Аннотация к рабочей программе по  русскому  языку

4 класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по предмету «Русский  язык» 4 класс   создана на основе

примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС  2004г.  и авторской программы  по русскому языку Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С., Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2010 год.

Обучение осуществляется по  учебнику:

Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко  «К тайнам нашего языка». Учебник для  4 класса. В 2-х частях. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко  Тетрадь-задачник «К  тайнам  нашего  языка» №1,2,3     к учебнику русского языка для 4 класса.   Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2011г.

Авторы: М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко   Методические рекомендации к учебнику и  рабочим тетрадям  №1,2,3   для 4 класса.  Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2010г.

Автор: Т.В. Корешкова Тетрадь  для  самостоятельных   работ «Потренируйся!»  в 2  частях.  Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2011г.

Автор: Т.В. Корешкова   Тестовые  задания   для  4  класса. В 2  частях.

Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2011г.

2. Цель изучения учебного предмета.

  Цели:

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку обучающиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания обучающихся о самой науке «Русский язык», её разделах.

Задачи преподавания русского языка.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е.он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

3. Структура учебного предмета.

Повторение (20 ч)

Словосочетание (14 ч).

Части речи. Орфография (77ч)

Наречие (5 ч).

Проверяем себя (3 ч.)

Пишем объявления (3 ч.)

Имя существительное и имя прилагательное (32 ч).

Повторение (3ч)

Местоимение (2 ч).

Имя числительное (4 ч).

Глагол (25 ч)

Слово, предложение, текст (59 ч)

Предложение (12 ч).

Предложение в тексте. Текст (7 ч).

Слово в языке и речи (23 ч).

Размышляем, рассказываем, сочиняем (14 ч.)

Обобщение в конце года (3 ч).

4. Основные образовательные технологии.

 В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, развития критического мышления, ИКТ.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

К концу обучения в начальной школе данная программа должна обеспечить:

знания:

— различие звуков и букв; характеристика звуков; правильное название букв; алфавит;

— название значимых частей слов, способы их выделения;

— название частей речи, способы их разграничения и грамматические признаки;

— признаки предложения, виды предложений по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных членов (без их разграничения);

— способы действия, необходимые для решения изученных вопросов орфографии;

умения:

речевые:

— участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

— самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию в соответствии с полученной установкой;

— обращаться к различным словарям учебника для решения возникающих языковых и речевых вопросов, достаточно быстро находить в них нужные сведения;

— замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, пользоваться для ответа на вопрос толковым словарём;

— правильно произносить, изменять, употреблять и писать слова, приводимые в словарях учебника;

— понимать тему и главную мысль текста (последнюю — в ясных случаях), передавать их в заголовке; выделять части текста и составлять план; замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

— письменно (после коллективного анализа, а также самостоятельно по памятке) пересказывать тексты повествовательного характера с элементами описания предмета, с предложениями оценки, тексты-рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

— создавать тексты освоенных жанров (записку, письмо, поздравление, этюд, текст инструктивного характера, небольшой рассказ и др.); целенаправленно проверять и

совершенствовать написанное с точки зрения как содержания, так и выбора языковых средств;

— соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи;

языковые (фонетико-графические и грамматические):

— выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначая звуковой состав с помощью элементарной транскрипции, давая характеристику всем звукам (при предъявлении слова на слух или зрительно); объяснять случаи несовпадения звуков и букв, их количества; правильно обозначать при письме твёрдость-мягкость согласных и звук [й,];

— отличать однокоренные слова от слов с омонимичными корнями и изменений слова; осознанно действовать при выполнении морфемного анализа слов;

— определять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу изученных признаков; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями, конструировать основу предложения и словосочетания с учётом рода и числа главного слова; проводить морфологический анализ изученных частей речи: имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

— выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять главные и второстепенные члены (в двусоставных предложениях, в том числе с однородными членами); устанавливать связи слов в предложении, задавать от слова к слову смысловые и формальные вопросы;

— разграничивать сложные предложения (ясной структуры) и простые с однородными главными членами, ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи, перед словами что, чтобы, потому что, поэтому;

— проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации (эмоциональной окраске), наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные.

