AUTORA: GELES FERNÁNDEZ SANTAFÉ

[1]TEMA 8-9 PROYECTO COLECTIVO EUROPEO 10

CREANDO FUTUROS TURISTAS

WEBQUEST DEL PROYECTO

  1. Introducción
  1. ¿Pensáis que los jóvenes europeos cuando visitan la ciudad donde vives se aburrenTriste?
  2. ¿Creéis que vuestra ciudad necesita una guía turística para jóvenesTodo bien?
  3. ¿Os gustaría dar a conocer esa guía turística a jóvenes que viven en otras ciudades europeas para que te visitenRisa?
  4. ¿Os resultaría interesante conocer guías turísticas para jóvenes de otras ciudades europeas para poder visitar esas ciudades y pasarlo bienGuiño?

II. Tareas

1. TAREA PREVIA 0 O PRESENTACIÓN:

1.1 Los/as alumnos/as seréis admitidos/as como miembros eTwinningmiembro etwinning.png y actualizaréis vuestro perfil (foto, avatar, imagen).

Vaís a trabajar todo el proyecto emparejados a un grupo concreto:

  • Un grupo de alumnos de español de Carpentras (LVA-San José) Franciafrancia.png estará emparejado a dos grupos de geografía e historia de Calp (IES Ifach) Españaespaña.png.
  • Los alumnos de Carpentras envían un correo a través de la plataforma Etwinning para darle las direcciones de correo electrónico gmail de los miembros del grupo e invitarles a compartir la carpeta en drive, y pedirles sus correos.
  • Cada capitán de Calp responde al correo de los alumnos de Carpentras enviando un correo a los miembros del grupo con el que está emparejado, usando el correo de la plataforma, para darles sus correos e invitarles a compartir la carpeta Drive del grupo. Fecha límite: 14/10.

1.2 Cada grupo de alumnos (5 o 6 alumnos españoles / 2 o 3 franceses/ 5 o 6 italianos) haréis una presentación en vídeovideo.png sobre vuestros estudios, aficiones, fotos, viajes realizados, instituto. En el vídeo de presentación podréis plantear preguntas al grupo al que estáis emparejados y que deberán contestar.

(MATERIALES->DOCUMENTOS->CARPETA DE CADA CENTRO).

  • Los alumnos de Carpentras elaboran vídeos de presentación y los colocan en la carpeta eTwinning-LVA presentación de vídeos de Carpentras y colocan una copia en la carpeta Drive. Fecha límite: 6/10.
  • Cada grupo de alumnos de Calp mira el vídeo de presentación del grupo emparejado de Carpentras y contestan elaborando otro vídeo presentación y lo colocan en la carpeta Drive y en la carpeta eTwinning presentación de vídeos de Calp. Fecha límite; 14/10

 2. PRIMERA TAREA: JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO: Trabajo de expresión escrita en grupos:  

Sois expertosexperto.png en el sector turístico y queréis proponer al ayuntamiento de vuestra ciudad realizar una guía turística para jóvenes ya que la ciudad no cuenta con un itinerario exclusivo para jóvenes. Cada grupo escribís una carta al alcaldecarta.jpg en la que explicais vuestro proyecto, explicáis qué ventajas supone para la ciudad y tratáis de convencerle de contratar a vuestra empresa para realizar la guía. (Criterios de evaluación: la escritura de una carta formal / presentar un proyecto hablando en futuro / argumentar y convencer) .

  • Los alumnos deberéis justificar los motivos por los que es necesaria la realización de este Circuito turístico para jóvenes de su ciudad. En dicho recorrido (que no debe incluir la pernoctación) se debe intercalar lo didáctico-cultural, con actividades recreativas, acorde a las edades, dirigido por profesionales
  • Así mismo debéis exponer los objetivos que se persiguen con el mismo y la utilidad que se hará del proyecto.
  • Cada grupo elabora la carta formal en un  documento drive, que se entregará al finalizar la sesión y que debéis colocar en la carpeta Drive y en la carpeta eTwinning- Carta al alcalde. (MATERIALES->DOCUMENTOS->CARPETA DE CADA CENTRO).

Aquí, cada grupo corregirá las cartas enviadas desde Carpentrás, y viceversa.

Os podéis ayudar dando ideas al grupo al que estáis emparejados a través de correos electrónicos o de una sesión de chateo si nuestras horas de clases coinciden. Ya os conocéis gracias a los vídeos y os ayudaréis mutuamente en las tareas que cada grupo tiene que realizar.

Fecha límite: 14/10.

