Bienvenido a tu centro, desde el Equipo directivo queremos darte la bienvenida y explicarte un poco cuál es nuestro programa y las directrices del IES. Esperamos que estés a gusto con nosotros y esta pequeña guía facilite tu acogida e incorporación al centro.

El IES Francés de Aranda de Teruel es un Instituto bilingüe Castellano - Inglés acogido al convenio MEC-British Council desde el año 1996. Los primeros grupos de alumnado bilingüe llegaron al IES el curso 2004-05 siendo una minoría, y en la actualidad son prácticamente el 65 - 70% del alumnado que cursa la ESO.

Las enseñanzas que se imparten en el mismo son: ESO, Bachillerato, CFGB en Carpintería y Mueble, CFGM en Carpintería y Mueble e Instalaciones y amueblamiento y Atención a personas en situación de dependencia, con FP Dual, y CFGS en Educación Infantil, Integración Social, Mediación Comunicativa, Enseñanza y Animación Sociodeportiva y Acondicionamiento Físico, además de las Enseñanzas Deportivas de Régimen Especial: tres niveles de Fútbol y Atletismo.

El IES tiene horario de mañana desde las 8:30 horas hasta las 15:15 horas. Los grupos bilingües realizan una hora más de enseñanzas en lengua inglesa un día a la semana 1º, 2º y 4º ESO y 2 días a la semana en 3º ESO, todas ellas a séptima hora de lunes a jueves.

Por la tarde el horario comienza a las 15:30 horas y finaliza a las 21:10 horas.

El horario en el que está abierto al público el instituto es de 8 a 21h. Se hace especial hincapié a la atención al alumnado transportado desde que llegan al IES por la mañana hasta que cogen el transporte para irse.

El organigrama del centro está formado por:

Mª Carmen Pérez Gamir, Directora.
Montse Romero Villalba, Secretaria.
David Catalán Corella, Jefe de Estudios Principal.
Begoña Miedes Hernández, Jefa de Estudios Adjunta, Bachillerato.
Eva Maria Játiva Casanova, Jefe de Estudios Adjunto, Ciclos Formativos y FPB turno de mañanas.
Zahira García Félix, Jefa de Estudios Adjunta, Ciclos Formativos turno de tardes.
Soraya López Cañada, Orientadora.
Raquel Martínez Pérez, Jefa de CALIDAD.
Eva Sanjuan Enriquez, Jefa del DACE.
Xenia Chocos Nuñez, COFO.
Mariano Lario Pomar, COFOTAP

El centro cuenta con grupos del Programa de Aprendizaje Inclusivo (PAI) en 1º ESO y 2º ESO, y con grupos del Programa de Diversificación Curricular en 3º ESO y 4ª ESO, además de alumnado atendido por profesorado de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.

La sala de profesores es el centro neurálgico del IES, junto a ella está el cuarto de casilleros, la máquina de café, secretaría, jefatura y dirección. En ella puedes consultar la prensa, trabajar en los ordenadores o charlar con los compañeros.

El centro apuesta fuerte por el uso de nuevas metodologías, estos años hemos desarrollado diferentes Proyectos de Centro que se pueden consultar en la Web donde hemos usado el trabajo por proyectos, el aula invertida, trabajo colaborativo, gamificación, enseñanza convencional…¡anímate y participa!

También apostamos por el uso de las TIC y las plataformas digitales como nuestra página Web, Moodle o Google Classroom. En el centro encontrarás dos aulas de informática, tres armarios de miniportátiles y tres aulas mixtas para grupos pequeños. Además, en todas las aulas hay un ordenador con conexión a internet y proyector con pantalla o pizarra digital.

Estamos inmersos con nuestros Ciclos Formativos en el Sistema de Gestión de Calidad ISO9001:2015. Si impartes clases en estas enseñanzas, no te pierdas las reuniones informativas y no dudes en preguntar a tus compañeros de departamento. Si no es así, verás cómo algunos de los formatos que utilizamos en el IES derivan de este sistema, pero es simple organización.

Creemos firmemente que el profesorado debe reciclarse y por ello todos los años se realiza formación en el centro sobre aquellos temas solicitados por los docentes. Seguro que estás a tiempo de apuntarte.

De igual modo, creemos en nuestro alumnado, por eso trabajamos por y para ellos potenciando todas sus capacidades a través del fomento de las actividades complementarias y extraescolares. El centro cuenta con una amplia variedad de actividades complementarias realizadas desde los departamentos, orientación y tutoría, además de fomentar nuestra identidad bilingüe con intercambios y viajes a Inglaterra, Norteamérica, Francia o incluso Alemania.

Seguro que esa actividad que estás pensando tiene cabida aquí. No dudes en consultar nuestro Protocolo de Actividades Complementarias y Extraescolares para no dejar ningún cabo suelto.

En abril o mayo tienen lugar las Jornadas Culturales que culminan con una comida de hermandad donde participa toda la comunidad educativa. Seguro que te unes.