орфографические:

— обнаруживать все известные типы орфограмм в любой записи;

— верно определять правило, по которому следует действовать, решая ту или иную орфографическую задачу;

— применять орфографические правила на месте следующих орфограмм:

— большая буква в начале предложения и в именах собственных;

— раздельное написание слов, в том числе предлогов с другими словами;

— перенос слов;

— ударные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;

— буквы безударных гласных звуков в разных частях слова, в том числе в окончаниях разных частей речи (в изученном объёме);

— буквы парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и перед другими согласными;

— обозначение мягкости согласного в положении перед согласным (в освоенном объёме);

— буквы на месте сочетаний звуков с непроизносимыми согласными;

— удвоенные согласные;

— сочетания цы-ци в корнях слов и в окончаниях (освоенные случаи);

— соединительные гласные в сложных словах (простые случаи);

— суффиксы -ек, -ик;

— суффиксы -е, -и, -я, -а в неопределённой форме глагола и в прошедшем времени (в освоенном объёме);

ь после шипящих в начальной форме имён существительных;

ь в неопределённой форме глагола;

ь форме 2-го лица ед.ч. глагола;

— частица не с глаголами (без глаголов-исключений);

— использовать приём письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок (при встрече с задачей, решение которой вызывает трудности или способ решения

неизвестен);

— обращаться к орфографическому словарю для выяснения букв на месте непроверяемых орфограмм; правильно писать слова, включенные в орфографический словарь учебника;

— выполнять необходимые действия при орфографической проверке написанного, аккуратно исправлять замеченные ошибки;

— списывать и писать под диктовку текст объёмом до 80 слов.

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

В федеральном базисном учебном плане на изучение  русского языка в 2-4  классах начальной школы отводится по 5 ч в неделю –170 часов в год.

7. Формы контроля.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по русскому языку осуществляется  согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской  Федерации  С. А. Солнечникова  «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

                   

Аннотация к рабочей программе по  математике

4 класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс   создана на основе

примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС  2004г.  и авторской программы  Н.Б.  Истоминой « Математика», Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2010 год.

Обучение осуществляется по  учебнику:

Автор: Н.Б. Истомина «Математика».  Учебник  для   4 класса. В  2  частях.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Автор: Н.Б. Истомина  Тетради по математике для 4 класса. В 2  частях.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Автор: Н.Б.Истомина   «Учимся решать задачи». Тетрадь  по  математике  для  4кл. М.: Линка- Пресс  2011г.

Автор: Н.Б. Истомина    Методические рекомендации к учебнику «Математика» 4 класс.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010 г.

Автор: Н.Б. Истомина    Контрольные работы по математике для 4 класса.  

 Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Автор: Н.Б. Истомина, О.П.Горина    Тестовые задания по математике. 4 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

2. Цель изучения учебного предмета.

Цели:

- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи:

– способствовать продвижению ученика в общем развитии, становлению нравственных позиций личности ребенка, не вредить его здоровью;

– дать представление о математике как науке, обобщающей существующие и происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;

– сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения в основном звене школы.

3. Структура учебного предмета.

Повторение материала 1,2,3 кл. Нумерация многозначных чисел (12ч.)

Умножение многозначного числа на однозначное (12ч.)

Умножение многозначных чисел (12ч.)

Деление  с  остатком ( 12ч.)

Деление многозначных чисел(22ч.)

Действия с величинами (20ч.)

Скорость движения(20ч.)

Уравнения (7ч.)

Числовые и буквенные выражения ( 11ч.)

Проверь себя. Умеешь ли ты решать задачи (8ч.)

4. Основные образовательные технологии.

