Niveau

Organisatorisch

Didactisch

Additie

Activiteiten vinden ad hoc plaats

• ad hoc e-learning activiteiten;
• inconsistentie in het gebruik van ICT;
• geen standaarden en planning;
• weinig of geen transparantie;
• geen noemenswaardige verantwoordelijkheid;
• weinig of geen impact op opleiding en organisatie;
• geen potentiële impact op begroting en taakverdeling;
• oplossen van problemen wordt gedelegeerd aan de ‘early adopters’.

• Digitale leermiddelen worden niet echt doordacht  aangeboden, naast de klassieke onderwijsleerprocessen.
• E-learning processen en activiteiten staan naast het klassieke aanbod en zijn weinig op elkaar afgestemd.
• Eilanden van goede praktijken.

Subsitutie

Aandacht voor procedures en standaarden, niet gericht op output

• basisdocumenten en richtlijnen worden gevolgd;
• beperkt inzage in de processtatus;
• toepassingen zijn nog geen structureel onderdeel van het onderwijs;
• gaandeweg registratie en controle;
• ontwikkelingen worden niet gestructureerd aangestuurd.

• ICT vervangt deels de klassieke onderwijsmethode en de leermaterialen, zonder dat er wordt ingegrepen in de structuur van het onderwijsleerproces.
• Wegvallen van ICT heeft meestal geen gevolgen voor het verloop.

Transitie

(integratie is goed op weg)

Organisatiegestuurd en -geïntegreerd

• actieve deelname;
• gecontroleerde inzet;
• potentiële impact op het imago van de opleiding;
• productiviteitsverhoging;
• up-to-date planning en informatie;
• heldere afspraken;
• goede inzage in de processtatus;
• procesmanagement en -meting vinden regelmatig plaats.

• ICT heeft deels de structuur van het onderwijsleerproces veranderd.
• Componenten of applicaties zijn geïntegreerd in een gemeenschappelijk ondersteunende structuur.
• ICT is afgestemd op de onderwijsvisie.

Transformatie / innovatie

Innovatief verandermanagement

• continue focus op optimalisatie;
• beheerd proces;
• vroegtijdig bijsturen van het proces;
• volwaardige afstemming;
• continue verbetering wordt nagestreefd;
• grote impact op de opleiding;
• essentieel voor het imago;
• kwaliteitsparameters;
• wijzigingen worden beoordeeld vanuit de toegevoegde waarde;
• openhartig delen van informatie;
• voorbeeldfunctie voor andere opleidingen;
• ICT is een strategisch ‘wapen’;
• nieuwe producten en diensten.

• ICT heeft een nieuw onderwijs mogelijk gemaakt, vaak buiten de grenzen van het formele leren, een manier van onderwijzen die niet mogelijk zou zijn zonder ICT.
• Wegvallen van ICT betekent dat het onderwijs opnieuw moet worden ingericht.
• ICT is zodanig geïntegreerd dat het onderwijs echt is veranderd.