No podemos olvidar la convivencia en el IES, fielmente regulada gracias al RRI, al Plan de Convivencia, a las guardias de primeras horas, a las guardias de pasillo, a las guardias de recreo y por supuesto al buen hacer de toda la comunidad educativa. Pero de normas hablaremos más adelante.

Todos los documentos y formatos a los que nos refiramos más adelante y que podrás utilizar en tu quehacer diario los encontrarás en nuestra Web. Podrás acceder a ellos desde el apartado de PROFESORADO o desde SECRETARÍA / impresos de uso frecuente.

2. INSTRUCCIONES PARA EL PROFESORADO

2.1 Aspectos organizativos

Horario del centro:

Mañanas: de 08,30 a 15,15 horas, con pausas de 5 minutos para cambio de clases entre hora y hora. Entre la tercera y cuarta hora habrá un recreo de 30 minutos.

Tardes: de 15:30 a 21.10 horas, con pausas de 5 minutos para cambio de clases entre hora y hora. Entre la tercera y cuarta hora habrá un recreo de 20 minutos.

SE RUEGA MÁXIMA PUNTUALIDAD, tanto de entrada como de salida. Cada profesor debe estar en clase cuando suene el timbre de entrada y no debe abandonar el aula hasta que no haya sonado el timbre de salida. El alumnado no debe salir del centro educativo hasta que no finalice el horario lectivo sin la debida autorización firmada. Si un docente permite la salida del centro a alumnos/as durante el periodo lectivo, se le considerará máximo responsable de cualquier incidente que pueda ocurrir fuera del centro.

El tránsito del alumnado durante los periodos lectivos se adaptarán al plan de contingencia.
El uso de teléfonos móviles en el Centro está regulado según el RRI pudiendo consultar en dicho documento las normas de uso y las sanciones en caso de incumplimiento de las mismas. No obstante, su uso está PROHIBIDO en el Instituto.
Solamente podrá utilizarse con fines didácticos y bajo la supervisión del profesorado desde 3º de ESO en adelante.

El mal uso del móvil en una tarea en clase sigue siendo sancionable según lo establecido en el RRI.

No debe haber nadie en los pasillos. En caso de que sea imposible continuar la clase con normalidad por el mal comportamiento de algún alumno, se avisará a los profesores de guardia para que vayan a por estos alumnos y se les facilitará trabajo de la asignatura, rellenando el correspondiente Parte de Conductas contrarias a la convivencia, comunicándose a los alumnos, tutores legales y a Jefatura de estudios.

El alumno o alumna que sea conducido a Jefatura de Estudios será amonestado por el profesor/a con el que estuviera en el aula con un Parte Grave debiendo seguir el procedimiento correspondiente expuesto con anterioridad.
Los alumnos de 1º y 2º de ESO no deberán abandonar el aula durante los cinco minutos entre clase y clase, salvo bajo permiso para ir al servicio. En el caso de tener que cambiar de aula, se les dejará salir con margen suficiente pero no excesivo para poder llegar.
Está terminantemente prohibido salir del IES entre clases para todos los estudiantes de este, pudiéndose impedir la entrada a su vuelta.

2.2 Aspectos disciplinarios

En todo momento el profesorado actuará siguiendo el Procedimiento de ACTUACIONES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA que podéis encontrar en la WEB.
El primer responsable de lo que ocurre en el aula es el profesor que está en ella. Por tanto, cualquier incorrección por parte del alumnado, dentro de la clase, deberá ser corregida por el profesor en primera instancia. Se debe indicar a través de la plataforma SIGAD para información de los padres (si el alumno es menor de edad, o siendo mayor de edad ha dado su consentimiento para ello).*

Procedimiento de actuaciones contrarias a las normas de convivencia:

En primer lugar debe actuar el profesorado de aula (guardia, pasillo, …) que detecta el problema.

Si no se resuelve debe hablar con el tutor/a del alumno/a con el que ha surgido el problema.

En caso de persistencia se actuará desde Jefatura de Estudios.

Las faltas leves serán comunicadas a Jefatura de Estudios mediante el informe por escrito que está en la Web, (PARTE DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO)

Siendo en última instancia Jefatura quien decida si la falta es considerada Leve o Grave.

Las faltas más graves serán comunicadas a Jefatura de Estudios, *previa comunicación a los padres o tutores legales, mediante un informe por escrito cuyo modelo está en la Web. (PARTE DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO)
Si durante las guardias de pasillo o de las 8 h de la mañana se producen incidentes leves como correr por los pasillos, golpear puertas, etc se podrán realizar anotaciones directamente en el cuaderno sito en jefatura para este fin. Esta anotación deberá ser hecha por el profesor que detecta el mal comportamiento y lo antes posible, habiendo indicado al alumno/a qué día y a qué hora debe personarse para realizar la tarea de patio en conserjería.

El profesorado de guardia de patio será el encargado de la tarea de este alumnado, además de otros alumnos cuya sanción sea también de limpieza de patio (tras el visto bueno de jefatura).

