ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა
მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა
ზოგადი ინფორმაცია
მოსწავლე | სოლაშვილი იზოლდა |
სკოლა | 94–ესაჯარო სკოლა |
კლასი | 9-5 |
დაბადების თარიღი | 31.03.2000 |
ასაკი | 14 |
მშობელი/მეურვე | ქეთევან ქერდიყოშვილი |
ტელეფონი | 555233082 |
მისამართი | კაიროს 2 დასახლება ბ-58 |
ისგ-ს შექმნის თარიღი | 20.09.2014 |
მოსწავლის ისგ-ზე პასუხისმგებელი პირი : --- სპეც. მასწავლებელი--, საგნის პედაგოგი: --------------------------------------
შეხვედრის ტიპი | X (მონიშნეთ ) | თარიღი |
საწყისი შეხვედრა | 04/09/20014 | |
შეხვედრა საჭიროებით განსაზღვრული | 20/12/20014 |
ისგ შეხვედრის თარიღი : 20.09________
ისგ_ს შეხვედრის მონაწილეები
მშობელი/მეურვე | სახელი/გვარი | ||
1 | დედა | ქეთევან ქერდიყოშვილი | |
2 | |||
სკოლის გუნდი | სახელი-გვარი | საგანი | |
1 | დამრიგებელი | ქეთინო ნატროშვილი | ისტორია |
2 | მასწავლებელი | ლიანა პეტრიაშვილი | ქიმია |
3 | მასწავლებელი | ნანა თუშიშვილ | ფიზიკა |
4 | მასწავლებელი | ვიქტორია ქარსელაძე | რუსული |
5 | მასწავლებელი | ||
6 | მასწავლებელი | ||
7 | სპეც. მასწავლებელი | ხათუნა ლომიძე | |
8 | ფსიქოლოგი | ლელა შველიძე | |
მულტიდისციპლინარული გუნდი | სახელი/გვარი | ||
1 | მულტიდისციპლინარული გუნდის წევრი | ||
2 | |||
3 | |||
მშობლის/მეურვის პრიორიტეტი და ინტერესი
.იზოლდამ შეძლოს მასწავლებლის მიერ დასახული მიზნების დაძლევა . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
შეფასების შედეგები
სფერო | ძლიერი მხარეები | სუსტი მხარეები | |
: აკადემიური უნარები | წერა | მოსწავლე წერს მარჯვენა ხელით , კალამი უჭირავს სამთითა პინცეტისებური ჩაჭიდებით. შეუძლია დაფიდან წიგნიდან გადაწერა.,სიტყვების წინადადებები,შეუძლია წაკითხული ტექსის სინაარსის დაწერა 2-3 წინადადებით, | უჭირს კარნახით წინადადებების ჩაწერა ,წერისას ვერ იყენებს სასვენ ნიშნებს. |
კითხვა | კითხულობს ასო-ასო, შემდეგ ხმამაღლა ამბობს სიტყვას,მოკლე სიტყვებს კითხულობს მთლიანად,შეუძლია ხშირად იმეორებს უკვე ნატქვამ სიტყვას ხელმეორედ ,წაკითხული ტექსტის ირგვლივ დასმულ შეკითხვებს გასცეს სწორი პასუხი.მოკლე 2-3 წინადადებით. | კითხვის ტემპი ნელი, კითხვის დროს ზოგიერთ სიტყვას წარმოთქვამს არასწორად. უჭირს წაკითხული ტექსტიდან შინაარსის გადმოცემა დამოუკიდებლად ასევე ტექსტის ირგვლივ თავისი მოსაზრების გადმოცემა | |
თხრობა | შეუძლია მოსმენილი ტექსტიდან კითხვებს გასცეს მოკლე მაგრამ სწრი პასუხები,ასევე შეუძლია მოყვეს მოკლე ისტორიები თავის თავის შესახებ.ასახელებს ტექსტში მოქმედ გმირებს. | უჭირს ტესტიდან შინაარსის გამოტანა ასევე ტექსტში პერსონაჟების ირგვლივ თავისი შეხედულებების გადმოცემა.არ შეუძლია ტექსტის გავრცობა და დასრულება. | |
ანგარიში | არჩევს დიდი-პატარა,ბევრი-ცოტა,ცნობს და ასახელებს ციფრებს 200-ის ფარგლებში,იცის ქვეშმიწერით მიმატება გამოკლება 50-ის ფარგლებში, ითვლის წაღმა და უკუღმა 10-ის ფარგლებში ცნობს მარტივ გეომეტრიულ ფიგურებს,სამკუთხედი, ოთხკუთხედი,შეუძლია გროვების შესაბამის რიცხვთან დაკავშირება. | უშვებს შეცდომებს ათეულების მიმატებისას,უჭირს ამოცანების ამოხსნა,ვერ ცნობს რთულ გეომეტრიულ ფიგურებს,უჭირს ათობით, ოცობით დათვლა, არ შეუძლია მეტობა ნა კლებობის ნიშანის სწორი გამოყენება, განტოლების ამოხსნა,უჭირს თანრიგის დაცვა ფიგურების | |
