Жовтневий територіальний відділ освіти, молоді та спорту

Запорізька гімназія №11 Запорізької міської ради Запорізької області

Запорізька міська педагогічна  виставка

перспективного досвіду

Номінація:

«Компетентнісна освіта:

 початкова та дошкільна »

Секція: 

«Початкова освіта»

Тема: «Перші  кроки маленького українця» програма підготовки дітей до шкільного навчання.

Бондарчук О.Л, вчитель початкових класів,

                                             Вища категорія, «Старший вчитель»

                                                       Літвінова Н.В, вчитель початкових класів,

                                               Вища категорія, «Старший вчитель»

м.Запоріжжя - 2015

Содержание

Пояснительная  записка :

- Общеобразовательные задачи________________________________3-5

- Познавательное развитие____________________________________5-6

- Речевое развитие___________________________________________6-8

Ориентировочное (понедельное) расписание занятий______________9

Программа проведения занятий_______________________________10-18

Литература_________________________________________________19

Дополнения:

• Советы родителям (познавательное развитие)____________________20
• Советы родителям (речевое развитие)__________________________21- 22
• Формы работы с детьми______________________________________23
• Ориентировочные разработки занятий по темам «Знакомство.  Я и моя школа. Школьные принадлежности».___________________________24-26
• Сценарий итогового занятия «Скоро в школу» «По дороге в сказку»_27-38
• Игра «Первоклассник»________________________________________39
• Анкета для родителей «Как вы готовите ребенка к школе»_________40-41
• Лекция для родителей «Как современные родители понимают  «готовность ребенка к школе» »__________________________________________42-43
• Консультация психолога «Профилактика школьной дезадаптации у детей шестого года жизни»________________________________________44-46
• Конспект занятия по теме «Диагностика уровня усвоения педагогического компонента»_______________________________________________47-49
• Родительское собрание «Подготовка детей к школе»_____________50-52
• Практические рекомендации педагогам групп подготовки к школе_53-54
• Ориентировочный план проведения лектория для родителей будущих первоклассников___________________________________________55-57
• Ориентировачная разработка занятия «Я – украинец» по теме: «Вінок калиновий сплітаю із звичаїв рідного краю» ____________________58–62

Программа

подготовки детей к школе

« Первые шаги маленького украинца»

   В связи с принятием Закона Украины от 06.07.2010 №2442-6 «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти, щодо організації навчально – виховного процесу», внедрением Нового Государственного стандарта, стоит проблема предоставления дошкольного образования всем детям, которые достигли 5- летнего возраста. В связи с внедрением с 2015 года Концепции национально-патриотического воспитания детей и молодежи, учитывая новые социально–политические реалии в Украине все большей актуальности получает воспитание у молодого поколения чувства патриотизма, преданности общегосударственному делу сплочения страны, активной гражданской позиции. Важно чтобы каждое учебное заведение стало для ребенка средой становления гражданина-патриота Украины. Программа «Первые шаги маленького украинца» разработана на основе программы «Мои первые шаги» с учетом Концепции национально патриотического воспитания детей и молодежи. В программу в раздел «Познавательное развитие» включен интегрированный курс развития патриотического сознания «Я – украинец». Программа «Первые шаги маленького украинца» разработана для групп подготовки к школе при общеобразовательных школах.

Цель :

• Формирование у детей ценностного отношения к обществу,      государству, к себе, чувства своей принадлежности к Украине;
• Выравнивание стартовых возможностей будущих школьников.

Основное программное содержание освещено в разделах:

•  «Общие образовательные задачи»
• « Познавательное развитие»
• «Речевое развитие»

Общие образовательные задачи:

   1. Обучающие:

- Формировать учебные умения – организационные (способы самоорганизации), общепознавательные  (наблюдать, исследовать, анализировать, выделять главное, сравнивать, запоминать, видеть проблему, рассуждать над ней, решать ее, обдумывать материал), общеречевые (культура слушания, постановка вопросов, построение высказываний, налаживание общения), контрольно-оценочные (осуществление простейших форм контроля собственной деятельности, проверка сделанного, внесение необходимых корректив, исправление ошибок, выработка оценочных суждений о качественно – количественных показателях сделанного и приложенных для достижения усилий); упражнять в проявлении творческого отношения к выполнению практических и умственных заданий.

2. Развивающие:

   - обогащать представление ребенка о природе родного края, окружающих людях, семье, о себе самом;

- совершенствовать умение использовать приобретенные представления для    дальнейшего расширения своего опыта;

- создавать благоприятные условия для повышения уровня его самостоятельности;

- поддерживать стремление ребенка адекватно оценивать свои достижения в продуктивных видах деятельности, в повседневной жизни;

- создавать условия для упражнений в социальной компетентности, установления доброжелательных взаимоотношений с людьми разного возраста и пола, социальных ролей;

- упражнять в умении рассуждать, выражать свои суждения, отстаивать свои мысли.

3. Воспитательные:

      - формировать способность ребенка познавать себя как члена семьи, детского коллектива, как ученика, жителя города или села;

 - воспитывать любовь к родному дому , улице, Украине, ее природе, быту и традициям;

- создавать условия для формирования интереса к украинскому языку, обращать внимание на богатство и мелодичность украинского языка, пробуждать любовь к родному слову и стремление выучить родной язык.

-  воспитывать культуру поведения;

-  воспитывать базовые качества личности (самостоятельность, трудолюбие, справедливость, наблюдательность, ответственность, человечность, креативность).

Познавательное развитие осуществляется в процессе познавательной деятельности, по направлениям: «Ребенок и окружающий мир», « Развитие математических способностей», «Я – украинец».

Задачи направлений:

«Ребенок и окружающий мир»

• закреплять и обогащать представления детей о социальном окружении: семья, родня, детский сад, школа, город, село, страна;
• формировать представления о понятиях: родные, близкие, знакомые, чужие, культура общения с разными категориями людей;
• познакомить со страной, столицей, родным городом;
• познакомить с объектами природы: растениями и животными, их значением в природе и жизни человека;
• ознакомить с сезонными изменениями и явлениями природы: временами гола, их последовательностью, состоянием погоды и влиянием на жизнь людей.

«Развитие математических способностей»

•   формировать представление о натуральном ряде чисел;
•  учить устанавливать соответствие   между цифрой и количеством предметов; увеличивать или уменьшать числа в пределах 10;
• учить различать элементарные математические понятия и знаки; считать в прямом и обратном порядке; осуществлять простейшие устные вычисления на сложение и вычитание;
• формировать представления о простой арифметической задаче, составлять задачи-драматизации, задачи- иллюстрации;
• учить выполнять действия сложения и вычитания;
• формировать интерес к логико-математической деятельности, использование знаний в повседневной жизни;

«Я – украинец»

• познакомить с государственными и народными символами Украины; воспитывать чувство любви и уважения к ним;

• познакомить детей с украинским фольклором: считалками, мирилками, пословицами , поговорками, отрывками из сказок, колядками, щедривками; опираясь на их содержание воспитывать любов к родному краю и своей Родине, уважение к национальным традициям и символам украинского народа;
• формировать интерес детей к традиционным народным ремеслам в Украине (роспись, лепка, плетение), показать их своеобразие и неповторимость.

В разделе «Речевое развитие» выделены направления: «Развитие речевых способностей и обучение элементам грамоты» и «Подготовка к письму».