2.3 Faltas de asistencia a clase

Cada profesor registrará las ausencias a clase e incidencias del alumnado, utilizando la plataforma informática SIGAD. Se recuerda la obligatoriedad de registrar la asistencia/ausencia del alumno en todas las horas, incluidas aquellas en que actuemos como profesor de guardia.
En caso de faltas reiteradas se avisará a los padres o tutores con la mayor inmediatez posible * y se le indicará al alumno la posible pérdida de evaluación continua. (Siendo el 15% de las faltas las que llevan a la pérdida de evaluación continua en CF y FP Básica, respecto al total de cada módulo). Estas faltas tienen carácter acumulativo a lo largo del curso.
Cuando un profesor detecte ausencias reiteradas en un alumno, ha de ponerlo en conocimiento del tutor, Jefatura de Estudios, del alumno* y de sus padres o tutores legales.
El tutor de cada grupo dará validez a las justificaciones de las faltas a clase de sus alumnos de acuerdo con el procedimiento establecido (instrucciones específicas comunicadas a los tutores). Una vez al mes en la reunión de tutores con Jefatura de Estudios y Orientación se valorarán los casos de alumnos con posibilidad de absentismo y los posibles casos de aviso de pérdida de evaluación continua.
Véase en la web INFORMACIÓN SOBRE PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINÚA.

2.4 Guardias

Consideraremos diferentes tipos de guardias:

- Guardias de clase

Nos juntamos en la Sala de Profesores antes de que suene el timbre de entrada. La puntualidad es muy importante, la guardia debe comenzar sin esperar a que transcurran los cinco minutos desde que ha sonado el timbre.
Comprobamos en el parte de guardia las ausencias, las repartimos de común acuerdo y las anotamos en el parte. Las hojas de tareas para los alumnos se encontrarán en Jefatura de Estudios. LAS HOJAS DEBEN PERMANECER EN JEFATURA, tomar nota de las actividades propuestas sin llevarse el documento. Es importante que los alumnos realicen el trabajo que se les ha dejado.
Pasamos lista en el grupo que está sin profesor y anotamos las faltas a través de SIGAD DIDÁCTICA (seleccionamos "Faltas y ausencias" - “Pasar lista” - “Profesor de guardia”, buscamos el docente que ha faltado, seleccionamos la hora y pasamos lista al grupo). Les procuramos ambiente de trabajo.
En ningún caso se podrá ir a las pistas deportivas con el grupo de guardia.
Damos una vuelta por el edificio por si hay ausencias imprevistas o retrasos los cubrimos y los consignamos en el parte.
Evitamos que haya alumnos fuera de su clase.
Si el número de grupos sin profesor es mayor que el número de profesores de guardia y no ha sido previsto con anterioridad, se debe comunicar la situación al equipo directivo para que apoye. Se priorizarán los grupos de menos nivel, se podrán unir grupos pequeños…
Se procurará siempre que se quede un profesor libre para atender incidencias de carácter general. Si no es posible, se debe comunicar la situación al equipo directivo para que apoye.
Si no estamos con un grupo, permaneceremos en la sala de profesores.
Solucionamos cualquier incidencia que se produzca, registrándose en el reverso del parte de ausencias. Prestaremos especial atención a los alumnos enfermos apuntando quién los recoge.
En el caso de alumnos que llegan tarde al centro, los remitiremos a Jefatura de Estudios.
En el caso de alumnos enfermos, avisamos a sus familias. Si es necesario su traslado a Urgencias, le acompañamos y permanecemos en Urgencias hasta que lleguen sus familiares. Apuntaremos quién los recoge en el reverso de la hoja de guardias y dejamos en el casillero del tutor el "Justificante por enfermedad sobrevenida en el IES" cumplimentada por el profesor de guardia y firmada por la persona que viene a recogerlo o el propio alumno en caso de estar autorizado. (Esta hoja será utilizada por el tutor para justificar las faltas de ese día del alumno enfermo)
No nos debemos olvidar de firmar el parte de guardia (justificará nuestra asistencia). Si el profesor ha indicado que los trabajos realizados se los dejemos en el casillero, se lo dejaremos. No dejaremos el documento de tareas en el aula, ni en la sala de profes, ni en el casillero, lo devolveremos a jefatura para que sea utilizado en el resto de horas de clase.
Puedes consultar en la Web la Infografía como Hacer una Guardia en 10 pasos.

- Guardias de recreo

Nos juntamos en Conserjería.
Comprobamos si algún alumno tiene que realizar trabajos para la comunidad. Estos alumnos estarán esperando a que lleguen los profesores de guardia en la puerta de Conserjería.
Si falta algún alumno apuntado en los trabajos comunitarios, lo comunicaremos en Jefatura de Estudios.
Hacemos el seguimiento de los alumnos amonestados estando siempre con ellos.
Vigilamos todo el recinto. Lo podemos hacer paseando.
Controlamos que los alumnos de 1º y 2º de ESO no abandonen el centro, así como los alumnos de 3º y 4º que no tengan autorización.
En caso de observar alumnado que sin permiso abandona el centro, será el profesorado que lo vea el encargado de cumplimentar el Parte de Incidencias, comunicarlo a la familia y a Jefatura de Estudios.
Solucionamos cualquier incidencia que se produzca y/o la comunicamos a Jefatura de Estudios.
Firmamos la hoja de guardia de recreo (justificará nuestra asistencia) y anotamos cualquier incidencia en el registro que estará en conserjería.

