Пояснительная записка.
Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика и ИКТ» для 5- 7 классов МБОУ «Зимёнковская средняя общеобразовательная школа» разработана и составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373), на основе авторской программы на основе авторской программы Босовой Л.Л. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Цели обучения информатике в 5-7 классе:
Задача современной школы – обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.) Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
в 6 классе необходимо решить следующие задачи:
в 7 классе необходимо решить следующие задачи:
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию. В содержании курса информатики и ИКТ для 5–7 классов основной школы акцент сделан на изучении основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | ||
Лабораторные работы | Практические работы | |||||
5 класс | ||||||
I | Информация вокруг нас | 1 | 1 | |||
Компьютер для начинающих | 7 | |||||
I I | Информация вокруг нас | 8 | 1 | |||
I I I | Информация вокруг нас | 4 | 1 | |||
Компьютер для начинающих | 6 | |||||
IV | Информация вокруг нас | 4 | 1 | |||
Компьютер для начинающих | 4 | |||||
6 класс | ||||||
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | ||
Лабораторные работы | Практические работы | |||||
I | Компьютер и информация | 8 | 1 | |||
I I | Компьютер и информация | 4 | 2 | |||
Человек и информация | 4 | |||||
I I I | Человек и информация | 8 | 1 | |||
Алгоритмы и исполнители | 2 | 2 | ||||
IV | Алгоритмы и исполнители | 9 | ||||
7 класс | ||||||
Четверть | Раздел | Всего часов | Контрольные работы | Практическая часть | ||
Лабораторные работы | Практические работы | |||||
I | Объекты и системы | 6 | 1 | |||
Информационное моделирование | 3 | |||||
I I | Информационное моделирование | 8 | 1 | |||
I I I | Информационное моделирование | 9 | 1 | |||
Информационное моделирование | 2 | |||||
IV | Алгоритмика | 7 | 1 |
Формы и методы, технологии обучения, используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов.
В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания, учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы:
1) организационный момент;
2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);
3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях;
4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки);
5) подведение итогов урока.
Основная школа отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая является ключевой педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Начальная школа строится на совместной учебной деятельности класса, а не на индивидуальных действиях детей. Поэтому в 5 классе, при переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся. Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего учебным процессам.
Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.
Проведенная в 5–6 классах работа по формированию навыков самостоятельной работы позволяет увидеть в 7 классе свои первые плоды: учащиеся способны самостоятельно работать с учебником, выполнять задания в рабочей тетради, выбирать и выполнять посильные для себя задания компьютерного практикума.
В 7 классе большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся.
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;
за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
50-70% — «3»;
71-85% — «4»;
86-100% — «5».
По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.
Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.
Практические контрольные работы для учащихся 6–7 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
Критерий оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Тематические и итоговые контрольные работы:
№ | Тематика | Вид | Форма |
5 класс | |||
1 | Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса | Тематический контроль | Интерактивное тестирование / тестирование по опросному листу |
2 | Информация и информационные процессы | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
3 | Обработка информации средствами текстового и графического редакторов | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
4 | Информационные процессы и информационные технологии | Итоговый контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
5 | Планирование последовательности действий. Создание анимации | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
6 класс | |||
1 | Создание текстовых документов | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
2 | Компьютер и информация | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
3 | Структурирование и визуализация информации | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
4 | Человек и информация | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
5 | Создание графических изображений | Тематический контроль | Разноуровневая практическая контрольная работа |
6 | Алгоритмы и исполнители | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
7 | Рисунок, текстовый документ, слайд-шоу, презентация | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
7 класс | |||
1 | Объекты и системы | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
2 | Информационное моделирование | Тематический контроль | Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
3 | Информационное моделирование | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
4 | Алгоритмика | Тематический контроль | Контрольная работа на опросном листе |
5 | Презентация | Итоговый мини-проект | Творческая работа |
Выставление оценок осуществляется с учетом общепринятых соотношений: 50 – 70% - «3»; 71 – 85% - «4»; 86 – 100 – «5».
Учитывая индивидуальные особенности ряда учащихся, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, а также эти требования могут быть снижены.
Требования к уровню подготовки учащихся (планируемые результаты обучения)
Метапредметные результаты.
Абстрактное мышление, доступное ученикам основной школы, и стремление к практической деятельности позволяют достроить картину мира фактами, явлениями и абстрактными понятиями из разных предметов (наук). Дальнейшее развитие интеллектуальных умений осуществляется как под руководством учителя, так и в ходе самостоятельного решения учебных задач на уроках, и в ходе проектной деятельности.
Ступени обучения, классы | Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания | Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания | Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами | Обрабатывать полученную информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта | Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму |
5,6 класс | Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов | Самостоятельно отбирать необходимые для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации. | Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации) | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений. Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта | Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта. Составлять сложный план текста Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. |
7 класс | Самостоятельно определять, какие знания необходимо приобрести для решения учебных межпредметных задач. Ориентироваться в своей системе знаний и определять сферу своих жизненных интересов | Самостоятельно отбирать для решения учебных межпредметных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, использовать электронные и Интернет-ресурсы, СМИ | Сопоставлять, отбирать и проверять информацию, полученную из различных источников, в том числе Интернет, СМИ | Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Выявлять причины и следствия явлений. Использовать полученную информацию в самостоятельной проектной деятельности. | Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков. Составлять тезисы, различные виды планов. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). |
Оценочные умения
В этом возрасте ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно выращивает основы личного мировоззрения. Однако зачастую даваемые подростком оценки еще не согласуются друг с другом. Сам он может не замечать и не признавать, что только определяется в своем мировоззрении. Поэтому подростки так часто занимают максималистские, крайние позиции.