Задачи направлений:

«Развитие речевых способностей и обучение элементам грамоты»

- развивать орфографический слух, учить дифференцировать на слух все звуки в словах;

- уточнять  и закреплять произношение всех звуков русского языка;

- приучить говорить четко, в умеренном темпе, развивать силу, высоту, тембр голоса в зависимости от ситуации общения, характера персонажа или собеседника;

- пополнять словарный запас детей на основе формирования представлений об окружающем мире в сферах детской жизнедеятельности «Я сам», «Культура», «Люди», «Природа»;

- учить составлять описания предметов, предметных картинок;

 - формировать умение строить монологические высказывания разных типов (описание, рассказ по сюжетным картинкам, из личного опыта, на заданную тему, пересказы);

- познакомить с основными единицами речи и учить правильно употреблять термины «предложение», «слово», «звук», «слог», «буква»;

- сформировать элементарные представления о слове, как основной единице общения;

- учить выделять из речевого потока предложение;

- ознакомить с речевыми и неречевыми звуками;

- учить определять на слух первый и последний звук в словах, определять позицию звука в слове (первый, в середине, в конце слова), выделять звук, который чаще всего звучит в тексте, самостоятельно подбирать слова с данным звуком, показать зависимость значения слов от порядка или изменения звуков;

- сформировать знания о гласных и согласных звуках на основе отличий при их образовании;

- дать понятие о слоге, как части слова, образованном из одного или нескольких звуков, о слогообразующей роли гласных звуков в словах;

- упражнять в делении слов на слоги с ориентированием на гласные звуки, определении количества и последовательности слогов;

- дать понятие о твердых и мягких согласных звуках;

- развивать пространственные представления, умение ориентироваться на плоскости, странице альбома, книги, тетради (находить центр, середину, левый, правый, верхний, нижний края)

Подготовка к письму

- развивать мелкие мышцы, гибкость суставов и моторику пальцев и кистей рук, координацию действий кистей рук и глаз рисовании, лепке, аппликации;

- учить правильно держать карандаш и ручку при выполнении упражнений к подготовке к письму;

- упражнять в графических заданиях на линованной и нелинованной основе;

- учить двигаться по плоскости, вдоль строки, ритмично размещать

 на строке графические элементы и узоры на них.

 Программа рассчитана на 84 учебных часа, из которых 28 часов предусмотрено на реализацию содержания психологического компонента и 56 часов – на реализацию содержания педагогического компонента. Их них  14 занятий – «Развитие речевых способностей и обучение элементам грамоты», 14 занятий – «Подготовка к письму», 14 занятий – «Развитие математических способностей», 7 занятий – «Ребенок и окружающий мир», 7 занятий – «Я – украинец» (эти занятия проводятся на украинском языке).

   Занятия длятся на протяжении 8 месяцев (октябрь – май) и проводятся 1 раз в неделю, по субботам. Школьный день ребенка состоит из 3-х уроков по 30 минут с обеспечением надлежащего двигательного режима и режима отдыха   ( физкультминутки, перемена места деятельности, интересные перемены между занятиями и т.д.) Один урок (психологического компонента) проводятся школьным психологом, а два ( педагогического компонента) – учителем начальных классов.

Ориентировочное  расписание занятий педагогического компонента

(октябрь – май)

Тематика  занятий педагогического компонента

Литература:

1. Базовий компонент дошкільної освіти України.
2. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. кер . та зах.  ред. О.Л. Кононенко. – 3 – тє вид., випр. – К. : Світич, 2009. – 430с.
3. Бех І.Д. Особистісно – зорієнтоване виховання. – К. : ІЗМН, 1982 – 204с.
4. Божевич Л.І  Избранные психологические  труды/ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1995- 325 с.
5. Бурова А.П. Організація ігрової діяльності дітей дошкільного віку/ Тернопіль  Мандрівець , 2010. – 256с.
6. Методичні аспекти реалізації Базової  програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / Наук. кер  та заг. ред. О.Л. Кононко.- 2- ге вид., випр.. – К. Світич, 2009. – 208 с.
7. Богуш А.М. Готуємо руку дитини до письма: 3- те вид., зі змін. І доповн. / Тернопіль : Мандрівець, 2009. – 108 с.
8. Гончаренко А.М. Розвиток мовленнєвої компетентності старших дошкільників. Навчально- методичний посібник до Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ К. Світич, 2009.- 160 с. – Бібліогр. : с. 150-151.
9. Зайцева Л.І. Формування  математичної компетентності старших дошкільників. Методичний посібник/ Х. : Веста : Видавництво «Ранок» , 2008. – 160с.: іл.
10. Калмикова Л.О., Марченко Н.В. , Дем’яненко С.Д., Порядченко Л.А. Розвиток мовлення дітей старшого дошкільного віку: Монографія. – К.: Вид- во «ПП Медвєдєв» , 2007. – 304 с.
11. Лохвицька Л.В., Андрющенко Т.К. Дошкільникам про основи здоров’я: Навчально- методичний посібник: 2- ге вид., оновл. / Тернопіль: Мандрівець, 2008. – 192 с.

Дополнение

Советы родителям

(познавательное развитие)

- обогащайте осведомленность ребенка новой информацией, что способствует накоплению представлений про себя и окружающий мир.

Привлекайте к просмотру и прослушиванию радио- и телепередач познавательного характера, поощряйте активное решение заданий;

- познавайте, исследуйте мир вместе с ребенком. Поощряйте стремление добывать и обогащаться полезной информацией везде и всегда.

- создавайте условия и поддерживайте познавательные интересы ребенка, обеспечивайте развитие природных способностей и наклонностей ребенка;

- воспитывайте у дошкольника чувство семейности;

- привлекайте детей к активному участию к подготовке м празднованию Дней рождения, юбилеев, дней памяти, праздников;

- по возможности, дома, обустройте семейный уголок, в котором поместите «родовое дерево», фотографии и видео семейных событий;

- учите ребенка осознавать себя как часть семьи, ответственную личность в мире природы, человека среди других;

- формируйте основы логического мышления, учите ребенка высказывать собственные мысли на основе умственных выводов;- Чаще бывайте с детьми на природе, посещайте зоопарк, ботанический сад, музеи, детские театры;

- привлекайте детей к уходу за цветами и животными;

- формируйте социально – экономическую компетентность ребенка с помощью привлечения детей к планированию семейного бюджета;

- воспитывайте чувство благодарности к труду других людей, бережное отношение к природе, вещам.

Советы родителям

(речевое развитие)

- как можно больше общайтесь с детьми, рассказывайте им и читайте художественную, познавательную литературу;

- обогащайте опыт детей позитивными впечатлениями во время прогулок, экскурсий, интересных наблюдений;

- рассказывайте детям о себе, о родственниках и людях которые окружают ребенка за пределами семьи;

- - предлагайте детям поиграть в любые игры родных людей, почитать их любимые книжки;

- попросите ребенка описать игры с друзьями в детском саду или во дворе;

- организовывайте специальные речевые игры для развития разных сторон устной речи;

- каждый день полезно расширять словарный запас слов – общений, проводя игровые упражнения «Назови одним словом», «Магазин мебели»(одежды, обуви и т.д.), «Что лишнее?».

- в общении с ребенком следить, правильно ли он складывает слова в словосочетания, в предложения, своевременно и корректно исправлять ошибки и включать детей в создание со взрослыми ситуации общения;

- обращать внимание детей на многозначность слов;

- с целью отработки четкого звукопроизношения полезно разучивать с детьми скороговорки и чистоговорки;

- играя в слова, нужно предлагать детям задания на выделение первого и последнего звука в собственном имени, названиях игрушек и других окружающих его предметах;

- полезно вместе с детьми»манипулировать» звуками, слогами, ударением в словах, переставляя их;

- начать в дальнейшем поддерживать семейную традицию каждодневных бесед про прожитый день с обсуждением впечатлений, текущих проблем, достижений;

- приучать детей быть вежливыми в разговорах, беседах со взрослыми и детьми;

- практиковать ненавязчивый анализ текущего диалога с помощью вопросов «Внимательно ли ты меня слушал?», «Что тебе непонятно?», «Какие у тебя есть вопросы?» и т.д.;

- чтение детям произведений детской художественной литературы и детских журналов;

- заботиться о домашней библиотеке, поручая детям уход за книжками, наведение порядка на полках.