- Guardias 5 minutos

Para evitar problemas de convivencia es importante la realización de estas guardias. En el tablón de Jefatura estarán expuestas las guardias de cinco minutos entre clase y clase, indicando hora, lugar y profesor encargado de la misma.
Cuando suene el timbre procuraremos ir lo antes posible al pasillo que tenemos asignado. Lo abandonaremos cuando vuelva a sonar.
Procuraremos que los cinco minutos sean únicamente para el cambio de clase e ir al baño ordenadamente.
Se intentarán evitar las carreras, gritos, empujones, juegos y otros comportamientos molestos por los pasillos. Aunque no nos limitaremos a permanecer en el pasillo, debemos echar un vistazo al interior de las aulas para asegurarnos de que todo está correcto.
Prestaremos especial atención a los cuartos de baño para que no se conviertan en un lugar de reunión.
Ante cualquier comportamiento que sea motivo de sanción, se acompañará al alumno a Jefatura de Estudios. Si no es posible, se tomará el nombre del alumno y se comunicará el comportamiento a Jefatura de Estudios lo antes posible, anotando en el cuaderno indicado para ello.

- Guardias 8 h de la mañana

Las guardias de las 8 h de la mañana aparecerán en el horario de cada profesor/a.
Se intentarán evitar las carreras, gritos, empujones, juegos y otros comportamientos molestos por los pasillos.
Prestaremos especial atención a los cuartos de baño para que no se conviertan en un lugar de reunión.
Ante cualquier comportamiento que sea motivo de sanción, se acompañará al alumno a Jefatura de Estudios. Si no es posible, se tomará el nombre del alumno y se comunicará el comportamiento a Jefatura de Estudios lo antes posible, anotando en el cuaderno indicado para ello.

2.5 Tutorías y atención a familias

El propio alumno mayor de edad, sus padres o tutores legales podrán solicitar cita con el tutor a través del alumno, correo corporativo del profesor, la agenda del alumno/a o llamando al centro en la hora de atención a padres como tutor. Existe también un sistema de mensajería interna a través de SIGAD utilizado por algunos padres para pedir cita.
Durante la hora complementaria de atención a padres, el tutor permanecerá en el Centro.
En la reunión inicial del tutor con las familias se hará entrega de un horario de atención a padres de todos los profesores del grupo, de forma que las familias que lo deseen puedan acordar una cita directamente con cada uno, llamando al centro en esa hora de permanencia en el mismo sin tener que hacerlo a través del tutor.
Si algún padre o madre solicita consultar o entrevistarse con algún profesor, éste lo atenderá en la hora complementaria fijada para tal cometido. Si es un alumno mayor de edad, se procurará atenderlo en un recreo para no interferir en el resto de clases.

Para solicitar esta cita con un profesor/a de materia los padres pueden llamar al centro en la hora de atención de ese profesor/a para fijar una cita o también pueden comunicarle al tutor/a que desean este encuentro. En dicho caso el tutor/a se lo comunicará al profesor/a y será este el encargado de ponerse en contacto con la familia, comunicando posteriormente al tutor/a información derivada de dicha entrevista si fuese necesario.

Las reuniones con las familias podrán realizarse de forma presencial u online, según se determine en el momento de su realización y según sea la solicitud y situación de la familia.

El tutor solicitará información sobre los alumnos que se requiera al resto del profesorado a través de SIGAD, correo electrónico,… indicando un plazo para ello. Cada tutor/a informará al equipo docente de la forma habitual de comunicación.
Los profesores informarán al profesor-tutor, a través del medio por el que hayan recibido la solicitud, la información de los alumnos que se requiera, haciéndolo dentro del plazo indicado.

2.6 Permisos y licencias.

Según Instrucciones anteriores del Servicio Provincial de Educación sobre comienzo de curso escolar, el personal docente que solicite el disfrute de permisos y licencias debe justificar inexcusablemente su necesidad y, a la vista de la situación planteada y de las necesidades docentes del centro, la Dirección del mismo concederá el permiso en la cuantía que considere apropiado.
Los permisos y licencias se solicitarán en Dirección entregando debidamente cumplimentadas las hojas. Salvo libre disposición, que se hará en Administración mediante registro de entrada.
Siempre se dejará en Jefatura de Estudios la HOJA DE TAREAS PARA GUARDIAS que puede descargarse de la WEB, con el trabajo que deberán realizar los alumnos durante la ausencia, teniendo en cuenta que el profesorado que pueda realizar la guardia no tiene por qué dominar la materia ni las medidas de seguridad necesarias en talleres, gimnasio, etc.

Dicha hoja de tareas deberá ser entregada antes de las 14:20 horas del día anterior al permiso, salvo excepciones por enfermedad o causas sobrevenidas que deberá enviarse al correo electrónico del IES antes de las 8:30 horas del día del permiso, avisando por teléfono en conserjería que se ha enviado.

