Урок развития речи по теме «Спешите делать добрые дела»

Учитель: Хайдукова А.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 16»

Класс: 4 класс

Цель: Включить детей в активную деятельность по анализу текстов и созданию собственного речевого высказывания на тему «Кто такой добрый человек?» «Кого называют добрым человеком?»

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности при определении задач урока, в ходе планирования работы с упражнением, при выполнении задания по развитию речи;

- способствовать формированию нравственно-этической ориентации личности через знание основных моральных норм, формирование моральной самооценки, развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

          Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:

Регулятивные УУД

- обеспечить условия для развития умений самостоятельно формулировать тему и цель урока;

- способствовать развитию рефлексивных навыков, формированию умения взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

Познавательные УУД

- обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между событиями и поступками героев;

- способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, формулировать выводы на основе  полученной информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- сбор и выделение необходимой информации с помощью анкетирования;

Коммуникативные УУД

- обеспечить условия для развития умений грамотно, четко, точно  и аргументированно выражать свои мысли, делая выводы, полученные в ходе работы с текстом  и по материалу урока;

- способствовать развитию навыков культурного общения и получения необходимой информации в ходе диалога, волевых качеств обучающихся;

           Задачи, направленные на достижение предметных результатов:

- актуализировать знания детей о типах текста, видах предложений;

- создать условия для включения учащихся в самостоятельную деятельность по созданию речевых высказываний на заданную тему;

- способствовать использованию учащимися нового способа действия в практической деятельности при организации анкетирования;

- продолжить формирование навыков орфографически правильного письма;

Оборудование:

- магнитная доска

- запись песни «Спроси у жизни строгой»

- «Портфолио ученика начальной школы» издательства «Планета» для 4 класса

- учебник «Русский язык» для 4 класса 2 часть, авт. В.П. Канакина

- Толковый словарь Ожегова

- Карточки с основными вопросами урока

  1. Организационный этап

Здравствуйте, поздоровайтесь с нашими гостями, подарите им свои улыбки, подарите улыбки соседу, мне, а я вам!

  1. Актуализация

Звучит песня «Спроси у жизни строгой»

Кто из вас был внимательным и услышал, какой вопрос прозвучал в песне? (какой идти дорогой)

Какой ответ дала строгая жизнь? (дорогою добра)

Как об этой дороге было сказано? Какой это путь (хоть этот путь неведом)

Как понимаете значение слова неведом? (никогда не знаешь заранее об этой дороге, она должна быть всегда в сердце)

  1. Определение темы урока и постановка учебных вопросов

Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке? (о добре)

Прочитайте тему урока

Чему учимся на уроке развития речи? Где в жизни вам пригодятся эти навыки, знания?

Какова тема сегодняшнего урока развития речи?

Цель: рассуждения о добре

Задачи: Вопросы урока:

- Определить, что такое добро?

- Кого называют добрым человеком?

- Зачем творить добро?

4. Работа над лексическим значением слова «добро» с использованием дополнительного источника информации и с опорой на жизненный опыт обучающихся

Какие ассоциации возникли у вас при слове добро? (Ученик самостоятельно работает с толковым словарем)

ДОБРО | Толковый словарь Ожегова

, -а, ср. 1. Нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу; добрый поступок. Желать добра кому-н. Не к добру (предвещает дурное; разг.). Сделать много добра людям. Поминать добром (вспоминать с благодарностью, с хорошим чувством). Не делай добра, не увидишь зла(посл.). Д. должно бытье кулаками (афоризм).

ДОБРО | Толковый словарь Даля

-ср . веществственно, все доброе ср. имущество или достаток, стяжание, добришко, особ. движимость. Все добро или доброе мое пропало. У них пропасть добра по сундукам. Всякое добро прах.

- В духовн. знач. благо, что честно и полезно, все чего требует от нас долг человека, гражданина, семьянина; противоположно худу и злу. Добро делай, никого не бойся. От добра худа не бывает. За добро злом не платят.

Как бы вы ответили на первый вопрос: Что такое добро? (высказывания детей)

Давайте узнаем, какое толкование дано этому слову в словаре – 2 варианта. Какой интересует сегодня нас на уроке?

Совпали ли наши представления?

Нужно ли добро в нашей жизни? Зачем? (делает нашу жизнь чище, краше)

  1. Работа с Портфолио с. 49

Работа с текстом: структура, лексическая работа, работа с темой и главной мыслью

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Попробуйте догадаться,  о чем в нем пойдет речь? Почему вы так решили? (добро-это солнце, яркие краски, свет)

Приготовьтесь прочитать стихотворение выразительно

С какой интонацией вы прочитали это стихотворение? Что бы вы здесь добавили? Поставьте восклицательный знак

Какое это предложение по цели высказывания? (побудительное)

Докажите (в каждой строчке идет призыв к действию)

Какова тема этого стихотворения?

Какова его главная мысль? (скажите своими словами); подберите цитату из стихотворения, в которой заключена главная мысль («Творите доброту без сожаленья»)

Как понимаете значение слова без сожаленья? (делайте добро, не думая о награде)

Рефлексия личного опыта

Вспомните, кто и когда делал добро вам? Запишите в Портфолио на стр 49

Кто хочет поделить с нами своими воспоминаниями?

Что вы чувствовали, когда вам делали добро? Выразите свои эмоции в символах и прикрепите на доску на поляну добра!

Прочитайте следующий вопрос в Портфолио. (Какие добрые дела совершал ты?)

Запишите

Кто хочет поделиться с нами своими воспоминаниями?

Что вы чувствовали, когда вы  делали добро?

