Вишнякова Елена Павловна учитель-логопед, высшая квалификационная категория, МБДОУ № 448, г. Челябинск.
Синицына Екатерина Николаевна педагог-психолог, первая квалификационная категория, МБДОУ № 448, г. Челябинск
ПРОЕКТ « ОТ ЗВУКОВ ПРИРОДЫ К ЗВУКАМ РЕЧИ»
Разработка и реализация проекта «От звуков природы к звукам речи» через организацию совместной деятельности педагогов и детей с ограниченными возможностями здоровья в сенсорной комнате.
Участники инновационного проекта
Педагоги: учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, воспитатели
Воспитанники (дети с ограниченными возможностями здоровья: с задержкой психического развития)
Цель инновационного проекта:
· Подготовка детей к обучению грамоте через овладение звуковым анализом и синтезом речи в практической и самостоятельной деятельности детей и педагогов.
· Формирование социально-психологической компетенции детей через расширение представлений об окружающем мире, обогащение чувственного опыта детей в совместной деятельности со взрослыми.
· Формирование слуховой восприимчивости и двигательной координации детей через интегрированную деятельность в сенсорной комнате.
Задачи инновационного проекта:
1. Обогащать и расширять словарный запас через активизацию различных анализаторов (тактильный, зрительный, слуховой).
2. Формировать у детей фонематическое восприятие.
3. Учить детей опознавать заданный звук в речевом потоке, узнавать и выделять звук в слове.
4. Учить определять позицию звука в слове ( в начале, конце, середине слова), уметь подбирать слова на заданный звук.
5. Учить детей делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
6. Учить детей самостоятельно выполнять звукобуквенный анализ слов
7. Развивать слуховое восприятие и музыкально-сенсорные способности детей (звуковысотный, тембровый, динамический, ритмический слух).
8. Развивать статическую и динамическую координацию движений, умение согласовывать речь с движением.
9. Способствовать формированию коммуникативных навыков, умению сотрудничать ребенка со взрослыми.
10. Способствовать развитию тактильной, зрительной и слуховой чувствительности, обогащению сенсорного опыта детей.
11. Обогащать эмоционально-чувственную и познавательную сферу детей через установление простейших сезонных закономерностей, явлений живой и неживой природы.
12. Воспитывать интерес и бережное отношение у детей к родной природе, пробуждать чувственное отношение к красоте родного края.
Подготовительный этап (образовательная деятельность в ходе режимных моментов)
1. Наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в природе.
2. Слушание звуков дождя, ветра, шума листвы, воя вьюги, скрипа снега, капели, журчание ручьев в природе.
3. Рассматривание фотографий и иллюстраций о временах года.
4. Слушание и заучивание стихотворений о временах года.
5. Слушание музыкального произведения П.И.Чайковского «Времена года», слушание песен о разных временах года.
6. Подобрать загадки о приметах осени, зимы, весны, лета.
7. Составить комплексы речедвигательной гимнастики с элементами логоритмики с учетом лексических тем «Осень», «Зима», «Весна».
8. Подготовка материалов и оборудования для организации исследовательской деятельности: сырые и сухие осенние листья, емкость со снегом и с сосульками.
9. Проведение опытов и экспериментов с листьями, со снегом, с водой.
Обучающий (основной) этап в сенсорной комнате
1. Проведение различных комплексов речедвигательной гимнастики с элементами логоритмики на развитие артикуляционной, пальчиковой моторики, голоса, интонационной выразительности речи с учетом лексических тем «Осень», «Зима», «Весна» (фото 1, фото 2, фото 3, фото 4, проведение речедвигательной гимнастики).
2. Слушание звуков природы в аудиозаписи (звуки дождя, ветра, шума листвы, воя вьюги, скрипа снега, капели, журчание ручья) и выделение звука речи из звуков природы и в потоке речи, насыщенном заданным звуком:
· звуки шума листвы в аудиозаписи и выделение звука Ш в стихотворении:
В тишине лесной глуши
Шепот к Шороху спешит.
Шепот к Шороху спешит
Шепот по лесу шуршит:
-Ты куда?