3.   SEGUNDA TAREA: ENCUESTA A JÓVENES TURISTAS DE 14 A 18 AÑOS:

Cada grupo tenéis que hacer entrevistasentrevista.png a turistas jóvenes que visitan la ciudad donde vivís.

Hay que:

  1. Elaborar la redacción. Antes de la realización de las entrevistas redactaremos juntos el cuestionario entre todos. Nos citamos en la plataforma el día 18 de octubre a las 10:15-10:45 con los alumnos de Carpentras para elaborar el cuestionario en google document en español y que cada grupo pueda proponer preguntas en el idioma que estudia. Previamente los grupos han escrito unas preguntas (en Calp dos por cada miembro del grupo) y tienen media hora para decidir las preguntas que dejan o eliminan en el cuestionario. Esta encuesta deberá ser traducida al español,  inglés y al francés. El cuestionario se entregará al finalizar la sesión. (MATERIALES->DOCUMENTOS->CARPETA DE CADA CENTRO).
  2. Y grabación en vídeo de las encuestas (dos por cada miembro del grupo). Se puede ampliar con la realización de gráficos.  Y las entrevistas, editadas y subidas a youtube se entregarán en la última sesión enlazadas a la infografía.  Al final todos los alumnos debéis grabar 2 encuestas a jóvenes turistas (los franceses deberán realizar por lo menos una encuesta en español) y realizar encuestas en diferentes idiomas, en francés o inglés, según los turistas que encuentren. Dichas entrevistas se deberán subtitular.
  3. Como siempre colocar la entrevistas en la carpteta Drive de cada grupo y en la carpeta de eTwinning- Entrevistas para realizar la puesta en común de las conclusiones. Fecha límite: 30/10.

   4.  TERCERA-CUARTA TAREA: ITINERARIO DEL CIRCUITO:folleto.jpg

Realizaréis un itinerario por la ciudad, realizando una infografía Piktochart:

❖ Este itinerario pretende ser flexible y adaptado al tiempo de cada visitante, puede ser organizado y distribuido para una jornada completa pero sin pernoctar (con medio de transporte a confirmar), o media jornada pero no menos de 4 horas.

❖ Por otra parte la recreación será variada y adaptada a los requerimientos de las edades de los jóvenes y los intereses de los profesores.

❖ Contará con un /a guía y un/a coordinador durante todo el trayecto.

Cada grupo realizará su infografía, incluyendo todos los enlaces a documentos y vídeos del proyecto, que entregaréis al finalizar la sexta sesión. Incluir el enlace al infografía en la carpeta Drive y en Envío de la infografía al capitán del equipo emparejado para comentarios.

Cada grupo incluirá el enlace a su infografía en su carpeta drive y en la de la plataforma eTwinning.    

(MATERIALES->DOCUMENTOS->CARPETA DE CADA CENTRO).

Otra vez los grupos emparejados os podéis ayudar mutuamente para la corrección lingüística y del contenido de la guía antes de la publicación. Los alumnos españoles traduciréis las guías de Calp al valencià.

Mientras los alumnos de historia en Calpe haréis un estudio sobre la globalización relacionada con el proyecto que estamos realizando. Fecha límite: 11/11.

    5.  QUINTA TAREA: PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS GUÍAS TURÍSTICAS:

Llega el momento de publicar las guías de cada ciudad en los blogs de aula en cinco idiomas: español,  inglés, francés, italiano y valencià. (MATERIALES->DOCUMENTOS->CARPETA DE CADA CENTRO).

Posteriormente analizaéis las guías realizadas de las otras ciudades europeas y podremos en comúnpuesta en común.jpg las conclusiones y opiniones a través del Foro, de los blogs de aula, correos … Se puede hacer una votación para ver cuál es la que más gusta de cada ciudad. Fecha límite: 18/11.

III. Proceso

PRIMERA QUINCENA

DE OCTUBRE (hasta el 14/10/2016):

TAREA PREVIA

O PRESENTACIÓN

Y PRIMERA TAREA:

JUSTIFICACIÓN

1ªSEMANA: TAREA PREVIA O PRESENTACIÓN:

  • Dar de alta a cada alumno como miembro de eTwinningmiembro etwinning.png y actualización de perfil.
  • Formación de grupos y elección de capitanes. Emparejamiento de grupos.
  • Cada grupo elabora el vídeo presentaciónvideo.png y lo envía al capitán del grupo con el que está emparejado para conocerse.

2ªSEMANA:  PRIMERA TAREA: JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO :

  • Cada grupo elabora una carta formalcarta.jpg para justificar el proyecto en un documento drive que enviará al capitán del grupo emparejado.

14 de octubre

Cada grupo incluirá el vídeo presentación y la carta formal en su carpeta drive y en la de eTwinning.

