Síntesis y reflexión de los capítulos 1, 2, 3 y 4.
- Educación y TIC en la sociedad del conocimiento.
Aborda la importancia, cada vez mayor, de la utilización de los TIC, como medio de información y conocimiento, para nuestro aprendizaje.
En nuestra opinión, este capítulo está muy bien desarrollado y argumentado, ya que expone tanto las ventajas de estos TIC (acceso más fácil y rápido a la información, desarrollo de la creatividad, diálogo), como sus posibles contras (no toda la información es veraz, no lo último tiene que ser siempre lo mejor, no debemos caer en el consumismo y el esnobismo).
En definitiva, los TIC son un gran recurso para nuestra vida y especialmente para la Educación, pero, como ocurre con casi todo, siempre que sean utilizados con cabeza, criterio y en su justa medida. O, como especifica el mismo capítulo, con mesura.
2. Planes de introducción tic en centros.
Incluir la competencia digital como un elemento del currículo es una tarea que requiere prestar atención a aspectos, pedagógicos, formativos.... y por esto requiere la elaboración de un plan o proyecto.
Los conceptos básicos son: tratamiento de la información y competencia digital consiste en disponer de habilidades para buscar, procesar, comunicar… y más tarde convertirla en conocimiento.
Así es que el plan tic es el instrumento de planificación para desarrollar la competencia digital e integrar las tic como herramienta didáctica en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Los elementos fundamentales, entre los que señalamos;
Objetivos; deben de recoger de manera explícita las expectativas y metas con respecto a las tic, a corto medio y largo plazo.
Contextualización; debe de tener en cuenta características del entorno en el que se va a llevar a cabo y dimensión del mismo, será necesario llevar a cabo un diagnóstico previo que identifique los puntos fuertes y débiles de la formulación de objetivos.
Viabilidad; debe ser concreto en definición de tiempos y estrategias y delimitación de los indicadores de evaluación, es importante la elección de responsables.
Consenso; debe de contar con la participación de todos los sectores esto aumenta las posibilidades de éxito, las influencias empleadas en la elaboración influenciaran de modo determinante en el cumplimeineot o no del mismo.
Organización; debe establecer una estructura organizativa para dinamizar el trabajo y contar con estrategias que permitan abordar su elaboración.
Con respecto a los planes nacionales y autonómicos.
España y el programa escuela 2.0; es el proyecto del ministerio de educación, cultura y deporte de integración de las tic en los centros educativos, su objetivo era poner en marcha aulas digitales del siglo xxi con infraestructuras tecnológicas y de conectividad. En 2009 y 2010 se empezó con 5 de primaria, más tarde se ha expandido a 6 de primaria y a los dos primeros cursos de la ESO.
El instituto nacional de tecnologías educativas y de formación del profesorado (INTEF), es la unidad del ministerio de educación, cultura y deportes responsable de la integración de las tic en las etapas educativas no universitarias, además se encarga de elaborar y difundir materiales educativos digitales de todas las áreas de conocimiento.
Las aplicaciones de interés en centros educativos, el trabajo de administracion y gestion de los centros son un aspecto básico de la integración tic en la educación, las tecnologías ayudan en los diferentes campos de la vida interna del centro y un buen funcionamiento dinámico que facilita la labor educativa, para esto se pueden usar tanto programas genéricos(hojas de cálculo, base de datos) como programas diseñados específicamente para ello( contabilidad, calificaciones) .
En este campo es fundamental el alineamiento de posición de los siguientes tres actores:
- Dirección; se debe apoyar este proceso desde la incorporación de las infraestructuras tic necesarias y desde la promoción de acciones innovadoras que dinamicen al profesorado en esta integración.
- Claustro; debe tener actitud favorable y apoyar proceso explícitamente en el proyecto de centro con objetivos claros y concretos e implícitamente en su actividad diaria y su trabajo en el aula con los alumnos.
- Administración educativa;se debe diseñar políticas que faciliten la integración de las tics en los centros.