- К тебе лечу.
Дай на ушко пошепчу:
Шу-шу-шу да ши-ши-ши…
(В.Суслов)
Логопед спрашивает: «Какой звук речи вы слышите часто в этом стихотворении? (звук Ш)
· звуки скрипа снега в аудиозаписи и выделение звука С в стихотворении речедвигательной гимнастики:
Снег, снег кружится (дети кружатся на носочках)
Белая вся улица
Собрались мы все в кружок (дети встали в круг)
Закружились как снежок (дети кружатся на носочках)
Улеглись снежинки (дети приседают)
Белые пушинки (дети кладут руки на пол)
Логопед спрашивает: «Назовите слова, которые начинаются на звук С в этом стихотворении».
· звуки капели в музыкальном клипе о весне и выделение последнего звука ЛЬ в отгадках о весне: апрель, капель.
3. Речевые игры и упражнения на развитие фонематического слуха и формирование фонематического восприятия.
· «Животные спрятались» - узнай и назови всех кто здесь спрятался (соотнести изображения животных и их силуэты), выделять голосом звук Ш в названиях животных (кошка, мышь, лягушка, лошадь) (фото 5, проведение игры «Животные спрятались»)
· «Мы со звуком Ш играем, слово к слову подбираем» (дети стоят в кругу с картинками в руках)
- Миша шёл, шёл и грушу нашёл (ребенок, у которого эта картинка, поднимает её вверх и называет её, выделяя голосом звук Ш)
- Маша шла, шла и шишку нашла (ребенок, у которого эта картинка, поднимает её вверх и называет её, выделяя голосом звук Ш) и т.д.
· Рассматривание сюжетных картинок о зиме и нахождение слов со звуком С в разной позиции (начале, середине, конце слова), деление найденных слов на слоги («прошагаем слова» - сколько шагов столько и слогов в слове), определение количества слогов в слове, самого длинного и самого короткого слова (фото 6, деление слов на слоги «Прошагаем слово»).
· «Придумать слова на заданный звук и определить место звука в слове»
· «Какое слово лишнее?» (объяснить, почему оно лишнее)
- апрель, капель, метель (слово метель лишнее, потому что оно о зиме, а все остальные слова о весне)
- сосулька, апрель, капель (слово сосулька лишнее, потому что в нем звук ЛЬ стоит в середине слова, а в остальных словах звук ЛЬ стоит в конце слова)
· «Выложить слово по первым звукам предметных картинок», например слова капли, тучи (соотнесение звука и буквы)
4. Закрепление во фразовой речи признаков времен года путем построения детьми разных синтаксических конструкций по словесному образцу и по аналогии.
Исследовательский этап
1. Сравнение сырых и сухих осенних листьев
- Чем они пахнут? (сыростью, грибами, дождем и т.п.) Какие они на ощупь? (колючие, жесткие, мягкие) Какие цвета и оттенки у этих листьев? Предложить детям подбросить листья вверх, понаблюдать и сказать, что с ними происходит (листья падают, кружатся, летят, вальсируют и т.п.) (фото 7, фото 8, фото 9, сравнение сухих и сырых листьев)
2. Исследование снега
- Какой снег? (холодный, белый, мягкий, пушистый, липкий, чистый и т.п.) Что снег делает? (идет, лежит, хрустит, блестит и т.п.) Что происходит со снегом, если его долго держать в руке? (тает, течет, превращается в воду) (фото 10, исследование снега)
3. Исследование сосулек
- Какие сосульки на ощупь, по цвету, по запаху? (скользкие, гладкие, холодные, ледяные, прозрачные, бесцветные) По форме (на что они похожи)? Где они появляются и почему?
Во время исследований логопед переводит чувственный опыт детей в словесный.
Взаимодействие с родителями (образовательная деятельность в совместной с родителями деятельности по теме проекта):
1. Проведение осеннего конкурса на лучшую игрушку из природного материала
2. Размещение на сайте МБДОУ№ 448 речевых игр по развитию фонематического слуха и формированию фонематического восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Совместная экскурсия «Зимняя прогулка и зимние забавы» родителей, педагогов и детей в городском парке.
