Ejemplo de evaluación de la exposición oral


MUY BIEN 8 a 10

BIEN 6-7

REGULAR 4-5

INSUFICIENTE 1-3

Volumen

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por toda la clase durante toda la presentación.

El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por toda la clase casi todo el tiempo.

La presentación se puede seguir gran parte del tiempo con claridad pero hay otra parte de la presentación que no se ha escuchado.

El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado.

Postura del Cuerpo y Contacto Visual

Tiene buena postura, se ve relajado y seguro de sí mismo. Establece contacto visual con los compañeros que le escuchan.

Tiene buena postura y establece contacto visual con los compañeros de la clase.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual a veces.

Tiene mala postura y/o no mira a los compañeros durante la presentación.

Seguimiento del Tema

Se mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

Se mantiene en el tema algunas veces

Fue difícil decir cuál fue el tema.

Límite-Tiempo

La duración de la presentación es de al menos 5-6 minutos.

La duración de la presentación es de 4 minutos.

La duración de la presentación es de 3 minutos.

La duración de la presentación es de menos de 3 minutos

Vocabulario

Usa vocabulario apropiado. Aumenta el vocabulario de la clase definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.

Usa vocabulario apropiado. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la clase, pero no las define.

Usa vocabulario apropiado. No incluye vocabulario que podría ser nuevo.

Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la clase.

Contenido

Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema.

No parece entender muy bien el tema.

Entusiasmo

La explicación  genera un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema en otros.

Expresiones faciales y lenguaje corporal ayudan a veces a generar un fuerte interés y entusiasmo .

Intenta tratar de generar entusiasmo, pero sus gestos parecen ser fingidos.

Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema.

Proyecto Investigativo-Planificación en Grupo


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CATEGORY

MUY BIEN 8 a 10

BIEN 6-7

REGULAR 4-5

INSUFICIENTE 1-3

Ideas/Preguntas Investigativas

El grupo acuerda por lo menos 4 ideas/preguntas razonables, perspicaces y creativas para llevar a cabo la investigación.

El grupo acuerda por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir cuando hacen la investigación.

El grupo acuerda, con la ayuda del profesor por lo menos 4 ideas/preguntas razonables a seguir para hacer la investigación.

El profesor tiene que indicar al grupo por lo menos 2 de las 4 ideas/preguntas razonables a seguir para hacer la investigación.

Plazo de Tiempo del Grupo

El grupo se organiza con facilidad en las sesiones proyectadas para llevar a cabo el proyecto utilizando poco tiempo para el en casa.

El grupo se organiza en las sesiones proyectadas para llevar a cabo el proyecto utilizando un tiempo parecido para terminarlo en casa.

El grupo necesita ayuda del profesor para organizarse en las sesiones proyectadas y emplea bastante tiempo en casa para terminarlo.

El grupo no es capaz de organizar el tiempo y quedan parte del proyecto sin terminar.

Coordinación de grupo

Cada estudiante en el grupo puede explicar que información ha investigado cada uno de sus compañeros y qué ha investigado él.

Cada estudiante en el grupo puede explicar que información ha investigado alguno de sus compañeros y qué ha investigado él.

Cada estudiante sabe qué le tocaba investigar a él y por lo menos que investigaban dos compañeros más.

cada estudiante sólo sabe explicar que investigaba él.

Calidad de las Fuentes

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables e interesantes de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores identifican por lo menos 2 fuentes confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores identifican por lo menos 1 fuente confiables de información para cada una de sus ideas o preguntas.

Los investigadores no saben de dónde han obtenido la información.

Plan para la exposición de la información

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para exponer la información. Todos los estudiantes pueden explicar esa organización.

Los estudiantes tienen desarrollado un plan claro para exponer la información. El coordinador y un par de estudiantes más pueden explicar esa organización.

Los estudiantes tienen más o menos desarrollado un plan para exponer la información aunque una parte se improvisa

Los estudiantes no tienen un plan de exposición por lo que tiene que improvisar.