Вишнякова Елена Павловна учитель-логопед, высшая квалификационная категория, МБДОУ № 448, г. Челябинск.

Синицына Екатерина Николаевна педагог-психолог, первая квалификационная категория, МБДОУ № 448, г. Челябинск

ПРОЕКТ « ОТ ЗВУКОВ ПРИРОДЫ К ЗВУКАМ РЕЧИ»

Разработка и реализация проекта «От звуков природы к звукам речи»   через организацию совместной деятельности педагогов и детей с ограниченными возможностями здоровья в сенсорной комнате.

Участники инновационного проекта

Педагоги: учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатели

Воспитанники (дети с ограниченными возможностями здоровья: с задержкой психического развития)

Цель инновационного проекта:

· Подготовка детей к обучению грамоте  через овладение  звуковым анализом и синтезом речи в практической и самостоятельной деятельности  детей и педагогов.

· Формирование социально-психологической компетенции детей   через расширение  представлений об окружающем мире, обогащение чувственного  опыта детей в совместной деятельности со взрослыми.

· Формирование слуховой восприимчивости и двигательной координации детей через  интегрированную  деятельность в сенсорной комнате.

Задачи инновационного проекта:

1. Обогащать и расширять словарный запас через активизацию различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой).

2. Формировать у детей фонематическое восприятие.

3. Учить детей опознавать заданный звук в речевом потоке, узнавать и выделять звук в слове.

4. Учить определять позицию звука в слове ( в начале,  конце, середине слова), уметь подбирать слова на заданный звук.

5. Учить детей делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

6. Учить детей самостоятельно выполнять звукобуквенный анализ слов

7. Развивать слуховое восприятие и музыкально-сенсорные способности детей (звуковысотный, тембровый, динамический, ритмический слух).

8. Развивать статическую и динамическую координацию движений, умение согласовывать речь с движением.

9. Способствовать формированию коммуникативных навыков, умению сотрудничать  ребенка со взрослыми.

10. Способствовать развитию  тактильной, зрительной и слуховой чувствительности, обогащению сенсорного опыта детей.

11. Обогащать эмоционально-чувственную и познавательную сферу детей через установление простейших сезонных закономерностей, явлений живой и неживой природы.

12. Воспитывать интерес и бережное отношение у детей к родной природе, пробуждать чувственное отношение к красоте родного края.

Подготовительный этап (образовательная деятельность в ходе режимных моментов)

1. Наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе.

2. Слушание звуков дождя, ветра, шума листвы, воя вьюги, скрипа снега, капели, журчание ручьев в природе.

3. Рассматривание фотографий и иллюстраций о временах года.

4. Слушание и заучивание стихотворений о временах года.

5. Слушание музыкального произведения П.И.Чайковского «Времена года», слушание песен о разных временах года.

6. Подобрать загадки о приметах осени, зимы, весны, лета.

7. Составить комплексы речедвигательной гимнастики с элементами логоритмики с учетом лексических тем «Осень», «Зима», «Весна».

8. Подготовка материалов и оборудования для организации исследовательской деятельности: сырые и сухие осенние листья, емкость со снегом и с сосульками.

9. Проведение опытов и экспериментов с листьями, со снегом, с водой.

Обучающий (основной) этап в сенсорной комнате

1. Проведение различных комплексов речедвигательной гимнастики с элементами логоритмики на развитие артикуляционной, пальчиковой моторики, голоса, интонационной выразительности речи с учетом лексических тем «Осень», «Зима», «Весна» (фото 1, фото 2, фото 3, фото 4, проведение речедвигательной гимнастики).

2. Слушание звуков природы в аудиозаписи (звуки дождя, ветра, шума листвы, воя вьюги, скрипа снега, капели, журчание ручья) и выделение звука речи из звуков природы и в потоке речи, насыщенном заданным звуком:

· звуки шума листвы в аудиозаписи и выделение звука Ш в стихотворении:

В тишине лесной глуши

Шепот к Шороху спешит.

Шепот к Шороху спешит

Шепот по лесу шуршит:

-Ты куда?

- К тебе лечу.

