Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация

Приём  «Мысли во времени» : 

- Называет ключевые слова, тесно связанные с темой урока (по вариантам)

-В течение 1 минуты непрерывно записывают свои мысли, которые "приходят в голову" и связаны с заданным словом. По истечении времени читают записи про себя. Затем делают вывод, отвечая на проблемные вопросы:

-Почему я записал именно эти слова?

-О чем я думал, когда писал эти слова?

Самоопределение (Л)

Смыслообразование (Л)
Подведение под понятие (П)

2.Формирование новых
знаний

Задает вопрос  классу:

-Можете ли вы предположить, какова тема сегодняшнего урока? 

- А какой цели  мы должны достигнуть сегодня на уроке?

-Записывает тему урока и цель урока или открывает вспомогательную доску.

Определяют тему и цель урока и записывают ее в тетради.

Извлечение необходимой информации(П)
Учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками (К)
Подведение под понятие (П)
Постановка и решение проблем (П)
Целеполагание (Р)
Общение и взаимодействие с
партнѐром (К)
Самоопределение (Л)

3.Актуализация знаний
(разминка)

1.Тренировочные упражнения.

- Назовите. Какие разновидности описаний вы знаете?

 -Тест-опрос. Предлагается несколько видов описаний, необходимо выявить описанием чего является данный отрывок? (раздаточный материал -списать по группам).

1вариант.А чего только нет на песке у моря. Вот красные, мокрые медузы, оставшиеся после отлива. Есть звезды морские с искривленными лучами. Грудами лежат водоросли, тяжело и важно пахнут. А слева все бревна и бревна.(места)

2вариант .Это был мальчик лет десяти, больше меня, худощавый и тонкий, как тростинка. Он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах узких и коротеньких штанишек. Темные волосы лохматились над черными и задумчивыми глазами. (внешности)

2.Составить схемы данных текстов-описаний :

- “Данное” (Кто? Что?) – предмет – “Новое” (Какой?) – признак - “Данное” (Где?) – место – “Новое” (Что?) – предмет (Описание места).

Дают ответ на поставленный вопрос:

-Описание предмета , описание места, описание внешности человека

- Описание предмета

- Описание места

Двое учащихся работают у доски.

Логические действия (П)
Самоопределение (Л)

Выборочная работа (П)

Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания

4.Первичное закрепление

1.Разбивает класс на группы.

2.Дает задание:

- Рассмотрите цветную иллюстрацию – вкладыш № 4 или №5(по группам), попробуйте описать состояние героев этих картин.

-Выслушивает мнения всех желающих сказать, не обрывая, если ответ неудачен.

2.Работа с упражнением № 320.

-Вдумайтесь в содержание текста. Найдите указания на то, что предшествовало описанию, чем вызвано это состояние.

-Учимся составлять схему описания состояния человека. По аналогии со схемами описания предмета, места составьте схему описания состояния человека.За удачно выполненную схему -отметка “5”.

-В помощь прочитайте материал учебника, упражнение №316 .

Читают задание к упражнению

Составляют схему:“Данное” (Кто? Что?) – лицо – “Новое” (Каково состояние?) – состояние лица

Работают в тетрадях

Читают материал учебника, упражнение №316

ФИЗМИНУТКА

Выполняет упражнения вместе с детьми.

Выполняют упражнения вместе с учителем.

Игровой момент (К)

Здоровье сберегающие
технологии(подвижная минутка)

5. Тренировочные упражнения.

1.Упражнение №317: анализ материала таблицы. 

-Записать по одному своему примеру к каждому способу выражения состояния лица.

-Проверяем по цепочке, пробуем показать внешне эмоции, описанные в таблице

2. Работа с текстом:

– Дает небольшую орфографическую работу, которая позволит повторить правописание наречий с заданием не только прокомментировать орфограммы, а еще и определить, является ли данное слово наречием или категорией состояния.

- текст отображен на интерактивной доске.

«Ребята поднимались по крутому склону горы, сплошь усеянному камнями. «Мне жарко!» – заныл маленький Никита. Саша оглянулся на него, молча вздохнул, но не остановился. Малыш видимо смирился, что никто его не слушает, и, посапывая, продолжил путь. Все трое братьев, тяжело дыша, упорно шли вперед, торопясь засветло добраться до лагеря».

– Найдите в тексте описание состояния лица. Чем выражено данное и новое? Составьте схему.. описания состояния человека.

- Проверяют, делают вывод.

- Работают самостоятельно в тетрадях(по группам)

- Проверяют, делают вывод, используя творческий подход к работе.

- Вспоминают и дают определение понятию «слова категории состояния»

Объясняют орфограммы, пунктограммы, условия выбора; доказываем, что все подчеркнутые слова, кроме «жарко» являются наречиями.

Работают в группах, составляя схему.

Общаются в группах.

Самоопределение (Л)

Выполнение действий по алгоритму
(П)

Выполнение задания творческого характера (Л)

Постановка и формулирование
проблемы (П)

Робота в группах (К)
Составление  схемы(П)
Способность действовать с учѐтом позиций других (К)

6. Рефлексия

- Просит вспомнить, какие цели и
задачи ставил каждый перед собой
в течение урока.
- Организует рефлексию.
- Обобщает сказанное.
- Благодарит за работу, оценивает
ответы.

Вспоминают цели, поставленные в начале урока.

Оценивают свою работу.

Рефлексия способов и условий
действий (П)
Контроль и оценка результатов
деятельности (П)

7.Домашнее задание:

-Записывает на доске домашнее задание(на выбор):

-упражнение 325(написать сочинение с элементами описания состояния человека).

-Страничка из дневника “Один день из школьной жизни” (с элементами описания состояния человека)

Записывают задание в дневник.

Подают дневники для оценки
учителю.

Дифференцированные задания (П.,Л)