En el caso en el que no se pueda entregar físicamente deberá ser enviada por correo electrónico a jefatura@iesfrancesdearanda.es

Es conveniente entregar la solicitud de permisos con la debida antelación para evitar denegaciones de los mismos.
Posteriormente se presentará siempre justificante de la falta en Dirección.

2.7 Uso de las aulas de informática y equipos de miniportátiles

El responsable de las aulas de informática es el profesor que las use. Al comenzar y al finalizar la clase se tendrá que comprobar el estado de las mismas. Se deberá anotar en la hoja mensual de registro de uso los alumnos que utilizan cada ordenador, así como la existencia de defectos en los mismos. Inmediatamente, se informará al responsable de los medios informáticos de cualquier anomalía al objeto de hacer un seguimiento del uso del ordenador. Al finalizar se comprobará que todos los ordenadores estén apagados y el aula en condiciones para su siguiente uso.

Cuando se acaben las hojas de control de uso, el profesor que use el aula deberá sustituir el libro (copia en Conserjería).

En el caso de uso de miniportátiles, será el profesorado el encargado de solicitar la llave en conserjería y distribuir los aparatos así como de devolverlos al carro correspondiente comprobando el buen estado de los mismos tras su uso. NO EL ALUMNADO.

Se intentará que los alumnos siempre utilicen el mismo equipo informático al objeto de poder comprobar rápidamente quién lo ha usado ante posibles deterioros. Asimismo, en caso de que dicha aula se use por profesorado que no tenga previsto el uso de esta clase en su horario, deberán pedir la llave en conserjería al objeto de poder llevar un registro del uso de las mismas.
En caso de desperfectos, el alumno responsable de los mismos deberá abonarlos. Si no se averigua quién ha ocasionado los daños, los abonará el alumno que haya usado el ordenador durante la clase.

2.8 Uso de las aulas

Los profesores y los alumnos responsables de aula serán los encargados del mantenimiento de las aulas. Al finalizar la clase se tendrá que garantizar el estado de la misma para el siguiente profesor (colocación de las mesas, orden y limpieza, cuidado del mobiliario y materiales). A última hora de utilización del aula se deberán colocar las sillas sobre las mesas para facilitar su limpieza.
En caso de desperfectos en el aula, el alumno responsable deberá abonarlos. Si no se averigua quién ha ocasionado los daños, los abonará el grupo que haya usado esa clase o, en su caso, el que la tenga como referencia.
Para evitar en lo posible daños, en las aulas específicas de ciclos, gimnasios, talleres, aulas mixtas, etc., se cerrarán con llave cuando no haya un profesor, dejando que el alumnado espere en la puerta si fuese necesario.

2.9 Implantación de un Sistema de Gestión de Calidad en el IES

Con fecha 8 de julio de 2011, obtuvimos el certificado del Sistema de Gestión de la Calidad, adaptado en el curso 2017-2018 a la nueva normativa . Seguirá funcionando la aplicación informática Moodle, en donde se encuentran los documentos que más frecuentemente se utilizan en el IES, así como, diversos protocolos de actuación que se pueden consultar.

2.10 Equipos informáticos en las aulas

Todas las aulas del IES disponen de ordenador, cañón proyector, pantalla de proyección o pantalla digital, altavoces y conexión a Internet.
Existen 3 armarios con mini portátiles distribuidos por el IES.
También existen 3 aulas mixtas que combinan ordenadores y zona de aula para trabajo en pequeño grupo.
Todos los profesores disponen de miniportátiles que pueden llevarse prestados a casa. El tiempo inicial de préstamo son siete días y transcurrido ese plazo se puede renovar si no lo necesita otro compañero.

2.11 Página web del centro

Desde Febrero del 2011 está en funcionamiento la página Web del IES http://www.catedu.es/iesfrancesdearanda
Es una página informativa en la que se puede ver la oferta formativa del IES; enlaces de interés, plazos, etc.…
Existe un apartado de profesorado y otro de secretaría en el que podemos encontrar todos los documentos de uso frecuente.
La plataforma Moodle es una herramienta que podemos utilizar para colgar los apuntes, temas… que se consideren oportunos y los alumnos los puedan descargar.

Se puede acceder a través de la web del centro o desde la siguiente dirección http://catedu.aragon.es/moodle/course/index.php?categoryid=10
Para acceder a la plataforma Moodle, es necesario registrarse previamente. Aunque algunos archivos pueden verse entrando como invitado y la clave INVITADO.
Al finalizar el curso los documentos existentes en la plataforma pasarán a ser de dominio del Centro pudiendo ser cedido su uso al profesor que imparta dicha materia o módulo el curso siguiente. En caso de que el creador de los mismos no quiera otorgar estos permisos deberá retirar los apuntes de la plataforma antes del comienzo del curso siguiente.

La plataforma Google Classroom es también una herramienta que podemos utilizar para trabajar con los alumnos en el aula, haciendo uso de las cuentas corporativas de alumnado y profesorado.

