УРОК 2
Тема. | Проблематика та характеристика головних образів роману М.Булгакова «Майстер і Маргарита». |
Мета: | допомогти учням усвідомити широту філософсько-етичної проблематики роману, значення системи образів для розкриття ідейного задуму твору; розвивати навички визначення головного, коментування його, усного мовлення, логічного та образного мислення; виховувати свідоме ставлення до питань моральності, прагнення до гуманістичних ідеалів. |
Обладнання: | портрет письменника; видання твору; ілюстративні матеріали до нього. |
Тип уроку: | комбінований |
Не буть ніколи раю
У цім кривавім краю.
П.Тичина
Хід уроку
І. Мотивація навчальної діяльності учнів
Учитель. Питання про добро і зло, моральний вибір, справедливість і відповідальність, взаємини особистості з владою, покликання мистецтва завжди хвилювали людство, перебували в центрі уваги багатьох митців.
Про те, як ці проблеми набули художнього втілення в романі М. Булгакова «Майстер і Маргарита», поміркуємо на уроці.
ІІ. Оголошення теми й мети уроку
ІІІ. Актуалізація опорних знань
Літературний диктант
1) Про що сперечалися Берліоз і Бездомний із незнайомцем біля Патріарших ставів? (Чи існував Ісус насправді?)
2) Які художні деталі 1-го розділу свідчать про радянську дійсність 1930-х років? (Згадка про Соловки, «шпигуноманія», атеїзм)
3) Чому Єшуа називав усіх «добрими людьми»? (Уважав, що немає злих людей.)
4) Що свідчить про те, що Понтію Пилату були притаманні риси людини, а не лише героя міфу? (У прокуратора була мігрень — боліла голова.)
5) Як збувається перше «пророцтво» іноземного професора? (Берліоз потрапляє під трамвай.)
6) Як у будинку літераторів реагують на трагічну звістку? (Спочатку літератори були вражені, та через кілька хвилин продовжили розважатися.)
7) Які «фокуси» продемонстрував Воланд і його почет московській публіці?
(Улаштував «грошовий дощ», модний магазин та ін.)
8) Де опинився поет Іван Бездомний після пригод у Грибоєдові? (У психіатричній лікарні)
9) «... Вискочило перед нами, як із-під землі вискакує вбивця у провулку, й уразило нас одразу обох!» Про що говорив гість Івана Бездомного в його лікарняній палаті? (Про кохання)
10) Як сприйняв майстер критику його роману й відмову друкувати? (Це довело його до відчаю, до хвороби.)
11) Що відбувалося в природі під час страти Єшуа? (Гроза)
12) На що зважилася Маргарита, щоб дізнатися про майстра? (Стала відьмою: натерлася дивним кремом і пішла на бал за запрошенням незнайомця.)
IV. Сприйняття і засвоєння навчального матеріалу
Очікувані відповіді:
Проблеми: морального вибору; взаємин особистості з владою; віри та безвір'я; кохання; честі й справедливості; бездуховності, міщанства; співвідношення добра і зла; істини; ролі мистецтва та ін.
(Створена система образів роману, погляди, думки, шляхи й долі героїв постійно переплітаються).
Герої Біблійного світу | Герої земного світу | Фантастичні герої | Герої, пов'язані з темою кохання, мистецтва |
Єшуа, Пилат, Левій Матвій Каїфа (первосвященик), Марк ІЦуробій, | Берліоз, Бездомний, Латунський, Варенуха, Ласточкін, Римський та ін. | Воланд, Азазелло, Коров'єв Фагот, кіт Бегемот, Гелла | Майстер, Маргарита |
Висновки. Автор порушує проблему розриву цих світів. Люди перестали думати про Бога, всесвіт, втративши духовну систему цінностей, і тому роман є застереженням людству про катастрофічність наслідків такого розриву.
- Чому на землю приходить диявол? Чому він приймає образ обивателя?
- Як у творі автор використовує біблійний сюжет?
- У чому надзвичайність людини Єшуа?
- Яким чином автор пропагує істини, мораль Євангеліїв?
- Який ідейний зміст автор втілює в образі Воланда?
