская сказка " Златовласка»
66			Чешская сказка " Златовласка" (продолжение
67			Итальянская сказка "Дары феи Кренского озера"
68			Итальянская сказка "Дары феи Кренского озера" (продолжение)
69			Итальянская сказка "Дары феи Кренского озера". Радиотеатр
70			Внеклассное чтение: Волшебные литературные сказки.
71			Ю.Мориц «Песенка про сказку»; обобщение. Тест №8
			Жизнь дана на добрые дела (8ч.)	Чтение молча и вслух, выборочно, по ролям. Ответы на вопросы к произведению. Определение эмоционального характера текста. Определение мотивации персонажей.Характеристика персонажей. Выявление причинно-следственных связей событий. Определение идеи произведения. Иллюстрированиепрочитанного.Создание текста-повествования на заданную тему.Делятся со сверстниками читательским опытом.
72			Ю.Мориц "Разговаривали вещи"
73			Х.К. Андерсен "Пятеро из одного стручка"
74			Х.К. Андерсен "Ель"
75			Х.К. Андерсен "Ель". Составление рассказа от лица ёлки
76			Е. Пермяк "Некрасивая елка"
77			Е. Пермяк "Некрасивая елка"
78			Е.Клюев "Сказки простого карандаша"
79			Е.Клюев "Сказки простого карандаша"; обобщение. Тест №9
			За доброе дело стой смело (9ч.)	Чтение молча и выразительно вслух, выборочно. Ответы на вопросы к произведению.Выявление мотивации персонажа. Характеристика персонажей. Выявление причинно-следственных связей,идеи произведения. Наблюдение за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Наблюдение над особенностями построения текста.Сравнение персонажей разных произведений. Определение жанралитературного произведения. Сопоставление жанров.Составление партитуры для выразительного чтения.Ориентировка в книгах.
80			Русская народная сказка "Иван – крестьянский сын и чудо–юдо"
81			Русская народная сказка "Иван – крестьянский сын и чудо–юдо"(продолжение)
82			Русская народная сказка "Иван – крестьянский сын и чудо–юдо"(продолжение)
83			Н. Артюхова "Трусиха"; Э. Киселева "Мальчик–Огонек"
84			Б. Полевой "Последний день Матвея Кузьмина"
85			Б. Полевой "Последний день Матвея Кузьмина". Тест №10
86			В.Высоцкий "Он не вернулся из боя..."; С. Баруздин "Страшный клад"
87			С. Маршак "Рассказ о неизвестном герое"
88			Обобщение; внеклассное чтение: Книги о подвигах. Тест №11
			Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14ч.)	Читают молча и вслух.Отвечают на вопросы к произведению. Расширяют словарный запас.Характеризуют персонаж.Определяют тему текста.Определяют идею произведения. Наблюдают надиспользованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи. Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливают эпизод. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ по картине.Делают сообщение о прочитанном.
89			В. Осеева "Печенье", "Лекарство"; Б. Емельянов "Мамины руки"
90			Л. Яковлев "Альбом фотографий"; Л. Квитко "Бабушкины руки"; В.Драгунский «Бы…»
91			Н. Артюхова "Трудный вечер"
92			М. Зощенко "Золотые слова";
93			Внеклассное чтение: Книги М.Зощенко о детях
94			Адыгейская сказка "Девочка–птичка"
95			Испанская сказка "Птица–правда"
96			Испанская сказка "Птица–правда" ( продолжение)
97			Испанская сказка "Птица–правда". Подробный пересказ
98			А. Платонов "Разноцветная бабочка"
99			А. Платонов "Разноцветная бабочка"
100			Русская народная сказка "Подземные царства".
101			Русская народная сказка "Подземные царства"(продолжение)
102			Обобщение; внеклассное чтение: Книги о семье. Тест №12
			Весна идет, весне дорогу!" (9ч.)	Читают выразительно вслух.Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста. Определяют мотивацию персонажа. Наблюдают заиспользованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают заиспользованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдают заиспользованием повтора в художественно организованной речи. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают наизусть.