შემეცნებითი უნარები | ყურადღება | შეუძლია ყურადღების წარმართვა მხოლოდ ერთ აქტივობაზე,ასრულებს წერით დავალებას 15 წ-20 წუთის განმავლობაში,შეუძლია დამოუკიდებელი სამუშაოს შეასრულოს დამოუკიდებლად 10-15 წუთის განმავლობაში,ერთჯერადად მიცემული ინსრუქციის შემდეგ. | უჭირს ყურადღების გადანაწილება ერთდროულად 2 აქტივობაზე. ადვილად გადააქვს ყურადღება გარე გამღიზიანებლებზე. |
აღქმა | შეუძლია 5 ნაჩვენები საგნიდან 4-ის დამახსოვრება.აქვს სმენითი აღქმის უნარი.შეუძლია მასწავლებვლის ნაკარნახევის ჩაწერა.შეუძლია მის ირგვლივ მდებარე საგნების აღქმა დასახელება.შეუძლია განასხვაოს ფერები ერთმანეთისაგან. | უჭირს ერტმანეთში არეული რთული საგნების გამოცნობა და დასახელება. | |
ვიზუალური მეხსიერება | შეუძლია 9 ნაჩვენები საგნიდან 6-ის დასახელება და აღდგენა5 წუთიანი იტერვალით მხოლოდ 5-ის გახსენება-აღდგენა.. | უჭირს ნაჩვენები საგნებიდან გამოტოვებული საგნის ,დასახელება,ასევე უჭირს ნაჩვენები საგნების თანმიმდევრობით დასახელება. | |
სმენითი მეხსიერება | შეუძლია დაასახელოს თუ რამდენჯერ დააკაკუნა მაგიდაზე მასწავლებელმა | უჭირს მასწავლებლის მიერ რთული დავალების სწორად შესრულება უწირს ჩვენს მიერ დასახელებული 5 ციფრის სწორად დასახელება | |
აზროვნება | იცის საკუთარი სახელი ,დაბადების წელი და რიცხვი შეუძლია დაასახელოს ოჯახის წევრები. შეუძლია ძირითად კატეგორიებში შემავალი საგნების დასახელება. შეუძლია 3 მსგავსი საგნის დაჯგუფება საერთო ნიშნის მიხედვით. შეუძლია მსგავსი საგნებიდან ზედმეტი საგნის გამოყოფა,ამოცნობა ( ბოსტნეულის და ხილის გარჩევა) კითხვების დახმარებით,შეუძლია ტექსტის შინაარსის გადმოცემა. | უჭირს კატეგორიის სახელდება,უჭირს სიუჟეტური სურათების სწორად,თანმიმდევრობით დაწყობა და პატ არა მოთხრობის შედგენა უჭირს ტექსტის ირგვლივ თავისი შეხედულებების გადმოცემა. | |
ემოციურ/სოციალური სფერო | არის მეგობრული ,მშვიდი,არ რ არის კონფლიქტური თანატოლებთან მიმართებაში.დროულად რეაგირებს მასწავლებლის შენიშვნაზე | ||
კომუნიკაციის უნარი ენა/მეტყველება | კომუნიკაციას ამყარებს მეტყველებით,შეუძლია თვალით კონტაქტის დამყარება ,ადექვატურად იყენებს ჟესტებს და მიმიკას. კითხვებზე შეუძლია ადექვატური პასუხის გაცემა,მაგრამ მოკლე წინადადებებით. შეუძლია | არ არის ურთიერთობისას ინიციატორი, არ სვამს ბევრ შეკითხვებს. მეტყველების დროს უჭირს წინადადების სწორად გამართვა,აქვს ლექსიკური მარაგის სიმწირე თავის ასაკობრივ დონესთან შესაბამისად. | |
msxvili motoruli unarebi | გადაადგილდება დამოუკიდებლად,დარბის თამაშობს ბურთს, შეუძლია ხტომა გადახტომა | . | |
natifi motoruli unarebi | წერს დამოუკიდებლად, შეუძლია მაკრატლის მოხმარება , შეუძლია გაფერადება,ხატავს,ძერწავს | ||
qceva/yofaqceva | გაკვეთილზე არის წყნარად,არ საჭიროებს შენიშვნებს მასწავლებლის მხრიდან. | არ ერთვება საგაკვეთილო პროცესში., | |