3. DOCUMENTOS IMPORTANTES PARA EL PROFESORADO.

Todos los documentos citados pueden ser descargados en el apartado de PROFESORADO o en el apartado de SECRETARÍA, en la Web del IES.

3.1 Horario individual del profesorado.

El horario individual del profesorado será entregado de forma provisional con anterioridad al comienzo de las clases lectivas en el casillero de cada profesor. Posteriormente cada profesor, una vez conocido su horario, deberá rellenar su Horario individual mediante el formato que se le dejará en su casillero y que puede descargarse también de la web, con las horas complementarias hasta completar su totalidad y entregarlo en Jefatura de Estudios en la fecha solicitada. En la Web, en la zona de Profesorado/Jefatura de Estudios puede descargarse una hoja de CLAVES según SIGAD para rellenar el horario.

Finalmente a cada profesor le será entregado,en su casillero, el horario definitivo que deberá firmar y volver a remitir a Jefatura de Estudios para su envío al Servicio Provincial. Del mismo recibirá una copia.

3.2 Comunicación incidencias SIGAD.

A principio de curso cada uno de nosotros tenemos asignada una clave en SIGAD para acceder a nuestros alumnos y grupos. Si has llegado nuevo al Instituto no dudes en ponerte en contacto con Raquel, la secretaria, ella te facilitará tu clave y te ayudará en todo aquello que necesites sobre este tema.

Durante las primeras semanas del curso todos los profesores deben comprobar que tienen asignados los grupos y alumnos correctos, en caso de no ser así mediante el documento COMUNICACIÓN INCIDENCIAS SIGAD que podéis descargar en la web o recoger en formato papel en jefatura deberéis comunicarlo para poder realizar las correcciones oportunas a la mayor brevedad posible.

Entregad el comunicado a Raquel, en secretaría o en Jefatura y nosotras se lo haremos llegar.

3.3 Plano del edificio, instalaciones y servicios.

Seguro que el Jefe de tu departamento ya te ha realizado una visita guiada por el IES, y si no seguro lo hará pronto, estos primeros días son un caos.

De todos modos por si lo necesitas en la web del IES puedes descargarte el plano del mismo, en el apartado de profesorado.

3.4 Planificación del curso

A principio de curso desde Jefatura de estudios planificamos todo el curso escolar, desde las fechas de las evaluaciones hasta la comida de final de curso, pero es eso, una planificación que os solemos mandar por email tras el primer claustro y la primera CCP. Puede cambiar durante el curso, y por ello siempre estará colgada en la Web del IES con las últimas modificaciones.

3.5 Permiso y hoja de tarea para guardias.

Cuando necesitemos faltar a clase, deberemos en primer lugar pedir el permiso correspondiente que podemos descargar del apartado de profesorado de la web, cumplimentarlo y entregarlo al director.

Deberemos también rellenar la Hoja de Tarea para guardias donde indicaremos con qué grupos de alumnos tenemos clase en las horas en las que faltamos y la tarea que queremos que realicen con el profesor de guardia, indicando si queremos que nos la dejen en nuestro casillero o si nos la entregarán los alumnos a nosotros.

Recordad dejar esta hoja de guardias en Jefatura antes de las 14:20 del día anterior a la falta o en última instancia por fuerza mayor enviadla al email del IES antes de las 8:30 del mismo día avisando por teléfono en conserjería de que ha sido enviada.

A nuestro regreso deberemos entregar el debido justificante al director acompañando el permiso solicitado.

En la WEB del IES se puede descargar la INFOGRAFÍA “GUARDIAS EN 10 PASOS” que resume los pasos a seguir para realizar la guardia, del cual habrá también una copia en la sala de Profesores.

3.6 Parte de conductas contrarias a las normas de convivencia.

Desde la Web del centro y en la reunión de bienvenida o presentación del curso se nos informará detalladamente del RRI, las normas del IES, los protocolos existentes sobre CONVIVENCIA, USO DEL MÓVIL,… y nosotros decidiremos en base a toda esa información cuándo en el día a día de nuestras clases es necesario amonestar a un alumno con una anotación en SIGAD, con un parte LEVE o con un parte de conductas contrarias a la convivencia,…

Como ya hemos comentado en apartados anteriores en la WEB podéis consultar un protocolo de actuación según sea la decisión tomada.

Nos centraremos en explicar cómo debe actuarse en caso de amonestar a un alumno con un parte de conductas contrarias a las normas de convivencia.

En primer lugar dicho documento puede descargarse de la zona de profesorado en la Web, debe rellenarse lo antes posible tras el incidente y es imprescindible para cumplimentarlo debidamente llamar a la familia del alumno y ponerle en conocimiento de los hechos, anotando en el parte hora y fecha de comunicación.

En el documento existen distintos apartados donde el profesor indicará el incidente, si es reincidente, cuál es el castigo impuesto y la información relativa a la comunicación con la familia.

Tras esto lo comunicará a Jefatura de estudios que analizará la gravedad del mismo y podrá imponer otra sanción o ratificar la puesta por el profesor, pudiendo también añadir otras sanciones.