103			Ф. Тютчев "Зима недаром злится…" (наиз); М. Пришвин "Капля и камень"
104			В, Железников "Три ветки мимозы" И. Северянин "Отчего?"
105			Г. Новицкая "Подснежник"; В. Берестов "Мать-и-мачеха»; Н.Гоголь "Весна, долго задерживаемая холодами…"
106			А. Плещеев "Весна" ("Песни жаворонков снова…")»; К. Паустовский "Стальное колечко"
107			К. Паустовский "Стальное колечко"
108			А. Майков "Ласточка примчалась…"; А.К. Толстой "Звонче жаворонка пенье…" (наиз); А.Фет "Я пришел к тебе с приветом…"
109			А.Чехов "Весной"; Я.Аким «Апрель»
110			А, Блок "Вербочки"; Л. Чарская "Дивные звуки"; Е. Благинина"Черемуха"
111			Обобщение; внеклассное чтение: Книги о весне. Тест №13
			Любовь – волшебная страна (14ч.)	Читают молча и вслух.Читают выборочно.Отвечают на вопросы к произведению. Пополняют словарный запас. Делают сопоставительную характеристику персонажей. Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.Определяют идею произведения. Выявляют элементы развития действия.Делают художественный творческийпересказ (от иного лица). Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически). Сочиняют продолжение текста.
112			В. Берестов "Вечер. В мокрых цветах подоконник…"; Н. Вагнер "Сказка"
113			Н. Вагнер "Сказка". Продолжение
114			Н. Вагнер "Сказка". Продолжение
115			Братья Грим "Рапунцель"
116			Французская сказка "Красавица и чудовище"
117			Французская сказка "Красавица и чудовище"
118			Х.К. Андерсен "Ромашка". Тест №14
119			Ш. Сильверстайн "Щедрое дерево"
120			Русская народная сказка "Перышко Финиста – Ясна сокола"
121			Русская народная сказка "Перышко Финиста – Ясна сокола". Радиотеатр
122			Польская сказка "Каменный Принц и Прекрасная Померанца"
123			Польская сказка "Каменный Принц и Прекрасная Померанца" (продолжение)
124			А. Фет "Облаком волнистым…"; И. Тургенев "Воробей". Тест №15
125			Внеклассное чтение: Книги о прекрасных женщинах. Итоговая проверочная работа (часть1)
			Чудесное – рядом (11ч.)	Читают выразительно вслух.Читают выборочно. Наблюдают над средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Заучивают наизусть. Иллюстрируют.Классифицируют книги, находящиеся на выставке.Выразительно декламируют стихотворения. Делают презентацию книги. Составляют текст-рассуждение.
126			Р. Сеф "Чудо"; А. Прокофьев "Люблю березку русскую…"; Итоговая проверочная работа (часть2)
127			К. Паустовский "Заботливый цветок"
128			В. Жуковский "Родного неба милый свет…" (наиз); С. Маршак "О том, как хороша природа"; Н. Абрамцева "Радуга"
129			Ю. Могутин "Берег бродячих камешков"; М, Пришвин "Дятел"
130			В. Астафьев "Стрижонок Скрип"
131			О. Дриз "Счастье"; Б. Заходер "Что красивей всего?"
132			Белорусская сказка "Музыка–чародейник»
133			Итальянская сказка "Тайна Флорио"
134			Итальянская сказка "Тайна Флорио". Тест №16
135			И. Мазнин "Давайте дружить"; Ю. Ким "Летучий ковер"; В.Шефнер «Миг». Тест №17
136			Внеклассное чтение: Книги об обыкновенных чудесах

4 класс

№ урока	Дата проведения урока		Название раздела, темы	Содержание курса	Примеч.
№ урока	Планируемая	Фактическая	Название раздела, темы	Содержание курса	Примеч.