Ступени обучения, классы | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие – атеисты, богатые - бедные и т.д.) | Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции | Самоопределяться в системе ценностей | Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия |
5 -7 класс | Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества). | Объяснять свои оценки отдельных поступков, явлений. | Сравнивать свои оценки с оценками других и объяснять их отличия. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место. | Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями и понимать последствия своего выбора и поступка. |
Личностные результаты
Дальнейшее развитие личностных результатов учеников осуществляется через использование на уроках учителями-предметниками технологии формирования правильного типа читательской деятельности, а также через самостоятельное использование учениками присвоенной системы приемов понимания устного и письменного текста. На уроках по ряду предметов ведется обучение приемам гибкого чтения, различным способам фиксации информации.
Личностные результаты используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в группах, самостоятельной работы (в т.ч. в проектной деятельности). Принципиально важно, чтобы подростки учились переносить основные коммуникативные умения в свое ежедневное неформальное общение.
Ступени обучения, классы | Донести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | Понять другие позиции (взгляды, интересы) | Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща |
5-6 классы | При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению. | Понимать точку зрения другого (в том числе автора). Для этого владеть правильным типом читательской деятельности. Самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания. | Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений. |
7 класс | Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, поддерживая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). | Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания. | Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. |
Предметные результаты.
Соответствие содержания программы обязательному минимуму содержания образования
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования, имеет большую практическую направленность.
В результате изучения информатики в пятом классе школьники должны:
6 класс
Соответствие содержания программы обязательному минимуму содержания образования
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования, имеет большую практическую направленность.
В результате изучения информатики в пятом классе школьники должны:
7 класс
Соответствие содержания программы обязательному минимуму содержания образования
Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования, имеет большую практическую направленность.
V класс
Общее число часов – 34 ч.
1. Компьютер для начинающих (8 ч).
Информация и информатика.
Как устроен компьютер. Что умеет компьютер[1]. Техника безопасности и организация рабочего места.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. История латинской раскладки клавиатуры. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Программы и файлы. Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши. Как работает мышь. Главное меню. Запуск программ. Управление компьютером с помощью меню.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Знакомимся с клавиатурой».
Практическая работа №2 «Осваиваем мышь».
Практическая работа №3 «Запускаем программы. Основные элементы окна программы».
Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».
Клавиатурный тренажер.
2. Информация вокруг нас (15 ч).
Действия с информацией.
Хранение информации. Носители информации. Как хранили информацию раньше. Носители информации, созданные в XX веке. Сколько информации может хранить лазерный диск.
Передача информации. Как передавали информацию в прошлом. Научные открытия и средства передачи информации.
Кодирование информации. Язык жестов. Формы представления информации. Метод координат. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. От текста к рисунку, от рисунка к схеме.
Обработка информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Запись плана действий в табличной форме.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Координатный тренажер.
Логические компьютерные игры, поддерживающие изучаемый материал.
3. Информационные технологии (9 ч).
Подготовка текстовых документов. Текстовый редактор и текстовый процессор. Основные объекты текстового документа. Этапы подготовки документа на компьютере. О шрифтах.
Компьютерная графика. Графические редакторы. Устройства ввода графической информации. Как формируется изображение на экране монитора.
Создание движущихся изображений.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №5 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».
Практическая работа №6 «Вводим текст».
Практическая работа №7 «Редактируем текст».
Практическая работа №8 «Работаем с фрагментами текста».
Практическая работа №9 «Форматируем текст».
Практическая работа №10 «Знакомимся с инструментами рисования графического редактора».
Практическая работа №11 «Начинаем рисовать».
Практическая работа №12 «Создаем комбинированные документы».
Практическая работа №13 «Работаем с графическими фрагментами».
Практическая работа №14 «Создаем анимацию на заданную тему».
Практическая работа №15 «Создаем анимацию на свободную тему».
VI класс
Общее число часов – 34 ч.
1. Компьютер и информация (11 ч).
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки.
Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.
Единицы измерения информации.
Компьютерный практикум.
Клавиатурный тренажер.
Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».
Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».
Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».
Практическая работа №4 «Нумерованные списки».
Практическая работа №5 «Маркированные списки».
2. Человек и информация (13 ч).
Информация и знания.
Чувственное познание окружающего мира.
Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №6 «Создаем таблицы».
Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».
Практическая работа №8 «Строим диаграммы».
Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».
Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».
Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».
3. Элементы алгоритмизации (8 ч).
Что такое алгоритм. О происхождении слова алгоритм.
Исполнители вокруг нас.
Формы записи алгоритмов.
Графические исполнители в среде программирования Qbasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.
Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.
Ханойская башня.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».
Практическая работа №13 «Power Point. Часы».
Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».
Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».
Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».
Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».
Практическая работа №18 «Знакомимся со средой программирования Qbasic».
Практическая работа №19 «Исполнитель DRAW».
Практическая работа №20 «Исполнитель LINE».
Практическая работа №21 «Исполнитель CIRCLE».
VII класс
Общее число часов – 34 ч.
1. Объекты и их имена (6 ч).
Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».
Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».
2. Информационное моделирование (20 ч).
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели.
Словесные информационные модели.
Многоуровневые списки.
Математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.
Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный практикум.
Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».
Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».
Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».
Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».
Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».
Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».
Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».
Практическая работа №11 «Графические модели».
Практическая работа №12 «Итоговая работа».
3. Алгоритмика (6 ч).
Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.
Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.
Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.
Компьютерный практикум
Работа в среде Алгоритмика.
Учебно-тематический план
№ | Название темы | Количество часов | ||
общее | теория | практика | ||
5 класс | ||||
1 | Компьютер для начинающих | 8 | 4 | 4 |
2 | Информация вокруг нас | 14 | 7 | 7 |
3 | Информационные технологии | 10 | 4 | 6 |
Резерв | 2 | 1 | 1 | |
Итого: | 34 | 16 | 18 | |
6 класс | ||||
1 | Компьютер и информация | 12 | 6 | 6 |
2 | Человек и информация | 12 | 6 | 6 |
3 | Алгоритмы и исполнители | 8 | 3 | 5 |
Резерв | 2 | 1 | 1 | |
Итого: | 34 | 16 | 18 | |
7 класс | ||||
1 | Объекты и системы | 6 | 3 | 3 |
2 | Информационное моделирование | 20 | 10 | 10 |
3 | Алгоритмика | 7 | 3 | 4 |
Резерв | 1 | 0 | 1 | |
Итого: | 34 | 16 | 18 | |
Всего: | 102 | 48 | 54 |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Аппаратные средства
Программные средства
Календарно-тематическое планирование,
5 класс
№ п/п | Тема урока, практической работы (тип урока) | Количество часов | Вид контроля | ЭОР | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | |||||
знания | умения | ОУУН и способы деятельности | ||||||||||
1. Компьютер и информация (23 часа) | ||||||||||||
1. | Информация. Компьютер. Информатика. Техника безопасности при работе в компьютерном классе (Урок-лекция с элементами беседы) | 1 | Беседа | Плакаты: «Как мы воспринимаем информацию», «Техника безопасности». Презентации: «Зрительные иллюзии», «Техника безопасности». Файл 1-tb.exe (видео-урок). | Правила ТБ. Определения информации и информатики. Основные устройства компьютера. Группы клавиш. Правила расположения рук на клавиатуре. Понятия: программное обеспечение, операционная система, прикладные программы и файл. | Правильное поведение в комп. классе, правильно сидеть за ПК. Показывать основные устройства компьютера. Правильно располагать пальцы на клавиатуре. Вводить символы с клавиатуры. | организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда; владение устной речью; работа с учебником; умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи; умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности; | П.1.1, 2.2 РТ №1. 2 стр. 3 | ||||
2. | Как устроен ПК. (Урок-лекция с элементами беседы) | 1 | Индивидуальные карточки-задания | Плакат «Компьютер и информация». Презентации: «Знакомство с устройством компьютера», «Компьютер на службе у человека». Файл для печати | П.2.1, 2.2, РТ №1 стр.54 | |||||||
3. | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Практическая работа № 1 «Знакомство с клавиатурой». (Комбинированный урок) | 1 | Индивидуальные карточки-задания. Наблюдение | Плакат «Знакомство с клавиатурой». Файл для печати | П.2.3 стр. 69-72, РТ №6 стр. 57, №10 стр.61, №11 стр. 62 | |||||||
4. | Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер. (Комбинированный урок) | 1 | Дидактическая игра «Разноцветные клавиши». Наблюдение. | Презентация «Разноцветные клавиши». Плакат «Правила работы на клавиатуре». Файл для печати | П.2.3, стр. 72-75, РТ №9 стр.60 | |||||||
5. | Программы и файлы. (Ознакомление с новым материалом). | 1 | Решение кроссворда на компьютере. | Плакат «Как хранят информацию в компьютере». Программа Файл КРОССВОРДЫ 5 КЛАСС.xls (Устройство компьютера). | П.2.4, 3.11 РТ №5 стр.57 | |||||||
6. | Рабочий стол. Управление мышью. Практическая работа № 2 «Освоение мыши». (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос. Наблюдение. | Логическая игра «Пары». | Понятия: ярлык, значок, панель задач Понятия: Меню, главное меню, окно программы Управление компьютером с помощью меню | Выполнять действия с мышью. Открывать главное меню, запускать программы Использовать раскрывающие и контекстные меню | Владение устной речью; работа с учебником; создание теоретической и психологической баз для освоения новой техники в условиях непрерывной модернизации ПК; | П.2.5, 2.6 РТ №13 стр 64, №15 стр. 65 | ||||
7. | Главное меню. Запуск программ. Практическая работа № 3 «Запуск программ. Основные элементы окна программы». (Комбинированный урок) | 1 | Взаимоопрос в парах. Практическая работа. | П.2.7, РТ №17 стр. 65, №22,б стр. 67 | ||||||||
8. | Проверочная работа. Управление компьютером с помощью меню. Практическая работа № 4 «Управление компьютером с помощью меню». (Комбинированный урок) | 1 | Тестирование. Практическая работа. | Интерактивные тесты: Файлы для печати: тест1_1.doc, тест1_2.doc. | П. 2.7 | |||||||
9. | Действия с информацией. Хранение информации. (Ознакомление с новым материалом). | 1 | Устный опрос у доски | Презентация «Проверка знаний». Плакат «Хранение информации». Презентация «Хранение информации». | Какие действия можно выполнять с информацией. Способы хранения информации. Что такое носитель информации Понятия: код, кодирование Способы кодирования информации, понятие декодирования | Перечислять достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти Кодировать информацию и составлять ребусы Применять метод координат для представления графической информации | планирование собственного информационного пространства; анализ, обобщение и систематизация информации; применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации; | П.1.2, 1.3 РТ №4 стр.5 | ||||
10. | Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос. Наблюдение. | Презентация «Носители информации». | П.1.4, 3.2 РТ №3 стр.4 | |||||||
11. | Передача информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений. (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос. Наблюдение. | Плакат «Передача информации». Презентация «Средства передачи информации». | П.1.5 РТ №6 стр.12 | |||||||
12. | Кодирование информации. (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос. | Презентация «В мире кодов». Презентация «Сборник ребусов по информатике». Буклет «Правила кодирования и расшифровки ребусов». | П.1.6, РТ №14-19 стр. 17-23 | |||||||