Когда человек больше счастлив: когда получает добро от кого-то или делает его сам? Почему? Обоснуйте свой ответ

  1. Пауза-релаксация

Давайте еще раз вернемся к песне и послушаем второй куплет

Какой совет дает «строгая жизнь» (если с другом худо, не уповай на чудо, всегда иди дорогою добра)

Как вы это понимаете?

  1. Работа с учебником «Русский язык» стр 119 Упр 253.

Определение темы текста по иллюстрации

Рассмотрите иллюстрацию к тексту.

Определите, о ком пойдет речь в тексте? Что произошло?

Определение темы и главной мысли текста

Прочитайте текст самостоятельно, вслух

Определите тип текста (повествовательный) Докажите.

Определите тему текста, о ком? (Дед Ларион и заяц спасаются от лесного пожара)

Прежде чем определить главную мысль текста, скажите, подходит ли он к нашему сегодняшнему уроку? Почему?

Работа над содержанием

Кто первым сотворил добро? Какое? (заяц спас деда от лесного пожара)

Чем страшен лесной пожар? Найдите в тексте и прочитайте доказательства: огонь гнало по земле с огромной скоростью, дым разъедал глаза, слышен гул и треск

Что грозило деду Лариону? (гибель)

Почему дед Ларион доверил свою жизнь зайцу? Найдите доказательство в тексте (3 абзац)

Только ли заяц ли сотворил добро?

Какое добро сотворил дед Ларион? Докажите словами из текста

Мог бы дед Ларион поступить иначе? Как? А почему он поступил именно так?

Как бы сформулировали главную мысль этого текста?

Работа в парах с Портфолио на стр 50

Прочитайте задание под иллюстрацией. Какая задача стоит перед вами?

Поработайте

Проверяем, читаете пословицу, объясняете ее смысл

Какую бы из этих пословиц вы взяли для того, чтобы сформулировать главную мысль текста? (За добро добром платят, Жизнь дана на добрые дела)

Формирование навыка оценочных суждений к поступку главного героя

Что вы можете сказать о дедушке Ларионе, Какой он?

Как вы относитесь к поступку деда Лариона? Обоснуйте свой ответ.

Можно ли отнести деда Лариона к категории добрых людей? Почему?

  1. Развитие речи-запись текста рассуждения с опорой на личный опыт

Наш очередной вопрос урока: Кто же такой добрый человек?

Сформулируйте ответ и свои мысли запишите в Портфолио на стр 49

Какой тип текста у вас получился?

Кто желает прочитать нам свои высказывания?

  1. Связь полученных знаний с жизнью, элементы социологического исследования и формирование культуры речи и коммуникативных навыков обучающихся

Как вы думаете, является ли добро ценностью нашей сегодняшней жизни? Нашего общества?

Ценностью-значимым для большинства людей, которые стараются его творить?

Как об этом можно узнать? (наблюдение за поведением людей в жизни, на улице, в школе, дома; спросить людей, что они об этом думают)

Давайте попробуем составить анкету «Добро-ценность нашего общества?»

С чего надо начать? (выяснить, имеют ли люди представление о значении слова) – вопросы по ходу их составления записываются на доске.

  1. Как вы считает, что такое добро?
  2. Делали ли вы добро в своей жизни? Какие могут быть варианты ответов? (да нет)

Как вы думаете дальше должен быть один и тот же вопрос или разные?

«ДА» 3. Что вы при этом чувствовали?

«НЕТ» 3. Почему? Что мешало? Хотели бы сделать добро?

4.Если вас человек чем-то обидел, а вскоре он нуждается в вашей помощи, то вы: (дети дают варианты для выбора ответов)

- безразлично пройдете мимо;

- припомните ему недавнюю обиду, а после этого сделаете добро;

- забудете про обиду, сразу откликнитесь и сделаете добро;

- затрудняюсь ответить;

- другой вариант

Как вы думает, какое будет домашнее задание? (Исследовать, изучить, является ли добро ценностью нашего общества)

Какими путями вы это можете сделать?

Оформите свои выводы по результатам наблюдений или опроса

Культура речи и правила общения:

Что нужно помнить, начиная анкетирование, любую беседу?

Очень интересно, как вы начнете свою беседу с человеком? Как закончите? (варианты детей)

Практикум:

Выберите себе собеседника и попробуйте провести свое интервью

Не забудьте о правилах общения

Какие результаты вы получили в ходе анкетирования?

Опрошено …человек.

- ….из опрошенных понимают значение слова «добро»

- …..респондентов совершали добро в своей жизни и чувствовали радость, удовлетворение тем, что помог ближнему

- ….человек не совершали добро, но готовы прийти на помощь при необходимости

реакция на обиду и помощь после этого:

- безразлично пройдете мимо - …. человек;

- припомните ему недавнюю обиду, а после этого сделаете добро - ….чел;

- забудете про обиду, сразу откликнитесь и сделаете добро - …чел;

- затрудняюсь ответить - …чел;

- другой вариант: какие…

Дополните фразу недостающими данными:

Проанализированные ответы позволяют сделать вывод, что в опрошенной микрогруппе добро является ценностью, респонденты готовы оказать помощь, готовы забыть обиды и творить добро, испытывая при этом радость и удовлетворение от того, что помог ближнему, оказался полезным.

Итог урока-рефлексия:

Продолжите фразу

Сегодня на уроке я…

- узнал…

- познакомился

- научился

- понял для себя

Мне было полезно

- мне было интересно

Благодарю за урок. Завтра мы послушаем результаты ваших наблюдений и продолжим работу с текстом.

В жизни по-разному можно жить.

В горе можно. И в радости.

Вовремя есть. Вовремя пить.

Вовремя делать гадости.

А можно и так: на рассвете встать

И, помышляя о чуде,

Рукой обожженною, солнце достать

И подарить его людям.

                                Сергей Островой