1			Гимн Российской Федерации; тема «Что мы читали летом» (работа с книгой)	Знакомство с учебником, используя его содержание. Чтение правильное, осмысленное и беглое, выборочное, по ролям. Использование контекстного способа чтения. Чтение выразительное, с передачей эмоционального и смыслового характера читаемого. Анализ и оценка собственного выразительного чтения и чтения одноклассников. Оформление каталожной карточки. Составление небольшого рассказа на заданную тему. Характеристика и сравнение персонажей. Классификация сказок. Характеристика и отзыв прочитанной книги. Заучивание наизусть. Прогнозирование содержания текста перед чтением. Расширение словарного запаса. Выявление и формулирование идеи произведения. Выявление подтекста, кульминации. Выделение эпизодов.Сравнение произведений. Частичный и творческий частичный пересказ. Словесное и графическое иллюстрирование. Составление словесного диафильма. Знакомство с литературоведческими терминами. Обмен читательским опытом. Поиск информации в произведении, книгах, Интернете. Цитирование при ответе на вопрос. Выявление мотивации персонажей. Составление плана. Поиск книги на заданную тему. Участие в викторине. Составление аннотации. Делают воображаемую экранизацию произведения. Составляют интервью с персонажем.
			«Что за прелесть эти сказки!»26ч.
2			И. Токмакова «В чудной стране»; народная сказка « Петр I и мужик»
3			Русская народная сказка « Марья и ведьма»
4			Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
5			Русская народная сказка «Василиса Прекрасная» (продолжение)
6			Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
7			Обобщение по теме «Русские народные сказки».(работа с книгой)
8			Книги со сказками разных народов; Бразильская сказка «Жизнь человека»(работа с книгой)
9			Х.К. Андерсен «Русалочка». Анализ первичного восприятия сказки
10			Х.К. Андерсен «Русалочка». Продолжение работы
11			Х.К. Андерсен «Русалочка». Продолжение работы
12			Х.К. Андерсен «Русалочка». Диалог с автором сказки
13			Х.К. Андерсен «Русалочка». Выразительное чтение эпизодов
14			Сказки Х.К.Андерсена(работа с книгой)
15			А.С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
16			А.С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (продолжение)
17			А.С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (продолжение)
18			Сказки А.С.Пушкина(работа с книгой)
19			Д.Джекобс «Рыба и кольцо»
20			А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Анализ первичного восприятия сказки
21			А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Деление текста на части. Составление плана
22			А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Словесное рисование
23			Дж. Родари «Эти бедные привидения»
24			Дж. Родари «Эти бедные привидения»
25			Книги Дж.Родари(работа с книгой)
26			К. Драгунская «Лекарство от послушности»
27			Книги со сказками современных отечественных писателей(работа с книгой); обобщение по теме «Что за прелесть эти сказки!». Тест № 1
			«О подвигах, о доблестях, о славе»: Былины (5ч.)	Чтение правильное, осмысленное и беглое, выборочное. Использование поискового чтения. Знакомство с приметами былины. Пополняют словарный запас. Характеризуют и сравнивают персонажей. Поиск в тексте образных сравнений. Наблюдение над использованием противопоставления. Сравнение былин. Словесное иллюстрирование. Художественный пересказ. Поиск книги на заданную тему.
28			«Добрыня и Змей» (Пересказ А.Нечаева)
29			«Добрыня и Змей» (отрывок в обработке Ю.Круглова)
30			«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (Пересказ А.Нечаева)
31			«Алёша Попович и Тугарин» (Пересказ А.Нечаева)
32			Книги с былинами(работа с книгой); обобщение по теме «Былины». Тест № 2
			« Уж сколько раз твердили миру»: Басни (5ч.)	Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое перед чтением. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору и осознавать её роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Формировать воссоздающее воображение. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Декламировать басни. Выбирать и читать книги заданного жанра. Характеризовать персонажей. Систематизировать книги.