13. | Формы представления информации. Метод координат. (Комбинированный урок) | 1 | Проверочная работа. | Презентация «Сборник ребусов по информатике». Буклет «Правила кодирования и расшифровки ребусов». Игра «Морской бой». | ||||||||
14. | Текст как форма представления информации. (Комбинированный урок) | 1 | Фронтальный опрос | Презентация «Текст: история и современность» (часть 1). | Использование понятия текст для человека и для компьютера Формы представления информации. Применение таблиц. Типы обработки информации. Открывать программу Калькулятор и использовать её Понятия: текстовый редактор и текстовый процессор. Правила ввода текста. Понятие редактирование текста | Приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению Решать задачи с помощью таблиц. Определять форму представления информации Открывать программу Калькулятор и использовать её Открывать программу Word-Pad и вводить Редактировать текст в текст. Редактировать текст в программе Word-Pad Работать с фрагментами | использование справочной литературы; создание текстов различных типов; владение разными формами изложения текста; выполнение основных операций над текстом в среде текстового редактора; составление на основе текста таблицы, схемы, графика; подготовка доклада, реферата с использованием средств ИКТ; применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации; анализ, обобщение и систематизация информации; | П.1.7, 1.8 РТ №31-32 стр.30 | ||||
15. | Табличная и наглядная формы представления информации. (Комбинированный урок) | 1 | Индивидуальные карточки-задания. | Презентация «Табличный способ решения логических задач». Презентация «Наглядные формы представления информации». Файл Диаграммы Наглядные формы.xls. Интерактивные тесты: Файлы для печати: тест2_1.doc, тест2_2.doc | П.1.9, РТ №10-12 стр.16 | |||||||
16. | Контрольная работа № 1 «Компьютер». (Урок проверки ЗУН) | 1 | Тестирование. | П.1.10, РТ №37, 38 стр. 39, | ||||||||
17. | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. (Урок коррекции ЗУН) | 1 | РТ №42, стр.41 | |||||||||
18. | Обработка информации. Практическая работа № 5 «Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор». (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Плакат «Обработка информации». | П.1.12, РТ №37 стр. 73 | |||||||
19. | Обработка текстовой информации. Практическая работа № 6 . «Ввод текста». (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Плакат «Подготовка текстовых документов». Презентация «Текст: история и современность» (часть 2). Файлы: Слова.rtf, Анаграммы.rtf. | П.2.9 стр. 88-90, РТ №38 и 39 стр. 74 | |||||||
20. | Обработка текстовой информации. Практическая работа № 7 «Редактирование текста». (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Плакат «Подготовка текстовых документов». Презентация «Текст: история и современность» (часть 2). Файлы: Вставка.rtf, Удаление.rtf, Замена.rtf, Смысл.rtf, Буква.rtf, Пословицы.rtf, Большой.rtf. | П.2.9 стр.90 РТ №40-43 стр. 75-77 | |||||||
21. | Редактирование текста. Работа с фрагментами текста. Практическая работа № 8 «Работа с фрагментами текста». (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Плакат «Подготовка текстовых документов». Презентация «Текст: история и современность» (часть 2). Файлы: Лишнее.rtf, Лукоморье.rtf, Фраза.rtf, Алгоритм.rtf. | П.2.9 стр. 91-92 РТ №46-48 стр. 79-81 | |||||||
22. | Изменение формы представления информации. Систематизация информации. (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос | Понятие систематизации информации | Приводить примеры систематизации информации | П.1.13 стр. 48-49 РТ №44-47 стр. 46-48 | ||||||
23. | Форматирование – изменение формы представления информации. Практическая работа № 9 «Форматирование текста». (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Плакат «Подготовка текстовых документов». Презентация «Текст: история и современность» (часть 2). Файлы: Форматирование.rtf, Радуга.rt.f | Понятие форматирования | Форматировать текст в текстовом редакторе | П.2.9 стр. 92-93, РТ №49 стр.82, 50 стр. 83 | |||||
2. Компьютерная графика (11 часов) | ||||||||||||
24. | Компьютерная графика. Практическая работа № 10 «Знакомство с инструментами рисования графического редактора». (Комбинированный урок) | 1 | Индивидуальные карточки-задания. Наблюдение. | Файлы: Подкова.bmp, Многоугольники.bmp. | Понятия: графический редактор, устройство ввода графической информации Название инструментов в программе Paint Возможности программной обработки текстовой и графической информации | Открывать программу Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты Работать в разных программах с разными открытыми документами | умение самостоятельно выполнять упражнения; создание информационных объектов для оформления учебной работы; действовать по инструкции, алгоритму; создание информационных объектов для оформления учебной работы; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера; умение готовить доклад с использованием средств ИКТ; владение культурой речи; применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи; умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности; анализ, обобщение и систематизация информации; | П.1.13, 2.10 стр.95-101 РТ №51-52 стр.84 | ||||
25. | Инструменты графического редактора. Практическая работа № 11 «Начинаем рисовать». (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Образцы выполнения заданий — файлы: Змей.bmp, Букашка.bmp | П.2.10 стр. 95-101 РТ №55-56 стр.86-87 | |||||||
26. | Проверочная работа. Обработка графической информации. Практическая работа № 11 «Начинаем рисовать». (Комбинированный урок) | 1 | Тестирование. | Интерактивные тесты: Файлы для печати: тест3_1.doc, тест3_2.doc. Файлы: Эскиз1.bmp, Эскиз2.bmp. Образцы выполнения заданий — файлы: | П.2.10 | |||||||