Desde el equipo directivo somos firmes defensores del diálogo, los trabajos de reflexión y los trabajos para la comunidad como tareas de recogida de papeles en el recreo, subir sillas por la tarde ayudando al personal de limpieza, … pero también somos conscientes de que hay veces que no hay otro camino y es necesario suspender al alumno/a de la asistencia al centro durante un periodo de tiempo.

3.7 Realización de actividades complementarias y extraescolares.

En primer lugar, creemos importante que consultéis desde el apartado profesorado de la Página Web el apartado 5. Uso frecuente extraescolares, donde podréis descargar los siguientes documentos:

PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES: Documento anual en el que de forma conjunta el Jefe del DACE y el Equipo directivo han plasmado como el Centro quiere afrontar y fomentar las Actividades Complementarias y Extraescolares, además de explicar detalladamente cómo deben planificarse, aprobarse, desarrollarse, acompañarse con trabajo en el aula y evaluarse.

El centro apuesta por aquellas actividades que complementen la labor diaria en el aula y apoyen el desarrollo de la Programación didáctica, contribuyendo a fortalecer los aprendizajes de los alumnos gracias a la realización de actividades previas de introducción y posteriores de evaluación.

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (ACE) Infografía breve donde de un vistazo podemos conocer cómo debemos organizar este tipo de actividades.

PASOS PARA REALIZAR UNA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA O EXTRAESCOLAR Infografía breve que nos recuerda los pasos y las fechas más importantes en la realización de la actividad.

PROPUESTA DETALLADA DE ACTIVIDADES

Documento del cual deben realizarse dos copias una para entregar al Jefe del DACE y otra para guardar en su propio Departamento.

Recomendamos hacer especial hincapié en la relación de los objetivos de la actividad con la Programación de la materia, así como con los contenidos previos y posteriores trabajados en el aula.

INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Y AUTORIZACIÓN DE PARTICIPACIÓN

Con este documento que entregaremos a los alumnos les informaremos a ellos y a sus familias sobre la actividad, indicando horarios, transportes, coste,… además de contener la autorización que es necesario firmar para participar en la actividad.

De nuevo, es muy importante indicar los objetivos de la actividad en relación a la Programación didáctica de la materia, así como los contenidos previos y posteriores trabajados en clase.

Nos olvidamos a veces de que este documento no es sólo un papel que va a casa y vuelve firmado, sino que seguro que son muchos los padres, o por lo menos algunos, los que leen qué objetivos se pretende. Por eso no está de más indicar si la actividad va a ser evaluable y cómo, o qué actividades se pueden hacer para suplir la actividad en caso de no poder realizarla.

Una vez recogidas debemos conservarlas hasta pasada la actividad y los datos de los participantes nos servirán para confeccionar la lista de asistentes que debemos hacer pública al resto de profesores según lo indicado en el Programa anual de ACE.

INFORME Y VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR

Documento en el que se valora la actividad, se realiza el informe económico y se plantea si resulta interesante repetir otros años. Deben realizarse tres copias, una para el Jefe del DACE, otra para Secretaría y otra para conservar en el propio departamento.

4. PLAN DE CONVIVENCIA Y PLAN DE IGUALDAD

Se aplicará en el IES el Plan de convivencia trabajado en formación que también puede ser consultado desde la WEB, actuarán figuras incluidas en este Plan como el Alumnado ayudante, los tutores individualizados, el coordinador/a en Convivencia e Igualdad, el Observatorio de la Convivencia,...y se intentará dar un poco más de forma a todo lo relacionado con la convivencia.

Se trabajará en la actualización tanto del Plan de Convivencia como del Plan de Igualdad, en especial para adaptarlo a las necesidades actuales de nuestro alumnado.

Prestaremos especial atención para que reine un buen ambiente en los grupos y realizaremos las actuaciones necesarias para que así sea.

Uno de los objetivos del equipo de convivencia es velar por la integración de todo nuestro alumnado, para ello es importante conocer algunos aspectos de las particularidades de parte de nuestro alumnado.

4.1 Alumnado TRANS

La adolescencia es un momento de cambios para todo nuestro alumnado y, especialmente, para aquel alumnado que se encuentra en proceso de transformación de género.

Atendiendo al hecho de que cada persona es única, es básico escuchar las necesidades que en cada caso se plantean. Podemos encontrar casos en los que la familia acepta y apoya dicho cambio, o no lo acepta aunque es conocedora o que ni siquiera sean conocedores de la situación, por ello es necesario estudiar cada caso de manera concreta.