Los modelos para la integración; la integración de las tic en las aulas ha ido pasando por diferentes modelos en función de la tecnología, recursos… el cambio significativo se ha dado se ha dado con el paso del modelo de aula de información en el que los alumnos se acercan a un espacio con recursos tecnológicos para desarrollar una actividad , al modelo información en el aula en el que los alumnos desarrollan sus actividades sin cambiar de espacio y son los recursos tecnológicos los que se ponen a sus disposición en el propio aula. dentro de este modelo de información podemos destacar;
- Aula proyectiva; en la que hay conexión a internet y un sistema de proyección a modo de pizarra digital.
- Aula grupos; en la que hay dispositivos portátiles para cada grupo de 3-5 alumnos, conexión WiFi y una pantalla de proyección.
- Aula 1 por 1; en la que cada estudiante cuenta con un dispositivo informático de uso individual y personal y opcionalmente con conexión WiFi.
Y para finalizar gracias a la sincronización y el almacenamiento virtual empieza a ser viable un entorno en el que la información es accesible con independencia del dispositivo de acceso.
- Plataformas y aprendizaje colaborativo.
Las plataformas hacen referencia al conjunto de aplicaciones informáticas instaladas en un servidor cuya función es facilitar al profesorado la creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de Internet. Éstas se pueden utilizar tanto para actividades de aprendizaje electrónico, como para apoyar a las asignaturas presenciales y desarrollar cursos o asignaturas a través de las mismas.
A su vez, las plataformas constan de varios elementos tales como las herramientas de distribución de contenidos, de comunicación y colaboración, de administración y asignación de permisos y complementarias. Del mismo modo, actualmente, existe un diversos tipos de plataformas: comerciales, en las que es necesario pagar una cuota para su instalación y mantenimiento; de sowftware libre, destaca la plataforma Moodle en este caso; de desarrollo propio, cuyo objetivo es responder a situaciones educativas concretas. De todas ellas, hoy día la mayor parte de las instituciones educativas basan sus plataformas en aplicaciones de software libre.
Con respecto al aprendizaje colaborativo, entendemos por éste aquel que utiliza método de enseñanza basados en el trabajo colaborativo de los alumnos.Lo más crucial de dicho aprendizaje es tomar conciencia de necesitar ayuda, comunicarlo e integrar la ayuda de quien la ofrece. A la hora de realizar actividades centradas en la búsqueda de información a través de Internet, el trabajo del alumnado será el procesamiento de esta información previamente seleccionada por el profesor. Gracia a este tipo de trabajos, conseguiremos un aprendizaje significativo y constructivo.
Siguiendo en la misma línea, es el turno de hablar de las WebQuests y las MiniQuests. En primer lugar, las primeras se refieren a aquella investigación guiada la cual consta de una amplia serie de recursos procedentes habitualmente de Internet, que promueven las habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos, además de incluir una evaluación real. Cada una se compone de varias partes: introducción en la cual se presenta al alumnado lo que se espera de él, la tarea que puede ser de diversos tipos (exposición, recopilación, misterio…), el proceso donde se describen los pasos a seguir para realizar el trabajo, los recursos que no solamente han de provenir de Internet sino también de otras fuentes como libros o enciclopedias, la evaluación y la conclusión a modo de resumen y reflexión sobre la información o el tema trabajado.
Por último, pero no menos importante, hablamos de las MiniQuests que se corresponden a una versión reducida de las WebQuests. Su diseño va destinado a ser utilizadas en una o dos sesiones y están compuestas de tres partes: el escenario que ubica al alumno en una papel verdadero y le formula la pregunta a contestar, la tarea, y el producto.
Todo ello lo podemos ver reflejado en una serie de ejemplos que a continuación os dejamos sobre MiniQuests.