27. | Обработка текстовой и графической информации. Практическая работа № 12 «Создание комбинированных документов». (Комбинированный урок) | 1 | Решение кроссворда на компьютере. | Файл КРОССВОРДЫ 5 КЛАСС.xls (Графический редактор). Образец выполнения задания — файл Билет.bmp. | П.2.9, 2.10 РТ №53 стр.85 | |||||||
28. | Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа № 5 «Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор» (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Способы преобразование информации по заданным правилам. Способы решения некоторых логических задач Способы записи плана действий | Открывать программу Калькулятор и использовать её Редактировать и форматировать графические объекты Решать логические задачи | П.1.14 стр.54-56 РТ №49 стр.49 | ||||||
29. | Преобразование информации путем рассуждений. Практическая работа № 13 «Работа с графическими фрагментами». (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Презентация «Задача о напитках». Файлы: Природа.bmp, Тюльпан.bmp. | П.1.14 стр. 56-57, п.2.10 стр. 101-104 РТ №39-40 стр 40 | |||||||
30. | Разработка плана действий и его запись. (Комбинированный урок) | 1 | Индивидуальные карточки-задания. | Виртуальная лаборатория «Переливашки». Логическая игра «Черный ящик», логическая игра «Переправа». | П.3.8 №9 стр.61-62 РТ №53 стр.52 | |||||||
31. | Контрольная работа №2 «Информация». (Урок коррекции ЗУН) | 1 1 | Тестирование Практическая работа. | Интерактивные тесты: Файлы для печати: тест4_1.doc, тест4_2.doc. | П.1.14, 3.9 №10 стр.62 | |||||||
32. | Анализ контрольной работы № 2. (Работа над ошибками) Создание движущихся изображений. Практическая работа № 14 «Создание анимации на заданную тему» (Комбинированный урок) | 1 | Практическая работа. | Презентация «Создание движущихся изображений». Образец выполнения задания — файл Морское дно.ppt. Образцы выполнения заданий — файлы: Св_тема1.ppt, Св_тема2.ppt, Св_тема3.ppt, | Последовательность создания движущихся изображений. Понятия: видеосюжет, последовательность создания движущихся изображений | Создавать движущиеся изображения | П.2.11 РТ №54 стр.53 | |||||
33. | Итоговый мини-проект. Практическая работа №15 «Создание анимации на свободную тему» (Практикум) | 1 | Практическая работа. | Придумать сюжет для анимации | ||||||||
34. | Итоговый мини-проект. Практическая работа №15 «Создание анимации на свободную тему» (Практикум) | 1 | Практическая работа. |
Календарно - тематическое планирование,
6 класс
№ п/п | Тема урока, практической работы (тип урока) | Количество часов | Вид контроля | ЭОР | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | |||
знания | умения | ОУУН и способы деятельности | ||||||||
1. Компьютер и информация (12 часов) | ||||||||||
1. | Компьютер как универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности (Урок – игра) | 1 | Зачёт. Подпись в журнале по ТБ | Плакат: «Техника безопасности». Презентации: «Техника безопасности». Плакат: «Компьютер и информация». Презентации «История вычислительной техники» | Правила ТБ. Определения информации и информатики основные свойства информации основные единицы измерения объема информации иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления | приводить примеры информационной деятельности человека; приводить примеры использования технических устройств, при работе с информацией; определять информационный объем текстового сообщения; определять, информативно ли сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно определять назначение файла по его расширению выполнять основные операции с файлами применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц | организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда; владение устной речью; работа с учебником; умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи; умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности; использование справочной литературы; создание текстов различных типов; владение разными формами изложения текста; выполнение основных операций над текстом в среде текстового редактора; составление на основе текста таблицы, схемы, графика; подготовка доклада, реферата с использованием средств ИКТ; | П.1.1, РТ №1,2 стр.3 | ||
2. | Файлы и папки Практическая работа №1 «Работа с файлами и папками» (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос, взаимоопрос | Презентация «Файлы и папки» | П.1.2, РТ №6 стр.5, №7 стр.6 | |||||
3. | Информация в памяти компьютера (Ознакомление с новым материалом). | 1 | Устный опрос у доски | Плакаты «Как хранят информацию в компьютере», «Цифровые данные». | П.1.3, стр.16-17, п.4.3 РТ №12, 14 стр.10 | |||||
4. | Системы счисления. Двоичное кодирование. (Комбинированный урок) Практическая работа в программе «Азы информатики». | 1 | Устный опрос. Наблюдение. | Презентации «История счета и систем счисления», «Цифровые данные» (часть 1). | П.1.3 стр. 18-19, РТ №17,18 стр. 12-13 | |||||
5. | Двоичное кодирование числовой информации. Перевод целых чисел в двоичный код. (Комбинированный урок) | 1 | Опрос, решение задач с места и у доски | Плакат «Цифровые данные». Презентация «Цифровые данные» (часть 1) Учебник: п.1.3(1) решение задач Практическая работа в программе «Азы информатики» | П.1.3 РТ №21 стр.14-15 | |||||
6. | Кодирование и декодирование информации (Комбинированный урок) | 1 | Опрос, решение задач | П.1.3 стр. 21-23 РТ №25 стр.19, №26 стр.20 №29 стр.23, №30 стр.23 | ||||||
7. | Кодирование информации. (Урок повторения знаний) | 1 | Решение задач | П.1.3 стр. 21-23, РТ №32-35 стр. 25-28 | ||||||
8. | Создание документов в текстовых процессорах WORD, LINUX Практическая работа № 2 «Знакомство с текстовым процессором» (Практическая контрольная работа) | 1 | Тестирование | |||||||
9. | Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текст. Создаём надписи». Практическая работа № 4 «Нумерованные списки» Практическая работа №5 «Маркированные списки» | 1 | Практическая работа | |||||||
10. | Растровое кодирование графической информации (Комбинированный урок) | 1 | Опрос, решение задач | Практическая работа на компьютере по кодированию графической информации | П. 1.3 | |||||
11. | Векторное кодирование графической информации (Комбинированный урок) | 1 | Опрос, решение задач | Практическая работа на компьютере по кодированию графической информации | П. 1.3 | |||||
12. | Единицы измерения информации (Комбинированный урок) | 1 | Опрос, решение задач | Плакат «Как хранят информацию в компьютере». Презентация «Единицы измерения информации». | П. 1.4, РТ №43, 44 стр. 38 | |||||
13. | Контрольная работа № 1 по теме «Компьютер и информация» (Урок повторения, обобщения материала) | 1 | Тестирование | П. 1.4 | ||||||
2. Человек и информация (12 часов) | ||||||||||
14. | Анализ контрольной работы № 1. (Работа над ошибками) Информация и знания. (Объяснение нового материала) Практическая работа №6 «Создаём таблицы» | 1 | Индивидуальные карточки-задания. | Презентация «Информация и знания». | Понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение» Приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями | Приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями Различать необходимые и достаточные условия Осуществлять поиск информации в учебнике, словаре Приводить примеры систематизации информации Форматировать текст в текстовом редакторе Уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера Применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков | использование справочной литературы; создание текстов различных типов; владение разными формами изложения текста; подготовка доклада, реферата с использованием средств ИКТ; применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации; анализ, обобщение и систематизация информации; Проводит умозаключения, обосновывает их, делает выводы, проводит доказательство, используя признаки. создание информационных объектов для оформления учебной работы; | П. 2.1, РТ №1-6 стр. 39-41 | ||
15. | Чувственное познание окружающего мира. (Ознакомление с новым материалом). | 1 | Индивидуальные карточки-задания. Наблюдение. | Презентация «Чувственное познание». | П.2.2 РТ №7 стр.41 | |||||
16. | Понятие как форма мышления. (Ознакомление с новым материалом). Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблицу» | 1 | Опрос | Презентации «Мышление», «Понятие» (часть 1, 2). | П.2.3 РТ №9,10 стр. 43-44 | |||||
17. | Как образуются понятия. (Ознакомление с новым материалом). Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (зад 1,2) | 1 | Индивидуальные карточки-задания. | Презентации «Мышление», «Понятие» (часть 1, 2). | П. 2.3 стр. 38-40 РТ №11 стр 45, №17 стр. 48 | |||||
18. | Структурирование и визуализация информации. (Практическая контрольная работа) | 1 | Контрольная работа | П. 2.1, 2.2 | ||||||
19. | Содержание и объем понятия. (Комбинированный урок) Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (зад 3-5) | 1 | Решение задач | Презентация «Содержание и объем понятия». | П. 2.2 стр. 42-44, РТ №21,22 стр. 50-51 | |||||
20. | Отношение тождества, пересечения и подчинения. (Ознакомление с новым материалом). Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор» | 1 | Решение задач | Презентация «Отношения между понятиями» (часть 1, 2). | П. 2.3 стр. 45-48 РТ №23 стр. 52, №27 стр. 59-60 | |||||
21. | Отношение соподчинения, противоречия и противоположности. (Ознакомление с новым материалом). | 1 | Решение задач | Презентация «Отношения между понятиями» (часть 1, 2). | П. 2.3 стр. 48-50 РТ №26 стр. 57-58, №31 стр. 64 | |||||
22. | Определение понятия. Классификация. (Ознакомление с новым материалом). Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе» | 1 | Опрос. решение задач | Презентация «Понятие» | П. 2.3 РТ №32 стр 64-65, №29 стр.62 | |||||
23. | Суждения как форма мышления. (Комбинированный урок) Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» | 1 | Опрос. решение задач | Презентация «Суждение». | П.2.4 РТ №34,35 стр. 67-72 | |||||
24. | Умозаключения как форма мышления. (Комбинированный урок) Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему» | 1 | Опрос. решение задач | Презентация «Умозаключение». | П. 2.5 РТ №36-37 стр. 73-74 | |||||
25. | Контрольная работа № 2 по теме " Человек и информация" (Урок коррекции ЗУН) | 1 | Контроль знаний | П.2.5 | ||||||
3. Элементы алгоритмизации (10 часов) | ||||||||||
26. | Анализ контрольной работы №2 (Работа над ошибками) Понятие алгоритма. (Комбинированный урок). | 1 | беседа | Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 1) Логическая игра «Переливашки» | Иметь представление об алгоритмах Иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей назначение алгоритма и его определение; структура основных алгоритмических конструкций; представление алгоритма в виде блок-схемы; основные стадии разработки алгоритма; | Приводить примеры алгоритмов Использовать основные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов; работа в среде учебного исполнителя; | умение самостоятельно выполнять упражнения; создание информационных объектов для оформления учебной работы; действовать по инструкции, алгоритму; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера; умение готовить доклад с использованием средств ИКТ; владение культурой речи; применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи; умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности; анализ, обобщение и систематизация информации; | П. 3.1 РТ №1-3 стр. 75-76 №6 стр. 78 | ||