SEGUNDA QUINCENA

DE OCTUBRE:

SEGUNDA TAREA:

ENCUESTA A

JÓVENES TURISTAS

DE 14 A 18 AÑOS

1ªSEMANA: SEGUNDA TAREA: ELABORACIÓN DEL CUESTIONARIO:

  • Elaboración del cuestionario entre todos en la Wiki.

2ªSEMANA: SEGUNDA TAREA: REALIZACIÓN Y ENVÍO DE ENCUESTAS:

  • Elaboración de las entrevistasentrevista.png y envío al capitán del grupo emparejado.

30 de octubre

Cada grupo incluirá los vídeos de las entrevistas en su carpeta drive y eTwinning.TUTORIAL YOUTUBE.jpg

NOVIEMBRE:

TERCERA-CUARTA TAREA:

ITINERARIO DEL

CIRCUITO Y ENLACES

1ªSEMANA: TERCERA-CUARTA TAREA:  REALIZACIÓN DE UNA INFOGRAFÍA DEL ITINERARIO TURÍSTICOlogo_piktochart.png

  • Primeros pasos para conocer la herramienta Piktochart

2ªSEMANA:

  • Elaboración de la infografía que debe incluir enlaces.Traducción y envío de la infografía al a carpeta.

11 de noviembre

Cada grupo incluirá el enlace a su infografía en su carpeta drive y de eTwinning.             logo_piktochart.png

TERCERA SEMANA DE NOVIEMBRE:

QUINTA TAREA:

PUBLICACIÓN Y

DIFUSIÓN DE LAS GUÍAS TURÍSTICAS

QUINTA TAREA: PUBLICACIÓN DE LAS GUÍAS:

  • Cada grupo enlazará a su infografía los vídeos presentación, la carta formal, los vídeos con las entrevistas y algún otro documento adicional y  publicará la infografía en el blog de aula.            BLOGGER.png
  • Cada grupo verá las guías de sus compañeros y pondremos en común puesta en común.jpglas conclusiones y opiniones a través del Foro.

IV. Recursos

MATERIAL:

  • Para la PRIMERA TAREA:  Los alumnos dispondrán del tema sobre el sector terciario impartido en clase. Así como acceso a enlaces a enciclopedias on-line y a diferentes

               portales turísticos de su ciudad.

  • Para la TERCERA TAREA:  enlaces:

                -  Piktochart

                - Tutorial Piktochart logo_piktochart.png

INSTALACIONES:

  • Aula dotada con cinco ordenadores y Wifi.

Herramientas de comunicación:

  • Plataforma Etwinning: chat, correos electrónicos, wiki
  • Vídeos publicadas en youtube
  • Videoconferencia si los horarios coinciden

V. Evaluación

1. Secuencia de trabajo del proyecto.

PARA REALIZAR ESTE PROYECTO  LOS PROFESORES OS DIVIDIREMOS EN GRUPOS DE 5 O 6 ALUMNOS. CADA GRUPO DISPONDRÁ DE UN ORDENADOR CON CONEXIÓN A INTERNET.

SESIONES DE TRABAJO:

  • 1ª SEMANA: TAREA PREVIA: Alta en la plataforma y actualización del perfil. Elaboración del vídeo presentación y envío al grupo emparejado. Objetivos a evaluar: Sabe utilizar la plataforma eTwinning y actualizar su perfil. Es capaz de realizar un vídeo presentación, enviarlo al grupo emparejado y entrar en contacto con él para conocerse.
  • 2ª SEMANA: PRIMERA TAREA: Redacción de una carta formal al alcalde justificando el proyecto. y envío al grupo emparejado.  Objetivos a evaluar: Conoce la estructura de una carta formal y logra argumentar y convencer. Es capaz de enviar la carta al grupo emparejado y subir el vídeo presentación y la carta a una carpeta del drive.
  • 3ª SEMANA: SEGUNDA TAREA: Elaboración un cuestionario para realizar las encuestas. Objetivos a evaluar: Comprende qué cuestiones debe plantear a los entrevistados y colabora de manera respetuosa en su redacción entre todos.
  • 4ª SEMANA: SEGUNDA TAREA: Realización y envío de las entrevistas a jóvenes turistas.  Objetivos a evaluar: Realiza correctamente las entrevistas, las sabe subir a Youtube y es capaz de enviarlas al grupo emparejado y subirlas a su carpeta drive.
  • 5ª-6ª SEMANAs: TERCERA TAREA: Realización de la guía turística con Piktochart, traducida a diferentes idiomas y la envía al grupo emparejado. Objetivos a evaluar: Realiza la infografía con enlaces y la envía al grupo emparejado.
  • 7ª SEMANA: CUARTA TAREA: FINALIZACIÓN DEL PROYECTO: Cada grupo enlaza los materiales elaborados a la infografía y la sube al blog. Objetivos a evaluar: Correcta utilización, funcionamiento y aplicación de las diferentes TIC utilizadas.