- Хто такий Понтій Пилат? Це могутній прокуратор чи звичайна людина, знесилена головним болем?
Завдання: підготувати розгорнуту відповідь.
Перша група: Біблійний світ твору. Порівняти зображення його в романі з текстом Біблії (у вигляді таблиці).
Наприклад:
Євангеліє від Луки | „Майстер і Маргарита” |
Ісус Христос | Єшуа Га-Ноцрі |
значення – „помазаний” | значення – „хай помагає Бог” |
Єрусалим | Єршалаїм (давньоєврейська назва Єрусалима) |
„Євангеліє” – „добра, блага вість” про любов, милосердя, Царство Боже, спасіння людей | ідея добра, морального вдосконалення людини, утвердження ідеї можливості для людини йти шляхом Христа |
Ісус творив чудеса, воскрешав людей | провідна ідея: „люди – боги”, здатні змінити світ |
Син Бога | звичайна людина з надзвичайними здібностями |
Апостоли, Діва Марія, наявність Христа, розп’яття, воскресіння | не має послідовників, не робить чудес і не воскресає |
проповідує спасіння людей |
Друга група: Земний світ.
План
1. Безроздільна воля кесаря; прагнення до добра і правди – злочин із погляду закону.
2. Сприйняття будь-якої віри як підриву державного устрою.
3. Роман – своєрідна модель держави з тоталітарним режимом, у якій знищується людина.
4. Розкрити образи „обыкновенных людей… В общем напоминающих прежних…” (два-три герої охарактеризувати).
5. Чому роман був визнаний „нелегальною літературою”?
6. Реакція Пилата на думку про те, що з часом влада „не будет надобна” була миттєвою: „На свете не было, нет и не будет никогда более великой и прекрасной для людей власти, чем власть императора Тиверия!” У чому причина такої відданості?
7. „… на плите в полумраке стояло около десятка потухших примусов. Один лунный луч, просочившись сквозь пыльное, годами не вытираемое окно, скупо освещал тот угол, где в пыли и паутине висела забытая икона…” Побутові зарисовки як розкриття наслідків правління „великой и прекрасной для людей власти”. (Порівняти з описом картин життя в Петербурзі в романі Ф.Достоєвського „Злочин і кара”).
8. Степан Лиходіїв, Семплеяров, Римський – яскраві представники радянських функціонерів.
Третя група. Фантастичний світ.
План
1. Місячні ночі – протиставлення прозі московського побуту: польоти Маргарити, Великий бал сатани, скакання майстра і Маргарити з Воландом і його асистентами до вічного притулку.
„Далеко внизу, в зимней черноте, вспыхнуло новое озеро электрического света и подвалилось под ноги летящей, но оно тут же завертелось винтом и провалилось в землю. Всего несколько секунд – такое же ночью явление…”
„Земля поднялась к ней, и в бесформенной до этого черной гуще и обозначились ее тайны и приметы во время лунной ночи. Земля шла к ней, и Маргариту уже обдавало запахом зеленеющих лесов…”
2. Сутність гротеску і сатири у зображенні реакції героїв на фантастичні події, наприклад, Миколи Івановича, що просить дати посвідчення в тому, що провів „ніч у сатани”.
3. Здатність людини вірити у надзвичайне, як можливість позбавлення стереотипів мислення. Наприклад, професор Іван Миколайович, який вірить Воланду, що той снідав із Кантом. Раз на рік душа героя відкривається назустріч непізнаному, загадковому, вічному: „Тогда луна начинает неистовствовать, она обрушивает потоки света прямо на Ивана, она разбрызгивает свет во все стороны, в комнате начинается лунное наводнение, свет качается, поднимается выше, затопляет постель. Вот тогда и спит Иван Николаевич со счастливым лицом”.
Завдання: за виступами творчих груп скласти тези.
V. Закріплення знань, умінь та навичок
ІІ-ІІІ рівні
ІУ рівень
Дати відповідь-роздум на питання: „Чому Булгаков у творі звернувся до біблійної теми, образу Ісуса Христа? Ваше розуміння цінності християнства”.
VІ. Домашнє завдання
Знати зміст роману.
Уміти характеризувати проблематику твору, систему його образів.
VІІ. Підсумки уроку