En función de cada caso, el equipo docente, el /la menor y su familia podrán valorar la adopción de algunas de las siguientes medidas:

El profesorado y personal no docente se dirigirá al alumno o la alumna por el nombre que ha sido comunicado por ella o él y/o por la familia, tanto en actividades escolares como en las extraescolares, incluidos los exámenes.
La documentación administrativa de uso interno en el centro (listas de clase, boletines informativos de calificaciones, carnets de biblioteca, de estudiante, …) se ajustará al sexo con el que se siente identificado el o la alumna.
Además de las actividades de sensibilización-formación que se organicen en el centro, el tutor o la tutora del grupo-clase dedicará momentos de reflexión en el propio grupo orientados a visibilizar e integrar las diversidades sexuales existentes en el aula.
En el contexto del centro educativo, se garantizará el derecho al uso de la vestimenta con la que cada persona se siente identificada.
Se realizarán las gestiones necesarias para que el alumnado trans pueda acceder y utilizar todos los espacios que pueda haber en el centro de uso segregado (aseos, vestuarios…) según su preferencia. Siempre se tendrá en cuenta la opinión del o la menor y se actuará, como es perceptivo, para garantizar su seguridad e intimidad.
Si se precisara en alguna ocasión, por causas acordes a unos objetivos concretos, la separación/organización por sexos de ciertas actividades, el profesorado tendrá en consideración el sexo con el que la alumna o el alumno se siente identificado u otras circunstancias.
En el caso de que haya equipos deportivos o competiciones deportivas y en los mismos se dé una separación/organización por sexos, el-la menor participará, si así lo desea, en los equipos o competiciones correspondientes al sexo con el que se siente identificado-a.
Todas estas medidas se incluirán en el Plan de Convivencia y el Plan de Coeducación y Prevención de Violencia de Género del centro, así como en el ROF o RRI.

4.2 Alumnado TEA

La Educación Secundaria es especialmente delicada debido a los propios cambios evolutivos asociados a esta etapa (adolescencia), así como a los requerimientos (académicos, sociales, personales, etc.) y características organizativas de la misma.

Estos cambios afectan a todo el alumnado, pero en el caso de las personas con TEA pueden ser especialmente complejos de afrontar ya que podrían presentar dificultades para formar y mantener amistades, para comunicarse con personas de la misma edad y adultos, o para entender qué conductas se esperan de ellos en el instituto. Por ello puede que sea necesario intensificar los apoyos que pueda requerir el alumno/a, con el fin de favorecer el éxito en este período escolar.

Pese a que ningún alumno/a que presenta TEA es igual a otro en cuanto a sus rasgos, para saber cómo trabajar con alumnado con trastorno del espectro autista es necesario conocer que puede presentar una serie de características como pueden ser las detalladas a continuación:

CARACTERÍSTICAS	MANIFESTACIONES EN EL AULA

Lenguaje pedante	Vocabulario rico y sofisticado. Frases largas y formales.
Lenguaje literal	Dificultades para entender el sentido de las frases, metáforas, chistes, ironías, … Dificultad para comprender conceptos abstractos. Dificultad para detectar engaños o dobles sentidos.
Dificultades en las habilidades pragmáticas del lenguaje	Limitado repertorio de temas de conversación. Dificultades para respetar turnos de palabra.
Dificultades en lenguaje no verbal	Dificultades para expresar y reconocer emociones. Poca o inadecuada expresión facial.
Dificultad para comprender reglas y normas sociales	Intento de imponer normas y reglas de juego. Distancia interpersonal no acorde al contexto y a la intimidad con la persona
Falta de reciprocidad socioemocional	Reacciones emocionales desproporcionadas. Capacidad limitada de empatía.
Alteraciones en la imaginación	Problemas para planificar, anticipar o programar su propio comportamiento. Dificultad para diferenciar entre ficción y realidad.
Alteraciones sensoriales	Hipo e hipersensibilidad a estímulos auditivos, gustativos, olfativos, táctiles y visuales. Hipo e hipersensibilidad al dolor, a la temperatura, etc.
Dificultades a nivel motor	Dificultades en motricidad fina: problemas en escritura y en el desarrollo de tareas sencillas que impliquen coordinación motriz. Frecuente fatiga física. Dificultades en motricidad gruesa: correr de manera descoordinada y problemas de equilibrio.

Estas son algunas de las características que puede presentar el alumnado con TEA, a continuación mostramos algunos consejos que pueden ayudarnos, como docentes, en el día a día en el aula:

Divide las tareas en partes más pequeñas.
Las instrucciones deben ser simples y claras.
Proporciona apoyos visuales cuando sea posible.
Seguramente el alumno/a tendrá problemas para hacer elecciones, por lo que será mejor limitar las opciones a elegir entre dos o tres como máximo.
En los momentos difíciles permite que el alumno/a cuente con cinco minutos para relajarse.
Al alumno/a le beneficiará contar con un “refugio”, seguro y tranquilo, en algún lugar del instituto con personal de apoyo que le escuche o una persona de referencia.
El alumnado TEA puede ser objeto de burlas de parte de los compañeros/as, debemos estar muy atentos para impedirlo.

Este es un pequeño resumen de las características y consejos de actuación ante alumnado TEA, existe gran cantidad de información de la que quisiéramos destacar:

https://autismodiario.com/2011/04/28/transicion-de-educacion-primaria-a-secundaria-para-alumnos-con-trastornos-del-espectro-del-autismo/

https://autismocastillayleon.com/wp-content/uploads/2016/06/guia_para_profesores_y_educadores_de_alumnos_con_autismo4.pdf