2. Evaluación inicial.

  • Brainstorm inicial en grupo clase/asamblea para evaluar los conocimientos previos.

3. Autoevaluación.

4. Mecanismos de evaluación.

  • Diario de aprendizaje (entradas semanales de carácter reflexivo y publicación de los productos finales a través del blog y la plataforma eTwinning que sirven como base de todo el proyecto) El blog, junto con la plataforma eTwinning, también es la plataforma de difusión del proyecto, a nivel interno (centro) y externo (intercambios, portales educativos, etc.)
  • Diana enfocada a la actitud en el aula. (Extraída de Anaya ESO Lengua Castellana y Literatura 1 Anexo de evaluación) Evaluación grupal e individual tras cada tarea.

5. Datos de entre todos los recogidos en la evaluación servirán para calificar el trabajo de los alumnos.

  • Implicación en el grupo.
  • Originalidad del trabajo.
  • Diversidad, fiabilidad y veracidad de las fuentes de información utilizadas.
  • Materiales recopilados de manera individual para la elaboración del trabajo.
  • Grado de aprendizaje y uso de las herramientas TIC utilizadas.
  • Eficacia del blog y eTwinning como portfolio, instrumento de difusión de los contenidos y como espacio de trabajo y participación del alumnado (diario de aprendizaje)
  • Corrección de los contenidos y fiabilidad de las fuentes utilizadas.
  • Presentación oral (dicción, dominio y conocimiento del contenido, lenguaje corporal, grado de atención captada, etc.)
  • Uso de las lenguas (corrección, propiedad)
  • Participación en las asambleas, wikis...
  • Puntualidad y formalidad en el cumplimiento de los plazos y las labores asignadas.

6. Mecanismo de reflexión para los docentes implicados en el proceso.

  • Diario de aprendizaje del profesorado implicado, también a incluir en el portfolio, donde se haga un análisis y reflexión de cada una de las fases y tareas experimentadas. Conclusión final incluida, fruto de reuniones, intercambio de opiniones y análisis de los resultados por parte del equipo docente implicado.
  • Cuestionario de evaluación final (individual) y asamblea para desarrollar conclusiones y opiniones.

VI.Conclusión

Centros que participan

Profesores que participan

Curso/Etapa/

Ciclo

Idioma(s) del proyecto

Asignatura (s)/

Tema (s)

IES Ifach, Calpe, España.

Ángeles Fernández Santafé y Javier Ferri

1º-2º Ciclo ESO: 14-16 años

  • Español
  • Valencià (sólo el proyecto final)

Geografía e historia: Comparar ciudades europeas según su actividad económica, ayudándose en Internet.

Saint Joseph, Carpentras, Francia.

Marjorie Sanchez

1ere et Terminales: 17-18 años

  • Español
  • Francés
  • Inglés

Español Lengua Extranjera: Noción del programa del ciclo terminal Espacios e intercambios

IIS Via Copernico, Pomezia, Italia.

Rita Spagnuolo

Option Espagnol LVA 3° ITE: 16-18 años

  • Inglés
  • Italiano

Inglés Lengua Extranjera: Noción del programa del curso econòmico

Competencias básicas

Geografía e historia:

ÁREA DE SOCIALES.   BLOQUE 2

  • 3.1. Compara ciudades españolas y europeas según su actividad económica.
  • 6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España y Europa, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.
  • 8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.
  • 9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.
  • 9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.
  • 11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

4º ESO.   BLOQUE 9

          La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y  principios del XXI:

  • 1.1. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.
  • 2.1. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos.
  • 3.1. Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.

Español Lengua Extranjera:

Estudiantes de Español Lengua Extranjera: Terminales LVA

  • Saber presentar la noción del programa del ciclo terminal: Espacios e intercambios, argumentando con ejemplos reales y concretos.
  • Dar su opinión y participar a un debate.
  • Escribir una carta formal
  • Producir un discurso oral o escrito organizado e informado en relación con la noción propuesta.
  • Reaccionar con pertinencia en situación de interacción.

Inglés Lengua Extranjera:

Resultados o productos tangibles esperados

  • Cartas formales en un programa de tratamiento de texto
  • Presentación en vídeo de la noción Espacios e intercambios de los alumnos franceses.

 

 

 

 


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