Формы работы с детьми

Речевое развитие

Игры- прятки, рассказы-описания, игры-забавы, рассматривания, беседы. Дидактические игры, чистоговорки, заучивания, словесные упражнения, разучивания на память, рассказывания, «грамматические бусинки», пересказы, « речевые ловушки», коллективное сюжетосложение, «клуб языковедов», риторика, «речевой фитиль», дыхательная гимнастика, игра-драматизация, лингвистические сказки, речевая цепочка.

Познавательное развитие

Загадки-сказки, задачи-шутки, геометрические задачи, игра-путешествие, чтение произведений художественного и научного содержания, беседа, встреча, игровые задания, рассматривания, игра-определение, игра-шифровка, экскурсия, игровая ситуация, слушанье, игра-общение, рассказ учителя, демонстрация, экспресс-телеграмма. Игра-соревнование, развивающие игры, народный календарь, созерцание панорамы природного ландшафта, экологические минутки, просмотр детских передач, марафон, игра-бумеранг, мини-музеи,»уроки мышления», «справочное бюро», пространственное конструирование, осмотр, диктанты, логико-математические игры, наблюдения, интеллектуальные игры, литературные турниры, занятная минутка, лото, аудирование, мозговой штурм, тестирование, беседа-обсуждение, прогулки, поисково-исследовательская работа, «речевой ручеек», «живая газета», игра-поиск, загадки, блиц-тесты, игра-проверка и т.д.

Занятие     №1                          Тема:  Знакомство. Я и моя школа. Школьные принадлежности.                  Дата _________

Занятие     №2                          Тема:  Знакомство. Я и моя школа. Школьные принадлежности.                        Дата _______

Сценарий  занятия "Скоро в школу. По дороге в сказку…"

1. Вступительная беседа:

– Сегодня наше занятие будет проходить в виде путешествия. А где мы будем путешествовать? Ответ на этот вопрос вы найдете в загадке, которую я вам загадаю.

Здесь учат ребятишек
Читать и писать,
Природу любить,
Стариков уважать.
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в …

– Правильно, молодцы! Вы сегодня пришли в здание школы.

– Сейчас, когда вы шли, вы рассмотрели школу?

– Сколько этажей? Какого цвета здание школы?

 Наверняка, вы видели, как дети торопятся на уроки. Ведь опаздывать в школу нельзя.

2. Экскурсия в библиотеку:

– А без чего нет любой школы? (библиотека)

– Зачем она здесь нужна? А можно ли учиться в школе без учебников? Давайте пройдем в библиотеку и познакомимся с ней.

– Кто знает, что такое библиотека? (Там много книг, там хранятся книги.)

– Да, библиотека – это хранилище книг. Мы сейчас убедимся в этом. Но и в школе и в библиотеке нужно уметь правильно себя вести:

1. Не шуметь,
2. Говорить тихим голосом,
3. Вопросы задавать по одному.

– Ребята, мы с вами пришли в школьную библиотеку. Здесь красиво, чисто, уютно, много книг. Познакомьтесь, это библиотекарь.

(Дети знакомятся с библиотекарем, подходят к стеллажам с книгами, рассматривают их).

– Ребята, обратите внимание на книжные полки. Они называются «стеллажами».

– Что стоит на полках? (Книги).

– Обратите внимание, как аккуратно они расставлены на полках, все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. Почему? (С ними аккуратно обращаются).

– Как надо относиться к книгам? (Бережно).

– Как нужно беречь книги? (Не загибать уголки, не рвать, не бросать, не пачкать, не черкать и не рисовать на них).

– Для чего нужны книги? (Чтобы читать их. Чтобы стать грамотными. Чтобы узнать много интересного, нового).

– Еще раз скажите, ребята, что такое библиотека? (Хранилище книг).

–Как называются люди, которые берут в библиотеке книги? (Читатели).

(Выступление библиотекаря)

– Так в чем же, ребята, заключается работа библиотекаря? (Помочь читателю выбрать книгу, записать ее на карточку – формуляр. Библиотекарь объясняет, на какое время дается книга, как нужно обращаться с ней).

Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем.
Там пишут и читают,
Рисуют и считают.

– Отправляемся в путь по школе.

3. Экскурсия в кабинет информатики:

– А еще у нас есть кабинет информатики, где ребята со 2 уже класса осваивают этот очень важный и нужный на сегодня предмет. Как вы думаете, зачем нужно изучать информатику?

– А что вы знаете о ПК?

Вот такая нужная штука этот ПК! А еще он может играть в разные игры, игры могут быть и обучающими, значит, чему-то могут научить или проверить, как вы знаете что-то. Давайте проверим?

4. Физкультминутка. Если нравится тебе…

Играет русская народная мелодия (запись).

5. Игра-путешествие:

– Ребята, вы слышите – играет музыка? Сегодня у нас не обычное занятие, а путешествие в сказку.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. И был у него сын Иван-царевич. Царь своим царством-государством управлял, а Иван-царевич ему помогал – он на компьютере работал.

Так вот, однажды получает Иван-царевич сообщение: подойти всей группой к компьютеру и на дисплее прочитать: “Попала я в плен к Кощею. Помогите, освободите меня. Василиса Прекрасная”.

Прочитал это Иван-царевич и, недолго думал, снарядился в путь – Василису Прекрасную из плена освобождать. А мы отправляемся вслед за ним.

Долго ли, коротко ли он шел, но тут на пути ему встретился… А кто ему встретился, это мы узнаем, если соединим пронумерованные от 1 до 35 точки (получается изображение волка). /Рисунок 1/

Хотел волк съесть Ивана-царевича, да рассказал ему Иван, куда он путь держит, волк задал задания, если Иван-царевич их выполнит, тогда он ему поможет.

Задания волка. Задачи в стихах:

На большом диване в ряд
Куклы Танины сидят:
Две матрешки, Буратино
И веселый Чипполино.
Помогите Танюшке
Сосчитать игрушки (4).

В снег упал Антошка,
А за ним Иринка,
А за ней Сережка,
А за ним Маринка,
А потом упал Игнат.
Сколько на снегу ребят? (5)

Ежик по лесу шел,
На обед грибы нашел,
Два – под березой,
Один – у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине? (3).

Я, Сережа, Коля, Ванда –
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока – 
Запасных два игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится? (6).

Иван-царевич выполнил задания волка.

Садись на меня, – говорит волк Ивану-Царевичу, – так быстрее получится.

Довез волк Ивана-царевича до дремучего леса, остановился: “Дальше я идти не могу, здесь владения Бабы Яги начинаются”. Попрощался и был таков. Пошел Иван-царевич по лесу и вскоре пришел к избушке на курьих ножках, в ней Баба Яга живет. Эта Баба Яга необычная, она добрая, но любит разные задания задавать. Говорит она Царевичу: “Дам я тебе волшебный предмет, а какой – ты узнаешь, если выполнишь мои задания”.

1-е задание. Рассмотрите картинку /Рисунок 2/

В каком углу находятся 2 бабочки? 4 бабочки? Сколько бабочек в правом верхнем углу? А в левом нижнем углу? Где расположены 6 бабочек?