4. Участие детей, педагогов и родителей в районном музыкальном творческом конкурсе «Хрустальная капель».
Презентативный этап (обобщение материалов и результатов проекта, продуктивная деятельность)
1. Оформление стенгазеты по ходу реализации проекта с приложением фото и видео материалов для родителей «Совместная деятельность педагогов и детей в сенсорной комнате – инновационный проект «От звуков природы к звукам речи» (по каждому времени года).
2. Выставки детских творческих работ:
- рисование осенних разноцветных листьев (обведение пальцев руки на листе бумаги восковыми мелками, пастелью, цветными карандашами) (фото 11, рисование «Осенние листья»)
- «Парад снеговиков» (аппликация снеговиков из ватных дисков на цветном картоне) (фото 12, аппликация «Парад снеговиков»)
- Оформление смайлика-атрибута «веселая капелька» (фото 13, изготовление смайлика «Веселая капелька»).
3. Просмотр видеоролика о ходе проекта в сенсорной комнате на итоговом родительском собрании и выявление уровня сформированности навыков звукобуквенного анализа и синтеза слова у детей.
Использование технических средств сенсорной комнаты в ходе проекта
· «Фонтан-растение» журчит на импровизированном пруду (голубой кусок ткани с разбросанными по нему разноцветными листьями от разных деревьев) во время «путешествия по осеннему лесу» в сенсорной комнате. (фото 14, «На осеннем пруду»)
· Включением сенсорного шара (имитация снегопада) во время «парада снеговиков» (выставки творческих работ детей)
· «Сугроб-фонтан» журчит и «светящаяся нить», проложенная по стене, светится и мигает после слушания звуков природы (журчание ручья, капель) (фото 15, фото 16. )
· Аудиозаписи звуков природы
· «Светящийся» снеговичок угощал детей «сладкими снежками» (фото 17, фото 18, снеговичок принес сундучок со снежками)
· Световой модуль с песком, где дети писали слова по теме проекта
· Видеопроектор для показа музыкальных клипов о разных временах года
· Музыкальное сопровождение широко использовалось в ходе проекта: под музыкальные произведения и песни о временах года дети
- входили и выходили из сенсорной комнаты,
-занимались творческой изобразительной продуктивной деятельностью,
- прогуливались по воображаемому осеннему лесу,
- удерживали «капли-смайлики» на ткани, которую они держали по кругу на весу и выполняли различные движения: прыжки, бег по кругу, шаги к центру круга и обратно, сопровождающиеся речью (упражнение на регуляцию и координацию речи с движением),
- отгадывали загадки о зимних забавах в музыкальной игре «Вот стоит снеговичок»
Вот стоит снеговичок,
Чешет варежкой бочок
Потерял свой сундучок,
Что же было в сундучке?
Мы не скажем, а покажем (имитация движений катания на лыжах, на санках, на коньках, игры в хоккей, игры в снежки)
- играли на музыкальных инструментах в оркестре, изображая весеннюю капель (фото 19 , оркестр «Весенняя капель»)
- встречали сказочных героев и угощались во время сюрпризных моментов (ёжик принес корзиночку с печеньем-грибами, снеговичок - сундучок с конфетами-снежками, перелетная птичка - конфеты-сосульки).
Приложение к проекту: загадки о временах года:
Осень
Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек. Я … (осень)
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, Если дождик льется,
Это время года… (осенью зовётся)
Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла...
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно...(листопад)
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это -....(дождь)
Зима
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой,
Двор в снегу, белы дома.
Ночью к нам пришла ...(зима)
Я крылата и легка,
И свищу я без свистка.
На лету, на лету
Всё я снегом замету.
(Вьюга)
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь:
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
(Снег)
Весна
Что за месяц к нам пришел?
Почему вдруг снег сошел?
Звонкой музыкой капель
Постучался к нам …(апрель)
Снег в лесу, сугробов много
Но слышна синицы трель
С крыши прямо на дорогу
Звонко капает….(капель)