Апт Ю.Е. Интерактивные методические материалы для работы по ФГОС/ Основное среднее образование в контексте ФГОС: пути реализации, ожидания, риски : материалы IX науч.-практич. гимназической конф. педагогов России и ближнего зарубежья : 6-8 ноября 2012 г.» / Сост. О.С.Шохина / под общ. ред. Н.М.Свириной. – СПб., ООО Издательский дом «Мир русского слова», 2013. – с.151-153
Юлия Ефимовна Апт,
учитель английского языка гимназии №74, г. Санкт-Петербург
Интерактивные методические материалы
для работы по ФГОС
Образовательные стандарты нового поколения предусматривают формирование познавательных и личностных способностей учеников, развитие их учебной самостоятельности и способности к самообразованию. Наша задача состоит в том, чтобы дать возможность учащимся не просто запоминать новый материал со слов учителя, а совершать активные учебные действия и открывать для себя окружающий мир. Один из способов организовать такую работу – это создать интерактивные дидактические материалы. Они оформлены в виде презентации-сценария, на основе которой проводится урок [1].
Один из примеров, демонстрирующих возможности интерактивных методик, это урок во 2 классе по теме «Англоязычные страны». Он занимает важное место в общей системе преподавания английского языка. Уже с первых этапов обучения детям важно осознать, что собой представляют страны, язык которых они изучают, где они находятся, какие люди там живут. При этом ученики хотят стать активными участниками урока и открывать для себя мир путем интеллектуального поиска. Чтобы предоставить им такую возможность, учитель готовит интерактивную презентацию, которая обеспечивает гибкий план урока. Главные действующие лица на нем – дети, и именно им дается право проявлять инициативу, выводить на экран блоки учебной информации и выбирать последовательность подачи материала.
Предметные цели урока: формировать первичные представления о главных англоязычных странах; развивать словарный запас по теме и фонетические навыки; развивать навыки понимания речи на слух в объеме, необходимом для решения речевой задачи. Метапредметные цели: формировать представление об окружающем мире и своем месте в этом мире; развивать интерес к познанию через невербальные и вербальные источники информации; формировать аналитические способности через работу с географической картой; развивать информационную компетентность и учебную самостоятельность.
Урок начинается с демонстрации карты мира, созданной на основе аэрокосмических снимков. Школьникам младшего возраста трудно понять традиционную карту, но они с интересом рассматривают «фотографию» Земли, видят на ней родной город и местоположение основных англоязычных стран. Конечно, они не могут в полной мере осознать увиденное, однако получают первичные знания о мире, в котором живут. Презентация озвучена, дети повторяют слова за носителем языка и совершенствуют фонетические навыки.
Интерактивные действия начинаются с первых моментов урока, когда ученики должны назвать страны Британского Содружества и проверить свое решение, щелкнув мышкой на выбранных словах. Программа контролирует правильность выполнения задания: верно названные страны двигаются и занимают свое место на карте. Затем дети «запускают» самолет и «летят» в Великобританию. Они находят на карте Санкт-Петербург, щелкают на значок самолета, и завораживающим взглядом следят за тем, как он летит в Лондон. Появляется крупномасштабный снимок Британских островов, диктор называет страны, а ученики повторяют слова и рассматривают флаги. Щелчок по «волшебной кнопке» заставляет три флага соединяться в Юнион Джек – флаг Соединенного Королевства. Другая кнопка возвращает флаги в первоначальное положение, и теперь уже задача детей назвать страны, флаги которых образуют Юнион Джек. Они произносят слова и щелкают на флаги. Если ответ правильный, то картинки двигаются. Таким образом, совершая последовательность учебных действий, ученики заучивают названия стран и их местоположение на карте. Чтобы закрепить новые знания, дети выполняют похожее задание, в котором вместо флагов выступают цветы – символы стран Соединенного Королевства. В результате такой работы материал урока лучше откладывается в памяти. Мотивация учащихся значительно повышается, если работать в формате командной игры и выдавать карточки за правильные ответы [2].
На следующем этапе происходит ознакомление с основными особенностями Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Сначала ученики рассматривают карту и открывают для себя, как много информации можно получить, изучая космоснимок Земли. Они видят синий цвет морей, очертание береговой линии и острова, понимают, что зеленые участки – это леса и поля, а коричневые – горные местности, на которых нет растительности. Также можно сделать вывод о том, что горы не очень высокие, поскольку на них нет снега. Подобные действия стимулирует младших школьников к самообразованию и прививают первичные навыки работы с информацией. К тому же, эти знания закладывают базу для дальнейших ступеней обучения, они помогут детям осознать, каким образом построена географическая карта, как естественные цвета заменяются условными обозначениями.
Теперь начинается вариативная часть урока: дети сами выбирают страну, с которой они хотят познакомиться в первую очередь. При этом сообщается, что смотреть и слушать нужно внимательно, так как в конце урока ожидается викторина. Этим мы побуждаем учеников к целеполаганию и мотивируем их на старательное, вдумчивое изучение материала. Для выбора страны нужно назвать ее, найти на карте и щелкнуть мышкой. Появляется ряд слайдов, дающих краткие сведения о природных условиях, главных достопримечательностях и основных культурных традициях. Такой порядок работы развивает учебную самостоятельность и инициативу.
Стадия закрепления и контроля усвоения пройденного материала организована в виде интерактивной викторины. Задания озвучены и представлены в интересной, красочной форме. Дети дают ответы, а программа проверяет их правильность. Работа в формате викторины с удовольствием воспринимается учащимися и превращает этап контроля в увлекательную процедуру.
В дополнение отметим, что методика создания интерактивных дидактических материалов хорошо разработана в нашей гимназии. Она активно применяется на уроках по различной тематике [3].
Представленные материалы демонстрируют пример организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС. Описанные формы работы обеспечивают формирование предметных, метапредметных и познавательных учебных действий, которые закладывают прочную базу для продолжения обучения в основной школе. Деятельностный характер обучения воспитывает учебную самостоятельность младших школьников и побуждают у них интерес к познанию. Навыки работы с невербальными источниками информации развивают аналитические способности, а использование ИКТ способствуют формированию информационной компетентности. Помимо этого, содержание материалов обеспечивает преемственность обучения и реализует межпредметные связи с естественнонаучными дисциплинами.
Литература
2. Апт Ю. Е. «Как работать с интерактивными викторинами на уроке». http://juliaapt.blogspot.ru/2012/11/blog-post.html
3. Апт Ю. Е. «Цифровые образовательные ресурсы для уроков английского языка». http://juliaapt.blogspot.ru/