–Мой помощник Леший такой рассеянный. Нарисовал птицу и по своей рассеянности поставил на картинках не те цифры. Напишите на доске нужные цифры, исправьте ошибки Лешего. /Рисунок 3/

Теперь сосчитай до 6. Какое число птиц не нарисовано на картинке? (6). Сколько снегирей должно прилететь, чтобы их стало 5?

3-е задание.

Баба яга так просто не сдается и просит проверить ваши знания о цветах, формах и размерах предметов.(Мини-программы)

1. Расставить посуду. (Программа «Тарелочки и блюдечки») /Приложение 2/
2. Вспомним цвета и формы предметов. («Заполни таблицу») /Приложение 3/
3. Повторим цвета и поговорим о размерах предметов. («Красное и желтое»). /Приложение 4/

4-е задание.

– Наверняка, вы знаете уже много букв. Все их можно изобразить с помощью вашего тела. Вот так. (рис.) Попробуйте изобразить эти буквы сами. К Л У Б О К . А теперь составьте их них слово- помощник для Ивана-царевича. /Рисунок 4/

6. Физминутка.

Вы, наверное, устали? ДА!
И поэтому все встали,
дружно все в кружочек встали.
Вверх ладошки хлоп-хлоп!
По коленкам шлеп-шлеп!
По плечам теперь похлопай,
По бокам себя пошлепай!
Можем хлопнуть за спиной,
Хлопаем перед собой!
Вправо можем! Влево можем!
И крест-накрест руки сложим!
Раз-два! Топ-топ-топ!
Три-четыре! Хлоп-хлоп-хлоп! 

5-е задание. Три дороги перед Иваном-Царевичем. Дорога через дубовый лес короче, чем через сосновый, но длиннее, чем через березовую рощу. Какая дорога самая короткая?

Бросил Иван-царевич клубок на березовую дорогу, клубок покатился, и Царевич за ним поспешил. Шел он, шел и, наконец, пришел в Кощеево царство. Кощей в это время отдыхал, телевизор смотрел, Увидел он Ивана-Царевича и говорит: “Я с тобой сражаться не буду, знаю, что ты меня все равно победишь, я про это сказку по телевизору видел. Давай договоримся – выполнишь мои задания – освобожу Василису Прекрасную, отпущу вас с миром. Если нет – пеняй на себя. Василису в жены возьму, а тебя в темницу заточу.

Поможем ему?

Задания Кощея:

1-е задание.

– Узнайте буквы по их частям! /Рисунок 5/

2-е задание.

– Внимание! В этом стихотворении правильные истории перемешаны с неправильными. Отвечайте, правда ли?

В этот час, весёлый час,
Вам загадок я припас.
Вам загадок я припас, 
Уж послушаю я вас!

Вьюга поле замела, 
И берёза вся бела.
Отвечайте, правда ли?

В марте стаял снег и лёд.
Это к нам зима идёт.
Отвечайте, правда ли?

Любит кошка на обед
Виноград и винегрет.
Отвечайте, правда ли?

Ночью в дождик, как пастух,
Вывел кур гулять петух.
Отвечайте, правда ли?

Лебедь плавает в пруду, 
Спит на яблоне в саду.
Отвечайте, правда ли?

Шерсть скатали мы в моток,
Выйдет шёлковый платок.
Отвечайте, правда ли?

Хоть улитка и мала, 
Целый домик унесла.
Отвечайте, правда ли?

Закудахтал пёс Барбос
И в гнезде яичко снёс.
Отвечайте, правда ли?

Лапой хвать, зубами щёлк!
Хищник – тигр и хищник – волк.
Отвечайте, правда ли?

Верно, дети! Молодцы!

– Что же, выполнили вы все мои задания сказочных героев, Кощей и освобождает Василису Прекрасную, да еще в придачу ковер-самолет ей дарит. Только вот беда, долго он хранился, на нем дыры появились. 
Почините ковер-самолет, закройте дыры геометрическими фигурами соответствующей формы. /Рисунок 6/

– Вернулись Иван-Царевич и Василиса Прекрасная на ковре-самолете домой, а мы из сказки вернулись. Понравилась вам сказка? Ребята, у кого мы побывали, чтоб найти Василису Прекрасную? А какие задания выполняли?

Оказывается, знания не только в занятиях в садике, но и в сказках помогает.

7. Экскурсия в спортзал. Весёлые эстафеты:

– Но кроме ума у вас должно быть много силы и выносливости, а что помогает людям быть крепкими, здоровыми, сильными? (спорт)

– А где школьники занимаются спортом?

– Давайте отправимся туда! (Экскурсия в спортзал)

8. Рефлексия:

– Давайте вспомним еще раз, что мы там видели.

Расскажите мне о здании школы. Какое оно?

– Сегодня мы будем рисовать то, что больше всего вам запомнилось во время экскурсии.

– Перед вами альбомные листы, цветные карандаши. Постарайтесь, чтобы ваши рисунки были выразительными, яркими, красочными, на весь альбомный лист.

Мы старались, рисовали,
А теперь все дружно встали,
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Затем пальчики сожмем, –
Снова рисовать начнем.
Наши пальчики встряхнем –
Сядем, и рисовать опять начнем.

8. Подведение итогов:

– А теперь, дети, послушайте стихотворение. 

«В школу»
Осенняя погода,
Последний куст отцвел,
И сын промолвил гордо:
– Мне год седьмой пошел.
Пойду я скоро в школу, 
За парту сяду я,
О трех медведях книга
Давно есть у меня.
Все буквы прочитаю, 
Смогу писать, считать.
За прилежанье, знаю, 
Мне поставят пять.

– Какие у вас есть вопросы?

– Я очень рада, что вы с большим желанием придете 1 сентября в стены своей школы, неважно какой, главное, чтобы ваш первый учитель для вас стал второй мамой.

– В добрый путь!

/Приложение  –- ПРЕЗЕНТАЦИЯ/

ИГРА  «ПЕРВОКЛАССНИК»

Дидактическая задача: Закреплять знание детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе; воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель всё необходимое для школы.

Ход игры.

 На столе  лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др.

        После краткой беседы о том, что дети подготовительной к школе группы скоро пойдут в школу и , что они будут сами собирать в портфели всё необходимое для учёбы, они начинают игру: выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл.

        Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей. В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то, что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнял эти правила в игре.

Анкета для родителей

«Как вы готовите ребёнка к школе?»

Уважаемые родители!

        Просим Вас поделиться опытом  подготовки ребёнка к школе, который поможет нам в работе по организации педагогической поддержки родителей детей группы подготовки:

1. Возраст ребёнка ___________
2. Актуальна ли для вас тема подготовки ребёнка к обучению в школе?     _____________________________________________________________
3. Как вы понимаете выражение «готовый к обучению в школе ребёнок»? _____________________________________________________________
4. Какие критерии, на ваш взгляд, наиболее ярко характеризуют подготовленность ребёнка к обучению в школе (пронумеруйте по степени убывания: от наиболее важного критерия, к наименее важному):

• умение читать,
•  высокий уровень физического развития,
• произвольность поведения,
• стремление узнавать новое,
• умение писать,
• владение навыками счёта,
•  самостоятельность,
•  хорошее физическое и психическое здоровье,
• умение общаться со сверстниками,
•  развитые психические познавательные процессы: внимание, мышление, память,
•  широкий кругозор,
• хорошо развитая речь.

5. Считаете ли вы, что ваш ребёнок готов к поступлению в школу? Почему?  _____________________________________________________________
6. Где, на ваш взгляд, целесообразнее осуществлять подготовку ребёнка к обучению в школе:

• в детском саду,
•  на специальных занятиях в школе,
•  в группах кратковременного пребывания,
•  дома?