Дай на ушко пошепчу:

Шу-шу-шу да ши-ши-ши…

(В.Суслов)

Логопед спрашивает: «Какой звук речи вы слышите часто в этом стихотворении? (звук Ш)

· звуки скрипа снега в аудиозаписи и выделение звука С в стихотворении речедвигательной гимнастики:

Снег, снег кружится               (дети кружатся на носочках)

Белая вся улица

Собрались мы все в кружок   (дети встали в круг)

Закружились как снежок        (дети кружатся на носочках)

Улеглись снежинки                 (дети приседают)

Белые пушинки                        (дети кладут руки на пол)

Логопед спрашивает: «Назовите слова, которые начинаются на звук С в этом стихотворении».

· звуки капели в музыкальном клипе о весне и выделение последнего звука ЛЬ в отгадках о весне: апрель, капель.

3. Речевые игры и упражнения на развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.

·  «Животные спрятались» - узнай и назови всех кто здесь спрятался (соотнести изображения животных и их силуэты), выделять голосом звук Ш в названиях животных (кошка, мышь, лягушка, лошадь) (фото 5, проведение игры «Животные спрятались»)

· «Мы со звуком Ш играем, слово к слову подбираем» (дети стоят в кругу с картинками в руках)

- Миша шёл, шёл и грушу нашёл (ребенок, у которого эта картинка, поднимает её вверх и называет её, выделяя голосом звук Ш)

- Маша шла, шла и шишку нашла (ребенок, у которого эта картинка, поднимает её вверх и называет её, выделяя голосом звук Ш) и т.д.

· Рассматривание сюжетных картинок о зиме и нахождение слов со звуком С в разной позиции (начале, середине, конце слова), деление найденных слов на слоги («прошагаем слова» - сколько шагов столько и слогов в слове), определение количества слогов в слове, самого длинного и самого короткого слова (фото 6, деление слов на слоги «Прошагаем слово»).

· «Придумать слова на заданный звук и определить место звука в слове»

· «Какое слово лишнее?» (объяснить,  почему оно лишнее)

- апрель, капель, метель (слово метель лишнее, потому что оно о зиме, а все остальные слова о весне)

- сосулька, апрель, капель (слово сосулька лишнее, потому что в нем звук ЛЬ стоит в середине слова, а в остальных словах звук ЛЬ стоит в конце слова)

· «Выложить слово по первым звукам предметных картинок», например слова капли, тучи (соотнесение звука и буквы)

4. Закрепление во фразовой речи признаков времен года путем построения детьми разных синтаксических конструкций по словесному образцу и по аналогии.        

Исследовательский этап

1. Сравнение сырых и сухих осенних листьев

- Чем они пахнут? (сыростью, грибами, дождем и т.п.) Какие они на ощупь? (колючие, жесткие, мягкие) Какие цвета и оттенки у этих листьев? Предложить детям подбросить листья вверх, понаблюдать и сказать, что с ними происходит (листья падают, кружатся, летят, вальсируют и т.п.) (фото 7, фото 8, фото 9, сравнение сухих и сырых листьев)

2. Исследование снега

- Какой снег? (холодный, белый, мягкий, пушистый, липкий, чистый и т.п.) Что снег делает? (идет, лежит, хрустит, блестит и т.п.) Что происходит со снегом, если его долго держать в руке? (тает, течет, превращается в воду) (фото 10, исследование снега)

3. Исследование сосулек

- Какие сосульки на ощупь, по цвету, по запаху? (скользкие, гладкие, холодные, ледяные, прозрачные, бесцветные)  По форме (на что они похожи)? Где они появляются и почему?

Во время исследований логопед переводит чувственный опыт детей в словесный.

Взаимодействие с родителями (образовательная деятельность в совместной с родителями деятельности по теме проекта):

1. Проведение осеннего конкурса на лучшую игрушку из природного материала

2. Размещение на сайте МБДОУ№ 448 речевых игр по развитию фонематического слуха и формированию фонематического восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья.

3. Совместная экскурсия «Зимняя прогулка и зимние забавы» родителей, педагогов и детей в городском парке.

4. Участие детей, педагогов и родителей в районном музыкальном творческом конкурсе «Хрустальная капель».