funqciuri unar-Cvevebi | შეუძლია დამოუკიდებლად გადადგილება დადის მაღაზიაში იცვამს დამოუკიდებლად იცის ჰიგიენის წესები.იცის დამოუკიდებლად საჭმლის ჭამისას სხვადასხვა საგნების მოხმარება ,შეუძლია სახლის დალაგება | საქმეს ასრულებს ძალიან ნელა. | |
saganmanaTleblo garemos | resursi | barieri | |
individualuri saswavlo gegma
საგანი : რუსული ენა
მიმართულება –წერა
grZelvadiani mizani ( შედეგი)
უცხ. ს1.15 მოსწავლეს შეუძლია ასოების,სიტყვების,წინადადებების წერა. |
მოკლევადიანი მიზანი
1.1მოსწავლეს შეუძლია ნაწერიდან სიტყვების ,მარტივი 2-3 სიტყვიანი წინადადებების გადაწერა. 1.2მოსწავლეს შეუძლია ნაბეჭდი წყაროდან სიტყვების,მარტივი 2-3 სიტყვიანი წინადადებების წერა. 1.3 ორ მარცვლიანი სიტყვების კარნახით ჩაწერა. |
miznis Sesabamisi aqtivobebi | masala | sad sruldeba aqtivoba (klasi, resurs oTaxi) | masalis momzadebaze pasuxismgebeli piri (mSobeli, pedagigi, skolis fsiqologi da sxva.) | aqtivobis ganxorcielebaze pasuxismgebeli piri | |
1 | ვთხოვ დაფაზე მოსწავლის მიერ შესრულებული დავალების გადაწერას. | დაფა, ცარცი | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
2 | აუდიო მასალიდან მოწოდებული სიტყვებიდან ვთხოვ ჩაწეროს მხოლოდ მისთვის ნაცნობი სიტყვები. | აუდიო მასალა რვეული, წიგნი | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
3 4. 5. | ვაჩვენებ მოსწავლეს სხვადასხვა ფერის კუბიკებს და ვთხოვ დაასახელოს და ჩაწეროს ფერი. ვთხოვ ჩემს მიერ მონიშნული 2–3 წინადადების გადაწერას წიგნიდან. მოსწავლეს ვკარნახობ მისთვის ნაცნობ 2 მარცვლიან სიტყვებს : მაგ: Мама, папа , сестра, лиса.... | კუბიკები წიგნი, რვეული, კალამი წიგნი , რვეული, კალამი | საკლასო ოთახი საკლასო ოთახი საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი საგნის პედაგოგი საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი სპეც მასაწავლებელი სპეც მასწავლებელი. |
individualuri saswavlo gegma
grZelvadiani mizani {Sedegi}:
მიმართულება-კითხვა
უცხ. ს1.5 მოსწავლეს შეუძლია ანბანის წაკითხვა |
მოკლევადიანი მიზანი
2.1 მოსწავლე ამოიცნობს ბეჭდურ/ნაწერ ასოს,სწორად წარმოთქვამს მათ. 2.2 კითხვის დროს სწორად გამოთქვამს ასოებს და მარტივ სიტყვებს. 2.3 მოსწავლეს შეუძლია მისთვის ნაცნობი სიტყვებისგან 2–3 სიტყვიანი წინადადების წაკითხვა. |
miznis Sesabamisi aqtivobebi | masala | sad sruldeba aqtivoba (klasi, resurs oTaxi) | masalis momzadebaze pasuxismgebeli piri (mSobeli, pedagigi, skolis fsiqologi da | aqtivobis ganxorcielebaze pasuxismgebeli piri | |
1 | ბარათზე ნაჩვენები ასოების სწორად წარმოთქმა დასახელება და წაკითხვა. | ბარათები | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
2 | ბარათზე ნაჩვენები ასოებიდან ვთხოვ გაარჩიოს ხელნაწერი და ბეჭდურინ ასოები და დაასახელოს. | წიგნი | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
3 | ვთხოვ წაიკითხოს ჩემს მიერ მონიშნული წიგნიდან მისთვის ნახნობი სიტყვებისგან შემდგარი 2–3 სიტყვიანი წინადადების წაკითხვა. | წიგნი,რვეული, | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