33			Х.К. Андерсен « Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Лисица и Козел»
34			И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»
35			И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две бочки»
36			Л.Толстой «Лев и Лисица»; С.Михалков «Просчитался», «Услужливый» ; «Заячье горе»
37			С. И.Демьянов «Валерик и тетрадь»; Книги с баснями(работа с книгой); обобщение по теме «Басни». Тест № 3
			«Оглянись вокруг»: Рассказы (26ч.)	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризовать персонажей, отношения персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдать над использованием языковых выразительных средств. Наблюдать над особенностью композиции текста. Озаглавливать смысловые части текста. Выделять кульминационный эпизод. Составлять сложный план. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Сравнивать произведения. Выбирать и читать книги на заданную тему. Ориентироваться в книгах. Делать высказывание о прочитанном произведении. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки. Анализировать взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составлять план. Делать сообщение о прочитанном произведении. Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Создавать небольшой текст-описание (словесный портрет персонажа). Создавать небольшой текст-рассуждение. Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного. Выделять эпизод. Определять эмоциональный характер произведения. Выделять элементы развития действия. Составлять словесный диафильм. Писать читательский отзыв. Делать выборочный пересказ. Выявлять мотивацию персонажей. Анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении. Выявлять мотивацию рассказчика. Выявлять мотивацию персонажей. Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа.
38			М.Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»;
39			К.Паустовский «Заячьи лапы»
40			К.Паустовский «Заячьи лапы»
41			Рассказы о животных(работа с книгой)
42			Р. Фраерман «Девочка с камнем»
43			Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»
44			Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой» (продолжение)
45			Рассказы о детях(работа с книгой)
46			Ю. Яковлев «Полосатая палка»
47			К. Паустовский « Корзина с еловыми шишками»
48			К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» (продолжение)
49			К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Выборочный пересказ
50			Н.Носов «Огородники»
51			О.Григорьев «Две трубы»
52			Книги С.П.Алексеева; С.Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придет»
53			Книги С.П.Алексеева(работа с книгой)
54			А.Чехов «Ванька»
55			А.Чехов «Ванька». Словесное рисование. Характеристика героев
56			Д.Мамин- Сибиряк «Вертел»
57			Д.Мамин- Сибиряк «Вертел» (продолжение)
58			Д.Мамин- Сибиряк «Вертел». Выборочный пересказ
59			Л. Кассиль «У классной доски»
60			Книги о Великой Отечественной войне(работа с книгой)
61			В.Лидин «Завет»
62			Р.Брэдбери «Всё лето в один день»
63			Обобщение по теме «Оглянись вокруг». Тест № 4
			«Золотая колесница»: Мифы Древней Греции (5ч.)
64			«Персей»	Совершенствовать все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать сочинение по картине. Выборочно пересказывать прочитанное. Выявлять причинно-следственные связи. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Составлять план текста.
65			Н. Кун «Олимп»
66			«Орфей и Эвридика
67			Книги с мифами Древней Греции(работа с книгой)
68			«Дедал и Икар»; обобщение по теме «Мифы Древней Греции». Тест № 5
			«В начале было слово…» Библейские сказания (10ч.)	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать название раздела. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение). Составлять цитатный план. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Сопоставлять информацию. Прогнозировать. Делать частичный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). Соотносить произведения живописи с литературными текстами. Расширять литературный кругозор.
69			Библейские сказания: «Семь дней творения», «Бог сотворил первого человека», «Жизнь первых людей в раю», «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая».
70			«Всемирный потоп»
71			«Моисей» (1-3 части)
72			«Моисей» (4-8 части)
73			«Моисей» (9-12 части)
74			С. Лагарлеф «Святая ночь»
75			С Лагарлеф «Святая ночь». Подробный пересказ
76			А. Мень «Милосердие Иисуса»
77			Притча «Блудный сын». Обобщение по теме «Библейские сказания»
78			Книги с библейскими сказаниями(работа с книгой). Тест № 6
			«Самого главного глазами не увидишь…» (15ч.)	Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Определять эмоциональное состояние персонажа. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах. Выявлять подтекст. Истолковывать иносказание. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать высказывания примерами из текста или из собственного опыта. Цитировать (устно и письменно). Выделять эпизод. Знакомиться с жанром сказочной повести. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка). Делать частичный и выборочный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение). Читать по ролям. Соотносить иллюстрации с текстом
79			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (части 1-4)
80			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (части 5-8)
81			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (части 9-12)
82			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (части 13-16)
83			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (части 17-20)
84			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (части 21-24)
85			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (части 25-27)
86			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Перечитывание текста и анализ
87			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Перечитывание отдельных глав текста и анализ
88			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Составление рассказа на заданную тему
89			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Составление плана
90			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Художественные особенности сказки. Выразительное чтение понравившихся фрагментов
91			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Анализ героев, их взаимоотношений
92			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Инсценировка эпизодов
93			А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Обобщение прочитанного. Тест № 7
			«Мир – театр, люди – актеры…»: Пьесы (7ч.)	Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать применение приёма выборочного чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться с особенностями драматургии. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Ориентироваться в книгах. Находить и читать книги по заданной теме. Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор. Характеризовать персонажей. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Создавать текст-описание. Совершенствовать творческое воображение. Находить и читать книги и журналы по заданной теме. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Обменивать читательским опытом.