7. Посещает ли ваш ребёнок дополнительные занятия (кроме занятий  по подготовке к школе)? Какие? ____________________________________________________________
8. Готовите ли вы дома ребёнка к поступлению в школу? Как?

_____________________________________________________________

9. Какие трудности вы испытываете при подготовке ребёнка к школе? _____________________________________________________________

Благодарим за искренние ответы!

Лекция для родителей «Как современные родители понимают «готовность ребёнка к школе»»

        Поступление ребёнка в первый класс – ответственный момент как для него самого, так и для родителей. О том, какими знаниями и навыками должен обладать дошкольник для комфортного пребывания в школе, взрослые начинают задумываться задолго до этого события. Однако понимание готовности ребёнка к школе родителями и педагогами нередко различается. Зачастую именно это затрудняет предшкольную подготовку детей и приводит к чрезмерным дополнительным нагрузкам.

        Переход дошкольника к новой ступеньке образования – поступление в первый класс – волнует каждого родителя. Взрослые переживают, как он будет ощущать себя в школе, как сможет учиться, при этом надеются, что первого сентября он станет настоящим первоклассником. Но долгожданных изменений обычно не происходит. И второго, и третьего, и десятого сентября ребёнок остаётся всё тем же вчерашним дошкольником. Так же для родителей бывает важно, чтобы ребёнок обладал социально значимыми качествами, прежде всего связанными с процессом обучения. Многие из них тем самым компенсируют собственное чувство неполноценности: требуют от младшего школьника успехов в учёбе, не считаясь с его возможностями. Причиной этого является их собственный страх. Таким образом, на первый взгляд безобидные стереотипы родительского поведения могут приводить к психогенной дезадаптации, которая выражается в школьных страхах и неврозах.

        Поступление ребёнка в школу, адаптация его к новым условиям может оказаться болезненным периодом как для него самого, так и для его семьи.

        Учитывая актуальность темы, педагоги решили выяснить, что включают современные родители в понятие «готовность ребёнка к школе», каким образом они готовят детей к этому этапу. Было опрошено 22 родителя детей  группы подготовки.

        В результате выяснилось, что 41% опрошенных в качестве критерия готовности ребёнка к школе называют навыки чтения, письма и счёта, 21% - сформированность психических познавательных процессов, 17% - положительное отношение к обучению, 14% - навыки общения со сверстниками, 7% родителей отметили, что готовый к школе ребёнок здоров, самостоятелен и усидчив.  Родителям было предложено заполнить анкету  «Как вы готовите ребёнка к школе?».

        Таким образом, готовность ребёнка к обучению в школе большинство родителей сводят к овладению навыками чтения, письма и счёта. Важно отметить, что незаслуженно низкие места в рейтинге заняли две значимые позиции – здоровье и физическое развитие ребёнка.

        Успешность обучения в школе, готовность приспособиться к изменившемуся режиму и нагрузкам в первую очередь зависят от того, насколько развит ребёнок физически и здоров.

        Изучение результатов опроса продемонстрировало, что родители имеют определённые теоретические знания о подготовке ребёнка к обучению в школе. Однако на практике продолжают придерживаться ошибочной точки зрения, которая сводится к специальной подготовке в ущерб психологической и физическому развитию детей. Поэтому столь важна педагогическая поддержка со стороны специалистов детского сада, способных помочь родителям не просто осознать значимость грамотной подготовки ребёнка к школе, но и имеющих возможность «вооружить» их рядом практических умений и навыков.

Консультация педагога-психолога.

«Профилактика школьной дезадаптации у детей шестого года жизни»

        Переход из детского сада в школу – важная ступень в жизни каждого ребёнка. Оказываясь на этом этапе в новых социальных условиях, дети часто бывают к ним не готовы, что, безусловно, сказывается на их эмоциональной сфере. Поэтому так важно, чтобы дошкольники имели представление о школе ещё до того, как переступят её порог.

        Психическое здоровье детей при переходе из детского сада в школу долгое время не привлекало внимание взрослых. Между тем поступление ребёнка в школу полностью перестраивает жизнь ребёнка.

        В школе ребёнок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией. Одно из основных её проявлений – повышенный уровень тревожности.

        Тревожность – переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи.

        При неблагоприятных условиях (тревоги у детей, страхи у взрослых) тревожность превращается в устойчивую черту характера. Ближе к 7-8 годам можно говорить об определённом эмоциональном настрое с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-то не так. В связи с этим остро стоит вопрос успешного приспособления ребёнка к школе.

        Основываясь на результатах современных исследований, можно установить сильную зависимость между нарушением психического здоровья и учебной успешности детей.

        К моменту поступления а школу ребёнок должен иметь представление о том, что его ждёт, каким образом происходит обучение. И самое главное, у него должно быть желание учиться.

        Многочисленные опросы старших дошкольников и наблюдения за их играми свидетельствуют о стремлении пойти в школу. Но детей привлекает лишь внешняя сторона школьной жизни. Атрибуты школьной жизни, желание сменить обстановку кажутся им заманчивыми. Но это не может быть главным. Если ребёнок не готов к новому социуму, то даже при наличии необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно.

        Часто детям сложно проанализировать свои переживания и своё отношение к школьному обучению.

        К 7 годам почти половина детей, особенно мальчиков, психологически не готовы к началу школьного обучения. Отмечается незрелость регуляторных функций, затруднено произвольное поведение, память, речь. У детей старшего дошкольного возраста перед поступлением в школу появляются страхи, тревога, неуверенность. К поведению ребёнка предъявляются завышенные требования, соответствовать которым он не в состоянии. Это тоже усиливает тревожность и снижает самооценку.

        Для профилактики тревожности важно заранее готовить детей к подобным событиям, обсуждать с ними возможные затруднения, обучать конструктивным способам решения возникающих проблем.

        Формирование осознанного отношения к школе определяется способом подачи информации о ней. Важно, чтобы сообщаемые детям сведения были не только понятны, но и прочувствованы ими. С этой целью в занятия включаются беседы о школе, чтение коррекционных сказок, экспрессионные этюды, развивающие, пальчиковые игры. Экспрессивные этюды вводятся для развития экспрессивной грамотности детей, умения понимать эмоции других людей и развития собственных средств выразительности.

        Наиболее эффективно решить проблему дезадаптации к школьному обучению можно путём проведения профилактической работы с детьми ..

        Через сказки (М.А. Понфилова «Лесная школа», О.В. Хухлаева «Сказка о котёнке Маше»,  Н.П. Слободяник «Памси») происходит знакомство со школьными атрибутами, правилами поведения, ролью учителя в школе. Ребёнок учится взаимодействовать с другими детьми, уступать в одних обстоятельствах, и не уступать в других. Эти качества обеспечивают адаптацию к новым условиям.

        В предлагаемой программе  «Мои первые шаги», которая направлена на профилактику школьной дезадаптации и снижение школьной тревожности у детей и позволяет им легче адаптироваться к школе.

Конспект занятия по теме «Диагностика уровня усвоения педагогического компонента»

Тема: «Уровень соответствия школьным требованиям детей  группы подготовки к школе»

Группа: подготовительная

Время: май

Цель: Выявить ЗУН детей; определить, какие задания вызывают у ребёнка трудности и оказать ему помощь, если она необходима. Определить готовность детей к школьному обучению.

Вопросы, подлежащие проверке:

1. ЗДОРОВЬЕ И ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ.

1. Выявление уровня развития мелкой моторики, связанной с графическими действиями:

-Возьмите в руки карандаши и посмотрите на лежащие перед вами листы бумаги. На них нарисованы полоски. Между этими полосками от начала листа до конца карандашом проведите прямые линии.

2. ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ РЕБЁНКА.

Умственные способности. Сенсорные способности.

2.1.Выявление уровня сенсорных способностей:

-Рассмотрите предметы, изображённые на картинке. А теперь рассмотрите фигуры. Соедините линиями каждый предмет с той фигурой, на которую он больше всего похож.

2.2. –Рассмотрите картинку. Поставьте крестик карандашом рядом с тем домом, который выше всех, который длиннее всех.

3.ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

3.1. Выявление способности использовать модели для установления классификации отношений:

-Найди на картинке всех домашних животных и от каждого из них проведите дорожки к домику.

4.ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ.

4.1.Выявление уровня развития способностей к преобразованию (определение начала и конца истории)

-Педагог показывает детям картинку, на которой изображена история, которая произошла с одним человеком. Нужно догадаться, где начало истории, где – середина, а где – конец.

4.2. Оценка уровня развития творческих способностей, позволяющих ребёнку выражать своё отношение к объектам и явлениям окружающего мира с помощью индивидуальных или принятых в культуре символических обозначений (способность к символизации):

-Поставьте крестик в кружке рядом с той картинкой, которая больше всего подходит к тому, что я сейчас скажу.

5.РЕГУЛЯТОРНЫЕ СПОСОБНОСТИ.

5.1. Выявление уровня развития регуляторных способностей (способностей детей распознавать различные ситуации, связанные с пребыванием в детском саду, и определить правила поведения в них):

-Посмотрите внимательно на картинки. Отметьте ту, на которой дети ведут себя правильно.

5.2. Выявление уровня развития регуляторных способностей (произвольного компонента):

-Перед вами лист бумаги, в левой части которого нарисована машина. Нарисуйте такую же машину в правой части листа. Выполнять задание начинайте от той полоски, которая уже нарисована. Закрасте все части машины.

6.СПОСОБНОСТЬ К ПОСТРОЕНИЮ РЕЧЕВОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ.

6.1. Диагностика способности ребёнка к построению высказывания

-Сейчас мы с вами будем записывать предложения, но только не буквами, а при помощи картинок. Я произнесу фразу, а вы подумайте какими картинками можно обозначить слова в ней. Надо отметить столько картинок, сколько слов в предложении.

7.ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ В ОСНОВНЫХ ОБЛАСТЯХ ЗНАНИЙ.

7.1. Выявление знания чисел числового ряда в пределах 10:

-Соедините цифры с соответствующими числовыми карточками.

7.2. Выявление уровня освоения детьми предлогов, выражающих пространственные отношения:

-Рассмотрите картинку и отметьте крестиком те предметы, которые находятся слева (справа) от стола.

7.3. Выявление уровня развития умения ориентироваться в звуковой стороне речи (выявление звуков в словах):

-Рассмотрите картинки, отметьте крестиком те картинки, которые обозначают слова со звуком «ж», «ч», «ш», «л» и т.д.

7.4. Выявление уровня развития представлений о свойствах материалов, из которых сделаны предметы.

-Обведите кружочком все металлические (деревянные, резиновые, стеклянные) предметы.

7.5. Выявление уровня развития представлений о сезонных изменениях в природе:

-Рассмотрите картинки, решите, в какое время года могут пригодиться эти вещи.

7.6. Выявление уровня развития представлений о различных профессиях:

-Соедините картинки, изображающих людей разных профессий, с предметами (орудиями труда), которые им необходимы.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Подготовка детей к школе»

           (Для родителей детей  группы подготовки к школе)

Собрание проводится в начале года.

Информационный блок.

        Современная школа предъявляет к ребёнку повышенные требования: придя в первый класс, ребёнок должен уметь читать, считать, решать простые задачи, писать графический диктант. Как определить, готов ли ваш ребёнок к школе интеллектуально и эмоционально?

        Ответьте на вопросы анкеты:

-Способен ли ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет, иногда.)

-Способен ли ребёнок сконцентрировать внимание на выполнении задания на 15-20 мин? (Да, нет, иногда).

-Способен ли ребёнок познакомиться и общаться с другими детьми?

 (Да, нет, иногда.)

-Способен ли он уступать, избегать конфликта? (Да, нет, иногда.)

-Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да, нет, иногда.)

-Умеет ли ребёнок читать? (Да, нет.)

-Умеет ли писать? (Да, нет.)

-Умеет ли решать простые задачи? (Да, нет.)

-Может ли составить рассказ по картинке? (Да, нет.)

-Может ли пересказать услышанный рассказ, сказку? (Да, нет.)

        Если на все вопросы ответы утвердительные, можно сделать вывод, что ребёнок к школе готов. В детском саду, в рамках занятий по подготовке к школе, мы учим детей читать, считать, развиваем мелкую моторику, решаем логические задачи, предлагаем упражнения для развития памяти, внимания, мышления. Мы моделируем и разыгрываем ситуации, которые могут произойти с ребёнком в школе:

-ребёнок не может справиться с полученным заданием;

-поссорился с товарищем;

-ребёнку стало плохо (заболела голова, живот, тошнит);

-хочет спросить о чём-то учителя, но стесняется и т.д.

        Дома вам следует продолжать готовить ребёнка к школе, но не перегружая его. Вполне достаточно двух упражнений, весёлых задач, элемента графического диктанта. После короткого занятия разыграйте ситуацию, которая может произойти именно с вашим ребёнком, обсудите её, помогите сделать правильные выводы.

Вопросы – ответы.

        Как правило, на таком собрании родители задают вопросы.

        «Какие пособия лучше выбрать для подготовки к школе?» В настоящее время существует множество пособий, мы советуем выбирать авторские пособия, оформленные рисунками, с крупным шрифтом, понятно изложенными заданиями по развитию памяти, внимания, мышления, речи, с весёлыми задачами, головоломками, прописи.

        На выполнение каждого задания давайте ребёнку определённое время. Научите его контролировать время с помощью песочных часов. Поощряй- те правильно выполненные задания, тактично указывайте на ошибки и помогайте их исправить.

        «Сколько времени следует уделять подготовке к школе дома?» Не более 20-30 минут. Если вы видите, что ребёнок устал, нет настроения заниматься дальше, переключите деятельность на игровую, позвольте ребёнку заниматься самостоятельно.

        «Если ребёнок категорически отказывается заниматься дома, что делать?». Предлагайте ребёнку небольшой объём занятий – не более 5 минут. Все занятия проводите в игровой форме: складывайте слоги и слова из макарон, считайте мыльные пузыри, решайте задачи, используя настоящие предметы, фрукты и овощи, пишите письма сказочным героям. Обязательно отвечайте на них печатными буквами, стимулируя ребёнка читать. Поощряйте самостоятельность, нестандартное мышление ребёнка. Помогайте правильно держать карандаш, ручку.

        «Если ребёнок постоянно требует новых заданий и готов заниматься много, стоит ли его ограничивать?» Если ребёнок не проявляет признаков усталости, не расстраивается из-за того, что какое-то задание не получается, воспринимает учёбу как привлекательную деятельность – строгих границ для занятий ставить не стоит. Старайтесь переключать ребёнка с одного вида деятельности на другой,  предлагайте разобрать ситуации, которые могут случиться в школе, спрашивайте, как он поступит, если:

-он кого-то обидит;

-его кто-то обидит;

-у него что-то заболит;

-он потеряет какую-то вещь;

-он не поймёт, как выполнить задание и т.д.

        Организационные вопросы:

Попросите родителей закупить тетради для занятий, наглядные пособия, грамоты и призы для награждения.

        Индивидуальная работа.