4 5 | ვთხოვ წაიკითხოს ტექსტიდან ერთი აბზაცი და დაახახელოს მისთვის უცხო სიტყვები. სხვადასხვა ნაჩვენებ სიტყვებში მოძებნოს ჩვენს მიერ ნასწავლი სიტყვა და დაასაახელოს | თვალსაჩინო სურათები ილუსტრაცია | საკლასო ოთახი საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი საგნის პედაგოგი |
individualuri saswavlo gegma
grZelvadiani mizani {Sedegi}:
მიმართულება -ლაპარაკი
უცხ. ს1. 22 მოსწავლე ფლობს ელემენტარულ ფონოლოგიურ უნარ–ჩვევას. |
moklevadiani mizani {indikatori}:
3.1 3.2 3.3 | მოსწავლე გარკვევით იმეორებს ბგერებს , სიტყვებს ,გამოთქმებს. მოსწავლე ცდილობს დაიცვას უცხოური ენისადმი დამახასიათებელი ინტონაცია, გამოთქმა. მოსწავლეს შეუძლია 2–3 სიტყვისაგან შემდგარი წინადადების სწორი ინტონაციით წარმოთქმა. |
miznis Sesabamisi aqtivobebi | masala | sad sruldeba aqtivoba (klasi, resurs oTaxi) | masalis momzadebaze pasuxismgebeli piri (mSobeli, pedagigi, skolis fsiqologi da sxva.) | aqtivobis ganxorcielebaze pasuxismgebeli piri | |
1 | მოსწავლეს ვასმენინებ აუდიო მასალას და ვთხოვ მოსმენილი ბგერის სწორად წარმოთქმას. | აუდიო მასალა | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
2 | ჩამოვუთვლი 2 სიტყვას და ვთხოვ გაიმეოროს სწორად და თანმიმდევრობით. | კითხვა– პასუხი | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
3 | 2–3 სიტყვიან წინადადებაში ვთხოვ დაასახელოს მისთვის ნაცნობი სიტყვა. | წინადადებები | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
individualuri saswavlo gegma
grZelvadiani mizani {Sedegi}:
მიმართულება–ლაპარაკი
უცხ.ს1.23 მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილება ( კითხვა–პასუხი, ფგუფთან მუშაობა) |
moklevadiani mizani {indikatori}:
4.1 4.2 4.3 | ილუსტრაციებზე დახმარებით მოსწავლეს შეუძლია წარმოთქვას ნაჩვენები საგნები და მოვლენები . მოსწავლეს შეუძლია მითითებული სიტყვის დაკავშირება ილუსტრაციასთან და სწორი წარმოთქმა. მოსწავლეს შეუძლია საკუთარი თავისა და ოჯახის წევრების ჩამოთვლა და წარდგენა. |
miznis Sesabamisi aqtivobebi | masala | sad sruldeba aqtivoba (klasi, resurs oTaxi) | masalis momzadebaze pasuxismgebeli piri (mSobeli, pedagigi, skolis fsiqologi da sxva.) | aqtivobis ganxorcielebaze pasuxismgebeli piri | |
1 | ვაჩვენებ ცალკეულ საგნებს და ვთხოვ დაასახელოს შესაბამისი სიტყვა. | ილუსტრაციები | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
2 | ვაჩვენებ ილუსტრირებულ ნახატს და ვთხოვ დაასახელოს სურათზე მოცემული წელიწადის დროები : Это зима. Холодно. Идёт снег | ილუსტრაციები | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
3 | კითხვა–პასუხი. მასწავლებელი სვამს კითხვას და მოსწავლე სცემს სწორ პასუხს. Как тебя зовут ? Сколько тебе лет ? Где ты живёшь ? Где учишься? | სახელმძღვანელო | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი |
4 | კითხვების დახმარებით მოსწავლე ყვება საკუთარ თავზე და ოჯახის წევრებზე. Это моя семья. Мою маму зовут.... Моего папу зовут..... | საკლასო ოთახი | საგნის პედაგოგი | საგნის პედაგოგი | |
Page of