27. | Исполнители вокруг нас. (Комбинированный урок). Практическая работа №13 «Создаём презентацию «Часы» | 1 | Индивидуальные карточки-задания, беседа | Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 1) Логическая игра «Переливашки» | П. 3.2, 3.3 РТ №7-10 стр. 79-80 | |||||
28. | Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа. (Комбинированный урок). Практическая работа №14 «Создаём презентацию «Времена года» | 1 | Решение задач | Презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 2). | П. 3.2, 3.3 | |||||
29. | Линейный алгоритм. (Комбинированный урок). Практическая работа №15 «Создаём презентацию «Скакалочка» | 1 | Решение задач | Презентация «Типы алгоритмов» (часть 1,2,3). | П. 3.4 РТ №27, | |||||
30. | Вспомогательные алгоритмы. (Комбинированный урок). Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками» | 1 | Решение задач | Презентация «Типы алгоритмов» (часть 1,2,3). | п. 3.4 РТ №28 стр. 97 | |||||
31. | Алгоритмы с ветвлением. (Комбинированный урок). | 1 | Решение задач | Презентация «Типы алгоритмов» (часть 1,2,3). | П. 3.4 РТ №34, 40,42 стр. 102, 108, 109 | |||||
32. | Циклические алгоритмы «повторить n раз». (Комбинированный урок). | 1 | Решение задач | Презентация «Типы алгоритмов» (часть 1,2,3). | П. 3.4, РТ №44 стр. 110-112 | |||||
33. | Циклические алгоритмы: цикл «пока». (Комбинированный урок). | 1 | Решение задач | Презентация «Типы алгоритмов» (часть 1,2,3). | П. 3.4, РТ №45-46 стр. 113-114 | |||||
34. | Контрольная работа № 3 по теме "Элементы алгоритмизации" (Урок коррекции ЗУН) | 1 | Контроль знаний | П. 1.2 |
Календарно-тематическое планирование,
7 класс
№ | Тема урока, практической работы (тип урока) | Количество часов | Вид контроля | ЭОР | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата проведения | ||||
знания | умения | ОУУН и способы деятельности | |||||||||
1. Объекты и системы (14 часов) | |||||||||||
1. | Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа №1 «Основные объекты ОС Windows, Linux» (Урок ознакомления с новым материалом) | 1 | Фронтальный опрос Практическая работа | Плакат «Техника безопасности». Презентация «Техника безопасности», «Объекты и их признаки» |
| соблюдать правила ТБ при работе с компьютером; свободно работать на клавиатуре компьютера; классифицировать программы; умение определять основные компоненты информационной культуры человека; для объектов окружающей действительности указывать их признаки-свойства, действия, поведение, состояния;
| организация рабочего места; выполнение правил гигиены труда; владение устной речью; работа с учебником; умение внимательно воспринимать информацию и запоминать её; умение самостоятельно выполнять упражнения, решать познавательные задачи; умение осуществлять самоконтроль в учебной деятельности; работа с учебником; создание теоретической и психологической баз для освоения новой техники в условиях непрерывной модернизации ПК; создание информационных объектов для оформления учебной работы; владение культурой речи; | П. 1.1, 1.2 РТ №1,6,7 стр. 3-10 | |||
2. | Отношения объектов, разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Отношения объектов»; файл Описание.doc | П. 1.3, 1.4 РТ №20, 22-25 стр. 14-16 | ||||||
3. | Состав объектов. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 1-3) (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Файлы: Синонимы.doc, Дом.doc, Мир.doc | П. 1.5 РТ №30,31,35 стр. 20-23 | ||||||
4. | Системы объектов. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 4-6). (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc | П. 1.6, РТ №36-40 стр. 24-25 | ||||||
5. | Система и окружающая среда. Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты» (задания 7-9). (Урок применения знаний и умений) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Системы объектов»; файлы: Ал-Хорезми.bmp, Знаки.doc, Шутка.doc | П. 1.7, РТ № 41-42, 43 стр. 25-33 | ||||||
6. | Персональный компьютер как система. Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы» (Урок проверки знаний и умений) | 1 | Контрольная работа | Интерактивные тесты test7-1.xml, test7-2.xml. Файлы для печати тест7_1.doc, тест7_2.doc | РТ №50 стр. 36 | ||||||
2. Информационное моделирование (20 часов) | |||||||||||
7. | Анализ контрольной работы. (Работа над ошибками) Модели объектов и их назначение. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 1-3). (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа |
|
|
Приводить примеры натурных и информационных моделей | П. 2.1 РТ №2, 6-8 стр. 38-43 | ||||
8. | Информационные модели. Практическая работа №11 «Графические модели» (Урок применения знаний и умений) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Информационные модели» | П. 2.2 РТ №12-14 стр. 45 | ||||||
9. | Словесные информационные модели. Научные и художественные описания. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 4-5) (Урок применения знаний и умений) | 1 | Фронтальный опрос Практическая работа |
|
| П. 2.3 РТ №15-17 стр. 46 | |||||
10. | Работа со словесными информационными моделями. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 6-7) (Урок применения знаний и умений) | 1 | Устный опрос Практическая работа | П. 2.3 РТ №19 стр. 47 | |||||||
11. | Создание и оформление словесных информационных моделей. Практическая работа №4 «Создаем словесные модели» (задания 8-9) (Урок применения знаний и умений) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Файлы Слова.doc, Текст.doc | умение самостоятельно выполнять упражнения; создание информационных объектов для оформления учебной работы; действовать по инструкции, алгоритму; владение культурой речи; | П. 2.3 РТ №18 стр. 47, №22 стр. 49 | |||||
12. | Многоуровневые списки. Практическая работа №5 «Многоуровневые списки». (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Файлы Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc | П. 2.3 | ||||||