 В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, развития критического мышления, ИКТ.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

Обучающиеся должны знать:

- названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов;

- названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия;

- связь между компонентами и результатом каждого действия;

- основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);

- правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

- таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления;

- единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин;

- связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;

- виды углов: прямой, острый, тупой;

- определение прямоугольника (квадрата);

- свойство противоположных сторон прямоугольника.

Обучающиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

- представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

- находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-г, b:2, a + b, c-d, k:n при заданных числовых значениях входящих в них букв;

- выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

- решать уравнения вида х±60 = 320, 125+х = 750, 2000-х= 1450, х-12 = 2400, х:5 = 420, 600:х = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий;

- решать задачи в 1—3 действия;

- находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);

- находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;

- узнавать время по часам;

- выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и деление значений величин на однозначное число);

- применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;

- строить заданный отрезок;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения математики ученик должен знать (понимать):          

• последовательность чисел в пределах 100 000;

• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

• таблицу умножения и деления однозначных чисел;

• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

В результате изучения математики ученик должен уметь:

•  уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

•  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

•  пользоваться изученной математической терминологией;

• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

•  выполнять деление с остатком в пределах ста;

• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное, число);

•  выполнять вычисления с нулем;

• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

•  выполнять правильность выполненных вычислений;

•  решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

• вычислить периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах.

         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др);

•  сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

• определения времени по часам (в часах и минутах).

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

 В федеральном базисном учебном плане на изучение   математики во 2-4  классах начальной школы отводится по 4 ч в неделю – 136  часов в год.

7. Формы контроля.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по математике осуществляется согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской  Федерации С.А. Солнечникова «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

               

Аннотация к рабочей программе по  литературному  чтению

4  класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по предмету «Математика» 4 класс   создана на основе

примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС  2004г.  и авторской программы О.В. Кубасовой «Литературное  чтение», Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2010 год.

Обучение осуществляется по  учебнику:

Автор: О.В. Кубасова  «Любимые страницы». Учебник по чтению для 4 класса.

В 4  частях. Смоленск:  Ассоциация XXI век, 2010 г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Автор: О.В. Кубасова.   Тетрадь по чтению к учебнику «Любимые страницы» для 4 класса.  

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Автор: О.В. Кубасова   Методические рекомендации к учебнику 4 класса «Любимые страницы»   Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г.

Автор: О.В. Кубасова    Литературное  чтение. Тестовые  задания  к учебнику  для  4  класса.   Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г

2. Цель изучения учебного предмета.

Цели курса:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях обучения направлено на достижение следующих  целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующих задач:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)

2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая сторона процесса чтения)

3. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)

4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.

5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)

6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, видо - жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)

7. Овладение детьми умения пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

3. Структура учебного предмета.

С. Михалков. Гимн РФ (1ч)

Что за прелесть эти сказки!.. (20 ч).

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины (4 ч).

Уж сколько раз твердили миру... Басни (4 ч).

Оглянись вокруг. Рассказы (18 ч).

Золотая колесница. Мифы Древней Греции (4 ч).

«В начале было слово, и слово было Бог... Библейские сказания (7 ч).

Самого главного глазами не увидишь. Повесть-сказка

А. Сент-Экзюпери «Маленький Принц» (13ч).

Мир — театр, люди — актеры... Пьесы (6 ч).

Мир волшебных звуков. Поэзия (15 ч).

Когда, зачем и почему? Познавательная литература (11 ч).

4. Основные образовательные технологии.

 В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, развития критического мышления, ИКТ.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

Читательские умения.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

осмысленно, правильно и выразительно читать целыми словами минимум 110 слов в мин, про себя —115 - 120 слов в мин; прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия; воссоздавать в воображении образы и картины, соответствующие литературному источнику;

выявлять авторский замысел (идею произведения) посредством анализа сюжета и постижения подтекста;

составлять личное мнение о литературном произведении; составлять план и пересказ прочитанного текста (подробный, выборочный, краткий, творческий);

выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

организовывать собственную читательскую деятельность по ознакомлению с большим по объему произведением;

ориентироваться в детских книгах, используя для этого определенные программой элементы книг, а также средства библиографической помощи;

пользоваться справочной литературой и периодической печатью для детей.