- Conociendo las letras:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?id_actividad=1462&id_pagina=1
- Aprende al compás de la música:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=1256&id_pagina=1
- Las estaciones:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=1248&id_pagina=1
- Los animales:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=2677&id_pagina=1
- La lectoescritura a través de los cuentos:
http://phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_mondrian_w.php?id_actividad=3729&id_pagina=1
- Medios de comunicación de masas como recursos educativos.
En la actualidad, la influencia de los medios de comunicación es indispensable. Pese a que ocasionalmente tratemos de prescindir de ellos, siguen estando presente en nosotros. Son fuentes de información que encontramos a diario mediante las que percibimos gran parte del mundo y de la realidad. Por ello la comunidad educativa no puede mantenerse ajena al uso de los medios, aunque suelen tener una idea no muy positiva en su inclusión.
Al introducir los medios de comunicación en la escuela, se ha de hacer un análisis intenso sobre lo que se quiere conseguir aplicando los mismos, y para ello establecer unos plazos, objetivos y etapas. Y así como hay que tener presente aspectos básicos al momento de analizarlos como pueden ser las pautas de trabajos en todos los niveles y ciclos implicados, la interdisciplinariedad, etc. Dentro del currículum los medios de comunicación no suelen estar recogidos como competencias básicas. Un método interesante para aplicar temáticas sobre los medios puede hacerse mediante proyecto donde el medio sea el eje principal de la unidad. Para poder desarrollar los medios en el aula hemos de tener en cuenta tanto los contenidos como los objetivos conceptuales, procedimentales, actitudinales y así como las diferentes dimensiones de la enseñanza, las cuales la enfocaríamos de la siguiente manera: saber (contextos y situaciones comunicativas), saber hacer (dar coherencia y cohesión al discurso) y saber ser (aceptación y realización de críticas con espíritus constructivos).
Entre los medios de comunicación más relevantes podemos destacar lo siguientes: prensa, radio, televisión, cine y cómics.
La prensa es una recopilación de información de la realidad social, política y cultural. En la escuela, la prensa puede ser beneficiaria, ya que mediante su lectura, se pueden transmitir ideas, mensajes y opiniones. Dentro de la etapa de Educación Infantil la prensa puede ser utilizada para fomentar la lectura e incluso si contamos con alguna herramienta TIC puede ayudar a crear una revista o un periódico escolar, y así poder avanzar tanto en lectura como en escritura.
La radio es una apuesta compleja, pero es uno de los medios más enriquecedores desde el punto de vista innovador y pedagógico. Una manera interesante de aplicarlo en el currículum sería que el alumnado escuche y analice programas y emisoras de radio. En Educación Infantil este medio podría ser requerido para cuentos y canciones infantiles, para ello existe un programa perfectamente encajable a estos aspectos el cual se conoce como Audacity. Se trata de un editor que permite multitud de funciones para crear archivos de sonidos, tanto orales como musicales. Creo que puede ser uno de los recursos más factibles en esta etapa, ya que mediante este programa, niños de 5 años por ejemplo pueden elaborar perfectamente sus cuentos y también ensayar y oir sus canciones aprendidas en la asamblea.
En cuanto a la televisión, hemos de diferenciar la televisión educativa de la escolar. Es un medio bastante utilizado en los centros de educación infantil, pero se ha de hacer un buen uso para el aprendizaje, no se trata de utilizarla como un entretenimiento o distracción. Se ha de enfocar a programas educativos y a temáticas de clase siempre sustentandose a los contenidos dentro del curriculum.
El cómic se considera el novena arte, pero también es una herramienta educativa muy potente. Al igual que la prensa, los cómic también son benficiosos para la lectura. Tanto en Educación Infantil como en primer ciclo de Primaria resultan muy efectivos en el aprendizaje de lectura, ya que en esta etapa se necesitan imágenes relacionadas a las palabras, y así poder aprender las mismas. Destacamos también el uso de viñetas como diálogos de los personajes cómicos. También es importante también tener en cuenta el tamaño de letras.
En conclusión a este capítulo, hemos de decir que es necesario el uso de medios de comunicación en la escuela, pero siempre mediante aplicaciones didácticas.