Д.Ю.Киселева,

преподаватель

ГБОУ ПОО «Магнитогорский

технологический колледж имени В.П. Омельченко»

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА: ОТ ШКОЛЫ ДО ТРУДОУСТРОЙСТВА

Профессиональное самоопределение, как и самоопределение в целом, является одним из важнейших вопросов для каждого человека в определенном возрасте. Время, когда необходимо самостоятельно определяться с тем, кем станет человек, какую профессию выбрать, чем зарабатывать на жизнь и как реализовать себя, приходится на период обучения в школе. И именно на этом этапе важно правильно расставить жизненные приоритеты, настроить себя и свою дальнейшую позицию. Именно поэтому проблема профессионального самоопределения – тема, которую необходимо озвучивать.

Тема статьи была выбрана не случайно, ведь именно процесс самоопределения включает развитие своего сознания, формирование единой системы ценностей и ориентаций. Этот механизм запускает моделирование будущего, и, в целом, построение эталона в виде образа профессионала. Личное самоопределение создается на основе общественных определений и представлениях об идеалах, нормах деятельности и поведения. На данный момент социальная ориентация по большей части определяет профессиональное самосознание человека, его профессиональный выбор и путь.

Механизм современного профессионального самоопределения строится несколькими путями: 1 путь. Это путь, при котором учитываются только социальные и психологические факторы человека, то есть профессиональный путь строится на мотивации, грубо говоря процесс самоопределения полузависим от окружения.

2 вариант же, в свою очередь, путь, когда индивидуальные особенности влияют на успешность. Через отражение личностных способностей строятся место в социуме.

Но, какие бы пути не были выбраны, вернемся к процессу окончательного самоопределения. Этот процесс приходится на выпускные классы, когда помощь в принятии решения падает на плечи профессиональных учебных заведений, которые поводят профориентационную работу в общеобразовательных классах.

Магнитогорский технологический колледж им ВП Омельченко не остается в стороне и тоже проводит работу в общеобразовательных учреждениях. Я, как сотрудник, как молодой преподаватель второй год подряд прихожу в школы и рассказываю детям о специальностях и профессиях, отвечаю на интересующие вопросы, и подробно объясняю, в чем трудовые особенности некоторых профессий. (рис.1)

Рисунок 1. Экскурсия обучающихся школ города в ГБОУ ПОО МТК им. В.П. Омельченко

Чаще в своей практике, да и в ведении занятий я использую методы восприятия информации – как наглядные и практические. Это делает информацию легкой к восприятию.

Помимо экскурсий, я так же выступаю с профориентационной работой в школах города, на родительских собраниях. Так же, второй год я и мои студенты проводим мастер-классы на открытых мероприятиях нашего колледжа, например «День открытых дверей», где я отвечаю на частозадаваемые вопросы: специфика специальности,  востребованность и где работают специалисты.

И я заметила определенную картину: У большинства молодых людей выбор основывается на каких-то стереотипах, что и создает трудности в психологическом пане в процессе выбора – это расхождение определений «работа» и «профессия», т.е. между оплачиваемостью и собственными интересами. Именно поэтому в этом году Магнитогорский технологический колледж им Омельченко в лице ведущих преподавателей разработал на наиболее востребованные специальности «карьерную карту», т.е карта, где показан профессиональный рост от студента до профессионала (Рисунок2 )

Рис.2 Карьерная карта специалиста индустрии красоты

Но специфика трудностей, связанных с самоопределением, с получением образования, и в дальнейшим трудоустройстве в современных условиях все еще требует более новых форм работы по решению этих вопросов. Фундамент выбора сегодня – это преставление абитуриента о своем будущем. И именно вместе с карьерной картой и представлениями, будущий специалист уже будет знать перспективы выбранной профессии. Если совместить это с активной профориентационной работой и экскурсиями в учебные заведения, то мы получим в итоге личность, которая будет знать требования к профессии, осознает смысл профессиональной деятельности и без труда сможет в дальнейшем совместить свою профессиональную деятельность с другими жизненными аспектами. А именно такую личность можно уже назвать зрелой личностью, такая личность на рынке труда предполагает общую ориентировку в вакансиях, знание и, в некоторых случаях, наличие навыков. Таким образом, направление профориентационной работы должно быть смещено с позиции «Кем стать» на «Каким стать»

На данный момент, поток информации, касающихся трудоустройства или выбора профессии велик, выпускнику становится все труднее сделать выбор.

Часто старшеклассники в городах с большим количеством учебных заведений испытывают затруднения при выборе профессии. Это связано как с недостаточной профессиональной ориентацией (выпускники не всегда осознают, какая специализация подходит их личности и склонностям), так и с ограниченным доступом к информации о различных учебных заведениях. В данном случае предпочтение отдается не учебным заведениям, где представлены специальности, наиболее подходящие выпускнику из-за его индивидуальных особенностей, а образовательным учреждениям, расположенным поближе к дому, с более низким уровнем конкуренции, где учатся друзья, которые рекомендуют родители, и так далее.В данном случае выпускник оказывается в проигрыше (если ему повезет с выбранной специальностью и он будет прилежно учиться, в противном случае время будет потеряно зря), университет или колледж (если студент не заинтересован в учебе), государство и родители теряют средства на подготовку неудовлетворительного специалиста. Часто потенциальный абитуриент, недостаточно психологически и морально подготовленный к выбору профессии, подает документы в несколько учебных заведений с единственной целью – просто где-то поступить. В таком случае, данный подход отразится на квалификации. Чтобы решить такую проблему, необходимо проводить систематизированную работу по сопровождению в школах, начиная с 5 класса. Благодаря такой ранней работе, расширится выбор профессий, поэтому задача учебных заведений, родственников и общества, в целом, состоит в том, чтобы путь самоопределения оказался логическим следствием поэтапного процесса.

Для успешного профессионального выбора важны следующие аспекты: логичное принятие жизненных решений, достижение независимости, ориентация на будущее, развитие профессиональных интересов и общих трудовых навыков, а также некоторый опыт работы на практике. Это касается как смысловой составляющей (понимание целей) так и конкретного действия (выбор соответствующей сферы деятельности).

Список литературы

1. Гальперин, В.М. Микроэкономика [Текст]: в 3-х томах: учебник / В. М. Гальперин, С. М. Игнатьев, В. И. Моргунов; ред. В. М. Гальперин. – Москва: Омега-Л; Санкт-Петербург: Экономикус, 2010 – Т. 3: Сборник задач: учебное пособие. – 2010. – 171 с.

2. Емельянцева, М.В. Концессионное соглашения – новый вид сотрудничества с государством / М.В. Емельянцева // [Электронный ресурс] / Режим доступа: www.naryishkin.spb.ru