Литературоведческая пропедевтика.

Наличие базы необходимых для дальнейшего обучения разнообразных литературных впечатлений.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

основные особенности литературных жанров (произведения малого фольклора, народные и литературные сказки, рассказы, басни, былины, мифы, сказания, повести, пьесы, стихотворения, познавательные статьи и очерки);

основные средства языковой выразительности (рифма, эпитет, олицетворение, сравнение, звукопись, художественный повтор).

Развитие творческих способностей.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

воспринимать произведения в соответствии с их видожанровыми характеристиками;

характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом;

различать произведения художественной и познавательной литературы и овладеть разными способами их освоения;

составлять представление о писателе на основе его произведения;

пользоваться основными средствами интонационной выразительности (сила голоса, мелодика, темпоритм, пауза, эмоциональный тон) для передачи в форме устной речи характера произведения и особенностей его персонажей;

использовать дополнительные средства выразительности (пластика, мизансцена, реквизит) при инсценировании литературных произведений;

иллюстрировать литературное произведение в словесной, графической, музыкальной формах;

составлять творческий пересказ литературного произведения посредством дополнения текста;

создавать небольшие сочинения на основе литературных впечатлений.

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

 В федеральном базисном учебном плане на изучение   литературного  чтения  в 2-4  классах начальной школы отводится по 4 ч в неделю – 136  часов в год.

7. Формы контроля.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по русскому языку согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской  Федерации С.А. Солнечникова «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

                   

Аннотация к рабочей программе по  окружающему  миру

4 класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по предмету « Окружающий  мир» 4 класс   создана на основе

примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС  2004г.  и авторской программы О.Т. Поглазовой  «Окружающий  мир», Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2010 год.

Обучение осуществляется по  учебнику:

Автор: О.Т. Поглазова «Окружающий мир»  Учебник  для  4 класса.  В  2  частях.

Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Автор: О.Т. Поглазова   Окружающий мир. Рабочая тетрадь  к учебнику для 4 класса. В  2  частях.   Смоленск. Ассоциация XXI век, 2012 г.

Автор: О.Т. Поглазова    Методические рекомендации к  учебнику  «Окружающий мир»  4  класс.    Смоленск. Ассоциация XXI век, 2010г.

Автор: О.Т. Поглазова    Окружающий мир. Тестовые  задания.  4  класс.  Смоленск. Ассоциация XXI век, 2011г.

2. Цель изучения учебного предмета.

3. Структура учебного предмета.

Ориентирование в пространстве и во времени (7 ч.)

Способы изображения предметов окружающего мира (9 ч.)

Природные богатства России (8 ч.)

Природные зоны и природные сообщества (11 ч.)

Важнейшие события в истории Отечества (21 ч.)

Материки, океаны, страны и народы Земли - 12ч.

4. Основные образовательные технологии.

 В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, развития критического мышления, ИКТ.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

- способы изображения Земли, её поверхности (глобус, географическая карта);                     - название океанов и материков;

- положение России, своего края на карте;

- природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;

-  особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества; использование и охрана природы края;

- правила поведения в природе.

        К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

        -  определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и           показать изученные географические объекты;              

-  различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водоема родного края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе;

- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

- в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека  на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.  

                                                                                                                                                 

        Требования к уровню подготовки  оканчивающих начальную школу:

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать (понимать):

название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

государственную символику;

государственные праздники;

 основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

правила сохранения и укрепления здоровья;

основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:

•  определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

•  различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

  различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);

приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

•  показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);

 описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.

        Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

•  ориентирования на местности с помощью компаса;

•  определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

•  установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

•  ухода за растениями;

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

•  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

 В федеральном базисном учебном плане на изучение   окружающего  мира в 2-4  классах начальной школы отводится по 2 ч в неделю – 68 часов в год.

7. Формы контроля.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по русскому языку согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской  Федерации С.А. Солнечникова «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

                   

Аннотация к рабочей программе по  технологии

4 класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по предмету «Технология» 4 класс   создана на основе

примерной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС  2004г., методических  рекомендации  по  реализации  содержания   модуля «Информатика  и  ИКТ»  в  3-4 классах   автор: С.П. Казачкова и авторской программы Н.М. Конышевой «Технология», Смоленск, издательство «Ассоциация ХХI век» 2010 год

Обучение осуществляется по  учебнику:

Автор: Н.М. Конышева «Секреты  мастеров». Учебник для 4 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010г.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Автор: Н.М. Конышева.  Тетрадь №1,2 к  учебнику «Секреты  мастеров»

для    4  класса.  Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г.

Автор: Н.М.Конышева   Методические рекомендации  для  учителя. Художественно-конструкторская деятельности.   Смоленск, Ассоциация XXI век, 2010г.

2. Цель изучения учебного предмета.

3. Структура учебного предмета.

4. Основные образовательные технологии.

 В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения, развития критического мышления, ИКТ.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

В результате изучения трудового обучения  ученик должен

знать/понимать

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

 В федеральном базисном учебном плане   на изучение   технологии в  4   классе начальной школы отводится   2 ч в неделю – 68 часов в год.

7. Формы контроля.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по русскому языку согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской  Федерации С.А. Солнечникова «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».

                   

Аннотация к рабочей программе по  ОРКСЭ

4 класс

1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.

Рабочая программа по предмету «ОРКСЭ» для 4 класса разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, региональным базисным учебным планом Волгоградской  области, основной образовательной программой  комплексного учебного курса для 4–х классов  «Основы духовно-нравственной культуры народов России.   Светская этика»  Автор:  Р.Н. Бунеев, Д.Д.Данилов, И.И. Кремлева  М.: Баласс, 2012г

Обучение осуществляется по  учебнику:

Автор: Р.Н. Бунеев, Д.Д, Данилов, И.И. Кремлёва   Учебник  «Основы  духовно- нравственной  культуры  народов  России. Светская  этика»   4  класс    М.: Баласс, 2012г

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Автор: Р.Н. Бунеев, Д.Д.Данилов, И.И. Кремлева  Программа комплексного учебного курса для 4–х классов «Основы духовно-нравственной культуры народов России.   Светская этика»  М.: Баласс, 2012г.

2. Цель изучения учебного предмета.

Цель учебного курса ОРКСЭ:

- формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи учебного курса ОРКСЭ:

1. Знакомство обучающихся с основами мировых религиозных культур и светской этики;

2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

3. Структура учебного предмета.

Введение – 2ч.

Как  отличить  добро  от  зла? – 13ч.

Каковы  истоки  правил  морали? – 10ч.

Какие  правила морали особенно  важны  в  школе? – 9ч.

4. Основные образовательные технологии.

 В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и  формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и  формы проведения занятий: технология проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного  обучения.

5. Требования к результатам освоения учебного предмета.

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

В результате освоения данного курса школьниками должны быть усвоены следующие понятия:

-каждая культура имеет собственный контекст и свою логику,

-ни одна культура не может быть лучше другой,

-каждая культура обладает значимым для развития человечества ценностным содержанием.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Предметные результаты:

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; к пониманию основных норм светской и религиозной морали.

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

Осознание ценности человеческой жизни

6. Общая трудоемкость учебного предмета.

 В федеральном базисном учебном плане на изучение  в  4  классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю –34 часа в год.

7. Формы контроля.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по русскому языку осуществляется  согласно Уставу и локальному акту МБОУ кадетской школы имени Героя Российской  Федерации  С. А. Солнечникова  «О формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся».