Деятельность учителя и учащегося при формировании определенных умений и навыков при реализации проектов
Учебно-познавательная деятельность ребёнка должна подкрепляться результатом, который получается при решении практической или теоретической проблемы. Результатом такой деятельности является создание как внешнего продукта (презентации, текстового файла с докладом, графиков, диаграмм, схем), так и внутреннего — опыта учащегося, включающего в себя знания, умения и, наконец, осмысленные и осознанные ценности.
Таблица 1. Деятельность учителя и учащегося при формировании определенных умений и навыков при реализации проектов
Этапы деятельности | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые умения и навыки | Примеры |
Формулировка проблемы | Создание проблемной ситуации. Формулировка основополагающего вопроса проекта | Актуализация знаний “Мозговой штурм” Заполнение анкеты | Коммуникативные: диалог Организационные: принятие и осознание цели, планировани последовательности действий | Зачем изучать химию? • Что может сделать химию увлекательной? • Зачем изучают правила безопасного поведения? |
Формулировка темы проекта | Создание условий для формулирования темы проектной деятельности | Выбор темы | ||
Формулировка цели и задач | Создание условий для формулирования цели и задач проектной деятельности. Формулировка проблемных вопросов | Формулирование цели и задач “Мозговой штурм” | ||
Выявление интересов учащихся | Создание стартововой презентации. Создание вводного теста. Выявление знаний умений и навыков учащихся до начала проектной деятельности | Ответы на вопросы стартовой презентации. Выполнение тестового контроля | Мыслительные: распознавание, понимание Информационные: наблюдение Организационные | Стартовая презентация проекта “Сила элементарных частиц” |
Распределение на группы | Использование приемов и методов организации деления класса на группы. Создание совместного документа и размещение его на платформе блога. Использование социальных сетей | Распределение на групы по интересам. Обсуждение и принятие совместных условий работы в группе (Разделение обязанностей; совместная работа взаимодействие в команде; взаимооценивание) | Коммуникативные: способность работать в команде, способность вести констуктивный диалог | |
Вовлечение родителей | Создание буклета для родителей | Ознакомление родителей с ходом работы в проекте | Коммуникативные: диалог | |
Планирование результатов учебной деятельности | Составление плана реализации проекта. Создание условий для развития навыков планирования у учащихся Ведение календаря проекта, размещенного в блоге | Планирование этапов своей деятельности: 1) Выбор темы проекта 2) Распределение обязанностей (социальные сети) 3) Подбор источников информации (учебник, Интернет) 4) Обработка информации → анализ → составление плана работы команды 5) Выполнение индивидуальной части задания (сервисы Web 2.0) 6) Составление общей презентации (сервисы Web 2.0) 7) Оценивание проектов (google-таблица, блог учителя) 8) Представление проекта (сервисы Web 2.0) | Организационные: навык планирования собственной деятельности. Коммуникативные: способность вести конструктивный диалог, способность работать в команде. Информационные: навык использования технических средств для планирования информации | |
Поиск информации | Отбор содержания, структурирование информации, размещение информации на страницах блога | Отбор источников информации; изучение, анализ, структрирование информации по опрделенной теме | Организационные : навык организации и ведения записей, самооценки. Коммуникативные: способность работать в команде. Информационные: смыслового чтения, использования технических средств. Мыслительные анализ, синтез, оценка | Страница блога с дополнительной информацией по изучаемой теме “Строение атома” |
Разработка продуктов проектной деятельности | Создание примера продукта проектной деятельности. Консультативная помощь учащимся | Создание продукта (презентации, видеоролика, страница в блоге, вики-страницы, схемы, таблицы, инфографики и тд.) | ||
Формирующее и итоговое оценивание | Разработка критериев оценивания продуктов проектной деятельности, Разработка маршрутных листов. Срздание совместного документа для группового оценивания. Разработка выходного теста Ведение дневника проекта | Оценивают работы других участников Знакомятся с критериями оценки продукта. Выполняют выходной тест. Корректируют свою работу | Организационные: самооценки. Коммуникативные: способность работать в команде. Информационные: использования технических средств. Мыслительные:анализ, оценка | Таблица оценивания проекта “Строение атома” Дневник конкурса “Химический калей-доскоп” Маршрутный лист группы “химики” проекта “Сила элементарных частиц” |
Представление работы | Организация условий для представление работы каждой команды | Презентация результатов своей деятельности | Коммуникативные: усное выступление, доклад | Презентация работы команды “История открытия строения атома” |
Рефлексия | рефлексия деятельности | рефлексия деятельности | Способность адекватно оценивать свою деятельность |
Опыт моей проектной работы позволяет утверждать, что у ребят формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, умения анализировать и систематизировать информацию (при составлении коллажей и разработке совместных презентаций), умение работать в группах (Деление на группы в google документах), умение адекватно оценивать свою деятельность по заранее разработанным критериям (критерии оценивания презентаций участников, Результаты работы в группах), самостоятельность, ответственность, коммуникативность, развиваются навыки использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности.
Схема 1. Этапы разработки проекта
Критерием успешности использования проектной деятельности является оценка развития общеучебных умений и навыков, изменение ОУУН от воспроизведения до творческого уровня.