Ответить на частные вопросы родителей, обозначить проблемы, имеющиеся у детей, дать рекомендации, как с ними справиться. Если проблемы кажутся значительными, посоветовать обратиться к психологу, логопеду.

        Если вы подойдёте к родительским собраниям неформально, творчески, родители станут вашими единомышленниками и помогут сделать жизнь детей  ярче, разнообразнее и радостнее.

     Практические рекомендации педагогам  групп подготовки к школе

1. Формирование мотивов учения и положительного отношения к школе у детей 5-6 лет наиболее успешно происходит при использовании в воспитательно-образовательном процессе различных форм и методов работы, дающих возможность показать разные стороны школьной жизни: экскурсии в школу, беседы о ней, чтение рассказов и стихов школьной тематики, рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним, рисование школы, игры, моделирующие школьную жизнь, совместные с младшими школьниками праздники.
2. Практическая деятельность взрослых совместно с детьми, сопровождаемая познавательными разговорами на школьную тематику, способствует формированию внутренней позиции школьника и адекватных ей познавательных и социальных мотивов учения.
3. При организации игры в школу лучше использовать сюжеты различного содержания: игра в школу после экскурсии (закрепление полученных знаний и представлений), моделирование школы будущего (формирование эмоционального отношения к школе, развитие творческого воображения и свободы мышления). Для поддержания интереса дошкольников в сюжет игр рекомендуется ввести роль Незнайки-ученика, который не хочет учиться, всем мешает, нарушает установленные правила.
4. В формировании у дошкольника мотивационной основы школьного учения решающую роль играет семья, так как отношение ребёнка к поступлению в школу во многом определяется отношением к этому событию их родителей. Поэтому при планировании работы по подготовке детей к школе особое внимание нужно уделить ориентации родителей на вопросы, обеспечивающие становление внутренней позиции школьника, и формирование на этой основе позитивного образа современной школы у родителей.
5. Для того чтобы взрослый (родитель, воспитатель) правильно понимал поведение и действия ребёнка и управлял ими, необходимо проводить ранжирование мотивов учения детей, чтобы знать какие мотивы доминируют в данной ситуации, формировать и поддерживать те из них, которые обеспечивают высокий уровень эффективности деятельности.

План проведения лектория для родителей будущих первоклассников

Ориентировочная разработка занятия «Я – украинец»по теме:

«Вінок калиновий сплітаю із звичаїв рідного краю»

Мета: Ознайомити дітей  з українським декоративно – вжитковим (вишивка, гончарство, декоративний розпис) мистецтвом та творами усної народної творчості (вірші, заклички, прислів’я, приказки, народні ігри). Формувати здатність до естетичного сприймання виробів талановитих майстрів, учити цінувати їхню працю. Створювати умови для реалізації пізнавальної й соціальної активності дітей. Вправляти дітей у практичних вміннях в роботі з вишивкою та образотворчою діяльністю.Розвивати вміння налагоджувати контакт з однолітками, спонукати помічати досягнення не лише свої, а й інших. Розвивати самостійність, ініціативність, здатність до самоаналізу, творчі здібності. Виховувати позитивне ставлення до своєї національної культури, почуття гордості за рідний край та духовні надбання українського народу.

Матеріал: Слайди із зображенням декоративно – вжитковими видами мистецтва, приладдя для малювання, вишивання, керамічні глечики.

Підготовка дітей: Діти ознайомлені з декоративно – вжитковими видами мистецтва, мають навички малювання.

                                                        Хід заняття

Вихователь. Відгадайте загадку.

 У червоному намисті

 Коло річки в зелен листі

 Розпишалася калина

 А із нею й тополина

 Їде візник, тихо стане,

 На калину ніжно гляне,

 А в уяві щось постане.

Діти, що в уяві постане? ( Україна)

Вихователь. Діти,хто ми? В якому місті ми живемо? Як ми називаємось, живучи тут? Як називається столиця нашої країни? Які ви знаєте державні символи? ). (Відповіді дітей: українці, Біла Церква, білоцерківчани, Київ,  герб, прапор, гімн).

Вправа «Які ми?».

(Діти стають у коло і називають риси  українців. (Працьовиті, добрі, чемні, гостинні, щедрі, співучі, веселі, завзяті, привітні, красиві, приємні, хазяйновиті тощо).

Моя Україна – зоря світанкова

Пшеничні лани, голубі небеса,

Її солов’їна калинова мова

Світиться, наче на сонці роса.

Олена Самільчик

 Вчитель.Якою мовою розмовляють українці?  Яка українська мова? (Так. українською. Мова лагідна, ніжна, солов’їна, барвінкова, співуча чарівна,чиста калинова мелодійна, медова, материнська, колискова, дзвінкоголоса, найрідніша…)

Вчитель. Зараз люба дітвора, в нас цікава буде гра.

І дівчатка, і хлоп’ята дуже люблять мандрувати.

Вирушаємо ми нині, в подорож по Україні.

Вчитель. Діти, ми з вами завітаємо до народних майстрів. (Показ слайдів про вишивку.)

Вишивання – це нанесення на тканину кольорового орнаменту, візерунку за допомогою нитки та голки.

Вишивка – це візитна картка українського одягу. Нею оздоблені сорочки, спідниці, плахти, жилети. Для вишивання потрібно мати тканину, ножиці, наперсток, атакож набір різних вишивальних голок та ниток. Голки підбирають відповідно до якості тканини та нитки. Якщо тканина тонка, то й нитка з голкою мусить бути такою ж, інакше товста голка залишить дірки на тканині. Наперсток потрібний для захисту пальця майстрині під час роботи з грубою тканиною, у яку важко пролазить голка.

Найсимволічніший – український рушник.І в радості і в горі – це невід’ємна частка нашого життя і побуту.У родині зберігалися рушники на всі випадки життя. У них загортали народжене немовля, опускали домовину в могилу; на рушнику подавали гостям хліб-сіль, нареченого та сватів обдаровували рушниками, які вишивала молода дівчина, наречені ставали на весільний рушник, щоб довгим та щасливим було їхнє життя. Його порівнюють з піснею, вишитою нитками на полотні.

Вишивкою ніжною, на білім полотні,

Вишивала щастя й долю, мамо ти мені.

Кольорами ясними, всі лягли нитки,

В кожнім своїм хрестику, усміхнешся ти.

Скільки серця, й радості, вишивці дала,

Щоб щаслива донечка й радісна була.

Щоб життя веселкою між роками йшло,

Щоб квітками й зеленню вмаяне було.

Враз з очей скотилася дивная сльоза,

Ось уже й покрилася у доньки коса.

І рушник весільний твій дорогий до болю,

З вишитими буквами:

«На щастя і долю…”

Тетяна Шкурак

Вчитель. Вишита тканина та її орнаменти мають символічне значення. Вишиванку робили люблячі жінки своїм чоловікам, коли ті від’їжджали в далекі краї,  або молода готувала весільну вишиванку своєму нареченому. Жінки викладали в них свої закликання від злих сил, просили здоров’я, удачі, щедрої долі. Особлива роль належала вишиванці, яку вдягали хворій людині –  вона мала цілющі властивості.

Моя вишиванка

Я встану рано-вранці, на світанку,

Як спалахне на квіточці роса.

Вдягну найкращу в світі вишиванку

І оживе, засвітиться краса

В промінні сонця. І моя сорочка

У рунах, в квітах зразу оживе…

З чарівних квітів я сплету віночка

Й над світом щира пісня попливе.

Сорочка, що матуся вишивала,

Сердечко гріє, душу веселить.

Бо ж мама щастя-долю закликала.

Цей оберіг в житті нас захистить.