Презентативный этап (обобщение материалов и результатов проекта, продуктивная деятельность)

1. Оформление стенгазеты  по ходу реализации проекта с приложением фото и видео материалов для родителей «Совместная деятельность педагогов и детей в сенсорной комнате – инновационный проект «От звуков природы к звукам речи» (по каждому времени года).

2. Выставки детских творческих работ:

- рисование осенних разноцветных листьев (обведение пальцев руки на листе бумаги восковыми мелками, пастелью, цветными карандашами) (фото 11, рисование «Осенние листья»)

- «Парад снеговиков» (аппликация снеговиков из ватных дисков на цветном картоне) (фото 12, аппликация «Парад снеговиков»)

- Оформление смайлика-атрибута «веселая капелька» (фото 13, изготовление смайлика «Веселая капелька»).

3. Просмотр видеоролика о ходе проекта в сенсорной комнате на итоговом родительском собрании и выявление уровня сформированности навыков звукобуквенного анализа и синтеза слова у детей.

Использование технических средств сенсорной комнаты в ходе проекта

· «Фонтан-растение» журчит на импровизированном пруду (голубой кусок ткани с разбросанными по нему разноцветными листьями от разных деревьев) во время «путешествия по осеннему лесу» в сенсорной комнате. (фото 14, «На осеннем пруду»)

· Включением сенсорного шара (имитация снегопада) во время «парада снеговиков» (выставки творческих работ детей)

· «Сугроб-фонтан» журчит и «светящаяся нить», проложенная по стене, светится и мигает после слушания звуков природы (журчание ручья, капель) (фото 15, фото 16. )

· Аудиозаписи звуков природы

· «Светящийся» снеговичок угощал детей «сладкими снежками» (фото 17, фото 18, снеговичок принес сундучок со снежками)

· Световой модуль с песком, где дети писали слова по теме проекта

· Видеопроектор для показа музыкальных клипов о разных временах года

· Музыкальное сопровождение широко использовалось в ходе проекта: под музыкальные произведения и песни о временах года дети

- входили и выходили из сенсорной комнаты,

-занимались творческой изобразительной продуктивной деятельностью,

- прогуливались по воображаемому осеннему лесу,

- удерживали «капли-смайлики» на ткани, которую они держали по кругу на весу и выполняли различные движения: прыжки, бег по кругу, шаги к центру круга и обратно, сопровождающиеся речью (упражнение на регуляцию и координацию речи с движением),

- отгадывали загадки о зимних забавах в музыкальной игре «Вот стоит снеговичок»

Вот стоит снеговичок,

Чешет варежкой бочок

Потерял свой сундучок,

Что же было в сундучке?

Мы не скажем, а покажем  (имитация движений катания на лыжах, на санках, на коньках, игры в хоккей, игры в снежки)

- играли на музыкальных инструментах в оркестре, изображая весеннюю капель (фото 19 , оркестр «Весенняя капель»)

- встречали сказочных героев и угощались во время сюрпризных моментов (ёжик принес корзиночку с печеньем-грибами, снеговичок - сундучок с конфетами-снежками, перелетная птичка - конфеты-сосульки).

Приложение к проекту: загадки о временах года:

Осень

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен и елочек. Я … (осень)

 

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, Если дождик льется,

Это время года… (осенью зовётся)

 

Осень в гости к нам пришла

И с собою принесла...

Что? Скажите наугад!

Ну, конечно...(листопад)

 

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и все вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это -....(дождь)

Зима             

 Крыша в шапке меховой,

 Белый дым над головой,

 Двор в снегу, белы дома.

 Ночью к нам пришла ...(зима)

 

Я крылата и легка,

И свищу я без свистка.

На лету, на лету

Всё я снегом замету.

(Вьюга)

 

Он пушистый, серебристый,

 Но рукой его не тронь:

 Станет капелькою чистой,

 Как поймаешь на ладонь.

(Снег)

 

Весна

Что за месяц к нам пришел?

Почему вдруг снег сошел?

Звонкой музыкой капель

Постучался к нам …(апрель)

 

Снег в лесу, сугробов много

Но слышна синицы трель

С крыши прямо на дорогу

Звонко капает….(капель)