94			А.Барто, Р.Зелёная «Ах, руки, руки!»
95			Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава)
96			Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава)
97			Книги Н.Носова(работа с книгой)
98			Н.Носов «Два друга»
99			Н. Носов «Два друга» (продолжение)
100			Книги и журналы с пьесами(работа с книгой); обобщение по теме «Пьесы». Тест № 8
			«Мир волшебных звуков»: Поэзия (16ч.)	Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Знакомиться с основными признаками лирических произведений. Определять эмоциональный характер произведения, лирического героя. Определять главную мысль произведения. Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять литературный кругозор. Сравнивать произведения разных типов речи. Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи. Создавать небольшой текст- рассуждение (устно). Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором). Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать книги. Делать сообщение о писателе. Определять место и назначение психологической паузы. Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса). Анализировать название произведения. Осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова). Сочинять по подобию. Пользоваться толковым словарём. Иллюстрировать прочитанное. Цитировать (письменно). Составлять рассказ по иллюстрации.
101			В. Жуковский «Песня»; Я.Смоленский «Как научится читать стихи»
102			А. Пушкин «Птичка» (наизусть), «Няне»; К.Паустовский «Сказки Пушкина»
103			А. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И.В.Гёте)
104			М. Лермонтов «Утес»; «Молитва»
105			И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»
106			А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз…»
107			С. Есенин «С добрым утром!»
108			М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток…»; В. Маяковский «Тучкины штучки»
109			Журналы и книги со стихами русских поэтов(работа с книгой)
110			С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Черный «Зеленые стихи»
111			Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»
112			Книги и журналы с забавными стихами(работа с книгой); В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»
113			О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»
114			Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»
115			Обобщение по теме «Поэзия». Тест № 9
116			Книги и журналы со стихами современных детских поэтов (работа с книгой)
			Когда, зачем и почему?: Познавательная литература (20ч.)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывать прочитанное. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно). Расширять словарный запас. Выделять в тексте новую информацию. Находить в тексте главное. Иллюстрировать прочитанное путём подбора репродукций. Озаглавливать смысловые части текста. Обобщать прочитанное. Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему. Делать устное сообщение на заданную тему. Развивать творческое воображение. Составлять вопросный план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание на заданную тему. Создавать текст-отчёт о проделанной работе. Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему. Составлять аннотацию.
117			Ю. Яковлев «О нашей Родине»
118			И. Соколов-Микитов «Русский лес»
119			Ю.Дмитриев «Зеленое и желтое»
120			«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»
121			Н. Соловьев «Сергей Радонежский». Часть 1-3
122			Н. Соловьев «Сергей Радонежский». Часть 4-5
123			Н. Соловьев «Сергей Радонежский». Анализ произведения
124			В. Губарев «В открытом космосе»
125			Л. Яхнин «Метро». Тест № 10
126			М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»
127			Книги и журналы, отвечающие на вопросы(работа с книгой)
128			Н. Надеждина «Лук – от семи недуг»
129			М. Констатиновский «Что такое электрический ток?» . Итоговая проверочная работа. Часть 1.
130			В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог». Итоговая проверочная работа. Часть 2
131			А. Дитрих, Г. Юрмин «Какая книжка интересная?» (отрывок). Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.
132			Книги о книгах и их создателях(работа с книгой).
133			К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)
134			К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)
135			Заключительный обобщающий библиотечный урок
136			Итоговый урок по ведению читательского дневника