Надія Красоткіна

Вчитель. Діти, пригадаємо, що означають рослинні символи у вишиванці?

Хміль– це символ розвитку, розквіту, безбідногожиття.

Троянда (ружа) – королева квітів, є символом невмирущоїкраси і величі. Троянда – провісницящастя.

Мальва (рожа) – давній оберіг роду та дому від злого ока.

Лілея- цесимвол дівочоїчарівності, чистоти.

Мак – символ продовженнясвого роду, краса тамолодість.

Виноград – це символ достатку, працьовитості, благополуччя та душевного спокою.

Дуб – символ чоловічої сили.

Калина –  це символ жіночої вроди, сили та здоров’я

Горнятко (Вазон) та Берегиня – це український етнічний обереговий знак. Цядивовижна та загадкова квітка несе в собі декілька значень: це і життєдайна Матір-природа,  і жінка-Мати, яка дарує світові новее життя. Як правило, вишивали цей символ червоними нитками, що знаменує собою очисний вогонь та сонце, і слугує оберегом та використовується при лікуванні людей.

Чорнобривці – знак добрих новин, пов’язаних з створенням сім’ї  та зміцненням і розширенням господарства.

Волошки – символізували скромність і ніжність

Гра «Що означають кольори». (Дітям пропонують занурити руку у чарівний мішечок, дістати ниточку і сказати, що означає у вишивці цей колір.)

Чорний колір є сум, журба.

Синій є символом води.

Червоний колір є символ любові.

Жовтий є символом  Сонця і тепла.

Білий є символ чистоти. .

Оранжевий є символ вогню.

Зелений – символ природи.

Голубий є повітря і небо.

Коричневий є колір землі та доброго врожаю.

Фіолетовий є веселий настрій.

Золотий є багатство.

Сірий є праця.

Рожевий є здійснення бажань.

Салатовий є трава і листя.

Вчитель. Діти, ми з вами завітаємо до народних майстрів. (Показ слайдів про гончарство). А чи відгадаєте ви загадку?

Був я на копанці, був я на топанці,

Був я на кружалі, був я на пожарі,

Був я на обварі.

Коли молодим був, то людей кормив,

А коли старим став, то пеленатись почав. (Глиняний горщик)

Гончар – дуже давня професія. Майстер – гончар брав шматок глини, розмочував у воді, клав на гончарний круг, розкручував його і починав працювати. Гончарний круг обертався, глина оберталася разом з ним, тягнулася до рук, і в цей час безформна маса перетворювалась на горнятко, миску чи глечик. Щоб висушити глиняний виріб, його ставили у спеціальну піч .Однак. кожній господині хочеться, щоб посуд був гарно оздобленим, тому його розфарбовували.

Гра «Склади посуд з частин»,

Вчитель. Діти, нещодавно сталося лихо – розбилися глечики. Допоможете їх скласти? (Вихователь ділить дітей на дві команди, роздає картки, на яких зображені частинки глечиків. Завдання: скласти глечики.)

Вправа « Який ти глечику?»(Потрібно назвати ознаки глечика (глиняний, розписний, блискучий, новий, великий,коричневий, старовинний, місткий, український, казковий, гарний, чудовий твердий, міцний, мальовничийтощо). Перемагає команда, яка більше назве слів – ознак.

Вчитель. (Показ слайдів про петраківський розпис.)

Українське декоративно-орнаментальне народне малярство, яке сформувалося на Дніпропетровщині в селищі Петриківка, звідки й походить

назва цього виду мистецтва.Прикрашали мальованим розписом побілені вапном стіни над вікнами й дверми та піч.

У Петриківці художні майстри використовувалидля розпису палички рогози, очерету, проса, піпеточки, іншу сторону пензлика .Давайте уважно розглянемо Петриківський розпис і зробимо висновок, які ж кольори переважають у ньому? (Жовто-червоний, різні відтінки зеленого, чорний, оранжевий, голубий). Вигнуті пелюстки, краплинки різного розміру,  кетяги калини, квітки – цибулинки різноманітні пластичні листочки, тендітні (ніжні) завиточки, птахи та інш.

Гра «Назви посуд». (Діти отримують картки із зображенням посуду, розмальованого Петраківським, Опишнянським, Косівським, Васильківськими розписами. Потрібно назвати назву посуду і розпис. Наприклад: таця, Петраківський розпис.)

Гра «Відгадай звичай». (Дитина отримує картку із зображенням елемента, що нагадує звичай українського народу. Потрібно відгадати звичай і що він означає. Наприклад: жайворонок символізує свято стрітення. В цей день зима зустрічається з весною і вони змагаються хто переможе.)

Благослови мати весну закликати!

Весну закликати, зиму проводжати!

Зимонька у візочку, літечко у човночку!

Фізкультхвилинка. (Музична).

Вчитель.(Показ слайдів про писанкарство.)

Пи́санка — яйце, декороване традиційними символами, які намальовані за допомогою воску й барвників.

Писанка  — символ Сонця; життя, любові і краси; весняного відродження; добра, щастя, радості. пов’язаної з дійством освячення паски під час найголовнішого християнського свята — Великодня. Звідси і їхня назва — «великодні яйця»На них малюють різні символи :сонце, зірка, птах, півень, квіти.

Гра « Що зайве?».(Дитина отримує картку, на якій зображено 4 елементи декоративно – прикладного мистецтва. Три з них одного виду. Потрібно знайти зайвий.).

Вчитель.(Показ слайдів про ковальство).

Ковальство – це мистецтво виготовлення різноманітних виробів з металу. Одна з найдревніших професій.Ковалі виготовляють як практично необхідні речі – цвяхи, молотки, сокири і елементи художнього оздоблення дверей, заслінок, воріт т.д., а також – це виготовлення прикрас: ваз, оригінальних аксесуарів, перснів. Інструменти: ковадло, молот, рубило, зубило, ножиці.

Гра « Знайди дзвіночок до підкови».(Діти отримують площинні зображення підкови із певним словом. Потрібно знайти дзвіночок з таким  самим словом і прочитати.).

Прислів’я про працю:

Бджола мала, а й та працює.

Для нашого Федота не страшна робота.

Не лінуйся дівонько вишивати – буде тобі чи м гостей шанувати.

Добре тому ковалеві, що на обидві руки кує!

Не взявшись за сокиру, хати не зробиш.

Хочеш їсти калачі — не сиди на печі.

Як без діла сидіти, то можна одубіти.

Хто багато робив, той і багато знає.

Хто багато робив, той і багато знає.

У вмілого руки не бояться.

Щоб рибку з’їсти, треба у воду влізти.

Один працює умом, а другий горбом.

На дерево дивись, як родить, а на чоловіка, як робить.

Маленька праця краща за велике безділля.

Старається, як мурашка.

Вчитель. Діти, а чи хочете ви стати майстрами?

Пальчикова гра «Як стати майстром?»

Як мені, малята, справжнім майстром стати?

Раз – це бути вправним.

Два – це бути вмілим.

Три – любити справу, шанувати діло.

Працювать – чотири.

П’ять – старанним бути.

Шість – про відпочинок часом не забути.

Сім – поради добрі до уваги брати,

Вісім – будь дбайливим,

Дев’ять – ще й завзятим.

Десять – не боятись, успіхам радіти.

День від дня учитись, щоби щось зуміти!

Образотворча діяльність «Прикрашаємо вироби».

(діти по бажанню  розмальовують площинні форми посуду петраківським розписом, наносять візерунки на керамічні глечики і вишивають серветки).

Вчитель проводить підсумкову бесіду , всім дякує і дарує на згадку  квіточку- мак, як символ України.

Хай він вас від всього злого захищає,

А в добрі  допомагає.