13. | Математические модели. Контрольная работа №2 «Модели объектов». (Урок проверки знаний и умений) | 1 | Контрольная работа | Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml; файлы для печати тест8_1.doc, тест8_2.doc | П. 2.4 РТ №27 стр. 51 | ||||||
14. | Анализ контрольной работы. (Работа над ошибками) Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 1,2). (Урок ознакомления с новым материалом) | 1 | Фронтальный опрос, практическая работа | Презентация «Табличные информационные модели». Файл Природа России.doc |
| уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей; | умение самостоятельно выполнять упражнения; создание информационных объектов для оформления учебной работы; действовать по инструкции, алгоритму; владение культурой речи; | П. 2.5 РТ №28-31 стр. 51-53 | |||
15. | Простые таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 3,4. (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp | П.2.5 РТ №33-34 стр.54 | ||||||
16. | Сложные таблицы. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задания 5,6). (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | П.2.5 РТ №35-36 стр.55 | |||||||
17. | Табличное решение логических задач. Практическая работа №6 «Создаем табличные модели» (задание 7). (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Табличное решение логических задач» |
| умение применять коммуникационные технологии в своей повседневной деятельности; владение культурой речи; | П. 2.6 РТ №38-40 стр. 56-57 | ||||
18 | Вычислительные таблицы. Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы» (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | П. 2.7 РТ №41 стр. 58 | |||||||
19. | Знакомство с электронными таблицами. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 1-3). (Урок ознакомления с новым материалом) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Файл Температура.xls | П. 2.8 РТ №43 стр. 59 | ||||||
20. | Работа с электронными таблицами. Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами» (задания 4-6). (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа |
|
выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц; создавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций; | анализ, обобщение и систематизация информации; применение ранее полученных ЗУН в новой ситуации; | П. 2.8 РТ №44 стр. 60 | ||||
21. | Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 5-7). (Комбинированный урок) | 1 | Фронтальный опрос Практическая работа | Презентация «Графики и диаграммы» | П. 2.9 РТ №45 стр. 60-62 | ||||||
22. | Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задания 1-3). (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Графики и диаграммы» | П. 2.9 РТ №46-49 стр. 64-70 | ||||||
23. | Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики» (задание 4). (Урок закрепления изученного) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Графики и диаграммы» |
|
| умение самостоятельно выполнять упражнения; создание информационных объектов для оформления учебной работы; действовать по инструкции, алгоритму; | П. 2.9 РТ №51-54 стр. 72-74 | |||
24. | Многообразие схем. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 1,2). (Урок ознакомления с новым материалом). | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.doc | П. 2.10 РТ №55-58 стр. 75-77 | ||||||
25. | Информационные модели на графах. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 3-5). (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Графы». Файл Поездка.doc. | П. 2.10 РТ №60-61 стр. 78, №66 стр. 81 | ||||||
26. | Деревья. Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (задания 6,7). (Урок проверки знаний и умений). | 1 | Устный опрос Практическая работа | Презентация «Графы». Файлы для печати ПР1_1.doc, ПР1_2.doc | П. 2.10 | ||||||
3. Алгоритмика (8 часов) | |||||||||||
27. | Алгоритм- модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде «Алгоритмика». (Урок ознакомления с новым материалом). | 1 | Фронтальный опрос Практическая работа | Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя» | Иметь представление об алгоритмах Иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей назначение алгоритма и его определение; структура основных алгоритмических конструкций; представление алгоритма в виде блок-схемы; основные стадии разработки алгоритма;
| Приводить примеры алгоритмов Использовать основные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов; работа в среде учебного исполнителя;
| П. 3.1, 3.2 РТ №1-4 стр. 85-87 | ||||
28. | Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде «Алгоритмика». (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос | Виртуальная лаборатория Алгоритмика | П. 3.2 РТ №13 стр. 91-92 | ||||||
29. | Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз» Работа в среде «Алгоритмика». (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос | Виртуальная лаборатория Алгоритмика | создание информационных объектов для оформления учебной работы; самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого характера; | П. 3.2 РТ №17, 18 (б), 19 (б, д,з) стр. 94-97 | |||||
30. | Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде «Алгоритмика». (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос | Виртуальная лаборатория Алгоритмика | |||||||
31. | Исполнитель Робот. Цикл «пока». (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос | Виртуальная лаборатория Алгоритмика | |||||||
32. | Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде «Алгоритмика». (Комбинированный урок) | 1 | Устный опрос | Виртуальная лаборатория Алгоритмика | |||||||
33. | Проверочная работа. Практическая работа №12. «Итоговая работа». (Урок проверки знаний и умений) | 1 | Практическая работа | Файлы для печати ПР2_1.doc, ПР2_2.doc | |||||||
34. | Итоговый проект. | 1 | Практическая работа |
[1] Курсивом отмечен дополнительный материал.