Leren leren
Uitgangspunt
‘Leren leren’ is sterker maken in leren.
Elke leercompetentie heeft 3 stappen:
- kennen vb. info werking geheugen
- kunnen vb. goede planning leren
- durven/willen vb. durven nieuwe strategieën gebruiken
àdikwijls gaat het om nieuwe gewoonten aanbrengen
àhet inoefenen ervan is moeilijkst
Leren leren is meer dan kennis, inzichten en vaardigheden bijbrengen
- effectief kunnen leren in om het even
welke leersituatie anderzijds.
Kerngedachten
Vorming is meer dan kennis, inzichten en vaardigheden bijbrengen. Via de eindtermen "leren leren" moeten de kinderen meer zelfstandig nieuwe kennis en vaardigheden kunnen verwerven en in staat zijn problemen op te lossen. Daar hangen twee doelen aan vast: ondersteuning van het schoolse leren enerzijds en effectief kunnen leren in om het even welke leersituatie anderzijds.
De kinderen moeten met andere woorden betere leerders en probleemoplossers worden en dat in allerlei wisselende contexten. Leren is immers een levenslang ontwikkelingsproces, waarbij ook iemands opvattingen over leren mee evolueren. Manieren van aanpakken, oplossingsstrategieën en attitudes ontwikkelen, daar gaat het om.
Deze visie op "leren leren" steunt op de overtuiging dat leren een actief en constructief proces is. Leerinhouden en leerervaringen worden gezien als ruwe materie, die de lerende moet bewerken, verwerken en opnieuw opbouwen. Dit veronderstelt actieve inspanningen om te analyseren, concretiseren, verbanden leggen, interpreteren, synthetiseren, abstraheren, evalueren, integreren en transfereren. Een principe dat geldt voor alle leren.
De eindtermen “leren leren” worden los van enige context geformuleerd. Daarmee valt de klemtoon op het feit dat veel aspecten van "leren leren" hun toepassing vinden in uiteenlopende situaties. Ook is het een stimulans voor de school om deze leergebiedoverschrijdende eindtermen in verschillende leercontexten, gevarieerde leersituaties en met leerinhouden uit verschillende leergebieden aan te leren en te oefenen. Zo wordt ook het transferkarakter ervan voor kinderen zichtbaar en geleidelijk aan duidelijk (‘Hé! Deze methode kan ik nog voor wat anders gebruiken.’). Bovendien biedt het de leerkracht de mogelijkheid om te vertrekken vanuit de ervaringen van de kinderen zelf.
Eindtermen leren leren
1. De leerlingen kunnen losse gegevens verwerven en gebruiken door ze betekenis te geven en te memoriseren.
2. De leerlingen kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun niveau zelfstandig gebruiken.
3. De leerlingen kunnen op systematische wijze samenhangende informatie (ook andere dan teksten) verwerven en gebruiken.
4. De leerlingen kunnen eenvoudige problemen op systematische en inzichtelijke wijze oplossen.
5. De leerlingen kunnen, eventueel onder begeleiding:
hun lessen, taken en opdrachten plannen en organiseren
hun eigen leerproces controleren en bijsturen
6.Houdingen en overtuigingen
De leerlingen kunnen op hun niveau leren met:
nauwkeurigheid
efficiëntie
wil tot zelfstandigheid
voldoende zelfvertrouwen
houding van openheid
kritische zin
Leerplandoelen leren leren
Zie leerplandoelenboek; hieronder vind je de onderverdeling
Planning voor de lagere school
Deze planning wordt over 2 schooljaren opgebouwd en per klas.
Samen afspreken om zoveel verschillende leerplandoelen aan bod te laten komen, verspreid over de hele lagere schooltijd.
Op het einde van het schooljaar 2014-2015 moet de planning per klas volledig zijn. Pas dan bekomt men voor de school de uiteindelijke planning, die echter per schooljaar op vraag van de klasleerkracht kan aangepast worden.
Voorlopige planning
Schooljaar 2013-2014
Maand | onderwerp | Opdeling leerplandoelen | Nummer leerplandoel |
Uiteindelijke planning
Schooljaar 2014-2015
Maand | onderwerp | Opdeling leerplandoelen | Nummer leerplandoel |